2024年美術(shù)課后教學(xué)反思篇

2024年美術(shù)課后教學(xué)反思篇

美術(shù)課后教學(xué)反思1

今日上午我為美術(shù)組的李靜老師錄了一堂組內(nèi)教研課，聽過課之后我感受良深，真是一堂

"美"不勝收的課啊，美哉！美哉！

李靜老師的教研課我聽過許多次每次都特別精彩很受啟發(fā)。這次她講的“怎樣制作國旗”

（那段時間正是國慶60周年）不僅讓我從另一個角度相識了美術(shù)課，還讓我深深受到了感染。

李老師教研課起先的導(dǎo)入是通過播放一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，學(xué)生觀賞作品進行引入的，這就

讓學(xué)生們在觀賞美、享受美的同時，對即將要講的'主題做好了鋪墊；接著李老師又將一些自己

班上和兄弟班級的優(yōu)秀作品（選材有特點）展示給大家看，學(xué)生們饒有興致地一邊看，一邊歡呼

（看到了自己班上的作品），歡呼中有一種滿意感，有一種成就感，從而充分調(diào)動了課堂的代氛，

氣氛調(diào)動起來后，李老師對部分作品進行了解讀（點評作品語言美麗，很至I」位），從發(fā)覺美到共

享美，從特性美到標(biāo)記性美，學(xué)生們聽得興致勃勃，時而學(xué)生發(fā)表自己的看法，時而師生互動。

接下來李老師自然而然地引出了制作國旗這個主題，只見她在黑板上畫出了一面國旗，具體

講解了國旗的構(gòu)成和制作國旗須要的材料和步驟（示范到位，方法得當(dāng)，環(huán)節(jié)層次分明），并提

示學(xué)生們作法肯定要規(guī)范（包括折、剪、貼），之后李老師讓學(xué)生們自己動手制作，伴著孫楠的

《五星紅旗》，制作國旗正式起先了，學(xué)生們專注的眼神，激烈的表情，充溢了整個課堂，而李

老師這時也面帶微笑細心'指導(dǎo)著每個學(xué)生（在學(xué)生做的過程中發(fā)覺新方法，剛好補充）。

最終當(dāng)五星紅旗飄揚在整個教室的時候，每個人的臉上都傳遞著"美”，每個人的心里都享

受著"美"，這種"美”讓我們驕傲，更能真正體現(xiàn)出美未課的"美"。

美術(shù)課后教學(xué)反思2

學(xué)習(xí)領(lǐng)域造型?表現(xiàn)、設(shè)計?應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能：學(xué)會運用繪畫形式表現(xiàn)自己的想法，培育他們的創(chuàng)建性，增加學(xué)生的生活情

2.過程與方法：學(xué)習(xí)用繪畫表現(xiàn)自編故事的形式特點，通過創(chuàng)作畫，使學(xué)生進一步駕馭人物

動作的畫法。

3.情感看法價值觀：通過畫自編故事,使學(xué)生從生活中體會真、善、美。

教學(xué)重點第一課時：了解繪畫故事的表現(xiàn)特點，感受真、善、美。

教學(xué)難點第一課時：選材、構(gòu)思設(shè)計。

教學(xué)方法觀賞法、講授法、練習(xí)法

教具打算各種材質(zhì)和表現(xiàn)形式完成的范作數(shù)幅，相應(yīng)的課件。

學(xué)具打算各種可繪畫的筆，作業(yè)紙、彩色紙、膠棒、剪刀、等

課件內(nèi)容

1.豐子愷漫畫觀賞

2.小故事片段配畫，有單幅的、多幅的

3.觀賞漫畫《父與子》。

4.自編一個小故事。

5.用不同繪畫形式創(chuàng)作故事畫。

教學(xué)評價

1.能否運用簡練語言編寫故事.

2.能否綻開聯(lián)想，嘗試運用各種材料，設(shè)計創(chuàng)新。

3.整個教學(xué)活動中，學(xué)生是否有深厚的學(xué)習(xí)愛好和創(chuàng)作欲望。

課時1

教學(xué)過程：第（1）課時

活動一：嬉戲“連一連”

老師供應(yīng)數(shù)張圖用口幾句誨或幾段文字）清學(xué)生依據(jù)文字找到相應(yīng)的圖畫將它們連起來，

并找出先后依次將故事講完整。

老師小結(jié)，出示課題《圖文并茂》。

設(shè)計意圖：以嬉戲的形式"連一連"，激發(fā)學(xué)生的新奇心和愛好，以飽滿的熱忱投入學(xué)習(xí)內(nèi)

容——圖文并茂。

美術(shù)課后教學(xué)反思3

結(jié)合美術(shù)教化生活化的科研課題，生活化幼兒美術(shù)教化有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作愛好，體驗審

美感。福祿貝爾曾說過：“通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻，理解最簡單的課。"

