2024年語(yǔ)文教案經(jīng)典（6篇）

2024年語(yǔ)文教案經(jīng)典（6篇）

語(yǔ)文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.感知老頭子的英雄性格；

2.體會(huì)這個(gè)英雄故事傳奇色調(diào).

3.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。

預(yù)習(xí)提綱：通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；

思索課后練習(xí)，寫動(dòng)身言提綱。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

導(dǎo)入：同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日斗爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許很多多的英雄故事，有一位年近

六十的老人按例講應(yīng)當(dāng)是養(yǎng)老的年齡，課時(shí)他卻能神出鬼沒，多數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了

蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無(wú)寸鐵把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。

的確是一個(gè)富于傳奇色調(diào)的人物。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》,

去感悟這個(gè)傳奇故事吧。

早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞須要幫助的嗎？（學(xué)

生提出，老師解決）

作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他狀況

見老師用書P15-16頁(yè)適當(dāng)介紹）

指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容

感悟老頭子的英雄性格：劇烈的愛國(guó)抗日熱忱，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的劇烈感情；智

勇雙全的英雄行為；過(guò)于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析，也可參見老師用書P11

頁(yè)）

感悟中國(guó)人民是英雄的不行折服的人民。（略）

引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：（學(xué)生先探討，老師依據(jù)狀況點(diǎn)撥與指導(dǎo)）

1.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子"過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用？

老頭子"過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：

"你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)"，這句話充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信

和自尊’。

通過(guò)敵人封鎖線，特別危急，而老頭子"每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒

事人，他根據(jù)早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那段悠然的心情撐著船，編算著使自己興奮也使別人興奮的事

情"，這樣的閑情逸致也充分表現(xiàn)他"過(guò)于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)

T，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來(lái)，

他還是"不怕"以為"照不見我們"。鬼子掃射機(jī)槍他還是"不怕"以為"他打不著我們"，

不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意，這是過(guò)于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺

得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，他是過(guò)于自尊了。

老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子

上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行

為表明他是始終特別自信、特別自尊的。

"過(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有特別自信自尊的意思，又

有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。

2.人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色調(diào)？

作者用劇烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色調(diào)。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖特別嚴(yán)密，老

英雄年近六十，身體特別干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是

那么悠然自得，.異樣自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到足夠的

給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得特別了不得，富有傳奇色調(diào)。

課文著重寫一場(chǎng)"英雄的行為"，更有點(diǎn)傳奇色調(diào)。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。

先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。這里有一段對(duì)話描寫老頭子說(shuō)"等明天我叫他們十個(gè)人流血”，

后來(lái)又說(shuō)"等到天明，你們看吧"，他是心中有數(shù)的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以

為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話表懷疑："你這么大色紀(jì)了,還能打仗?"寫

懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

再是在敘述過(guò)程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色調(diào)顯得更為濃

郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又駕馭了鬼

子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮

蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來(lái)，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫老頭子的船為什

么這樣劃來(lái)劃去其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域,

先不說(shuō)樁子上有多數(shù)鉤子,只寫小船圍著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂

轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái)，越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色調(diào)。一個(gè)干

瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他4'汗死地，真可以說(shuō)是一

位傳奇式的英雄。

3.敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，"每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響"，這洪亮的歌聲

喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？

提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的心情，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。詳細(xì)地說(shuō)，有老英雄不斷送

來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)足夠戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信念足夠。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲

歌頌起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過(guò)的文藝作品，答案不求一樣。

把文中景物描寫的句子抄出來(lái)，細(xì)致品嘗，細(xì)心揣摩，在仿寫幾句冢鄉(xiāng)的景物。

其次課時(shí)

一、故事復(fù)述，再現(xiàn)蘆花蕩。

復(fù)述故事情節(jié)，再現(xiàn)老頭子的.英雄事跡。（主要復(fù)述故事表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容

表現(xiàn)出來(lái)的？）

《蘆花蕩》主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日斗爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船,

在白洋淀里多數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只

靠那只靈活的篙和水鴨子似的游水本事，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊

隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人

的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了接著前進(jìn)的力氣；但他發(fā)誓要為女孩

子報(bào)仇，其次天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地整理了他們，為女孩子報(bào)了仇。

