2018初中物理第一學(xué)期上學(xué)期教研組工作總結(jié)4

20xx-20xx年上學(xué)期物理組青年教

師比武課總結(jié)

教師是辦學(xué)的主體，而課堂教學(xué)是教學(xué)組織的基本形式，課堂教

學(xué)質(zhì)量和水平很大程度上代表著學(xué)校的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

從管理的視角看，抓住課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，就抓住了學(xué)校提升教學(xué)

質(zhì)量的“牛鼻子”，止匕外，抓課堂教學(xué)還可以更有效地促進(jìn)師資隊(duì)伍

建設(shè)和教學(xué)的各項(xiàng)基本建設(shè)。鑒于此，全校教師都要積極加入到課

堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估以及提高課堂教學(xué)水平的活動(dòng)中來(lái)。

為了交流和探索課堂教學(xué)的有效組織形式和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步推進(jìn)

課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平與教學(xué)能力的提高，同時(shí)也為我

校教師提供展示自我和相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，經(jīng)研究決定，在全校開(kāi)展

中高級(jí)觀摩課展示活動(dòng)之后，又舉行了青年教師比武課。

本次活動(dòng)既是我校青年教師課堂教學(xué)水平、風(fēng)采的一次展示，也

是學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀教師課堂教學(xué)方法和藝術(shù)的一次良機(jī)，學(xué)校寄希

望于通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，達(dá)到進(jìn)一步提升教師教學(xué)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)

量的目的。按照本學(xué)期我校教學(xué)工作計(jì)劃，11月14日-11月28日如期

舉行我校中青年教師教學(xué)基本功比賽?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、各位教師的教學(xué)實(shí)施

★、宋艷萍老師的課：

?時(shí)間：n月16日第五節(jié)

?地點(diǎn)：高一16班

?課題：力的合成

?聽(tīng)課教師：王愛(ài)杰姜友興劉玉琴朱新婉倪向

新吳敬偉王建峽代建山季春周軍吳東東李銀

珠陳虹

?《力的合成》說(shuō)課稿

尊敬的各位老師大家好：

今天為大家說(shuō)課的課題是《力的合成》。

一、教材分析

本節(jié)課是高中物理必修1第三章第四節(jié)內(nèi)容，前三節(jié)學(xué)

習(xí)了力的概念，這節(jié)內(nèi)容主要探究合力與分力的關(guān)系及力

合成的基本法則一一平行四邊形定則，它是矢量運(yùn)算的工

具，矢量運(yùn)算貫穿了整個(gè)中學(xué)物理，善于并掌握好矢量運(yùn)

算，是突破力學(xué)難點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。因此如果這節(jié)課力

的合成不過(guò)關(guān)，后續(xù)課就無(wú)從談起。同時(shí)這節(jié)課又會(huì)讓學(xué)

生體會(huì)到物理中一種重要的處理問(wèn)題的思維方法一一等效

替代法。因此，這節(jié)課在物理學(xué)中的地位和作用至關(guān)重

要。

二、教材處理

由于新課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式，將驗(yàn)

證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，在理解了合力、分力、力的

合成的概念之后，我就會(huì)給學(xué)生較多時(shí)間通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出

“平行四邊形定則"，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主探究。最后

把矢量合成定則上升到理論階段，進(jìn)行鞏固提高。

三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)

鑒于以上分析，本節(jié)課主要完成的知識(shí)目標(biāo)有：（1）

能從力的作用效果等效性來(lái)理解合力與分力的概念。（2）

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出力的平行四邊形定則。（3）會(huì)用作圖法

求共點(diǎn)力的合力，并能用直角三角形的關(guān)系求解合力。通

過(guò)教學(xué)就是讓學(xué)生理解合力與分力，力的合成概念，并在

作用效果相同的基礎(chǔ)上理解合力與分力的關(guān)系，這是這節(jié)

課的重點(diǎn)；由于學(xué)生缺乏較多的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)此還是比較

生疏，所以這也是教材的一個(gè)難點(diǎn)，在課堂上我會(huì)用實(shí)例

引導(dǎo)學(xué)生理解。另外學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)了同一直線上力的

合成，“代數(shù)和”的運(yùn)算在頭腦中已成定勢(shì)，如何突破思

維定勢(shì)，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵。因此對(duì)平行四邊形定則的

探究和應(yīng)用是教材的重點(diǎn)也是教材的難點(diǎn)。所以無(wú)論是課

堂講解，還是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)操作、習(xí)題練習(xí)、課后作業(yè)等，

都應(yīng)圍繞平行四邊形定則展開(kāi)。

【教法與學(xué)法】，

為了讓學(xué)生能心悅誠(chéng)服地接受平行四邊形定則，調(diào)動(dòng)

學(xué)習(xí)興趣，采用實(shí)驗(yàn)探究法，讓學(xué)生交流合作完成。

具體流程：

為了增加課堂教學(xué)密度，把一些抽象的知識(shí)形象化、

直觀化。會(huì)用多媒體課件輔助教學(xué)。

在教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生做到動(dòng)手操作，

知道用恰當(dāng)?shù)姆椒ê鸵?guī)范的操作可減小誤差，培養(yǎng)學(xué)生的

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛨F(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

下面就來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程如何安排

四、教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入

首先讓學(xué)生通過(guò)圖片觀察一個(gè)大人提水和兩個(gè)小孩提

水現(xiàn)象中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從這件事件啟發(fā)學(xué)生思考一

個(gè)力可以代替幾個(gè)力達(dá)到相同的作用效果，并舉出生活中

類(lèi)似的例子，引出合力、分力的概念，并引導(dǎo)學(xué)生理解求

力的合成是用合力等效替代分力，不是物體又多受一個(gè)

力。

從生活實(shí)例出發(fā)使學(xué)生感受到物理知識(shí)不是遙不可

及，就在我們身邊，對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生親和感。

第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

1、接著讓學(xué)生回顧同一直線上力的合成，在這個(gè)基

礎(chǔ)上提出問(wèn)題：如果兩個(gè)力不在一條直線，互成角

度，求它們的合力是否也可代數(shù)相加。學(xué)生就會(huì)初步

進(jìn)行猜測(cè)與思考。

2、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，引導(dǎo)猜想。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的小情景讓學(xué)生初步探究：叫同學(xué)上來(lái)

先用兩個(gè)彈簧秤拉著物體靜止，記下讀數(shù)，再用一個(gè)彈簧

秤拉著物體靜止，讀出合力大小，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)合力戶(hù)不等

于人與凡的代數(shù)和。那么它們到底是什么關(guān)系？這時(shí)我

會(huì)啟發(fā)學(xué)生：要探究它們之間的關(guān)系，我們得要想辦法把

力的方向大小記錄下來(lái)并方便地表達(dá)出來(lái)，這時(shí)學(xué)生就會(huì)

產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲和急于探究的沖動(dòng)。接下去的探究環(huán)節(jié)

就很自然的引出，而且學(xué)生一開(kāi)始就清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，為?shí)

驗(yàn)探究鋪下第一個(gè)臺(tái)階。

3、實(shí)驗(yàn)探究

①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

將學(xué)生分組，利用桌上的器材進(jìn)行探究這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度

較大，為了降低難度，為實(shí)驗(yàn)探究鋪下第二臺(tái)階，要求學(xué)

生先分小組討論以下問(wèn)題有些學(xué)生可能不知如何下手，我

會(huì)要求學(xué)生先閱讀課本中的實(shí)驗(yàn)描述從中得到一點(diǎn)提示，

然后回答問(wèn)題，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性又可提高

學(xué)生自主思考和語(yǔ)言表達(dá)能力，之后我再通過(guò)播放視頻進(jìn)

行補(bǔ)充完善，并用幻燈片把實(shí)驗(yàn)步驟展示出來(lái)，在學(xué)生實(shí)

驗(yàn)過(guò)程一直保留，使學(xué)生能朝正確的方向進(jìn)行猜想和操

作，為實(shí)驗(yàn)探究鋪下第三個(gè)臺(tái)階。

②實(shí)施探究

在學(xué)生分組進(jìn)行探究過(guò)程，教師巡視解惑，隨時(shí)觀察

學(xué)生情況，解答學(xué)生提出的問(wèn)題，還可用自言自語(yǔ)方式提

示應(yīng)注意的一些問(wèn)題，如儀器的正確使用，操作的規(guī)范

等，幫助學(xué)生盡量在規(guī)定時(shí)間內(nèi)順利完成實(shí)驗(yàn)。

③分析交流

完成了上述步驟后，我會(huì)有意識(shí)的引導(dǎo)：你們所畫(huà)出的

四邊形是一般的還是特殊的平行四邊形，真的是平行四邊

形嗎？為了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，要求學(xué)生以?xún)蓚€(gè)分力為鄰邊做

