小學(xué)語文教學(xué)法 教案 項目九 小學(xué)語文教學(xué)評價

項目九小學(xué)語文教學(xué)評價一、目標與任務(wù)本次教學(xué)主題項目九小學(xué)語文教學(xué)評價學(xué)時授課班級授課日期授課地點主講教師教學(xué)目標知識目標了解小學(xué)語文教學(xué)評價的原則及功能技能目標能運用小學(xué)語文教學(xué)評價原理與方法來分析教學(xué)案例素養(yǎng)目標在評價過程中樹立以人為本的教育理念，貫徹新時代教育方針教學(xué)重點、難點重點能運用小學(xué)語文教學(xué)評價原理與方法來分析教學(xué)案例難點能運用小學(xué)語文教學(xué)評價原理與方法來分析教學(xué)案例，樹立以人為本的教育理念任務(wù)分解任務(wù)一小學(xué)語文教學(xué)評價概述任務(wù)二小學(xué)語文教學(xué)評價方法任務(wù)三小學(xué)語文教學(xué)評價案例分析教學(xué)方法講授法、點撥法、演示法、討論法、案例分析法、課堂觀摩法教學(xué)媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學(xué)進度教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動教學(xué)時間（分鐘）教師活動學(xué)生活動教學(xué)導(dǎo)入課堂上,趙老師讓各組組長把作業(yè)發(fā)下去,她特意留意了“差生”張凱的表情,發(fā)現(xiàn)他并沒有像以往一樣放下作業(yè)就去玩,而是興奮地東張西望,想和同學(xué)表達些什么。趙老師這次在他的作業(yè)上批了一個“優(yōu)”字,還寫了一句評語“你進步了”。趙老師沒想到,一句表揚竟然換來了這么燦爛的笑容,她很欣慰。在以后的作業(yè)上,趙老師每次都會寫一些鼓勵的話,如“這次寫得真好,有沒有信心連得五個‘優(yōu)’”等。后來,她發(fā)現(xiàn)張凱寫作業(yè)變得積極了。班里的同學(xué)們都更愛學(xué)習(xí)了,學(xué)習(xí)成績也有了很大提高。你覺得這位教師的評價有什么特點？應(yīng)如何進行教學(xué)評價？檢查預(yù)習(xí)；板書思考；作答新課講授任務(wù)一小學(xué)語文教學(xué)評價概述一、小學(xué)語文教學(xué)評價的含義小學(xué)語文教學(xué)評價是對小學(xué)語文教學(xué)工作進行測量、分析和評定。內(nèi)容包括教學(xué)計劃、教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等與教學(xué)工作有關(guān)的方方面面，其中最為重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。二、小學(xué)語文教學(xué)評價的原則（一）發(fā)展性發(fā)展性是小學(xué)語文教學(xué)評價最基本、最重要的原則。它是指對學(xué)生進行的評價要以促進學(xué)生的發(fā)展作為目的，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。不僅要重視學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展，還要重視學(xué)生未來的發(fā)展；不僅要重視學(xué)生語文知識與能力的發(fā)展，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面的全面發(fā)展，讓評價的過程成為促進學(xué)生發(fā)展的過程。（二）科學(xué)性科學(xué)性是指進行評價的時候必須符合教育規(guī)律，用科學(xué)的標準和方法進行評判。要樹立科學(xué)的態(tài)度，運用科學(xué)的評判標準。捜集信息的方法要科學(xué)，將定性的方法和定量的方法相結(jié)合。要運用科學(xué)的評價方法，方法要切實、合理、簡易、可行。（三）差異性差異性是指在對學(xué)生進行評價時，要注意學(xué)生之間的差異性和多樣性。學(xué)生在不同的學(xué)段，身心發(fā)展、智力發(fā)展、閱歷、知識結(jié)構(gòu)、認知水平、理解能力都存在著一定的差異，他們的發(fā)展存在著不同的傾向，有著不同的需要。因此，教師在實施評價時要注意按照學(xué)生的特點和不同的發(fā)展情況制定不同的標準，從學(xué)生的實際出發(fā)，因人施評。（四）全面性一是評價要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生的各方面進行全面的評價。二是搜集評價信息時要注意全面性。三是要注意方法的全面、多樣性，綜合運用多種評價方法，根據(jù)不同領(lǐng)域的不同要求尋找最合適最恰當(dāng)?shù)姆椒?，防止出現(xiàn)片面評價。（五）過程性小學(xué)語文教學(xué)評價要貫穿于整個語文教學(xué)活動的全過程，要對學(xué)生每日、每月的學(xué)習(xí)情況進行評價，要關(guān)注學(xué)生每天的變化和發(fā)展。在學(xué)生不斷變化的過程中加以引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀。在這個過程中，也要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化采用不同的標準進行考察。（六）情感性一是在評價的過程中，教師要多運用激勵的語言。學(xué)生更喜歡教師的贊美。二是在評價時要注意對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正確的情感態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)。語文課文里文質(zhì)兼美的文章包含了各種情感，語言文字承載了作者的情、意、理、趣。三、小學(xué)語文教學(xué)評價的功能導(dǎo)向功能：評價能引導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)活動朝著預(yù)定教育目標發(fā)展的功效和能力。診斷功能：評價對語文教學(xué)活動的成效、問題做出判斷的功效和能力。反饋功能：通過對學(xué)生進行評價，給予學(xué)生肯定或者否定的評價。激勵功能：評價能夠激發(fā)和維持學(xué)生的內(nèi)部動力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。教育功能：評價具有影響學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、情感、價值觀等的功效和能力。任務(wù)二小學(xué)語文語文教學(xué)評價方法一、課堂觀察法課堂觀察法就是指在課堂教學(xué)的情境中，評價者對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的某些特定的學(xué)習(xí)情況以及發(fā)展情況進行捕捉，從而為評價提供素材的一種方法。這種方法包含了學(xué)生學(xué)習(xí)語文各個領(lǐng)域的表現(xiàn)。二、問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法是從口頭形式演變而來的。它是指評價主體按照一定的目標設(shè)計問卷來收集評價的對象（學(xué)生）的信息的一種方法。可以用于一些比較復(fù)雜、難以量化的問題，它適用于對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀方面進行評價。三、作業(yè)評價法作業(yè)是小學(xué)語文形成性評價中必不可少的一部分，它是對學(xué)生每天所學(xué)內(nèi)容進行的反饋，是使用的最頻繁的一種評價方式。作業(yè)評價就是教師對學(xué)生每日的家庭作業(yè)進行的批改和指正。四、檔案袋評價法檔案袋評價法是一種新型的評價方法，又被稱作成長記錄袋評價，最早應(yīng)用于學(xué)生評價，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)是個過程，學(xué)習(xí)評價也應(yīng)有過程評價”的思想。它是將學(xué)生日常生活的表現(xiàn)用檔案袋的方法制作，并將最終的結(jié)果進行分析，從而對學(xué)生的發(fā)展情況進行評價的一種方法。五、測驗法測驗是傳統(tǒng)的教學(xué)評價中采取的最多、也是最可行的評價方法。測驗主要是教師自編測驗和學(xué)生自編測驗。現(xiàn)多使用的是教師自編測驗，即由教師自己編制的，如隨堂測驗、單元測驗等。六、活動評價法活動評價主要應(yīng)用于綜合實踐活動領(lǐng)域?qū)W(xué)生的考察。它是指通過設(shè)