二、想像體驗(yàn)，人物心理。

1、從文中找出描寫老頭子心理活動(dòng)的一段話，自讀品析，想像體驗(yàn)，揣摩體會(huì)。例：老頭

子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生了怎樣的心理。

（體會(huì)老頭子沮喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。）

2、在品讀中綻開想像，假如自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)？（多

角度想像二菱的心理活動(dòng)，提高體驗(yàn)性閱讀的實(shí)力。）

三、景物描寫，揣摩作用。

老師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中如詩(shī)如畫的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。

從課文中摘抄你喜爰的景物描寫的句子，并綻開想象，感受美景。

試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學(xué)校四周或家鄉(xiāng)的景物。

Sectiontargeting

四、語(yǔ)言品嘗，升華情感。

感受、體驗(yàn)文章的語(yǔ)言美（學(xué)生若能談到其中的二、三個(gè)方面即可）

《蘆花蕩》是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作之一，讀之有一種如詩(shī)如畫的感覺，下面我們來(lái)探

究一下文章的語(yǔ)言美。

例：

①他"只穿一條蘭色的破舊短褲站在船尾巴上手里拿著一根竹篙"像是"老了的魚鹿"。

這是形貌的描寫，點(diǎn)出老人矍銀干練的內(nèi)在氣質(zhì)。

②"一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。"比方手法，體現(xiàn)

出老頭子的英勇、干練。

③"鮮敕的蘆花，一片綻開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。”語(yǔ)言清爽雋永，柔婉秀美，

富有詩(shī)情畫意。

④"葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)似乎就是天上?！睌M人手法，把白洋淀人民那種在

殘酷的斗爭(zhēng)環(huán)境里堅(jiān)韌生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充溢了意志和力氣。

探討溝通，明確：

①輕緩節(jié)奏。孫犁的小說(shuō)一般不具有驚慌曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不是

力圖以情節(jié)取勝?！短J花蕩》就是這樣，講的是一位老人護(hù)送兩個(gè)小女"戰(zhàn)士"，又為她們負(fù)傷

報(bào)仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮，一切都在優(yōu)美的蘆花蕩里緩緩地進(jìn)行著，就像那脈

脈的流水一樣。

②白描的手法。寫人不以外形為主，而是注意神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點(diǎn),

通過(guò)簡(jiǎn)潔的、最具有特征性的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫，點(diǎn)出人物的神韻，呈現(xiàn)他們的精神世界。本文刻

畫主子公--幫助我軍的"老頭子"就體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。他"只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾

巴上，手里拿著一根竹篙"，像是"老了的魚鷹"，這是形貌的描寫。緊接著以"短短的花白胡

子"和"尖利光明的眼睛"點(diǎn)出老人矍銳干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中，又以“覺得自己的手腳忽

然失去了力氣""嘆了一口氣像連珠箭""射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫，呈現(xiàn)了老人的

自尊。而人物的幾句精簡(jiǎn)的語(yǔ)言描寫，如"等明天我叫他們十個(gè)人流血"和"等到明天，你們看

吧"，就把老人的自信自強(qiáng)，愛憎分明的性格表現(xiàn)得生動(dòng)而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精

神，卻反映人物的人性美和靈魂美。

③詩(shī)意的意境。作者追求作品中詩(shī)的情調(diào)、詩(shī)的感情。本文中的景物描寫，就充分體現(xiàn)了這

一點(diǎn)。如“月明風(fēng)清"“一片葦葉”"稻米和肥魚的香味”"颯颯的風(fēng)響"等情境和語(yǔ)言的選擇,

就連寫戰(zhàn)斗，也不忘那"蓮蓬的芳香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為呈現(xiàn)情感的，即古人

所說(shuō)的"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"，從而使作品的情與景都飽含著詩(shī)意，呈現(xiàn)出作者對(duì)美妙的事物和光

明的人生以及優(yōu)雅的人情的憧憬和追求，對(duì)罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。