一個(gè)平行四邊形，并畫(huà)出對(duì)角線，來(lái)比較畫(huà)出來(lái)的合力和

實(shí)際合力之間的關(guān)系，最終得出力的平行四邊形定則。

④論證總結(jié)

最后和學(xué)生一起總結(jié)平行四邊形定則，結(jié)合多媒體動(dòng)

畫(huà)，加深理解。此時(shí)還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)物理學(xué)上任何一個(gè)規(guī)律的

得出，并不是一兩節(jié)課的探究就可總結(jié)，它是前人經(jīng)過(guò)多

次精細(xì)實(shí)驗(yàn)最后確認(rèn)的。讓學(xué)生再次感知科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和

科學(xué)家的艱辛付出。

第三環(huán)節(jié)：定則應(yīng)用

以課本例題分析，學(xué)生說(shuō)解題思路，教師在黑板上進(jìn)行

作圖的板書(shū)演示，并強(qiáng)調(diào)各力的標(biāo)度必需一致，加強(qiáng)培養(yǎng)

學(xué)生規(guī)范的畫(huà)圖習(xí)慣。

再采用數(shù)學(xué)中關(guān)于直角三角形知識(shí)進(jìn)行合力的求解，比

較兩種方法的優(yōu)劣。

第四環(huán)節(jié)：

1、小結(jié)（幻燈片展出）

2、作業(yè)（幻燈片展出）

作業(yè)部分：布置兩道

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的撐握，反饋學(xué)生情況。

3、板書(shū)設(shè)計(jì)

在板書(shū)設(shè)計(jì)方面左側(cè)為知識(shí)點(diǎn)用來(lái)突出重點(diǎn)，中間進(jìn)行

作圖演示，右邊進(jìn)行一些必要的輔助書(shū)寫(xiě)和演算步聚

以上就是我的說(shuō)課全部?jī)?nèi)容，敬請(qǐng)各位老師的指導(dǎo)。謝

謝！

?力的合成教案：

教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與技能

（1）能從力的作用效果等效性來(lái)理解合力與分力的概

念。

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出力的平行四邊形定則。

（3）會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力，并能用直角三角形

的關(guān)系求解合力。

2過(guò)程與方法

（1）.了解物理學(xué)常用的方法一一等效替代法.

(2).通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)

驗(yàn)探究的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

(3).學(xué)生在親自探究過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，知

道實(shí)驗(yàn)結(jié)果在誤差允許范圍內(nèi)是準(zhǔn)確的.

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生交流的能力、團(tuán)結(jié)合作精神，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)在科學(xué)探究中即要大膽猜想，又要嚴(yán)謹(jǐn)求

證。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過(guò)實(shí)例理解合力、分力、力的合成概念。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究“互成角度的兩個(gè)力的合成”所遵循的平

行“四邊形定則”

教學(xué)難點(diǎn)

理解合力與分力關(guān)系、實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

教法與學(xué)法

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)方法。

學(xué)習(xí)方法：協(xié)作學(xué)習(xí)，分組探究。

教具準(zhǔn)備

（1）多媒體課件

（2）實(shí)驗(yàn)器材：方木板、白紙、圖釘（若干）、橡皮條、

細(xì)繩套（兩根）、彈簧測(cè)力計(jì)（兩只）、刻度尺

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

圖片展示：請(qǐng)兩個(gè)小孩學(xué)把一桶水抬起，然后再讓一個(gè)

大人把水提起.

對(duì)兩次情況進(jìn)行受力分析，F(xiàn)AFIR-F2

不管是只有一個(gè)力F作用，還

是有兩個(gè)力Fl、F2共同作用，兩

G▼G

次對(duì)于水桶來(lái)說(shuō)，效果都是一樣的。也就是說(shuō)，F(xiàn)與“F1

和F2”是等效的，我們可以用F替代F1和F2作用，也可

以用F1和F2來(lái)替代F作用，效果一樣，此時(shí)，我們就可

以稱(chēng)F為F1和F2的合力，而Fl、F2就成為F的分力

一個(gè)力與幾個(gè)力產(chǎn)生了同樣的效果，可以用這一個(gè)力

代替那幾個(gè)力，這一個(gè)力與那幾個(gè)力是什么關(guān)系呢？這節(jié)課

我們就來(lái)學(xué)習(xí)這些知識(shí)。

二、新課教學(xué)

（一）合力、分力、力的合成

1.合力、分力的概念

當(dāng)一個(gè)物體受到幾個(gè)力共同作用時(shí)，我們常?？梢郧?/p>

出這樣一個(gè)力，這個(gè)力的作用效果跟原來(lái)幾個(gè)力的共同作

用效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力，原來(lái)的那幾

個(gè)力叫做分力。

注意：力合成的思想：為了問(wèn)題簡(jiǎn)化，用一個(gè)力等效

代替幾個(gè)力，并不是物體多受了一個(gè)合力

2.力的合成

求幾個(gè)力合力的過(guò)程叫做力的合成。

(1)同一直線上的兩個(gè)力的合成

F,=3NFI=4NFX=4N

一弊>

F=

F=4N

F?=3N-----iF2=3NFJ=4N

.?一城?.

K=

(二)創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題

1、如果兩個(gè)力作用在物體的同一點(diǎn)，但不共線，而是成一

定角度，那么求這樣兩個(gè)力的合力是否也可用算術(shù)加減

法？

2、演示實(shí)驗(yàn)：用兩只彈簧測(cè)力計(jì)成一定角度提起一個(gè)鉤碼

保持靜止，分別讀出兩只彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，然后用一只

彈簧測(cè)力計(jì)提起這個(gè)鉤碼也保持靜止，看這時(shí)彈簧秤的讀

數(shù)

要求學(xué)生需要仔細(xì)觀察讀數(shù)，注意讀數(shù)方法，且計(jì)下

讀數(shù)。判斷兩只彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)之和是不是等于一只彈

簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)？

3、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出一只彈簧測(cè)力計(jì)的

讀數(shù)不等于兩只彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)之和，而是比兩只彈簧

測(cè)力計(jì)讀數(shù)之和稍微小一些。而且兩只彈簧測(cè)力計(jì)所成角

度改變，讀數(shù)也改變。

4、小結(jié)引出問(wèn)題：在這里一只彈簧測(cè)力計(jì)的彈力為兩只

彈簧測(cè)力計(jì)的彈力的合力，可見(jiàn)力的合成并不是簡(jiǎn)單地相

加減.那么它們之間的關(guān)系到底是怎樣的呢？

為了得到它們的關(guān)系，這節(jié)課要求同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)親自探

究。

（三）實(shí)驗(yàn)探究求合力的方法

演示實(shí)驗(yàn)：

選擇的儀器：方木板、白紙、圖釘（若干）、橡皮條、細(xì)繩

套（兩根）、彈簧測(cè)力計(jì)（兩只）、刻度尺。

閱讀教材P頁(yè)，回答問(wèn)題

（1）怎樣保證兩分力Fl、F2和合力F有用效果相同？

（2）如何確定力的大??？

（3）如何確定力的方向？

播放視頻，幫助學(xué)生完成探究過(guò)程并回答問(wèn)題（4）

（4）實(shí)驗(yàn)應(yīng)記錄些什么？

實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)：（幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)）

（1）把木板平放在桌子上，用圖釘把白紙定在木板

上。

（2）用圖釘把橡皮條一端固定在G點(diǎn)（G點(diǎn)的位置應(yīng)該

靠近頂端中點(diǎn)），在橡皮筋的另外一端拴上兩條細(xì)繩，細(xì)繩

的另外一端是繩套，結(jié)點(diǎn)自然狀態(tài)在E點(diǎn)。

（3）用兩彈簧測(cè)力計(jì)分別勾住繩套，互成角度地拉橡

皮條，使結(jié)點(diǎn)到達(dá)某一位置0點(diǎn)。并記下0的位置，用鉛

筆在白紙上從0點(diǎn)沿兩條細(xì)繩的方向畫(huà)直線，分別讀出記

下兩只彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)件、F2的大小。

（4）放開(kāi)彈簧測(cè)力計(jì)，使結(jié)點(diǎn)重新回到E點(diǎn)，再用一只

彈簧測(cè)力計(jì)，通過(guò)細(xì)繩把橡皮條的結(jié)點(diǎn)拉到0點(diǎn)，讀出彈

簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F,記下細(xì)繩的方向。

（5）按同一標(biāo)度作出Fl、F2和F的力的圖示

（6）探究這三個(gè)力的大小及方向的關(guān)系.

