《第56號教室的故事》讀書心得體會范文(3篇)

《第56號教室的故事》讀書心得體會范文（精選3篇）《第56號教室的故事》讀書心得體會范文（精選3篇）我們在一些事情上受到啟發(fā)后，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是幫大家的《第56號教室的故事》體會范文（精選3篇），希望能夠幫助到大家。利用閑暇的時間，我拜讀了雷夫先生的《第56號教室的故事》，在教育教學(xué)中深有啟發(fā)。在開學(xué)的第一天，雷夫先生告訴孩子們，必須在班里承當(dāng)一項工作，可以是“銀行家”、“清潔工”、“文秘”，等等。承當(dāng)并完成了這些工作之后，每個月底他給孩子們發(fā)“工資”，當(dāng)然不是真的錢，但可以在教室里使用。啟發(fā)：我們班級也在搞班級百分制，雖然百分制和孩子們每周之星評比和綜合素質(zhì)評定等有一定的關(guān)系，但隨著時間的流逝，孩子們對班級百分制會產(chǎn)生一定的倦怠，百分制對孩子們的刺激也不如初一時來得這么強(qiáng)烈。我在想，如果按照雷夫先生的方法，將千分制換成具體的“工資”形式，是否能讓孩子在學(xué)習(xí)、工作等方面的積極性更強(qiáng)，同時也能指導(dǎo)他們正確理財，既鍛煉了孩子們的自立自強(qiáng)能力，又培養(yǎng)了孩子們的責(zé)任意識，讓孩子們的學(xué)習(xí)生活和社會生活有了更密切的聯(lián)系，這真是一舉多得??！雷夫先生說：“在我的班級里，我總是在腦子里把學(xué)生大致分成三類：第一類孩子、第二類孩子和第三類孩子?！边@是一般老師的。普遍的分法，而雷夫先生對待這三類孩子的秘訣在于把更多的時間花在第二類孩子身上。這一秘訣讓我眼前一亮。確實(shí)，在以往的教學(xué)中我們喜歡第一類孩子，但把更多的時間花在了第三類孩子身上，而第二類孩子卻往往受到無視。事實(shí)上，在第二類孩子身上花時間是最有成效的。在雷夫老師這一觀點(diǎn)的啟發(fā)下，我想每一個孩子都應(yīng)該得到開展，在不同的時間，不同的場合，對這三類孩子的關(guān)注強(qiáng)度各不一樣，為使每一個孩子都得到各自的開展，我認(rèn)為作為老師，應(yīng)該為他們的開展創(chuàng)造條件。比方說位置的安排。七年級，為了班級的穩(wěn)定與和諧，為了小學(xué)的孩子能盡快適應(yīng)初中的生活，我們的位置習(xí)慣采取“互補(bǔ)”的形式，特別是習(xí)慣好，成績優(yōu)異的同學(xué)，他們的同桌相對習(xí)慣較差，成績較弱。在班級初始階段，這樣的安排確實(shí)有利于保證課堂的紀(jì)律，形成良好的班級學(xué)習(xí)氣氛，對習(xí)慣差學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)也有一定的典范作用。但久而久之，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異能力強(qiáng)的同學(xué)會找不到適宜的競爭對手，而學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)又因?qū)κ痔珡?qiáng)，而失去前進(jìn)的動力，這樣極不利于各類孩子的開展。于是，我根據(jù)孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，在班中為每位孩子尋找適宜的對手作為同桌，而在前后桌之間采取互補(bǔ)的形式，讓他們既有適宜的競爭對手，又能在碰到問題時，找適宜的同學(xué)解決問題。位置形式的變化極大的激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，使各類孩子都能找到了自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力再次被激發(fā)。培養(yǎng)孩子終身閱讀的能力，是雷夫先生的閱讀觀點(diǎn)。作為語文老師，我尤其關(guān)注利用閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的品行，引導(dǎo)學(xué)生心理，陶冶學(xué)生的情操?，F(xiàn)在的學(xué)生在急躁的時代，埋頭作業(yè)，抬頭活動，很少能靜下心來探尋自己的內(nèi)心。為培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生對語言文字的敏感性，我們八年級語文備課組每周收集好的文章，讓孩子們利用午休時間進(jìn)行專題閱讀，并以練筆的方式摘錄獨(dú)屬于自己的句子，為周末的隨筆尋找靈感累積素材。周三中午我們集中閱讀自己精心選擇的書本，甚至在課前2分鐘交流同學(xué)作品或欣賞同學(xué)的摘抄。在交流中，學(xué)生閱讀的熱情得到了提高，特別是對語言文字的敏銳度有了一定的加強(qiáng)。為了保持學(xué)生的閱讀熱情，我們又開展名家作品眾人談活動，對每月學(xué)生的閱讀寫作做一匯報和展示。閱讀讓孩子們終身受益，在閱讀《第56號教室的故事》的過程中，我們也得到的智慧的啟發(fā)，得到了教育教學(xué)的無限力量。喜歡閱讀雷夫先生這樣一位擁有著無比熱情和無限智慧的美國教師，更喜歡將他的智慧運(yùn)用到日常教育教學(xué)的實(shí)踐。閱讀著，收獲著……經(jīng)專家推薦，最近用心讀了《第56號教室的奇跡》一書。正如《好媽媽勝過好老師》的尹建莉說的一樣：“讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程?！崩追蚶蠋煵皇浅?，不是資深的教育家，更不是成天坐在主席臺上大講教育改革、大講國民教育的專家。這一點(diǎn)他在書中寫到：“我痛苦地認(rèn)識到自己不是超人。數(shù)以萬計的老師都在努力另辟蹊徑，我亦如此。