④清爽的語(yǔ)言。本文語(yǔ)言的特色是凝練、含蓄、美麗、生動(dòng)，富于色調(diào)美和音響效果。課文

的第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉優(yōu)美，把讀者帶到一個(gè)清爽的語(yǔ)境中。"悠

悠""彎彎""颯颯""溜溜"等疊音詞的運(yùn)用，給人以輕緩的節(jié)奏美感。"風(fēng)清月明""清

爽""悠然""絲絨""芳香”等詞語(yǔ)也給人以舒適、光亮的情感體驗(yàn)，使文章清麗自然，含蓄

雋永，柔婉秀美,富于抒情性。

五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延長(zhǎng)。

1、總結(jié)存儲(chǔ)：作者筆下的老頭子有顯明、倔強(qiáng)的特性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。

他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明白中國(guó)人民是不行戰(zhàn)勝的。作者還用劇烈的

反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色調(diào)，使老英雄顯得特別了不得。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物

精神境界、力口強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深厚的情懷。

2、課外延長(zhǎng):

語(yǔ)文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、接著學(xué)習(xí)摘錄筆記并提高摘錄速度。2、積累有關(guān)"路”的名言、警句。3、圍繞主題

"路”進(jìn)行口語(yǔ)交際、習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn)：圍繞“路"進(jìn)行口語(yǔ)交際、習(xí)作。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)兩

篇有關(guān)路的文章，拓寬對(duì)路的‘理解。

課前打算：

多媒體電教

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)一、日積月累1、我的摘錄筆記。2、抄寫《絲綢之路》的最終三句話，測(cè)試自

己的書寫速度。3、讀一讀。二、暢所欲言1、說(shuō)說(shuō)你知道的路2、你都了解上面的哪些路？

3、聯(lián)系實(shí)際你還了解哪些路？4、人生之路與其他路不同在哪兒？三、課堂作業(yè)。

其次課時(shí)一、學(xué)習(xí)《鄧稼先的人生之路》1、自讀課文，邊讀邊做批注筆記。2、溝通讀

書體會(huì)和感想。3、質(zhì)疑深思。二、金鑰匙幻燈片出示。三、運(yùn)用此方法學(xué)習(xí)《蜀鄙二僧》

1、熟讀古文和釋文。2、運(yùn)用閱讀方法自學(xué)課文。3、探討。四、拓展練習(xí)。

第三課時(shí)一、出示習(xí)作要求。二、指導(dǎo)。1、讓學(xué)生留心視察放學(xué)回家的路，視察路的

改變。2、做視察筆記，對(duì)路進(jìn)行描寫，為習(xí)作作打算。三、學(xué)生習(xí)作。

板書設(shè)計(jì)：

成長(zhǎng)的道路成長(zhǎng)的道路上，你遇到過(guò)挫折嗎？你做過(guò)無(wú)趣可笑的事嗎？你勝利過(guò)嗎？你

失敗過(guò)嗎？是怎樣克服的？你從中懂得了什么？

語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解有關(guān)啄木鳥、貓頭鷹、喜鵲的學(xué)問(wèn)。

2、相識(shí)14個(gè)生字及多音字“干"。

3、培育學(xué)生有感情地朗讀課文的實(shí)力。

4、培育學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培育學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。

教具打算：

生字卡片、自制課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們知道嗎？在大自然中，有很多動(dòng)物都是我們?nèi)祟惖膿从?，它們還能幫助我

們?nèi)祟愖鍪虑槟?。誰(shuí)情愿說(shuō)一說(shuō)，你都知道哪些動(dòng)物是我們?nèi)祟惖膿从蜒剑?/p>

2.學(xué)生自由發(fā)言。

3.今日，我們就要一起讀一個(gè)小動(dòng)物幫助我們?nèi)祟愖鍪虑榈男」适?，故事?名子叫《啄木

鳥》。板書課題。

4.觀看動(dòng)畫片。

5.說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)小故事主要向我們介紹了哪幾個(gè)小動(dòng)物？

師：貼圖，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)生字。

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能將難記的生字進(jìn)行分散識(shí)記，

二、聽讀課文，初步感悟生字。

1,自由讀課文，想方法解決不相識(shí)的字。

2.指名讀課文：

(1)請(qǐng)其他的小摯友為他們提一提建議，說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的語(yǔ)氣。