觀察得到：虛線和原來(lái)的兩個(gè)分力構(gòu)成了一個(gè)四邊

形，這個(gè)四邊形好像是平行四邊形。

學(xué)生活動(dòng)：以?xún)蓚€(gè)分力為平行四邊形的兩條鄰邊.做

一個(gè)平行四邊形，畫(huà)出這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線，比較這

條對(duì)角線和實(shí)驗(yàn)作出的合力Fo

展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果

發(fā)現(xiàn)在誤差允許的范圍內(nèi)，近似的可以看成兩個(gè)力大

小相等，方向相同。

結(jié)論：在誤差范圍內(nèi)，F(xiàn)幾乎是以件、F2為鄰邊的平行

四邊形的對(duì)角線。這就是今天我們用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)探究

出的結(jié)論。實(shí)際上在我們之前偉大的人們已經(jīng)做過(guò)很多次

的、精細(xì)的實(shí)驗(yàn)，最后確認(rèn)，互成角度的兩個(gè)力的合成，

不是簡(jiǎn)單的兩個(gè)力相加減，而是用表示這兩個(gè)力的線段為

鄰邊作平行四邊形，這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線就代表合力

的大小和方向，這個(gè)法則叫做力的平行四邊形定則

1、下面我們通過(guò)一個(gè)例題進(jìn)一步加深對(duì)平行四邊形定則的

理解。

【幻燈片展示例題】學(xué)生讀題并嘗試解決例題

例題：力Fl=45N,方向水平向右，力F2=60N,方向豎

直向上.

通過(guò)作圖法求這兩個(gè)力合力F的大小和方向.

（請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一下自己的思路）

教師在黑板上板書(shū)演示

解：（作圖法：作出力的圖示）

取10cm長(zhǎng)的線段表示15N的力

833.44求匕,4的自力

作出力的平行四邊形，如圖所示，

量出對(duì)角線長(zhǎng)為50cm,

則合力大小F=15NX（50cm/10cm）=75N

用量角器量得合力方向：F與F1的夾角為53。

2、知識(shí)延伸：

（1）方法二：（計(jì)算法：作出力的示意圖）

用直角三角形知識(shí)計(jì)算求解上例O

三、小結(jié)

這節(jié)課主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出力的合成遵循平行四邊

形定則，得出合力的大小為以?xún)蓚€(gè)分力為鄰邊的平行四邊

形的對(duì)角線，會(huì)用作圖法求兩共點(diǎn)力的合力。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

求解

遵循

力的平行四邊形定則

★、李銀珠老師的課

?時(shí)間：11月17日第五節(jié)

?地點(diǎn)：高一15班

?課題：力的合成

?聽(tīng)課教師：姜友興劉玉琴朱新婉倪向新吳敬偉王建峽吳東東宋艷

萍陳虹鄒慶

?力的合成（說(shuō)課稿）

說(shuō)課

人：李銀珠（物理組）

《力的合成》是新課標(biāo)人教版必修I高中物理第一冊(cè)

第三章第四節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)過(guò)了力學(xué)中的彈力，摩

擦力，以及初步學(xué)習(xí)了受力分析，熟練掌握力的圖示法后

的一節(jié)。掌握力的合成，會(huì)把物體所受的幾個(gè)力用一個(gè)力

進(jìn)行等效代替，同時(shí)也為其他矢量的學(xué)習(xí)打下良好的基

礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、理解合力、分力、及力的合成的基本概念，理解等效

替代法

2、能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探究得出平行四邊形定則

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，學(xué)生在自主找規(guī)律的

過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精

神，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)

本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究合力和分力的大小和方向遵循的

規(guī)律和掌握平行四邊形定則及其應(yīng)用是本節(jié)課的兩個(gè)重

點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施是本節(jié)課的難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法及手段

本節(jié)課設(shè)計(jì)采用實(shí)驗(yàn)探究的方法研究合力與分力的大

小和方向的關(guān)系。通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜

想，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，歸納總結(jié)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)力的合成不

是簡(jiǎn)單的代數(shù)求和。從而突出知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程與方法，充

分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、復(fù)習(xí)：（4分鐘）1、如何簡(jiǎn)單直觀地描述力的大小和方

向？2、力的作用效果是什么？

2、引入新課（8分鐘）

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生能夠體會(huì)一個(gè)力與幾個(gè)力作用

效果。通過(guò)并聯(lián)電阻的等效以及位移的等效，讓學(xué)生能夠

體會(huì)到等效替換的概念，從而引出合力與分力的作用效果

相同時(shí)，合力與分力的等效。

然后，師生共同總結(jié)出合力、力的合成概念

3、實(shí)驗(yàn)探究（大約20分鐘）

采用實(shí)驗(yàn)探究的方法研究合力與分力的大小和方向的

關(guān)系，先將各組已制定好的探究方案進(jìn)行交流，經(jīng)互相補(bǔ)

充和完善后形成。學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師巡視，隨時(shí)解答實(shí)

驗(yàn)過(guò)程學(xué)生提出的各種問(wèn)題，以及及時(shí)指出學(xué)生在試驗(yàn)中

出現(xiàn)的錯(cuò)誤，盡量使學(xué)生在設(shè)定的時(shí)間內(nèi)順利完成實(shí)驗(yàn)。

選擇一組學(xué)生到黑板上演示，并說(shuō)出自己是如何得出結(jié)論

的，（演示課件）歸納總結(jié)平行四邊形定則內(nèi)容。

［說(shuō)明：課堂上結(jié)合多媒體動(dòng)畫(huà)，向?qū)W生形象展示，啟迪

學(xué)生思維。］

4、平行四邊形定則的應(yīng)用（大約5分鐘）

例題：力F1=45N,方向水平向右，力F2=60N,方向豎直

向上。用作圖法求這兩個(gè)力的合力的大小和方向。讓學(xué)生

說(shuō)解題的思路，在黑板上展示，及時(shí)指出學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)

誤，再多媒體出示規(guī)范的解題步驟。［說(shuō)明：示范作用是

非常必要的，這有助于學(xué)生規(guī)范地解題。］

5、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)及布置作業(yè)（大約3分鐘）

教學(xué)反思：本節(jié)課上下來(lái)，教學(xué)內(nèi)容的安排上，我主要分

成了兩大塊：一是關(guān)于合力、分力以及力的合成的概念，

二是探究合力與分力之間的關(guān)系。在第二部分內(nèi)容的教學(xué)

中，我又分成三個(gè)層次來(lái)展開(kāi)教學(xué)：首先是討論同一直線

上的兩個(gè)力的合成，然后提問(wèn)不在同一直線上的兩個(gè)分力

的合成是否依然遵循剛才的規(guī)律，通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)大家

發(fā)現(xiàn)合力應(yīng)與兩個(gè)分力的大小和方向均有關(guān)系，從而進(jìn)一

步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。這樣處理使整個(gè)課堂教學(xué)的線

路非常清晰，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間銜接比較緊。

在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上，首先與學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)步

驟，在此過(guò)程中同時(shí)向?qū)W生點(diǎn)明操作中的一些注意點(diǎn)。在

探究過(guò)程中，對(duì)于部分學(xué)生新出現(xiàn)的問(wèn)題，再拿出來(lái)共同

分析討論，改進(jìn)后鼓勵(lì)他們?cè)俅芜M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)

論。這樣的一個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)講也許會(huì)有更深刻的體驗(yàn)。

由于自己的習(xí)慣，在語(yǔ)言上不夠精煉，廢話(huà)有點(diǎn)多，對(duì)于

問(wèn)題的設(shè)置也不是很好，由于實(shí)驗(yàn)耽誤的時(shí)間要多，以至

于后面的練習(xí)沒(méi)有做完就下課了，實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)處理能力還要

進(jìn)一步加強(qiáng)，多給學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階，另外，情景引入太過(guò)單

調(diào)、枯燥了，若能增加一些學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的話(huà)效果會(huì)更好

些。今后要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的能力！

?力的合成教案

教學(xué)目標(biāo)授課人：

李銀珠

知識(shí)與技能：

(1)能從力的作用效果等效性來(lái)理解合力與分力的概念。

(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出力的平行四邊形定則。

(3)會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力。

(4)會(huì)用直角三角形的知識(shí)求解合力

過(guò)程與方法:

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探

究的能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生交流的能力、團(tuán)結(jié)合作精神，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)在科學(xué)探究中即要大膽猜想，又要嚴(yán)謹(jǐn)求

證。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過(guò)實(shí)例理解合力、分力、力的合成概念。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究“互成角度的兩個(gè)力的合成”所遵循的平

行“四邊形定則”

教學(xué)難點(diǎn)

理解合力與分力關(guān)系、實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

教法與學(xué)法

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)方法。

學(xué)習(xí)方法：協(xié)作學(xué)習(xí)，分組探究。

教具準(zhǔn)備

（1）多媒體課件

（2）實(shí)驗(yàn)器材：方木板、白紙、圖釘（若干）、橡皮條、

輕質(zhì)圓環(huán)、細(xì)繩套（兩根）、彈簧測(cè)力計(jì)（兩只）、刻度尺、

量角器。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

力的概念是什么？力的圖示怎么畫(huà)？

力是物體間的相互作用.力的圖示：按一定比例（標(biāo)