在日常生活中，梳頭發(fā)是每人每天都會做的事情。而大人們的發(fā)型深深地吸引著孩子，記得有一

次我燙了頭發(fā)，孩子們都圍著老師說："老師，今日你的頭發(fā)太美麗啦！"有的孩子還說："我

長大了也要做一個像老師一樣的發(fā)型。"孩子們的愿望促使生成了美術(shù)活動《瘋狂的頭發(fā)》，也

滿意了孩子們的需求。生活化幼J送術(shù)教化有助于幼兒自我表達，體3金茜意感和成就感。在生活

化的美術(shù)活動中，幼兒敢于表現(xiàn)自己，有著劇烈的自我表達欲望，把自己的情感表露出來。美術(shù)

活動《瘋狂的頭發(fā)》是讓幼兒學(xué)習(xí)折、卷、繞、撕等技能技巧的運用；培育幼兒的動手操作實力，

并體瞼勝利的開心心情；進一步發(fā)展幼兒的創(chuàng)建性思維的美術(shù)活動。在活動中我著重通過讓幼兒

設(shè)計瘋狂發(fā)型，讓幼感受美術(shù)創(chuàng)作的歡樂，體驗與勝利感。

下面我就"幼兒園美術(shù)活動材料的有效投放"和"教學(xué)策略運用的有效性"這兩個方面進

行反思：

一、幼兒園美術(shù)活動材料的有效投放反思：

本次教學(xué)我投放了毛根、金線、卡紙條、皺紋紙、綢帶、發(fā)套。在本次活動中，幼兒體會到

用各種材料創(chuàng)建出不同的線條：波浪線、鋸齒線、曲線、螺旋線等等，運用上各種色調(diào)創(chuàng)建出瘋

1、能把自己看到的、喜愛的游樂場用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

2、嘗試用豐富的語言表達出自己的繪畫內(nèi)容。

大部分小學(xué)生都去過游樂場，對游樂場中有哪些事物、設(shè)備特別了解，有肯定的閱歷。整個

活動較順當(dāng)。學(xué)生在繪畫過程中，也能結(jié)合自己的游玩閱歷進行繪畫，內(nèi)容較豐富。

活動其次環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生說一說我望見的、心目中的游樂場。我認為這一環(huán)節(jié)是必不行少的.

一個環(huán)節(jié)。幼兒在這一環(huán)節(jié)中特別主動，爭先恐后地回答自己的見聞。有的說到像大轉(zhuǎn)盤一樣的

摩天輪，有的說到旋轉(zhuǎn)木馬，有的說到好玩的滑滑梯，有的說到刺激的過山車，有的說到蕩秋千，

有的說到馬戲團。學(xué)生在講解并描述過程中，回憶了自己的經(jīng)驗，同時也豐富了其他學(xué)生對游樂

場的相識，為下面的繪畫活動打下基礎(chǔ)。

孩子的想法是無窮無盡的。老師讓學(xué)生自由講解并描述，豐富了學(xué)生的閱歷。雖然也為學(xué)生

供應(yīng)了范畫，但在繪畫過程中，學(xué)生仍能依據(jù)自己的想法繪畫自己喜愛的游樂園，特別棒！

當(dāng)然，在活動中也發(fā)覺一些存在的問題。我發(fā)覺個別學(xué)生在涂色方面還不夠好，老師需加強

個別學(xué)生的涂色訓(xùn)練。在活動中也要留意個別差異，幫助實力較弱的學(xué)生。

美術(shù)課后教學(xué)反思5

小學(xué)生對美術(shù)課有各和各樣的想法。有的認為美術(shù)課是副科，不影響升學(xué)，學(xué)得好不好沒

有關(guān)系；有的認為畫畫要有天賦，自己將來不當(dāng)畫家，學(xué)不學(xué)無所謂；比較普遍的認為繪畫比較

難，因此部分學(xué)生對美術(shù)課愛好不濃……面對這些狀況，假如美術(shù)老師只依據(jù)教材支配的內(nèi)容，

作些理論講解和示范，讓學(xué)生臨摹，學(xué)生就會感到枯燥乏味，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培育愛

好很重要。對于小學(xué)生尤其如此。依據(jù)小學(xué)生好動不好靜，新奇心強的特點，和從具象到抽象的

教學(xué)規(guī)律，把繪畫課設(shè)計成一系列手工制作課，以引起學(xué)生的愛好，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動也，達

到繪畫教學(xué)的目的。

(-)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的爰好愛好是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力。老師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特

有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并使這種愛好轉(zhuǎn)化成長久的

情感看法。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活閱歷緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)了學(xué)問和技能在幫助學(xué)

生美化生活方面的作用。這學(xué)期，無論是三年級或是四年級，技能訓(xùn)練比較多，如布貼畫、紙塑

動物、剪紙、橡皮泥等，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

（二）在美術(shù)教學(xué)中，我注意面對全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培育他們的.人文精神和審

美實力，為促進學(xué)生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)

的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)學(xué)問和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。如《紙塑動物》，

小動物是小摯友最喜爰，廢紙又是同學(xué)們最多的，再加上舊棉絮，用這些東西扎成所塑造的基本

型,然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動物,最終進行彩繪美化。既輕又美觀。同時,課程內(nèi)容