(2)全班小摯友分角色朗讀課文。

(3)其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。

點(diǎn)評(píng)：在學(xué)生自瀆課文之后，找一兩名學(xué)生讀書，然后大家共同評(píng)價(jià),為學(xué)生的讀書實(shí)踐掃

清了障礙，再讓學(xué)生讀課文，有利于全體學(xué)生的發(fā)展。

3.齊讀課文，邊讀邊思索：蘋果樹的病是怎樣治好的？

4.自由發(fā)言，并且到黑板上去貼圖。

5.總結(jié)全文。

三、小組合作學(xué)習(xí)

合作內(nèi)容：

1.一起讀一讀課文中的詞語(yǔ)：

啄木鳥、一棵、生病、身體、蟲子、嘆口氣、醫(yī)生、治病、樹干、敲敲、手術(shù)

2.生生合作，一起學(xué)習(xí)生字。

師：看，啄木鳥從樹洞里捉出了很多條大蟲子，現(xiàn)在，咱們也玩?zhèn)€捉害蟲的嬉戲，好嗎？

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)嬉戲的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在玩兒中學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

3.自由讀黑板上的生字。

4.微型小組兩人一起探討記字方法。

5.匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果。

五、指導(dǎo)書寫生字

1.請(qǐng)同學(xué)根據(jù)結(jié)構(gòu)給字分類。

2.說(shuō)一說(shuō)怎樣才能把這些字寫美麗？

3.在寫字本上練習(xí)寫字,剛好評(píng)價(jià)。

語(yǔ)文教案篇4

學(xué)材分析

這是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，語(yǔ)言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵(lì)同學(xué)自強(qiáng)獨(dú)立，同學(xué)讀

后能從中受到啟發(fā)和教化。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小

鷹的媽媽為什么要它們的小摯友自身去學(xué)會(huì)生活的身手。

同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)、閱歷

1、通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)，有了肯定學(xué)習(xí)課文的方法和習(xí)慣。

2、有肯定的閱讀實(shí)力、朗讀實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

3、具有肯定的分析領(lǐng)悟?qū)嵙Α?/p>

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)知12個(gè)生字，會(huì)寫生字"自"。

2、研讀課文第一段，正確、流暢地朗讀課文。

3、感悟課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立獨(dú)立的思想，能做的事不依靠家長(zhǎng)，自身學(xué)會(huì)生活的

身手。

課前打算

課文插圖、投影片和小鴨、鴨當(dāng)媽的頭飾。

導(dǎo)學(xué)方法

情境教學(xué)法、朗讀感悟法

教學(xué)流程

一、揭題導(dǎo)入。

(-)導(dǎo)入新課。

小摯友，在家里自身會(huì)干什么？是怎么學(xué)會(huì)的？

（—）揭示課題。

1、今日，俺們學(xué)一篇童話故事，看故事中的小鴨子、小鷹會(huì)干什么，它們的身手是怎么學(xué)

會(huì)的？

2、看老師寫課題，你猜老師想寫什么？齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（-）讀一讀課文,用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)知的字，借助拼音多讀幾遍。

［讓同學(xué)圈點(diǎn)，主要引導(dǎo)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。］

（二）出示生字卡片，檢有讀音。

小摯友，現(xiàn)在先把你認(rèn)知的字讀T賣，不認(rèn)知的字看拼音讀。

（三）聽讀課文，識(shí)字。

這篇課文講了幾個(gè)小故事？從這兩個(gè)故事中你選擇一個(gè)喜愛的讀給大家聽。（自告奮勇地站

起來(lái)讀）

（四）同桌合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字。

假猶如桌讀對(duì)了，你就豎起大拇指夸夸他；假如讀錯(cuò)了，你就幫幫他。

（五）識(shí)記生字。

哪些字你以前就認(rèn)知了？怎么認(rèn)知的？哪個(gè)字你有好方法記住它？

［在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，通過(guò)多讀，聽他人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識(shí)記體現(xiàn)梯