度）作出的帶箭頭的線段，線段的長(zhǎng)短表示力的大小，箭

頭的方向表示力的作用方向，箭頭或箭尾表示力的作用

點(diǎn)。

（2）力的作用效果是什么？力的作用效果是使物體運(yùn)

動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化或使物體發(fā)生形變。

二、新課導(dǎo)入

前面我們學(xué)習(xí)了力的概念，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)力的合

成，以電阻，位移為例介紹等效的概念，日常生活的經(jīng)驗(yàn)

告訴我們物體受到的力常常不止一個(gè)力，那么我們能不能

找到一個(gè)力等效的替代多個(gè)力的作用，以使我們對(duì)物體受

力的研究簡(jiǎn)單化呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)看這樣一個(gè)實(shí)

驗(yàn)：用一根繩子形成角度的穿過(guò)杯子，那么杯子就受到了

兩段繩子的兩個(gè)拉力的作用，我們給出力的示意圖，下面

我再用一根繩子作用下還有它自身重力作用在杯子上，同

樣給出力的示意圖，對(duì)兩種情況進(jìn)行分析，它們的作用效

果相同么？我們可以用F來(lái)等效的替代Fl、F2呢，回答是

肯定的。

（一）合力、分力、力的合成的概念

這樣我們就得到了合力與分力的概念結(jié)合演示試驗(yàn)我

們看什么是合力與分力呢?

我們說(shuō)當(dāng)一個(gè)物體受到幾個(gè)力共同作用時(shí)，我們常常

可以求出這樣一個(gè)力，這個(gè)力的作用效果跟原來(lái)幾個(gè)力的

共同作用效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力，原來(lái)

的那幾個(gè)力叫做分力。求幾個(gè)力合力的過(guò)程叫做力的合

成。

2、注意力的合成的思想：為了問(wèn)題簡(jiǎn)化，用一個(gè)力等效代

替幾個(gè)力，并不是物體多受了一個(gè)合力。

那么我們?cè)儆靡粋€(gè)合力來(lái)等效替代它的分力的時(shí)候應(yīng)該滿(mǎn)

足怎樣的規(guī)律呢？這就是我們這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。力的合

成，那么什么是力的合成呢？求幾個(gè)力合力的過(guò)程叫做力

的合成。

3、那么幾個(gè)力的合力怎樣來(lái)求呢？下面我們先來(lái)回顧初中

學(xué)的一條直線上的力的合成，我們從最簡(jiǎn)單的二力合成來(lái)

研究，二力合成最簡(jiǎn)單的就是在一條直線上的兩個(gè)力哪

位同學(xué)幫我們回憶一下同一直線上的兩個(gè)力它們的合力有

幾種情況

1、當(dāng)兩個(gè)力在同一條直線上時(shí)：

二力同向：F=F1+F2方向與Fl、F2方向相同

二力反向：F=|F1-F2|方向與較大的力的方向相同

（二）創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題

現(xiàn)在我們知道了同一直線上兩個(gè)力的合力，但現(xiàn)實(shí)生活

中物體受到兩個(gè)力的時(shí)候往往并非在一條直線上比如杯子

的兩個(gè)拉力他們就不在同一條直線上，它們的合力還是這

樣簡(jiǎn)單的直接相加減呢？我們今天就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題，

（三）實(shí)驗(yàn)探究求合力的方法

學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)部分，在探究之前，我們應(yīng)該要注意什么

呢：

1、彈簧秤的使用方法

2、研究力就應(yīng)該注意力的三要素，把數(shù)據(jù)記錄在白紙上，

3、研究合力與分力的關(guān)系，要注意定義中的等效性的問(wèn)題

在此對(duì)等效性加以說(shuō)明。

【展示幻燈片】

選擇的儀器：方木板、白紙、圖釘（若干）、橡皮條、輕質(zhì)

圓環(huán)、細(xì)繩套（兩根）、彈簧測(cè)力計(jì)（兩只）、刻度尺、量角

器。

實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)：

（1）把木板平放在桌子上，用圖釘把白紙定在木板

上。

（2）用圖釘把橡皮條一端固定在G點(diǎn)（G點(diǎn)的位置應(yīng)該

靠近頂端中點(diǎn)），在橡皮筋的另外一端拴上兩條細(xì)繩，細(xì)繩

的另外一端是繩套，結(jié)點(diǎn)自然狀態(tài)在E點(diǎn)。

（3）用兩彈簧測(cè)力計(jì)分別勾住繩套，互成角度地拉橡

皮條，使結(jié)點(diǎn)到達(dá)某一位置。點(diǎn)。并記下。的位置，用鉛筆

在白紙上從0點(diǎn)沿兩條細(xì)繩的方向畫(huà)直線，分別讀出記下兩

只彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)3、F?的大小。

（4）放開(kāi)彈簧測(cè)力計(jì)，使結(jié)點(diǎn)重新回到E點(diǎn)，再用一只

彈簧測(cè)力計(jì)，通過(guò)細(xì)繩把橡皮條的結(jié)點(diǎn)拉到0點(diǎn)，讀出彈簧

測(cè)力計(jì)的示數(shù)F,記下細(xì)繩的方向。

（5）按同一標(biāo)度作出Fl、F2和F的力的圖示

（6）探究這三個(gè)力的大小及方向的關(guān)系.

4、學(xué)生開(kāi)始分組探究

（教師巡視解惑，觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，數(shù)據(jù)處理，要求操

作的規(guī)范，遵從實(shí)驗(yàn)結(jié)果，盡量把誤差減小到最小。）

提出注意事項(xiàng)：

1、注意拉力要適度即在滿(mǎn)足合力不超過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)量程及

橡皮條形變不超過(guò)彈性限度的條件下，應(yīng)使拉力盡量大一

些，以減小誤差.

2、在同一次實(shí)驗(yàn)中，兩次要使橡皮條拉伸到相同的位置0

3、彈簧秤不能與紙板發(fā)生摩擦，否則拉力不準(zhǔn)確。

4、尊重事實(shí)。

學(xué)生開(kāi)始合力與分力關(guān)系的探究實(shí)驗(yàn)

建議用虛線把合力的箭頭端分別與兩個(gè)分力的箭頭端連

接，也許能夠得到啟示。

學(xué)生說(shuō)出自己得到的結(jié)論。他們得到了一個(gè)近似的平

行四邊形，

問(wèn)：那么是不是一定是平行四邊形呢，現(xiàn)在大家以Fl、F2

為鄰邊做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的平行四邊形看和剛才做的那個(gè)圖形一

樣不一樣呢，現(xiàn)在就開(kāi)始。找一位同學(xué)來(lái)說(shuō)他們之間的關(guān)

系是怎樣的呢？

6、總結(jié)

大家可以發(fā)現(xiàn)我們所做出來(lái)的和標(biāo)準(zhǔn)的平行四邊形相

差很少，大家想想我們使用尺規(guī)作圖的而且是用刻度尺量

長(zhǎng)度，必然在實(shí)驗(yàn)中會(huì)產(chǎn)生誤差，那么如果能盡可能的減

少誤差那么這兩個(gè)圖形能重合么？實(shí)際上在我們之前偉大

的人們已經(jīng)做過(guò)很多次的、精細(xì)的實(shí)驗(yàn)，是可以重合的，

這就是我們今天得到的一個(gè)很重要的一個(gè)法則，兩個(gè)力合

成時(shí)，以表示這兩個(gè)力的線段為鄰邊作平行四邊形，這兩

個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線就代表合力的大小和方向，這個(gè)法則

就叫做平行四邊形法則，在這里強(qiáng)調(diào)一下：平行四邊形定

則是一個(gè)通則，以后只要是處理矢量的問(wèn)題都可以用平行

四邊形定則來(lái)處理。

趁熱打鐵，我們來(lái)看一道例題

（四）鞏固練習(xí)

【幻燈片展示例題】學(xué)生讀題并嘗試解決例題

例題：力Fl=45N,方向水平向右，力F2=60N,方向

豎直向上.通過(guò)作圖法求這兩個(gè)力合力F的大小和方向.