的層次性，適應(yīng)不同素養(yǎng)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基

本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)實力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）老師自身素養(yǎng)的培育教學(xué)之余，我除仔細參與學(xué)校及教研組組織的各種技能業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

外，還常常去圖書館學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他老師學(xué)習(xí)，

取人之長，補己之短。從而使自己更好地進行教化教學(xué)，工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀的現(xiàn)代

化教學(xué)模式。

美術(shù)課后教學(xué)反思6

媽媽在珍寶們眼里恒久是最漂亮的。結(jié)合母親節(jié)的到來，毛老師設(shè)計了小班美術(shù)活動《媽媽

的頭發(fā)》,由于小班孩子年齡小，他們的繪畫實力有肯定的局限，手部小肌肉發(fā)展還不夠，所以

毛老師設(shè)計運用不同的線條表現(xiàn)媽媽的頭發(fā)練習(xí)直線和曲線的組合符合小班孩子的學(xué)習(xí)特點。

活動前，毛老師做了充分的活動打算。孩不門在打算好的媽媽頭像上進行添畫，毛老師還針

對個別實力較弱的孩子賜予了互動式指導(dǎo)，激勵孩子英勇的表現(xiàn)媽媽的頭發(fā)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，孩子^能通過語言精確的描述出自己媽媽的發(fā)型。在活動中用線條表現(xiàn)媽媽們

的頭發(fā)是個難點，孩子用組合的方式畫起來有肯定的困難。當(dāng)然，孩子初次接觸直線和曲線組合

的畫法覺得很新穎，也畫的很有耐性。時常會問：老師我畫的對嗎？老師也能主動的確定的賜

予確定和激勵。新穎的事物對孩子恒久有吸引力，他。甫的說我媽媽的頭發(fā)是長長的，有的

說我媽媽的頭發(fā)是卷卷的'，有的說我媽媽的頭發(fā)是直的……在孩子繪畫的過程中毛老師留意指導(dǎo),

剛好幫助實力較弱的孩子。小班孩子的繪畫水平不強，畫出來的畫相對來說并不是很美麗，而我

在展示幼兒作品時，老師只請孩子說一說哪個作品好，為什么好，其實孩子畫出來的畫不好看也

是他們的勞動成果，我們可以激勵他們下次畫得更好。孩子們能很好地添畫直線和曲線，但是孩

子的作品呈現(xiàn)不夠豐富，想象力沒有打開，作品中缺乏孩子添畫波浪線、電話線等不同形式的曲

線頭發(fā)，我認為老師在示范和指導(dǎo)作畫時老師沒有充分預(yù)設(shè)到。老師在示范畫時可以只示范不同

的曲線畫法，不要示范直線畫法，在個別指導(dǎo)時可以提示孩子用更多的線條來進行添畫頭發(fā)，這

樣作品會更加的豐富多彩。

本次活動中，毛老師活動前打算充分，活動目標(biāo)明確，目標(biāo)達成度也較高，活動流程清晰明

白，活動內(nèi)容適合小班孩子的年齡階段與發(fā)展水平，整個活動孩子們特別喜愛也情愿參加到活動

中去。從作畫方式上講，孩子在原有閱歷基礎(chǔ)上，嘗試本次添畫媽媽的頭發(fā)，在之前的繪畫上孩

子也有了不同程度的提升，孩子們的作品整齊度有了肯定的進步。整個活動，老師營造了母親節(jié)

氛圍，對缺乏閱歷與自信的孩子主動通過語言激勵、親情指導(dǎo)的形式建立良好的師幼關(guān)系，讓孩

子都能邁出英勇自信的第一步。

美術(shù)課后教學(xué)反思7

隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代電子技術(shù)早已快速融入到生活的各個領(lǐng)域。特殊在教化上也不例

外，全國各教化主管部門不斷組織學(xué)校老師學(xué)習(xí)運用多媒體教學(xué)技術(shù)，激勵老師們運用現(xiàn)代化電

子技術(shù)協(xié)助教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

而美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢是以大量的圖像信息的再現(xiàn)性，怡恰與現(xiàn)在教學(xué)手段不約而同。所以在美

術(shù)教學(xué)中融滲電腦學(xué)問，來幫助學(xué)生拓展藝術(shù)視野，提高其聯(lián)想實力、創(chuàng)新實力和審美實力，已

經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必定趨勢。

通過英特爾將來教化的短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我再一次感受到現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性，它比多媒