度。最終一問(wèn)旨在讓同學(xué)體驗(yàn)成功的喜悅，增加同學(xué)課外識(shí)字、自主識(shí)字的意識(shí)。］

三、研讀課文第一段，感悟故事內(nèi)涵。

（-）出示投影片，顯示文中的兩幅圖片

（同學(xué)喜爰哪幅就說(shuō)哪一幅。）請(qǐng)同學(xué)看圖，想一想：圖上畫的是誰(shuí)和誰(shuí)？他們說(shuō)什么？（老

師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）

（二）這節(jié)課俺們先學(xué)第一段

1、課文里是怎么寫的？哪個(gè)小摯友把小鴨說(shuō)的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說(shuō)的話。

2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)覺的？

3、想一想：你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀小鴨的話？自身練讀，同桌相互評(píng)議。

讀一讀，比一比，媽媽，您帶俺去游泳。

媽媽，您帶俺去游泳，好嗎？

4、小摯友對(duì)誰(shuí)說(shuō)話會(huì)用上"您"？

（三）自身讀一讀鴨媽媽的話。

1、出示句子：小溪的水不深，自身去游吧！

讀了這句話，有什么疑問(wèn)要大家?guī)湍憬鉀Q嗎？

分小組探討：鴨媽媽為什么讓小鴨自身去游泳？

2、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)鴨媽媽的'話該怎樣讀。（同學(xué)評(píng)讀。）

采納敏捷的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺(tái)讀、男女生競(jìng)賽讀。

（四）引讀：小鴨學(xué)會(huì)游泳了嗎？（齊讀最終一句。）從哪里看出來(lái)？出示詞語(yǔ)卡片："幾

天"、"學(xué)會(huì)"。（老師板書：學(xué)會(huì)游泳）你能想象一下小鴨學(xué)會(huì)游泳對(duì)它以后的生活有什么幫

助嗎？

（五）分角色朗讀課文，留意讀出小鴨和鴨媽媽說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，讀后評(píng)議。

［此環(huán)節(jié)是從講圖意、感受到通過(guò)美讀來(lái)抒發(fā)情感，同學(xué)融入其中，從讀中領(lǐng)悟小鴨的媽媽

為什么讓它的小摯友自身去學(xué)會(huì)生活的身手。］

四、把第一E殳編成課本劇扮演。

（-）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

1、小鴨，你學(xué)會(huì)游泳嗎？你岡J學(xué)游泳時(shí)膽怯嗎？為什么不放棄7

2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對(duì)話的嬉戲情境。

［用同學(xué)感愛好的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，給同學(xué)供應(yīng)說(shuō)話的機(jī)會(huì)素材。］

（二）戴上頭飾扮演。

五、學(xué)寫生字

（一）這節(jié)課，你有什么收獲？

讀一讀：自身能做的事自身做.

（二）學(xué)寫"自"，讓同學(xué)視察字形。

老師問(wèn)：你發(fā)覺了什么？指名說(shuō)，同學(xué)范寫、講評(píng)。

［讓同學(xué)去發(fā)覺，去探究，結(jié)果會(huì)駕馭得更好，進(jìn)而培育同學(xué)的自學(xué)實(shí)力。］

六、作業(yè)

（一）把故事說(shuō)給爸爸媽媽聽。

（二）把其次段也編成課本劇扮演。

板書設(shè)計(jì)

鴨媽媽小鴨學(xué)會(huì)游泳

自會(huì)吧

鷹媽媽小鷹學(xué)會(huì)翱翔

教學(xué)反思：

讓同學(xué)自主探究，在朗讀中感悟自身能做的事情自身做，培育同學(xué)的自主實(shí)力。是這節(jié)課的

成功之處。

一、讓同學(xué)自主地聽說(shuō)質(zhì)疑

首先老師設(shè)計(jì)了一個(gè)充溢懸念的問(wèn)題："同學(xué)們，你們知道小鴨是怎樣學(xué)會(huì)游泳的嗎？"接

著同學(xué)看圖說(shuō)圖意，讓同學(xué)進(jìn)行聽的訓(xùn)練。同學(xué)聽完故事后，老師提問(wèn)：這個(gè)故事講了哪兩種動(dòng)