（請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一下自己的思路）

教師用課件演示:

圖3.4Y求尸.的合力

解：（作圖法：作出力的圖示）

取10cm長(zhǎng)的線段表示15N的力

作出力的平行四邊形，如圖所示,

量出對(duì)角線長(zhǎng)為50cm,

則合力大小F=15NX(50cm/10cm)=75N

用量角器量得合力方向：F與F1的夾角為53。

(五)、多個(gè)共點(diǎn)力合成的方法

前面學(xué)習(xí)的都是兩個(gè)力的合成，如果是三個(gè)力或者三個(gè)以

上的力的合成，應(yīng)該怎樣進(jìn)行處理？

學(xué)生閱讀課本回答：我們可以先求出任意兩個(gè)力的合力，

再求出這個(gè)合力跟第三個(gè)力的合力，直到把所有的力都合

成進(jìn)去，最后得到的結(jié)果就是這些力的合力。

三、小結(jié)

這節(jié)課主要掌握利用平行四邊形定則，用作圖法求兩

共點(diǎn)力的合力，并且用作圖法得出兩力夾角在不定的情況

下，F(xiàn)合的大小

四、布置作業(yè)

課本64頁(yè)課后習(xí)題”問(wèn)題與練習(xí)”

板書(shū)設(shè)計(jì)

1、合力與分力的概念

幾個(gè)力作用效果相同一個(gè)力

分力合力

2、同一直線上的兩個(gè)力的合力

二力同向：F=F1+F2方向與Fl、F2方向相同

二力反向：F=|F1-F2|方向與較大的力的方向相同

3、探究合力與分力的關(guān)系平行四邊形定則

★、陳虹老師的課

?時(shí)間：11月17日第六節(jié)

?地點(diǎn)：高一17班

?課題：力的合成

?聽(tīng)課教師：姜友興劉玉琴朱新婉倪向新吳敬偉王建峽吳東東

宋艷萍李銀珠

?力的合成說(shuō)課（說(shuō)課）

今天我將要為大家講的課題是“力的合成

首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析

一,教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析

本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位：《力的合成》是高中物理新

教材第一冊(cè)（必修）第三章第四節(jié).在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了

力的基本概念，力的圖示和重力，彈力，摩擦力這三種基本性

質(zhì)力，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用.本節(jié)內(nèi)容是力

的合成部分，在今后的力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)甚至其他章節(jié)的一些學(xué)

習(xí)中，占據(jù)非常重要的地位.

物理思想方法分析：作為一名物理老師，不僅要傳授給學(xué)生

物理知識(shí)，更重要的是傳授給學(xué)生物理思想，物理意識(shí)，因此

本節(jié)課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法歸納總結(jié)出

物理知識(shí)，并且知道怎樣恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用誤差的觀點(diǎn)來(lái)處理數(shù)據(jù).

二，教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：1基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：能從力的

作用效果上理解合力和分力的概念；知道合力大小與分力大

小之間的關(guān)系；知道合力的大小與兩分力間夾角的關(guān)系；知

道矢量，標(biāo)量的概念，知道它們有不同的運(yùn)算規(guī)則；掌握力的

平行四邊形定則，會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力，進(jìn)一步了解

物理學(xué)的常用研究方法之------等效法.2能力訓(xùn)練目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，物理思維能力.3德育目標(biāo)：在實(shí)驗(yàn)的

過(guò)程中，掌握正確的方法，結(jié)果要符合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)

事求是的求實(shí)精神.

三，教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重

點(diǎn)，難點(diǎn)：

重點(diǎn)：（1）理解合力與分力的關(guān)系；（2）力的平行四邊形定

則.通過(guò)加強(qiáng)圖解法和計(jì)算法的練習(xí)突出重點(diǎn).

難點(diǎn)：合力的大小與分力間夾角的關(guān)系.通過(guò)實(shí)驗(yàn)突破難

點(diǎn).

下面，為了講清重點(diǎn)，難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目

標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

四，教法

物理是一門(mén)培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此,

在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生"知其然"而且要使學(xué)生"知其所以

然"，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取

知識(shí)和方法的思維過(guò)程.基于本節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，但是

用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行歸納，很容易得出結(jié)論的這一特點(diǎn)，我著

重采用的教學(xué)方法是：多媒體幻燈片視圖教學(xué)和實(shí)驗(yàn)歸納法

.最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：

五，教學(xué)程序及設(shè)想

引入新課

如圖甲，一個(gè)力用力F可以把一筒水慢慢地提起，圖乙是兩

個(gè)人分別用F1,F2兩個(gè)力把同樣的一筒水慢慢地提起.那么

力F的作用效果與F1,F2的共同作用的效果如何

學(xué)生：效果是一樣的.

老師:那么力F就叫做F1與F2的合力，如果我們要求F1和

F2的合力，就叫力的合成.我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)力的合成符

合什么規(guī)律.

由此引入新課.把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓

學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為"猜

想"，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過(guò)程.在實(shí)際情

況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索

引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而

且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中.

新課教學(xué)

再舉一些生活中的例子，都是關(guān)于幾個(gè)力同時(shí)作用在一個(gè)

物體上，與一個(gè)力作用在這個(gè)物體上產(chǎn)生的作用效果相

同。師生共同得出合力與分力的概念。

實(shí)驗(yàn)探究

復(fù)習(xí)同一直線上的力的合成，探究互成角度的力的合成，

讓學(xué)生先看書(shū)上的實(shí)驗(yàn)介紹，教師講解實(shí)驗(yàn)原理，最后，

把主要的實(shí)驗(yàn)步驟通過(guò)幻燈片放在大屏幕上，學(xué)生邊看邊

做，老師指導(dǎo)，最后把實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，得出平

行四邊形定則。

總結(jié)本節(jié)知識(shí)并布置作業(yè)

?“力的合成”教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.理解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的概念.

2.掌握平行四邊形定則，會(huì)用平行四邊形定則求合

力.

3.理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行

力的相互替代.

過(guò)程與方法

1.通過(guò)學(xué)習(xí)合力和分力的概念，了解物理學(xué)常用的方

法一一等效替代法.

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探

究的意義和基本過(guò)程，并進(jìn)行初步的探究.

3.學(xué)生在自主找規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.實(shí)

驗(yàn)結(jié)果在誤差范圍內(nèi)是準(zhǔn)確的.

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展

能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法.

2.通過(guò)力的等效替代，使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識(shí)結(jié)合的

奇妙，同時(shí)領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)

1.合力與分力的關(guān)系.

2.平行四邊形定則及應(yīng)用.

教學(xué)難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

新課教學(xué)

［新課導(dǎo)入］

［復(fù)習(xí)提問(wèn)］

師：力的概念是什么？

生：力是物體間的相互作用.

師：力的作用效果是什么？

生：力的作用效果是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化或使物

體發(fā)生形變.

大家最近都參加了拔河比賽，咱們班光靠一個(gè)兩個(gè)同學(xué)

力量太小，只有大家都使勁產(chǎn)生的力合起來(lái)才有可能贏

得比賽.如果知道每個(gè)人的拉力，怎樣求合起來(lái)的力呢？

學(xué)習(xí)了這一節(jié)課后我們就可以解決這個(gè)問(wèn)題了.

板書(shū)力的合成

讓學(xué)生把一桶水或一個(gè)重物從地面上想辦法放在桌面

上.

一位力氣大的同學(xué)只用一只手一個(gè)力就可以把水桶從

地面提到桌面上，兩個(gè)女同學(xué)用兩只手給水桶兩個(gè)力，同

樣也把水桶從地面移動(dòng)到桌面上，不同的同學(xué)用不同的方

法達(dá)到了一個(gè)共同的目的.在提水桶這個(gè)事件上，這一個(gè)

力產(chǎn)生的作用效果和兩個(gè)力的作用效果是相同的.生活中

還有哪些例子可以說(shuō)明同樣的問(wèn)題？

（舉身邊的例子）狗拉雪橇在雪地上運(yùn)動(dòng)，打夯，抬重

物和起重機(jī)相比較等等.

在這些例子中，一個(gè)力與幾個(gè)力產(chǎn)生了同樣的效果，

可以用這一個(gè)力代替那幾個(gè)力，這一個(gè)力與那幾個(gè)力是什

么關(guān)系？

這一個(gè)力是那幾個(gè)力的合力，那幾個(gè)力是這一個(gè)力的

分力.這一個(gè)力是那幾個(gè)力的合力，那幾個(gè)力是這一個(gè)力

的分力.

當(dāng)一個(gè)物體受到幾個(gè)力共同作用時(shí)，我們常?？梢郧?/p>

出這樣一個(gè)力，這個(gè)力的作用效果跟原來(lái)幾個(gè)力的作用效

果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力.原來(lái)的那幾個(gè)力

叫做分力。你能用自己的話(huà)總結(jié)一下什么是力的合成嗎？

求幾個(gè)力合力的過(guò)程叫做力的合成

那么幾個(gè)力的合力怎樣來(lái)求呢？下面我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)

來(lái)探究一下求合力的方法.

實(shí)驗(yàn)探究求合力的方法

怎樣求合力呢？我們先來(lái)看一個(gè)演示實(shí)驗(yàn).（用兩只彈

簧秤成一定角度提起一個(gè)重物，分別讀一下兩只彈簧秤的

讀數(shù).然后用一只彈簧秤提起這個(gè)物體，看這時(shí)彈簧秤的

讀數(shù)）

學(xué)生需要仔細(xì)觀察讀數(shù)

師：看一下兩只彈簧秤的示數(shù)之和是不是等于一只彈

簧秤的讀數(shù).