體教學(xué)手段又更先進了一大步，它可以幫助老師超越時空、課堂的藩籬，把計算機技術(shù)轉(zhuǎn)化為有

效的教學(xué)手段，不斷吸引，不斷激勵學(xué)生，使學(xué)生的愛好、特性和實力得到最大的培育，最終達

到更加志向的學(xué)習(xí)境界。

在世界上問題是普遍存在的，問題的類型也許多。而"英特爾將來教化”的核心課程中最重

要的是如何設(shè)計"問題"。有人說"問題乃通往理解之門”，沒有問題的教學(xué)不能稱之謂真正的

教學(xué)，學(xué)生只有對問題產(chǎn)生了深刻的愛好，才能在學(xué)生的思想意識中產(chǎn)生一種無形的動力。

而今日我首先要談的問題是讓英特爾將來教化核心課程中的框架問題——走進美術(shù)教學(xué)。

其目的是引導(dǎo)學(xué)生依托現(xiàn)代設(shè)備的技術(shù)手段，科學(xué)、合理的搜集圖像信息，分析、處理、整

合圖像信息，使學(xué)生學(xué)會利用現(xiàn)代設(shè)備來不斷武裝自己的實力。在問題求解的過程中，使學(xué)生置

身于困難的，有意義的問題情境中，真正成為問題的主動思索者、解答者、實踐者，培育其高雅

情趣和高級思維的技能。

關(guān)于美術(shù)教學(xué)中的'框架問題是有層次性的，主要分內(nèi)容問題、單元問題和基本問題，這三

者涉及的學(xué)問面漸漸拓寬，難度逐步增大，問題的答案由唯一變?yōu)椴晃ㄒ?。這就要求老師在美術(shù)

教學(xué)中不但要緊緊圍繞教學(xué)大綱、單元目標(biāo)和課題目標(biāo)設(shè)計問題，而且要對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的

實際問題及對學(xué)問的外延性更科學(xué)合理的設(shè)計問題.

在框架問題的設(shè)計中應(yīng)留意選題是否恰當(dāng)，是否具有信息化發(fā)展的空間問題提得是否合理,

是否有助于培育學(xué)生的思維實力；所嵌入的情境是否有情趣，是否能使學(xué)生有機會解決全部框架

問題。

既然問題已經(jīng)產(chǎn)生了，這就免不了要談到老師的教法和學(xué)生如何學(xué)的方法。老師只要僅僅抓

住"一切是為了學(xué)生”這一中心思想，在教學(xué)中以更加生動、形象、直觀的演示文稿、課件及其

借鑒查找到的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息資源作為依托，在教學(xué)中不斷探究、發(fā)覺、解決新的問題;不斷探討、

分析、總結(jié)閱歷和教訓(xùn)并形成發(fā)展性的科學(xué)的理論。只有老師的教法是抓住"以學(xué)生為本"的教

學(xué)思想，這種教學(xué)就是可行的。

假如老師的教法，缺少了學(xué)生的主動協(xié)作，那么也只是空洞的論調(diào)。所以美術(shù)教學(xué)中的框架

問題、方法是伴隨學(xué)生而確立的。學(xué)生只有在框架問題的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代化的教學(xué)協(xié)助手段

一信息技術(shù)和信息資源與問題有機結(jié)合，主動開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，建構(gòu)有

效的學(xué)習(xí)方式，促進問題解決得最優(yōu)化。

如讓學(xué)生能在家或在學(xué)校訪問教化資源，訪問教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)提綱以及其他問題

信息。如在網(wǎng)上的藝術(shù)網(wǎng)頁上發(fā)表學(xué)生美術(shù)作品及其留言或反饋途徑，并剛好給學(xué)生供應(yīng)解決的

補充資源及共享渠道。再如學(xué)生可以利用電腦軟件技術(shù)設(shè)計問題模塊、演示模塊、評價模塊等。

所以，學(xué)生只有明白了學(xué)習(xí)美術(shù)與“英特爾"之間的真正意義和作用，才能在自己的思想意

識形態(tài)中對學(xué)科產(chǎn)生一種科學(xué)的觀點；才能確立正確的價值觀、人生觀；才能在學(xué)習(xí)生活中主動

探究問題，不斷找尋解決問題的方法、途徑。

總而言之，讓美術(shù)走進"英特爾將來教化”是時代給予現(xiàn)代美術(shù)專業(yè)老師的神圣使命！

美術(shù)課后教學(xué)反思8

通過課件出示紅色的物體、紅色的畫，讓學(xué)生充分地感受到了紅色給人熱情、歡快、暖和的

感覺.通過讓學(xué)生比較兩張優(yōu)劣不同效果的畫，使其在色調(diào)與構(gòu)圖方面有明確的概念.通過比較

兩張畫，使學(xué)生感受到了紅色的鄰近色的漂亮，知道了畫紅色的?畫不僅要運用純紅色，而且還

要嘗試運用紅色的鄰近色；在構(gòu)圖上要留意物體在畫面的組合，使物體組合有聚有散，并使畫面

物體有主次之分，使畫面看上去完整美觀。通過以上的比較分析，很有效地培育了學(xué)生的自主探

究實力。

另外，紅色的畫不單單只用紅色來表現(xiàn)，其實可以用不同程度的紅色表現(xiàn)，也可以適當(dāng)?shù)丶?/p>

一些其它顏色作為點綴陪襯。但主要還是以紅色為最基本最主要的顏色。

本課第一課時主要是新授，而其次課時內(nèi)容讓學(xué)生們在感受紅色系列的沖擊后再次加深對三

原色的了解。教學(xué)中，最精彩的環(huán)節(jié)是我讓學(xué)生們來說說花紅色的感受，他們竟然運用了那么多

的詞匯：大紅的熱忱、紅火、喜慶、歡樂，粉紅的溫馨、浪漫、溫順、漂亮……可能是奇異的故

事給學(xué)生帶來的聯(lián)想吧！對于紅色的主題，學(xué)生也能想出很多：如《過年了》、《果子豐收了》、

《貼春聯(lián)》、《著火了》、《夕陽晚霞》等等。只是考慮到三年級教室這邊水池很少，調(diào)配顏料

很不便利，所以我允許學(xué)生運用各種材料來表現(xiàn),那些運用油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆的，不能