物干什么的事？這兩種動(dòng)物是在誰(shuí)的幫助下學(xué)會(huì)身手的？讓同學(xué)進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。然后，老師讓同

學(xué)來(lái)質(zhì)疑，設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問(wèn)題：你們聽了這個(gè)故事，有什么疑問(wèn)要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎？很多同

學(xué)都紛紛提出了心中的疑難問(wèn)題。比較簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，老師讓同學(xué)當(dāng)場(chǎng)來(lái)解決；比較困難的，又緊

扣文章重點(diǎn)難點(diǎn)的疑難問(wèn)題，比方：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳？老師

就讓同學(xué)分小組探討溝通。

二、讓同學(xué)自主地探討溝通

同學(xué)通過(guò)激烈探討溝通后，得出了很多不同的答案。對(duì)于"鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，

而讓小鴨自身去游泳？這個(gè)問(wèn)題，有的說(shuō)："因?yàn)轼唻寢屢呀?jīng)到過(guò)那條小溪中游泳，知道那條小

溪的水不深，不會(huì)把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳。"有的說(shuō):

"因?yàn)轼唻寢屩雷陨淼男从涯_上的蹊已經(jīng)長(zhǎng)牢固了能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，

而讓小鴨自身去游泳?！坝械恼f(shuō)："因?yàn)轼唻寢屖且屪陨淼男从褜W(xué)會(huì)游泳的身手，不能總是

依靠爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳。

三、讓同學(xué)自主地感情朗讀

同學(xué)在感悟課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，老師讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際明白在讀小鴨的話時(shí)，應(yīng)當(dāng)用有禮

貌、懇求、商議的語(yǔ)氣；在讀鴨媽婦的話時(shí),應(yīng)用親切、溫柔、激勵(lì)性的語(yǔ)氣。每個(gè)同學(xué)都讀得

很有感情，似乎身臨其境。

四、讓同學(xué)自主地扮演課本劇

同學(xué)在感情朗讀課文之后，老師讓同學(xué)帶上頭飾扮演小鴨、鴨媽媽，個(gè)個(gè)同學(xué)爭(zhēng)先恐后地要

求上臺(tái)扮演。有些同學(xué)在扮演時(shí)還能增加自身的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動(dòng)作、

語(yǔ)言扮演得特別逼真。老師又順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)明白學(xué)身手要自身努力去學(xué)從小培育獨(dú)立生活實(shí)力，

不依靠家長(zhǎng)生活。

讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)《自已去吧》這篇課文，充足調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開發(fā)了同學(xué)的潛能，

使同學(xué)能主動(dòng)參加課堂教學(xué)活動(dòng)，大膽地質(zhì)疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀(jì)培育會(huì)

學(xué)習(xí)、會(huì)考慮、會(huì)獨(dú)創(chuàng)的合格人才打下基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與實(shí)力

1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字;相識(shí)"衣字旁俅）";理解"彩虹、梳頭”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀與探討了解課文內(nèi)容，知道“我”是一個(gè)有著豐富想象力的孩子。

情感、看法與價(jià)值觀

培育聯(lián)想力和想象力，激發(fā)酷愛大自然的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字；相識(shí)"衣字旁俅Y;理解"彩虹、梳頭”等詞語(yǔ)。

2.正確、流?人有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道"我"是一個(gè)有著豐富想象力

的孩子。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)，培育聯(lián)想力和想象力，激發(fā)酷愛大自然的情感。

課時(shí)支配

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

大家見過(guò)彩虹嗎？彩虹是大氣中的一種光學(xué)現(xiàn)象，一般出現(xiàn)在雨后。當(dāng)太陽(yáng)光照耀到空氣中

的水滴，光線被折射或反射，就在天空中形成了拱形的七彩光譜。漂亮的彩虹像一座橋，文中的

"我"站在彩虹橋上,都做了些什么呢？讓我們走進(jìn)課文《彩虹》去看看吧！

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1.老師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的平舌音"座、灑"，翹舌音"照"，后鼻音"興、成"，