生：（觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行簡(jiǎn)單處理）

一只彈簧秤的讀數(shù)不等于兩只彈簧秤的讀數(shù)之和，而是比

兩只彈簧秤讀數(shù)之和稍微小一些.

師：（微笑鼓勵(lì)）這位同學(xué)觀察得很仔細(xì)，按照算術(shù)法

則，兩只彈簧秤的讀數(shù)之和應(yīng)該等于一只彈簧秤的讀數(shù)，

可見(jiàn)力的合成并不是簡(jiǎn)單地相加減.那么它們之間的關(guān)系

到底是怎樣的呢？

首先明確實(shí)驗(yàn)的目的是什么.

生：探究求合力的方法.

師：實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理是什么？（啟發(fā)合力的定義）

生：（學(xué)生齊聲回答）合力的作用效果與幾個(gè)力共同作

用的效果相同.

怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

學(xué)生說(shuō)大概的實(shí)驗(yàn)步驟

教師邊說(shuō)邊演示求合力實(shí)驗(yàn)

結(jié)論：兩個(gè)力合成時(shí)，以表示這兩個(gè)力的線段為鄰

邊，這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線就代表了合力的大小和方

向.

這個(gè)結(jié)論叫做平行四邊形定則.下面我們通過(guò)一個(gè)例

題進(jìn)一步加深對(duì)平行四邊形定則的理解.

最后總結(jié)一下

a.當(dāng)？=0°時(shí)，F(xiàn)=F1+F2,合力F與分力Fl、F2同

向.

b.當(dāng)？=180°時(shí)，F(xiàn)=IFl-F2|,合力F與分力

Fl、F2中較大的力同向.

C.合力F的取值范圍，IFl-F2IWFWF1+F2.

d.夾角？越大，合力就越小.

e.合力可能大于某一分力，也可能小于某一分力.

課后總結(jié)

課后作業(yè)三維設(shè)計(jì)

★、吳冬冬老師的課

?時(shí)間：11月16日第六節(jié)

?地點(diǎn)：高一18班

?課題：牛頓第一定律

?聽(tīng)課教師：姜友興劉玉琴朱新婉倪向新吳敬偉

王建峽陳虹宋艷萍李銀珠

?第一節(jié)牛頓第一定律（說(shuō)課稿）

說(shuō)稿人：吳冬冬（物理

組）

本節(jié)課是人教版物理（必修1）第四章第一節(jié)的內(nèi)容，

主要研究動(dòng)力學(xué)的基本問(wèn)題：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。只有懂得

的動(dòng)力學(xué)的知識(shí)才能根據(jù)物體所受的力確定物體的位置，

速度變化的規(guī)律，才能夠創(chuàng)造條件來(lái)控制物體的運(yùn)動(dòng)。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括：

1、亞里士多德的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因；

2、伽利略的正確認(rèn)識(shí)：力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，

運(yùn)動(dòng)并不需要力來(lái)維持；

3、牛頓第一定律；

4、慣性。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

1、知道伽利略和亞里士多德對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的不同認(rèn)

識(shí)，知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其推論過(guò)程和結(jié)論，知道理

想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。

2、理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義。

3、知道什么是慣性，會(huì)正確解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象。知道慣

性大小的量度是由物體本身的質(zhì)量決定。

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是牛頓第一定律和慣性。

本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)牛頓第一定律及慣性的理解。

本節(jié)采用教學(xué)方法是閱讀教學(xué)法和歸納法，

對(duì)于伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是第一次接觸，在教學(xué)

過(guò)程中要注意強(qiáng)調(diào)“理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)之

上”這一根本，同時(shí)說(shuō)明理想實(shí)驗(yàn)是研究問(wèn)題的一種科學(xué)

方法，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到牛頓第一定律描述的雖然是一種

理想化狀態(tài)，但它卻能正確地反映出自然規(guī)律的本質(zhì)所

在。

對(duì)慣性的教學(xué)，要注重聯(lián)系實(shí)例加以分析，澄清學(xué)生

的模糊認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到慣性是物體本身固有的屬性，

物體不論處于何種狀態(tài)都具有慣性。

本節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下：

1實(shí)例分析，導(dǎo)入新課一-

2電教法和閱讀法想結(jié)合介紹關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的幾

種看法--

3CAI課件模擬，介紹伽利略的理想實(shí)驗(yàn)法及研究方法

4自然過(guò)度，介紹并理解牛頓第一定律，并結(jié)合實(shí)例

分析慣性的概念---

5鞏固訓(xùn)練，拓展本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，最后進(jìn)行小

結(jié)。

?第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律

第一節(jié)牛頓第一定律

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1、正確理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)

動(dòng)不需要力來(lái)維持。

2、理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的

結(jié)果，不受力的物體是不存在的。

3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的

量度。

過(guò)程與方法：培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力，要能透過(guò)現(xiàn)象了解事

物的本質(zhì)，不能不加研究，分析而只憑經(jīng)

驗(yàn)，對(duì)物理問(wèn)題決不能主觀臆斷，正確的認(rèn)

識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)科學(xué)研究問(wèn)題的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律，慣性

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)牛頓第一定律及慣性的理解

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、閱讀法、歸納法

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

教師：前面一到二章我們學(xué)習(xí)了怎么樣描述物體的運(yùn)動(dòng)，

但沒(méi)有進(jìn)一步討論物體為什么會(huì)做這樣或那樣的運(yùn)

動(dòng)。那么，要知道這個(gè)問(wèn)題就必須知道運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)

在物理學(xué)中,

只研究物體怎樣運(yùn)動(dòng)而不涉及運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的分

科，叫做運(yùn)動(dòng)學(xué)。

只研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的分科，叫做動(dòng)力學(xué)。

教師：動(dòng)力學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)和科學(xué)研究中是很重要的，例如

設(shè)計(jì)各種機(jī)器、控制交通工具的速度、研究天體的

運(yùn)動(dòng)、計(jì)算人造衛(wèi)星的軌道等等都離不開(kāi)動(dòng)力學(xué)知

識(shí)。動(dòng)力學(xué)的奠基人是英國(guó)的科學(xué)家牛頓，牛頓提

出的牛頓運(yùn)動(dòng)定律是整個(gè)動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)，第四章我

們將要學(xué)的就是牛頓運(yùn)動(dòng)定律。

教師：同學(xué)們?cè)隍T車(chē)上學(xué)過(guò)程中，是怎樣是自行車(chē)加速

的？又是怎樣使自行車(chē)減速的？

學(xué)生：用力踩腳踏板時(shí)可使自行車(chē)加速，剎車(chē)可使自行車(chē)

減速。

教師：用力踩腳踏板時(shí)，實(shí)質(zhì)是通過(guò)鏈條傳動(dòng)給車(chē)輪施加

了動(dòng)力的作用，那么剎車(chē)是車(chē)子減速的實(shí)質(zhì)又是什

么呢？

學(xué)生：剎車(chē)時(shí)的實(shí)質(zhì)是通過(guò)橡皮對(duì)輪子施加了阻力的作

用。

教師：通過(guò)這一生活常識(shí)可知：要使物體加速則必須對(duì)它

施加力的作用，同樣要使物體減速也要對(duì)其施加力

的作用，那么力和物體的運(yùn)動(dòng)究竟有什么關(guān)系呢？

本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三章第一節(jié)：牛頓第一定

律。

（二）新課教學(xué)

教師：首先我們來(lái)回顧下動(dòng)力學(xué)的發(fā)展史

教師：早在兩千多年前，人們就開(kāi)始了對(duì)物體的受力及其

運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，但由于受生活中錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)的影

響，一直到伽利略時(shí)代才對(duì)其有了一個(gè)正確的認(rèn)

識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)閱讀課文的前7段內(nèi)容，閱讀過(guò)程

中注意下列問(wèn)題。

教師：投影問(wèn)題：1、在研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系上有哪些代表

人物?

2、他們各自的觀點(diǎn)如何?