現(xiàn)場調(diào)配出各種不同的紅，有點小小的缺憾。

美術(shù)課后教學(xué)反思9

三年級的學(xué)生，對于生活中的一些事物有了大致的了解。每一節(jié)美術(shù)教學(xué)課堂中，那些好玩

生動的形象是引起學(xué)生干脆愛好的重要緣由之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。但是學(xué)

生作畫只憑頭腦中記憶的表象，往往大略地觀賞對象后，有也許的記憶，就起先作畫。在平常，

我提倡、引導(dǎo)學(xué)生有目的地進行視察，也會穿插一些景物人物，靜物的寫生課，針對其形態(tài)、

顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，更好地相識客觀事物。因為，視察實力的提高在于熬煉，常常有目的、有

意識的視察，其視察實力自然會得到提高。

常言道："眼明手快、心靈手巧”這足已說明技能與感知、視察、記憶、思維等關(guān)系親密。

在教學(xué)中，我也激勵和引導(dǎo)學(xué)生想象，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開廣覆的.想象思維空間.

在創(chuàng)作課上強調(diào)每個學(xué)生都要表現(xiàn)自己對生活的獨特感受,在構(gòu)思過程中，最為忌諱就是雷同。

所以在課堂教學(xué)上，我讓學(xué)生敢于超越自我；讓學(xué)生依據(jù)自己對事物的視察、圖畫資料等進行組

合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象，我也盡可能地給他們供應(yīng)豐富的形象資源。在有些課程我

嘗試著做畫結(jié)合。

學(xué)生天性愛玩，讓學(xué)生在玩中培育感性相識，實現(xiàn)自我表現(xiàn)的愿望。在《漂亮的孔雀》一課，

在畫孔雀之前，讓學(xué)生通過對楊麗萍《孔雀舞》的觀賞，進一步的相識舞臺上"孔雀”的造型，

其次通過折紙讓他們視察到了孔雀較概括的形象及特點，在這些基礎(chǔ)上再讓他們展示自己對孔雀

的相識，描繪孔雀的造型等。

美術(shù)課后教學(xué)反思10

橡皮泥是孩子們最喜愛的玩具之一這種內(nèi)容的美術(shù)課對我們老師來講應(yīng)當(dāng)也是最好上的內(nèi)

容了，因為孩子^對它的寵愛，讓我們比較好限制課堂，但怎么樣才能激發(fā)孩子4門的創(chuàng)作熱忱,

讓他們能出更多更好的橡皮泥作品呢？在這節(jié)課里我開展了嘗試。

原來的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計我是遵循賞析一探究——制作一評價提高的傳統(tǒng)教學(xué)模式，但我

經(jīng)過考慮，還是修改了教學(xué)方式，先不急著觀賞作品，而是先和孩子們做幾個手部動作的“手指

操"，"轉(zhuǎn)T,捏一捏"按一按，壓一壓，這樣能做出什么形態(tài)的橡皮泥？""扁扁的象

餅一樣。""揉一揉呢？能做出什么形態(tài)？""圓圓的，象小湯圓！""好！真棒！咱們班里的

同學(xué)看來一個個的都是玩橡皮泥的高手啊?！眲偤玫慕o他們"戴高帽”也很有效果哦。"那……

搓一搓呢？""是條形！象面條一樣！！"同學(xué)們更得意的搶答起來。"答得好！同學(xué)們，我們

知道假如我們的手指靈活的話，可以用剛才的幾種方法來制作各種各樣的橡皮泥物品，可是，假

如今日我們只能用一種方法來做橡皮泥的話呢？比如……我只能給你們用搓的方法J"啊？??！"

全班同學(xué)馬上動起了腦筋?！霸趺纯赡苣?？都是面條一樣的條形怎么把它們粘起來??？""哦！!

