依據(jù)編排意圖實施板塊教學(xué)

統(tǒng)編版道德與法治四年級《網(wǎng)絡(luò)新世界》設(shè)置了“新世界很精彩”“新世界有規(guī)則”和“網(wǎng)絡(luò)游戲的是與非”三個板塊，從不同角度解讀了網(wǎng)絡(luò)世界的利與弊，以及正確利用網(wǎng)絡(luò)的做法。如何讓這些內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有機結(jié)合，讓學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)化于心、外化于行呢？一、問答激趣，落實第一板塊四年級學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)并不陌生，甚至有部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)非常了解，但網(wǎng)絡(luò)話題進入道德與法治課，學(xué)生就在潛意識里認(rèn)為這是在學(xué)習(xí)知識，與自己的生活關(guān)聯(lián)不大，難以提起學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)伊始，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者將自己隨身攜帶的手機、智能手環(huán)、教學(xué)用筆記本、激光筆等電子產(chǎn)品擺放在講桌上，讓學(xué)生說出它們的名稱。學(xué)生不假思索就回答得非常準(zhǔn)確。筆者趁機提問：“這些電子產(chǎn)品除了利用電力能源，還必須借助什么才能使用呢？”學(xué)生稍加思考即回答出“網(wǎng)絡(luò)”。筆者予以肯定后追問：“電子產(chǎn)品借助網(wǎng)絡(luò)才能發(fā)揮其作用，從這個意義上說，這些電子產(chǎn)品的名字應(yīng)該叫什么呢？”學(xué)生面面相覷，不知如何回答。筆者給出“網(wǎng)絡(luò)終端”這個答案后，學(xué)生恍然大悟。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)：“電子產(chǎn)品未必是網(wǎng)絡(luò)終端，但網(wǎng)絡(luò)終端一定是電子產(chǎn)品，請同學(xué)們思考，生活中有哪些網(wǎng)絡(luò)終端？”學(xué)生的興趣被激發(fā)，紛紛給出正確答案。學(xué)生興趣被激發(fā)起來后，筆者結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)：“網(wǎng)絡(luò)終端借助互聯(lián)網(wǎng)將整個地球變成了一個小村莊，讓‘秀才不出門，便知天下事變成了現(xiàn)實，你們有這樣的體驗嗎？”學(xué)生都有使用網(wǎng)絡(luò)終端的經(jīng)驗，紛紛舉手回答，有的學(xué)生說“利用電腦這個網(wǎng)絡(luò)終端可以搜閱學(xué)習(xí)資料，可以看動畫片、新聞”，有的學(xué)生說“利用手機這個網(wǎng)絡(luò)終端可以在QQ上與朋友聊天，或通過微信電話聯(lián)系同學(xué)”，有的學(xué)生說“利用智能手表這個網(wǎng)絡(luò)終端給父母發(fā)送自己的位置，不讓父母擔(dān)心”，有的學(xué)生說“疫情期間，我利用平板這個網(wǎng)絡(luò)終端上了半年網(wǎng)課”，有的學(xué)生說“我利用手機上的APP買到了一些性價比高的學(xué)習(xí)用品”，還有的學(xué)生說“我利用平板學(xué)習(xí)、看電影、打游戲，既學(xué)到了知識，也豐富了生活”。學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)兩方面談了自己的體驗后，筆者順勢引導(dǎo)學(xué)生歸納互聯(lián)網(wǎng)這個新世界的優(yōu)勢。學(xué)生稍加思考就歸納出“互聯(lián)網(wǎng)世界很美好”“互聯(lián)網(wǎng)世界很強大”“互聯(lián)網(wǎng)世界很精彩”“互聯(lián)網(wǎng)讓我們的生活、學(xué)習(xí)更便捷”之類的答案，很容易地掌握了第一板塊的教學(xué)內(nèi)容。二、以案說法，落實第二板塊四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的規(guī)則意識，對現(xiàn)實世界的規(guī)則、制度、法律等有一定的認(rèn)知，也能較好地遵守。但受年齡、閱歷和認(rèn)知所限，他們對于網(wǎng)絡(luò)世界的規(guī)則知之甚少，有的學(xué)生甚至認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)世界是虛擬的，人與人之間沒有實質(zhì)上的聯(lián)系，人們可以在網(wǎng)絡(luò)上隨心所欲。筆者梳理網(wǎng)絡(luò)負(fù)面清單后發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生因不守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則而導(dǎo)致的不良后果多集中在網(wǎng)絡(luò)對罵、沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲、打賞網(wǎng)紅等方面，有個別學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上不加甄別地交友甚至“奔現(xiàn)”。道德與法治課教材從四年級開始設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教育課，對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)規(guī)則教育正當(dāng)其時，很有現(xiàn)實針對性?；诰W(wǎng)絡(luò)規(guī)則的重要性和學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)。在學(xué)生談了自己的網(wǎng)絡(luò)體驗后，筆者提問：“我們借助網(wǎng)絡(luò)終端可以做很多事情，但是不是說我們可以無拘無束地在互聯(lián)網(wǎng)上‘遨游呢？”