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課文

教師活動(dòng)：檢查閱讀情況

教師：好，下面我們來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生：代表人物有：亞里士多德、伽利略、笛卡兒。

教師：那我們先來(lái)看第一位代表人物：亞里士多德，

那他的觀點(diǎn)是什么呢？

學(xué)生：亞里士多德的觀點(diǎn)是：必須有力作用在物體上，物

體才能運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力的作用，物體就要靜止下來(lái)

教師：古人亞里士多德是一位很有影響力的科學(xué)家，但在

力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系上卻提出了一個(gè)錯(cuò)誤的說(shuō)法，且持

續(xù)兩千年之久，在此期間，動(dòng)力學(xué)一直沒(méi)有多大進(jìn)

展。

教師：直到17世紀(jì)，在力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系上出現(xiàn)了第二位代

表人物，他就是意大利著名的物理學(xué)家伽利略（投

放課件）那么他的觀點(diǎn)又是什么呢？

學(xué)生：伽利略的觀點(diǎn)是：在水平地面上運(yùn)動(dòng)的物體所以會(huì)

停下來(lái)，是因?yàn)槭艿侥Σ磷枇Φ木壒省?/p>

教師：（投放課件）那伽利略如何證明其觀點(diǎn)的？

學(xué)生：用理想實(shí)驗(yàn)和其推論來(lái)證明的。

伽利略理想實(shí)驗(yàn)思路

客觀事實(shí)：小球從一個(gè)斜面的高處滾下，會(huì)滾上另

一個(gè)對(duì)接的斜面，摩擦力越小，越接近

原來(lái)的高度

假想：摩擦力大小為零，觀察小球在另一個(gè)斜面

的運(yùn)動(dòng)情況

推理：小球?qū)?huì)達(dá)到同一高度

對(duì)接斜面傾角越小，運(yùn)動(dòng)距離越遠(yuǎn)

對(duì)接斜面傾角為零，小球永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)

教師：下面我們來(lái)看伽利略理想實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容。（投放

課件）

內(nèi)容：兩斜面對(duì)接，讓靜止的小球沿一個(gè)斜面滾下來(lái),

小球?qū)L上另一個(gè)斜面.如果沒(méi)有摩擦，小球?qū)⑸仙?/p>

到原來(lái)靜止時(shí)的高度（課件模擬這一過(guò)程）

教師：我們?cè)趤?lái)看伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推論

推論1:如果減小第二個(gè)斜面的傾角，小球在這個(gè)斜

面上仍然要達(dá)到原來(lái)的高度，但要通過(guò)更長(zhǎng)的距離.

（課件模擬這一過(guò)程）

推論2：繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾角，使它成為水平

面，小球不可能達(dá)到原來(lái)的高度，就要沿水平面以不

變的速度持續(xù)運(yùn)動(dòng)下去.（課件模擬這一過(guò)程）

教師：伽利略理想實(shí)驗(yàn)雖然是想象中的實(shí)驗(yàn)，但它是建立

在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的，它把可靠的事實(shí)和理論思

維結(jié)合起來(lái)，更深刻的揭示了自然規(guī)律。

教師：伽利略的研究方法：理想實(shí)驗(yàn)法。理想實(shí)驗(yàn)法科學(xué)

研究中的一種重要的方法，

教師：那么第三位代表人物是法國(guó)科學(xué)家笛卡兒，他的觀

點(diǎn)為何？

學(xué)生：笛卡兒的觀點(diǎn)：如果沒(méi)有其他原因，運(yùn)動(dòng)的物體將繼

續(xù)以同一速度沿著一條直線運(yùn)動(dòng)，既不會(huì)停下來(lái)，也不

會(huì)偏離原來(lái)的方向.即：運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變。

教師：運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變：

判斷運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變即判斷物體運(yùn)動(dòng)的速度是否變

化，可能是速度的大小發(fā)生了變化，也可能是速度的

方向發(fā)生了變化，或者速度的大小和方向都發(fā)生了變

化，個(gè)別同學(xué)往往只從速度的大小這一方面去考慮，

忽視了速度的矢量性.

教師：（投放課件）笛卡兒的觀點(diǎn)進(jìn)一步補(bǔ)充和完善了伽

利略的觀點(diǎn)，為動(dòng)力學(xué)的發(fā)展又邁出了重要的一步。

教師：伽利略和笛卡兒對(duì)物體不受外力時(shí)的運(yùn)動(dòng)做了準(zhǔn)確

的描述，但他們并沒(méi)有明確指出運(yùn)動(dòng)和力之間的關(guān)系

是什么，牛頓在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)他自己

的研究，系統(tǒng)地總結(jié)了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，提出了三條

運(yùn)動(dòng)定律，其中第一定律的內(nèi)容為：一切物體總保持

勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改

變這種狀態(tài)為止。

教師：對(duì)定律的理解：

（1）物體不受外力時(shí)的狀態(tài)是勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或

靜止?fàn)顟B(tài)，說(shuō)明力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

（2）外力的作用是迫使物體改變其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，說(shuō)明力是使

物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因。

（3）一切物體都有保持原來(lái)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)

的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫慣性。

-----牛頓第一定律又叫慣性定律

教師：好！同學(xué)現(xiàn)在注意觀察桌面上的這個(gè)靜止的粉筆盒

是否受到外力的作用？

學(xué)生：受外力的作用

教師：受那些力的作用呢？

學(xué)生：受重力、支持力的作用。

教師：由牛頓第一定律可知外力要改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，

為什么粉筆盒仍處于靜止?fàn)顟B(tài)呢？

學(xué)生：因?yàn)橹亓椭С至Φ暮狭榱恪?/p>

教師：能否找到不受外力的物體？

學(xué)生：不能

教師；我們知道，力是物體之間的相互作用，不受外力作

用的物體是不存在的。

教師：牛頓第一定律所描述的物體不受外力的狀態(tài)只是一

種理想化狀態(tài)，這種狀態(tài)雖不能實(shí)現(xiàn)，但在現(xiàn)實(shí)中卻

可以用合力為零的狀態(tài)來(lái)代替它也就是：不受外力作

用二二受外力作用，但合外力為零。這時(shí)仍可以反映出

力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是

使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因。這樣就使牛頓第一定律

在實(shí)際應(yīng)用中有了實(shí)際的意義。

思考練習(xí)：（投放課件）

1、汽車(chē)突然開(kāi)動(dòng)的時(shí)候，乘客會(huì)向后傾倒，為什么？

學(xué)生：這是由于當(dāng)汽車(chē)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)后，人的下半身和車(chē)接觸

較緊密，故隨車(chē)前進(jìn)，而上半身由于慣性還要保持原

來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)------靜止所造成的。

2、那么，在剎車(chē)時(shí)乘客會(huì)有何變化呢？為什么呢？

學(xué)生：會(huì)出現(xiàn)前傾。因?yàn)閯x車(chē)時(shí)，乘客的下半身已經(jīng)隨車(chē)

停止了運(yùn)動(dòng)，而上半身仍保持原來(lái)的速度向前運(yùn)動(dòng)。

教師：那么同學(xué)們舉出一些生活中利用慣性的例子?

學(xué)生：潑水、鏟土、拍灰塵等

教師對(duì)上述例子進(jìn)行講解并總結(jié)出慣性的特點(diǎn)：（投放課

件）

1、一切物體都具有慣性，慣性是物體的固有屬性，不論

物體是否受到力的作用，是否運(yùn)動(dòng)或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何都具

有慣性。

2、慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，慣性越大；質(zhì)

量越小，慣性越小。

3、慣性的表現(xiàn)

三、鞏固訓(xùn)練：（投放課件）

四、小結(jié)：

1、伽利略的研究方法（理想實(shí)驗(yàn)法）

這是一種以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，把實(shí)驗(yàn)與邏輯推理和諧地

結(jié)合在一起的一種科學(xué)探究方法。

2、牛頓第一定律內(nèi)容:意義:

3、慣性定義：決定因素：

五、作業(yè)布置：

課本70頁(yè)練習(xí)：1、2、3題。

三維目標(biāo)：本節(jié)練習(xí)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

（一）歷史的回顧

伽利略的研究方法：理想實(shí)驗(yàn)法

（二）牛頓第一定律

內(nèi)容：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到

有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止

意義：正確揭示了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

（三）慣性:

1、物體保持原來(lái)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性

質(zhì)

2、一切物體都有慣性，慣性是物體的固有屬性。

3、慣性大小只與物體的質(zhì)量有關(guān)。

★、李軍偉老師的課

?時(shí)間：n月22日第五節(jié)

?地點(diǎn)：高二14班

?課題：電阻定律

?聽(tīng)課教師：王愛(ài)杰姜友興劉玉琴朱新婉倪

向新吳敬偉代建山季春周軍周豫東王文英

?電阻定律說(shuō)課稿

李軍偉

一、教材分析

電阻定律是《恒定電流》的內(nèi)容。它是這一章的基本規(guī)律

之一，反映了導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積及電阻

率的定量關(guān)系，由于在初中時(shí)學(xué)生只知道定性結(jié)論，故電

阻定律內(nèi)容屬于發(fā)展和提高的范疇。

新課標(biāo)提倡自主學(xué)習(xí)，合作探究、經(jīng)歷過(guò)程、體驗(yàn)方

法，而電阻定律正是提供了這樣一個(gè)很好的實(shí)施平臺(tái)。所

以本節(jié)內(nèi)容是一個(gè)不可多得的與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念相吻