徽□道了！"有同學(xué)馬上嘛了起來"可以把它們盤起來??！""對哦"立刻有人同意.由此，我

順當(dāng)?shù)倪M入到了本課的.課題《用紙條和泥作畫》。

接下來的捏泥巴課堂基本就在孩子們的探究一競賽創(chuàng)新制作一相互賞析溝通閱歷

的過程中順當(dāng)開展下來。最終，在3年4班班里得到的教學(xué)效果最好，學(xué)生優(yōu)秀作品最多，也

最出彩。我馬上保藏，利用課間非常鐘的時間用數(shù)碼相機把優(yōu)秀學(xué)生作品拍下來，然后把作品歸

還給學(xué)生。知道自己的心血作品可以拍照上傳到學(xué)校的網(wǎng)站里，爸爸媽媽可以在網(wǎng)上看到，同學(xué)

們興奮極了，紛紛問我"于老師，下次美術(shù)課上什么內(nèi)容？要帶什么工具，你寫出來啊。"看到

同學(xué)們這么喜愛上美術(shù)課，而且主動要求帶工具，我心里乜很興奮。

對于一個美術(shù)老師來說，我的目標(biāo)是讓孩子們喜愛上美術(shù)課，進而喜愛美術(shù)，當(dāng)然，最終的

目標(biāo)是讓他們喜愛藝術(shù)。對此，我覺得這節(jié)課讓我感受到了孩子們對美術(shù)的那份寵愛，而這正是

我所追求的。

美術(shù)課后教學(xué)反思11

一節(jié)小小的手工制作課，卻隱藏著好多的大才智。學(xué)生的思維異樣活躍，加上課后的視察,

學(xué)生的制作興致更高了。他們不但制作出常見的文具，甚至有一部分同學(xué)大膽想象，制作出了自

己認為在將來最好的文具。

首先在上課前巡察學(xué)生帶工具的狀況，然后觀賞兒歌，邊讀邊做動作，接著就創(chuàng)設(shè)情景，使

學(xué)生在不只不覺中就駕馭了橡皮泥制作的基本技法，作為嘉獎，我發(fā)給他們一些造型新奇奇妙的

'文具，讓他們視察觀賞，并請學(xué)生來介紹自己最喜爰的文具,說一說外型、色調(diào)、最喜爰哪個

地方?展示課件讓學(xué)生觀賞到更多更美的文具，激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。緊接著老師示范制作一個

匕啜精致的文具，有出示一個相對較差的文具作品，讓學(xué)生通過匕啜自己找出只有做到造型美、

色調(diào)美、裝飾美這三點，才能做出比較好的作品，然后學(xué)生就投入到創(chuàng)作中來，老師剛好表揚有

創(chuàng)新的同學(xué)，溫馨提示學(xué)生：不要干脆將橡皮泥放在桌子上做，要愛惜學(xué)校的課桌椅。從小培育

一種做手工的好習(xí)慣.學(xué)會關(guān)注細微環(huán)節(jié)，就會先勝利一任.

美術(shù)課后教學(xué)反思12

通常，講解并描述、談話在幼兒園是作為語言教化活動來組織的，與美術(shù)活動好像沒有關(guān)系。

但是，在嘗試幾次充分的和孩子談話后，我發(fā)覺談話是美術(shù)起先的一種很好的方式，繪畫活動前

的談話是老師了解幼兒內(nèi)心活動、引導(dǎo)幼兒思維進程的有效途徑。通過談話中老師引導(dǎo)、啟發(fā)性

的提問、幼兒回答及聽取他人的講解并描述，使幼＞1府頭腦中已有信息的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生大量的、