因為學(xué)生預(yù)習(xí)過課文，就齊聲回答“不能”，但筆者指名學(xué)生說明原因時，學(xué)生則顯得茫然。筆者提示：“網(wǎng)絡(luò)世界雖然不是現(xiàn)實世界，但也有自己的規(guī)則。每一個網(wǎng)友都必須嚴(yán)格遵守這些規(guī)則，否則，大家在網(wǎng)上隨心所欲、無所顧忌，不但會損害別人的正當(dāng)權(quán)益，也會損害自己的正當(dāng)權(quán)益。”為了讓學(xué)生切身認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)規(guī)則的重要性。筆者提問：“你自己在上網(wǎng)時遇到哪些讓你不愉快的事？”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手回答。有的學(xué)生說：“我的QQ號被人盜取后，別人以我的名義讓我媽媽轉(zhuǎn)錢。”有的學(xué)生說：“我用爸爸的筆記本在網(wǎng)上買了一本書后，爸爸的電腦界面天天出現(xiàn)賣書的廣告?！庇械膶W(xué)生說：“我在抖音上說了一句‘網(wǎng)紅姐姐推薦的商品不好后，很多水軍開始罵我?！庇械膶W(xué)生說：“我在網(wǎng)上交了一個朋友，他口才很好，知識很豐富，我就想向他學(xué)習(xí)，沒想到他居然暗示我偷家里的錢，和他一起去旅游?！边€有的學(xué)生說：“我喜歡在網(wǎng)上瀏覽大學(xué)校園風(fēng)景，暑假期間，我竟然收到了一所民辦大學(xué)的錄取通知書，顯然，我的信息被人盜用了?！闭f起網(wǎng)絡(luò)糟心事，學(xué)生似乎有說不完的案例。于是，筆者提供了4個問題支架（為什么我們的信息被人利用？為什么我們會被別人欺騙？為什么我們的網(wǎng)絡(luò)終端會被雜亂信息霸屏？為什么我們會被商家騷擾？），要求學(xué)生就這4個問題展開小組討論。經(jīng)過小組討論，學(xué)生明確：網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實世界一樣，都有大家應(yīng)該遵守的規(guī)則，網(wǎng)絡(luò)不是法外之地，任何人都必須遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，唯有如此，網(wǎng)絡(luò)才是健康、和諧的，我們才能借助網(wǎng)絡(luò)正常地學(xué)習(xí)、生活。教師利用學(xué)生真實的網(wǎng)絡(luò)體驗，引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)出遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則的必要性，這比教師空洞地講解網(wǎng)絡(luò)規(guī)則更有實效。三、緊扣教材，落實第三板塊網(wǎng)絡(luò)與其他事物一樣，都具有兩面性，既有對學(xué)生成長有利的一面，也有不利于學(xué)生身心健康的一面。四年級學(xué)生是伴隨著網(wǎng)絡(luò)成長的，他們不僅通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也借助網(wǎng)絡(luò)娛樂。但是，他們受閱歷、認(rèn)知所限，很難厘清網(wǎng)絡(luò)的利與弊。一味地杜絕學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)“握手”，既不現(xiàn)實也不可能。既然我們不能讓學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)隔離開來，就有必要讓學(xué)生明辨網(wǎng)絡(luò)的是與非、厘清網(wǎng)絡(luò)的利與弊、正視網(wǎng)絡(luò)的益與害，從而引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)真正地為他們服務(wù)。在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)新世界》的第三板塊時，筆者首先讓學(xué)生回顧前兩個板塊的學(xué)習(xí)，用自己的話總結(jié)兩個板塊的主要內(nèi)容。因為前面的教學(xué)效果較好，學(xué)生踴躍發(fā)言，從第一板塊中概括出諸如“網(wǎng)絡(luò)的便捷”“精彩的網(wǎng)絡(luò)世界”“網(wǎng)絡(luò)讓生活更美好”之類的結(jié)論，從第二板塊中概括出諸如“網(wǎng)絡(luò)規(guī)則的重要性”“網(wǎng)絡(luò)世界不是法外之地”“網(wǎng)絡(luò)健康的守護神”之類的結(jié)論。接著，筆者要求學(xué)生用一個字高度概括兩個板塊的內(nèi)容，對第一個板塊內(nèi)容，學(xué)生輕易概括出“利”“益”“好”等字；對第二個板塊內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)為無法用一個字概括。于是筆者引導(dǎo)學(xué)生逆向思考：“第二板塊主要講網(wǎng)絡(luò)規(guī)則及其重要性，同學(xué)們反過來想一想，我們必須重視并遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則的原因是什么？”學(xué)生立即醒悟過來，倒推出網(wǎng)絡(luò)世界也有不健康的、不利于網(wǎng)民的一面，隨即概括出“弊”“害”“非”等字。最后，筆者將“利”“益”“好”“弊”“害”“非”板書在黑板上，學(xué)生在強烈的對比中明確：網(wǎng)絡(luò)世界有利有弊，有益有害。為了讓學(xué)生切身認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的利與弊，筆者從學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)游戲入手進行引導(dǎo)。學(xué)生從玩網(wǎng)絡(luò)游戲可以放松身心但也會影響身心健康、可以開發(fā)智力但也會耽誤學(xué)習(xí)、可以拓寬視野但也容易讓人誤入歧途等方面發(fā)表了看法。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，思考發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)正面作用、消除網(wǎng)絡(luò)弊端的措施。一名學(xué)生