像所有‘直正的’老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠缺乏。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個老師，真的會很痛苦的。”雷夫老師的學(xué)生為何成功，我認(rèn)為首先考慮的一個詞就是“愛心”，其次是“信任”。第56號教室之所以特別，不是因?yàn)樗糜辛耸裁?，反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講示紀(jì)律、公平，并且成為孩子的典范。正如他所說的：“孩子們以你為典范。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個?！薄兜?6號教室的奇跡》不是什么系統(tǒng)的教育理論，更不是教育改革指導(dǎo)綱要，而是雷夫老師從教25年來用愛心、信心教育每一個孩子的做法，是教學(xué)當(dāng)中的反思積累。但字里行間包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動。雷夫倡導(dǎo)“沒有害怕的教育”和彼此信任，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識本身就是最好的獎品，他運(yùn)用了“道德開展六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我取悅某人——我要遵守準(zhǔn)那么——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)那么并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導(dǎo)的“慎獨(dú)”不謀而合。他在教學(xué)中，培養(yǎng)孩子終身閱讀的習(xí)慣，注重寫作的培養(yǎng)，并在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他讓學(xué)生熱愛地理和歷史，和學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生音樂和美術(shù)的修養(yǎng)，熱愛運(yùn)動，學(xué)會管理自己的財務(wù)。所有這些，看似和普通老師沒什么兩樣，但在每項教育活動中，都充滿了雷夫的智慧和激情，學(xué)生和他在一起快樂無憂，每項學(xué)習(xí)學(xué)生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動，更讓學(xué)生全情的投入和無限的熱愛。雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實(shí)現(xiàn)了“終身性”教育，也沒有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。曾經(jīng)他自認(rèn)為自己的科學(xué)課上的很完美，并讓他的繼女來欣賞。女兒一句“將來沒有一個學(xué)生會成為科學(xué)家或從事研究工作”，使雷夫陷入了思考。他沒有固步自封，而是沉下心來尋找問題，最終找到原因，改變了方法，后來的學(xué)生不斷的有科學(xué)家或醫(yī)生等科研工出現(xiàn)。因?yàn)閷ぷ鞯膼叟c專注，才會出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知；因?yàn)閷⒆拥膼郏艜蛔杂X得要對孩子進(jìn)行終身有益的教育。“我會公平地對待每一個班級里的學(xué)生！”這句話相信所有教師在接手一個新班時都說過，但能堅持到最后的有幾個？在本書中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他的眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的.教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來看，這是因?yàn)樗袗坌?，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。愛是教育的根本。應(yīng)從“教書”轉(zhuǎn)為“育人”。只有這樣，才能像雷夫老師一樣，培養(yǎng)出更多的人材，而不至于學(xué)生學(xué)不會一點(diǎn)書本知識而發(fā)火，生氣?！秶抑虚L期教育改革和開展規(guī)劃綱要》中指出：“努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！碑吘?，我們培養(yǎng)和造就的多數(shù)是“數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者”中的一部份，而不是“一大批”拔尖人才。如果老師要在小學(xué)階段就培拔尖人才，那么，要中學(xué)、大學(xué)干嘛？當(dāng)其他同齡的孩子還在看學(xué)校派發(fā)的根底讀本，老師還在拼命地、反復(fù)地講解公式、考試方法的時候，第56號教室的孩子們已經(jīng)開始品味經(jīng)典名著了；他們通過旅游來學(xué)習(xí)歷史，通過親自的動手實(shí)踐去接觸自然科學(xué)，通過體育運(yùn)動了解團(tuán)隊合作的價值。而我們的老師呢，將學(xué)生課桌拼在一起，讓學(xué)生頭對頭，扭頭看黑板，以為這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，這可能嗎？即使我們無法做到雷夫老師這樣優(yōu)秀，但我們應(yīng)該知道，教育蘊(yùn)含著無限的可能。今天，你根本無法預(yù)知你將會為明天的學(xué)生造成什么樣。