改變的、獨特的新信息，以利于進行發(fā)散思維、求異思維，同時，也形成了幼與老師、幼兒與

幼兒之間思維的互動作用。

幼兒繪畫活動中，創(chuàng)建力的培育同樣要符合創(chuàng)建活動過程的結(jié)構(gòu)，即提出問題或任務(wù)，找尋

方法、得出結(jié)果。在此次活動中，老師由幼兒的關(guān)注點引發(fā)問題、提出任務(wù)，通過談話活動中的

引導(dǎo)、幼兒講解并描述自己的繪畫作品，以及相互問的探討拓展幼兒的思路，尋求特性化的、充

溢幻想的解決方法，并以繪畫的形式表現(xiàn)出自己的想像。

在幼兒期，孩子的語言表達實力有限，詞匯量少，對事物的形容表達不夠精確、詳細，無法

將內(nèi)心中的感受清晰地表達出來，家長和老師也就不能精確地了解幼兒的思維過程。在繪畫活動

前，假如沒有經(jīng)過談話、探討，把幼兒的思維充分調(diào)動起來，在創(chuàng)彳乍想像畫時幼J以艮難進入最佳

狀態(tài)。而將幼兒語言活動與繪畫活動相結(jié)合，在活動前圍繞話題探討，在活動最終展示、觀賞、

講解并描述繪畫作品，既為創(chuàng)建活動供應(yīng)了足夠的思維預(yù)熱時間，也可以使幼兒更多地了解他人

的想法，進一步拓展自己的創(chuàng)作想像空間。在這個過程中，幼兒同時會汲取大量的新信息，為下

一次靈感的爆發(fā)做好打算。

本課教學(xué)目標(biāo)是了解、學(xué)習(xí)紙偶的‘制作方法，學(xué)生能把想象中的紙偶制作出來并戴在手上

表演。這堂課通過欣賞圖片、展示老師課前制作的紙偶樣品，激發(fā)學(xué)生對紙偶的爰好及學(xué)習(xí)的主

動性。

我采納"講故事”形式導(dǎo)入新課,講故事的同時展示課前制作好的紙偶，讓學(xué)生對紙偶有初

步的相識。故事講完后引導(dǎo)學(xué)生想出本課題目及主要內(nèi)容。之后一系列的啟發(fā)引導(dǎo)式提問，幫助

學(xué)生理解教材，基本了解紙偶的制作步驟。為讓學(xué)生進一步駕馭制作方法，便帶領(lǐng)著大家一步一

步地做個簡潔的手指紙偶。隨后展示部分學(xué)生作品，以示激勵。學(xué)生熱忱高漲，紛紛要求再做更

多的紙偶，我便順著他們的思路布置課后作業(yè)：以小組為單位編故事，同學(xué)合作將故事的主子公

用紙偶的方式呈現(xiàn)出來。

但是因為教學(xué)閱歷不足，這又是第一次被校長及專業(yè)任課老師聽課，心里特別驚慌，臨場應(yīng)

變實力也尚不足夠。上課時有個別學(xué)生說：老師,我還是不會做。當(dāng)時我采納了激勵、示范的方

法，幫助他完成作品。課后我覺得當(dāng)時應(yīng)幫助他調(diào)整"我不會”的心態(tài)，提高學(xué)生的自信念，激

勵讓其自己完成作品，或許會有很不錯的作品出來。

今后我會努力豐富自己的教學(xué)閱歷，適應(yīng)小學(xué)教化教學(xué)的須要，爭取在以后的課堂上，有更

大的進步，成為能獨立工作的合格老師。

美術(shù)課后教學(xué)反思13

第一，突出了學(xué)生的主體地位。本節(jié)課始終以學(xué)生為主體進行探究性學(xué)習(xí)，如在課前讓學(xué)生

自己收集生活中的一些物品，了解其特征，課堂上由學(xué)生自己主動參加，通過生生之間的互動，

依據(jù)自己所帶物品的形象特征進行聯(lián)想，發(fā)表自己的想法..充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、能動性,

很好的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

其次，注意了學(xué)生的差異發(fā)展。在課堂教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生客觀存在的技能水平、愛好爰

好個體差異首先對三種不同層次的學(xué)生進行分層。讓不同層次的學(xué)生在同一小組的學(xué)習(xí)過程中取

長補短，共同發(fā)展。使整齊劃一的學(xué)習(xí)走向充溢特性化的學(xué)習(xí)，為不同層次學(xué)生發(fā)綻開辟廣袤的

空間。在作業(yè)要求方面，根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)置梯度漸進發(fā)展。使整齊劃一的學(xué)習(xí)走向充溢特性化

的學(xué)習(xí)，為不同層次學(xué)生發(fā)綻開辟廣袤的空間。在作業(yè)要求方面，根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)置梯度漸進

不同層次的作業(yè)要求，采納星級制，讓學(xué)生可以依據(jù)自己的實力水平自由選擇一的作業(yè)，激發(fā)

了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好。使每個學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中，體驗到學(xué)習(xí)帶來的歡樂

和愉悅。

第三，體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科的'創(chuàng)新價值。在課堂教學(xué)中時碘握住美術(shù)學(xué)科的三維目標(biāo)，并著力

于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，爰護學(xué)生的獨特的特性，賜予學(xué)生發(fā)揮特性的自由空間。激勵學(xué)生對他

人的藝術(shù)作品發(fā)表自己別出心裁的見解，留意培育與創(chuàng)建性親密相關(guān)的發(fā)散思維，聯(lián)想思維、求

異思維、批判性思維等實力。

美術(shù)課后教學(xué)反思14

本課內(nèi)容屬于九年義務(wù)教化初中階段美術(shù)課程"設(shè)計?應(yīng)用"學(xué)習(xí)領(lǐng)域。新課標(biāo)指出：”設(shè)

計?應(yīng)用"學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，應(yīng)"以形成學(xué)生設(shè)計意識和提高動手實力為目的"，"應(yīng)貼近學(xué)生

的生活實際"，"親密聯(lián)系社會生活，關(guān)注環(huán)境和生態(tài)"。遵循這一原則設(shè)計，旨在引導(dǎo)學(xué)生從

生活中發(fā)覺材料，巧用這些材料創(chuàng)作令人耳目一新的美術(shù)作品，變廢為寶，或應(yīng)用于生活，或美

化環(huán)境，體驗其中的新穎，享受其中的樂趣。

本課原是九年級第17冊的課程內(nèi)容，現(xiàn)今放在七年級上冊進行教學(xué),不宜設(shè)置得太多理論

學(xué)問或?qū)I(yè)術(shù)語，我認為應(yīng)以簡潔的創(chuàng)意、設(shè)計方法和基礎(chǔ)制作技能作為動身點。

本課是一節(jié)融入了找尋材料、設(shè)計構(gòu)思、巧手制作三部分內(nèi)容的課程。首先培育學(xué)生有意圖

地去發(fā)掘生活中的‘材料，依據(jù)材料自身特點去思索和構(gòu)思。然后在選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，探究