合的典型課例。

在本節(jié)課中，怎樣研究一個(gè)物理量與多個(gè)物理量之間的

關(guān)系呢？研究的方法是采用控制變量法，這一點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)

生深刻體會(huì)。在通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到定律之后，還要強(qiáng)調(diào)，電阻

率是表征導(dǎo)體本身材料性質(zhì)的物理量，但并不是不變的，

它和溫度有關(guān)。總之，本節(jié)教學(xué)要突出實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)方法，

采用實(shí)驗(yàn)探究和理論探究相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與

從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程，逐步培養(yǎng)學(xué)

生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

(1)進(jìn)一步深化對(duì)電阻的認(rèn)識(shí)。

(2)理解和掌握電阻定律及電阻率的物理意義，并了解電

阻率與溫度有關(guān)。

(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；通過(guò)理論探究，

培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。

(4)通過(guò)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展思維的能

力。

過(guò)程與方法

通過(guò)從猜想、研究方法、實(shí)驗(yàn)操作等一系列探究過(guò)程，使

學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，了解科學(xué)研究的一般程序，體驗(yàn)”通

過(guò)控制變量和對(duì)比分析解決三個(gè)變量之間關(guān)系和數(shù)據(jù)處理

等的科研究方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

通過(guò)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)悟?qū)嵤虑笫堑睦砟?，并在探究活?dòng)中培養(yǎng)合作

精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的探究意識(shí)，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，體會(huì)研究的樂(lè)趣。

三、難點(diǎn)分析

1、電阻定律的重點(diǎn)在于電阻定律的得出。

2、學(xué)生理解的難點(diǎn)是電阻率。

對(duì)于重點(diǎn)，主要是通過(guò)課堂上師生一起教師引領(lǐng)，學(xué)生動(dòng)

手實(shí)驗(yàn)觀察和分析探究，最后用科學(xué)的處理方法導(dǎo)出定

律，這樣加深了學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的滲透。

對(duì)于難點(diǎn)，主要是通過(guò)與電阻的比較，從而明確電阻是導(dǎo)

體本身屬性，電阻率是材料本身的屬性，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，

使學(xué)生知道電阻率和溫度有關(guān)。

四、學(xué)法分析

以往的教學(xué)顯示學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αw納整理能力、邏

輯思維能力普遍較弱，新課標(biāo)提倡的自主學(xué)習(xí)和合作探究

更是有待提高，學(xué)生往往不能全面考察問(wèn)題、綜合利用所

學(xué)知識(shí)得到結(jié)論，本節(jié)課應(yīng)注意培養(yǎng)他們這方面的能力。

五、教法與教程

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、討論交流學(xué)習(xí)成果，教師

積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，過(guò)程中體現(xiàn)

師生互動(dòng)、控制變量分析、邏輯推理歸納總結(jié)得出結(jié)論。

2.教程：

理論推導(dǎo)電阻R與長(zhǎng)度

電阻R與長(zhǎng)度L、橫

L成正比、于

截面積S、材料及溫度

橫截面積S成

控制變量法

應(yīng)用仁電阻定律

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

通過(guò)學(xué)習(xí)歐姆定律，由RU得電阻R與電壓U和電流I無(wú)

關(guān)。

問(wèn)題：影響電阻的因素有哪些？

在初中我們已經(jīng)知道影響電阻的因素有導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)

度、橫截面積、溫度，還知道導(dǎo)體越長(zhǎng)、越細(xì)，電阻就越

大。

問(wèn)題：電阻和導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積及材料之間可能有什

么樣的定量關(guān)系呢？

這節(jié)課，我們就來(lái)進(jìn)一步研究電阻和導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度L、

橫截面積S之間的定量關(guān)系。

推進(jìn)新課

首先我們來(lái)考慮，我們要研究的是電阻跟導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫

截面積、材料三個(gè)因素的關(guān)系，我們應(yīng)該采用什么樣的方

法來(lái)研究呢？

問(wèn)題：如果我要研究電阻與長(zhǎng)度的關(guān)系，要保持哪些因素

不變？

問(wèn)題：我們應(yīng)該采用什么樣的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)研究？

同學(xué)之間相互討論。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖。

經(jīng)教師指導(dǎo)，學(xué)生按現(xiàn)有的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生根據(jù)

實(shí)驗(yàn)電路原理圖連接實(shí)物圖連接好實(shí)物圖后，進(jìn)行分工合

作，第一小組做探究1:電阻與長(zhǎng)度的關(guān)系，第二小組做探

究2：電阻與橫截面積的關(guān)系，第三小組做探究3：電阻與

材料的關(guān)系。把數(shù)據(jù)采集后填入表格，并完成表格后面的

實(shí)驗(yàn)結(jié)論，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)操作：教師巡回指導(dǎo)

1、探究電阻與導(dǎo)體長(zhǎng)度的關(guān)系

2、探究電阻與導(dǎo)體橫截面積的關(guān)系

3、探究電阻與導(dǎo)體材料的關(guān)系

師生共同活動(dòng)：小結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出電阻定律。

電阻定律：

1.內(nèi)容：同種材料的導(dǎo)體，其電阻R與它的長(zhǎng)度L成

正比，與它的橫截面積S成反比；導(dǎo)體的電阻與構(gòu)成它的

材料有關(guān)。

2.公式：R=（決定式）

J

適用條件：粗細(xì)均勻的導(dǎo)體，濃度均勻的電解液。

教師指出：公式中P是一個(gè)比例常數(shù)，它與導(dǎo)體的材

料有關(guān)，是一個(gè)反映材料導(dǎo)電性能的物理量稱(chēng)為電阻率。

3.電阻率P：反映導(dǎo)體材料導(dǎo)電性能的物理量。單

位：Q?m

投影幾種導(dǎo)體材料在2（rc的電阻率

討論與交流：表中電阻率除了與材料有關(guān)，還可能與

哪個(gè)因素有關(guān)？

學(xué)生討論，總結(jié)電阻率可能與溫度有關(guān)，因?yàn)闃?biāo)題注

有20℃o

演示實(shí)驗(yàn)：電阻率與溫度有關(guān)。

師生活動(dòng):

實(shí)驗(yàn)演示：加熱燈絲觀察電流表示數(shù)，進(jìn)而驗(yàn)證電阻

率與溫度有關(guān)。

利用導(dǎo)體電阻率與溫度有關(guān)，我們可以制成工業(yè)上的

溫度計(jì)；另外有些電阻幾乎不受溫度的影響，我們可以制

成標(biāo)準(zhǔn)電阻。

思考題：有沒(méi)有哪一種導(dǎo)體在某種溫度下，電阻突變

為零？？？

課堂鞏固與反饋

教學(xué)任務(wù)：形成性測(cè)試：學(xué)生獨(dú)立完成。時(shí)間：2分

鐘。

課堂小結(jié)

同學(xué)自我小結(jié)本堂課學(xué)到知識(shí)和方法，由學(xué)生發(fā)

言。引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、情感三個(gè)側(cè)面小結(jié)本節(jié)課

的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

布置作業(yè)

1.復(fù)習(xí)本節(jié)教材。

2.完成課本課后問(wèn)題與練習(xí)。

?第二章恒定電流第六節(jié)電阻定律

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、知道導(dǎo)體的電阻與影響電阻的因素之間的定量關(guān)系；

2、理解電阻定律的內(nèi)容；

3、理解電阻率的意義；并了解電阻率與材料、溫度等因素

有關(guān)。

4、能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求，選擇合適的器材，設(shè)計(jì)電路及實(shí)驗(yàn)

方案，能夠連接電路，進(jìn)行必要的測(cè)量，培養(yǎng)和提高學(xué)生

的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作能力。

5、會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)分析得出相應(yīng)的結(jié)論。

過(guò)程與方法

1讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程：“問(wèn)題-猜想-探究-結(jié)

論”；

2會(huì)用控制變量法研究電阻R與導(dǎo)體長(zhǎng)度L、橫截面積S、

以及材料的關(guān)系.

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)探究和演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的能力和合作交

流的能力，激發(fā)求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)物理學(xué)研

究的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性以及科學(xué)實(shí)踐的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)

設(shè)計(jì)電阻R和長(zhǎng)度L、橫截面積S關(guān)系的探究方案，并根據(jù)

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、得出結(jié)論。

教學(xué)難點(diǎn)

探究方案的設(shè)計(jì)，電路的連接，數(shù)據(jù)的分析和結(jié)論的得出。

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)教學(xué)合作學(xué)習(xí)

教學(xué)器材

電池組、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)、電阻定律演示板6套、電

壓表、電流表、熱敏電阻、導(dǎo)線若干、多媒體課件及投影

儀

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

通過(guò)學(xué)習(xí)歐姆定律，由R=3導(dǎo)電阻R與電壓U和電流I無(wú)

關(guān)。

問(wèn)題：影響電阻的因素有哪些？

學(xué)生回答：