作為老師，不應(yīng)該只局限于三尺講臺，只局限于課本，只局限于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，還得像小平同志說的一樣：教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化。最近在網(wǎng)上有幸拜讀了雷夫。艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》這部作品，一個普通的最基層的教師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎?wù)隆?，感動了整個美國社會，我充滿了好奇。因此我用心的品讀著《第56號教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時的被感動、共鳴充滿著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎；雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是那樣獨(dú)特與執(zhí)著。他的成長經(jīng)歷，對于我們每一個教師都非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實(shí)踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改良，哪里可以做得更好。讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可見，充分表達(dá)了“愛是教育的根本”，沒有愛，便沒有教育。雷夫艾斯奎斯在自序中寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠缺乏，我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個老師，真的會很痛苦?！蔽易x到這句話的時候，我十分好奇。因?yàn)樗呀?jīng)是個非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話真實(shí)地表達(dá)出來，這讓我既好奇又崇拜，一下子我的內(nèi)心就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀愿望，有一種很想要去閱讀它的心理需求，是因?yàn)槲覐倪@本大洋此岸的、以前從曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現(xiàn)實(shí)問題人家不存在，甚至以為人家的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個教師在校園中遇到的種種，和我遇到過的差不多；那個教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而那個教師對教育的理解，對教育價值觀的剖析，其實(shí)都可以來我們這里進(jìn)行一番驗(yàn)證；讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書！閱讀中我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當(dāng)，原來可以做得這樣好！”他在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室年復(fù)一年地教同一個年齡段的學(xué)生長達(dá)20多年，這間教室被稱之為56號教室。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。第56號教室的孩子大多貧困，移民，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，成績優(yōu)異，長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得非凡成就。正因?yàn)橐恍┖⒆?，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……從他的身上我學(xué)到了很多，讀《第56號教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮。“第56號教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到，但我比艾里克斯的老師幸運(yùn)，孩子的家長并沒有找到學(xué)校來找我算賬。其實(shí)，現(xiàn)在看來我和那位老師犯了同一個錯誤，就是錯失了一個絕佳的教育時機(jī)，對這個孩子造成了傷害。如果當(dāng)時，我像雷夫?qū)Υ惿粯樱鞘虑闀辛硗庖环N結(jié)局，也許這個男孩自己就會不好意思的來向我成認(rèn)他撒謊了，也可能以后都會完成作業(yè)，或許……隨著教學(xué)年齡的增長，我已不再那么沖動，學(xué)會用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，處理事情時能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、老實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對待每個人、每件事，盡力為學(xué)生營造一個像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法，以此鼓勵學(xué)生，帶動其他的學(xué)生來競爭，而不是處處針對他們的缺點(diǎn)做減法，努力成為一個令人喜愛的老師。通過對《第56號教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。