不同的制作方法，完成一件作品。整節(jié)課主要是通過觀賞和了解環(huán)保創(chuàng)意作品，使學(xué)生感受環(huán)保

設(shè)計理念，領(lǐng)悟美術(shù)與生活的關(guān)系，體驗制作中的材質(zhì)美與創(chuàng)意美。

對于課堂效果總的來說啟認為按安排完成了課程內(nèi)容的教學(xué)基本達到了教學(xué)預(yù)定目標(biāo)。

按教參上的設(shè)計，本課該設(shè)置2課時，我為了在公開課上便利操作，也從學(xué)生的實際狀況考慮，

改設(shè)為一個課時，最終驗證，順當(dāng)讓學(xué)生接受，這樣的課時支配還是可行的。而在教學(xué)程序里的

時間支配上，我覺得自己還是疏忽了合理設(shè)計，將學(xué)生制作、老師巡察輔導(dǎo)的時間僅設(shè)置非常鐘

時間,且還包括了展示評價所需的時間,這就顯得太倉促,也讓整節(jié)課顯得老師講過多。

這節(jié)課出現(xiàn)了突發(fā)狀況，影響最大的是多媒體音響設(shè)備無法播放，以及材質(zhì)材料的遺漏。而

這些狀況的出現(xiàn)很大部分是由于我沒有用足夠的時間去預(yù)先打算，打算好課室，打算好教具。以

刃瞬匆忙的腳步趕到多媒體其次室后發(fā)覺有班級在上課源間時間引導(dǎo)七一班學(xué)生進入課室后已

是靠近上課，而鈴聲響后才發(fā)覺音響設(shè)備有故障，而這時候我又沒有敏捷處理，只裝作若無其事

的上課，卻想不到可以找空隙求助信息老師，疏忽之下，造成課后聽聞后面的老師和部分學(xué)生有

時聽不見我的聲音，課件設(shè)置的音響效果也完全無效。雖然說美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，嚴格來說不

須要在聲音方面要求太多，但從藝術(shù)審美的追求上來說，聲光色調(diào)的全面協(xié)作還是很有必要的，

所以我個人對此挺在意的，也對上課時這方面的欠缺很是缺憾

美術(shù)課后教學(xué)反思15

美術(shù)是一門特殊的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本事；能培育學(xué)生的綜合實力，發(fā)揮

學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生酷愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣,

老師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素養(yǎng)教化已進入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成

為學(xué)習(xí)的主子；在作業(yè)過程中,更注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂。

美術(shù)課堂就似乎一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。

在教學(xué)過程中，常常有其他學(xué)科的老師艷羨地對我說："你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講

到尾，學(xué)生爰好自然有，上課輕松又開心。"我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松開心

又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不T殳了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么簡單，課前

的細心打算，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)支配、特性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不行

少，都須要美術(shù)老師下功夫來思索、推敲。

我始終在思索：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思索的同時，我又在一次

次實踐的檢驗中找尋答案.為此，通過平常教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探究、實踐與反思，我認為

想上好美術(shù)課應(yīng)留意以下幾個方面：

一、美術(shù)課前的打算

美術(shù)課的打算絕不僅僅是教具的打算，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課

里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著打算了一些《歡樂的

節(jié)日》等一些有節(jié)日氣氛的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。在指導(dǎo)兒童繪

畫創(chuàng)作時，也可以有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的

印象，可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)蚱增加藝術(shù)效果。音樂手段的運用給學(xué)生帶來了心理上的美的感受。

促進了新學(xué)問的駕馭，新技能的形成。除了有形的課堂資源的打算之外，更要打算的是老師多方

面的學(xué)問、深厚的文化底蘊。

二、美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是重點，許多問題都值得深化探討。這里我想談我始終在思索的一個問題：課堂教

學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的沖突。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的

保證，這是大多數(shù)老師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不須要孩子規(guī)規(guī)則矩端端正正地作

業(yè)，比如一些手工課，須要幾個兒童合作完成，小摯友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那

樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的主動性，加入了嬉

戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的"亂"并非無效。國外的老師

在上美術(shù)課不須要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以"亂

涂亂畫"。德國紐倫堡丟匐中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時可以戴耳機聽音樂，

邊聽自己喜愛的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)確定是禁止的。學(xué)校要求課堂必需有秩序，但一味的

整齊往往會抹殺孩子的特性，限制孩子的創(chuàng)建性。怎樣兼顧呢？那要求老師在組織教學(xué)上的收放

自如，既不放縱，也不壓制。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出美術(shù)教化在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參加各種美

術(shù)活動，嘗試各種工辟口制作過程，豐富視覺、觸覺和審美閱歷，體驗美術(shù)活動的樂趣.

如對《我的飛機飛上藍天》一課的繪畫講解，使學(xué)生學(xué)會運用彩紙折疊的方法制作出飛機的

形態(tài)。老師先出示飛機的圖片，引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析飛機的外型及制作的材料,

學(xué)生說出了