輕聲"著"和鼻音"那、拿"。

2.學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3.檢杳自學(xué)狀況，教學(xué)生字。

Q)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)"高"時(shí)，可以結(jié)合圖片；學(xué)習(xí)"那、著、興、千、成"時(shí)，

可以用形近字對(duì)比的方法；學(xué)習(xí)"座、拿"時(shí)，可以用加一加的.方法。

形近字歌示例：

著：姑娘羞答答，出門去看花。省事不帶傘，大雨淋著她。

興：六個(gè)小伙伴,興致不一般。紅旗高高舉，帶頭把活干。

干：丁丁學(xué)識(shí)字,十干干不識(shí)。媽媽親自教，于今還尤記。

加一加示例：

廣+座二座

合+手:拿

(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

書寫指導(dǎo)：

"那"的左部撇宜伸展，右部豎為懸針豎。

"到"左下的"土"末橫變提，右部豎短，豎鉤長(zhǎng)而直。

"高"的點(diǎn)要寫在豎中線上，中間兩“口”要扁小些。

"興”的三點(diǎn)一橫要寫得長(zhǎng)一些。

"千"的撇稍短，橫稍長(zhǎng)，豎在豎中線上。

"成"的其次筆為豎撇，斜鉤起筆較高，宜伸長(zhǎng)。

易錯(cuò)提示：

"到"左邊的最終一筆是提，不要寫成橫；右邊最終一筆是豎鉤，不要寫成豎。

"那"右邊的是包耳旁邛"，不要寫成單耳刀"丁。

（3）歸類識(shí)字。

歸類示例：

那：哪（哪里）-娜（婀娜）-娜（挪動(dòng)）

至：到倒來(lái)）-侄（侄子）一致（致意）

成：盛（盛開）-誠(chéng)（誠(chéng)懇）-城（城前

（4）多音字辨析。

\\/

xing:興奮興趣盎然

xing:興奮大張旗鼓

挑

tiao:就冰挑肥揀瘦

tiao:另戡挑撥離間

辨析："挑"在表示"選擇""用扁擔(dān)等東西搬運(yùn)"等意思時(shí)，讀tiao;在表示"用竹竿

等的一頭支起""挑撥，挑動(dòng)”等意思時(shí)，讀

tiaoo

（5）書寫練習(xí)：巡察指導(dǎo)，并訂正握筆姿態(tài)、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

1.老師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思索"我"想做哪些事，希望誰(shuí)興奮呢？

2.學(xué)生自由溝通這個(gè)問(wèn)題。

明確："我"想用澆花的水壺在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水澆田。"我"希望爸爸興奮。

"我"想拿梳頭用的鏡子走到橋上，天上就會(huì)多一個(gè)月亮照著媽媽梳頭。"我"希望媽媽興

奮。

"我"想把哥哥的秋千掛在彩虹上，坐著蕩來(lái)蕩去，花裙子變成彩云飄來(lái)飄去。"我"希望

AJRJZ\H3O

四、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化

文中的“我"充溢童真童趣，想為爸爸減負(fù)擔(dān)，想幫媽媽變美麗,想讓哥哥更快樂，真是一

個(gè)可愛的小姑娘。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

語(yǔ)文教案篇6

這篇課文以淺顯易懂的語(yǔ)言學(xué)生們喜聞樂見的韻文體裁形式描寫了雪地里的一群小畫家畫

畫的事。全文共有六句話，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間都流露出對(duì)小動(dòng)物的寵愛之情。本課有一幅

插圖，圖上畫的是大雪天，小動(dòng)物們從厚厚的雪地里走過(guò)，地上留下它們的一串串腳印的.情景。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求低年級(jí)的學(xué)生做到喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。能用一般話正確、流利、有

感情地朗讀課文。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，綻開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的

美麗。依據(jù)新課標(biāo)的要求和教材重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第一課時(shí)的教案設(shè)計(jì)如下：

一、教學(xué)要求：

1、相識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫幾、用、魚3個(gè)生字。相識(shí)2個(gè)偏旁蟲、目。

2、正確、流暢地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形態(tài)以及青

蛙冬眠的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、相識(shí)生字和朗讀、背誦課文。

2、通過(guò)朗讀課文知道四種動(dòng)