新高考背景下縣域高中生涯規(guī)劃教育探索

摘

要：新高考改革，對縣域高中學校而言，是挑戰(zhàn)，也是機遇。濟源高級中學作為縣域文化背景下的非龍頭學校，以生涯教育為切入點，從頂層設(shè)計到師資建設(shè)，從課程開發(fā)到陣地拓展，推動教師專業(yè)成長，激發(fā)學生生涯規(guī)劃意識，走出了一條適合縣域高中的解題破局、賦能發(fā)展之路。關(guān)鍵詞：新高考；生涯規(guī)劃；縣域高中濟源市是位于河南省西北部的一座工業(yè)小城，濟源高級中學屬于縣域文化背景下的非龍頭學校，在學校發(fā)展中面臨諸多困境：優(yōu)秀師資難引進；優(yōu)質(zhì)生源被掐尖；雖然特色辦學屢創(chuàng)佳績，無奈社會輿論還是升學率至上。因此，學校一直致力于師生的“心境”提升，堅持進行以人的成長為目標的精神導(dǎo)航。早在2013年，學校就開始了生涯規(guī)劃教育的探索和嘗試，立足于積極心理學的理論觀點，幫助學生打開多元視野，催發(fā)其成長內(nèi)生動力，取得了一定成績。課題“普通高中生涯規(guī)劃教育的實踐研究”獲得2018年“河南省教育科學研究優(yōu)秀成果一等獎”。2021年開始，隨著河南“新課程、新教材、新高考”的推進，教師對學校的歷史經(jīng)驗和現(xiàn)實問題再次進行系統(tǒng)梳理、深層挖掘、多方論證，推動生涯規(guī)劃教育提質(zhì)發(fā)展。一、頂層設(shè)計：“雙落地”系統(tǒng)形成雙維驅(qū)動生涯規(guī)劃教育中，教師與學生的關(guān)系一定不是以某一方為主體，而是師生之間產(chǎn)生的雙主體關(guān)系，正所謂達人者達己。基于此，學校形成了學生生涯發(fā)展和教師職業(yè)成長“雙落地”系統(tǒng)框架，學生生涯發(fā)展的需求會促進教師自我成長的革新，教師專業(yè)成長的高度也會給學生發(fā)展帶來更大視野、更多希望，雙維驅(qū)動，更能激發(fā)生涯內(nèi)驅(qū)力，提升生涯規(guī)劃力，厚植生涯發(fā)展力。二、師資建設(shè)：“三體型”團隊落實協(xié)同育人（一）團隊結(jié)構(gòu)依托該校教師專業(yè)發(fā)展的“四微（微課程、微課題、微課例、微共同體）”平臺，學校以“三體”共同體的形式打造生涯規(guī)劃教育團隊，“三體”是指教師本體、學術(shù)研究體和技術(shù)技能體。這個穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)整合課堂教學、教育科研、實踐技能訓練多項優(yōu)勢資源，既在理論層面上豐富了多主體協(xié)同育人新模式，又在實踐層面實現(xiàn)了生涯規(guī)劃全員參與的初衷。（二）團隊組成團隊按照專、兼職結(jié)合的原則，形成4支生涯教育導(dǎo)師隊伍。專職導(dǎo)師是由學生發(fā)展指導(dǎo)中心的4名生涯通識教育專職教師擔任，專業(yè)涵蓋心理學、化學、語言文學等，負責學校生涯規(guī)劃教育的頂層設(shè)計、課程開發(fā)、個案分析等項目。兼職導(dǎo)師分為學業(yè)導(dǎo)師、成長導(dǎo)師和職業(yè)導(dǎo)師，由學校分管副校長與年級主任牽頭，以班主任教師為骨干，由各學科教研組組長、優(yōu)秀校友和家長共同參與組成，主要負責學生學業(yè)指導(dǎo)、理想引領(lǐng)、實踐探索以及職業(yè)體驗等內(nèi)容，目前共有115人參與。（三）團隊培訓團隊成員因年齡、成長經(jīng)歷、學科、性格特征、工作履歷不同，對生涯規(guī)劃的理解與認識存在較大差異，系統(tǒng)而有針對性地持續(xù)開展導(dǎo)師培訓，是學校著力解決的重點問題。結(jié)合校情、學情和導(dǎo)師自身特點，學校對專職導(dǎo)師的培訓重點在“高”，即高效、高端，學校為專職導(dǎo)師提供參加高層次學術(shù)交流機會，并有針對性地外出考察研究，以便及時掌握生涯教育發(fā)展的新動態(tài)；對班主任兼成長導(dǎo)師的培訓重點在“實”，即實用、實效，通過外聘專家、邀請專職生涯導(dǎo)師、學術(shù)研究骨干針對工作學習中的實際需要進行培訓；學業(yè)導(dǎo)師培訓重點在“啟”，即啟動、啟發(fā)，以論壇、沙龍、講座等形式開展專題培訓，分項分層，推進生涯學科融合課程的設(shè)計與落實。從2021年開始，學校先后選派10人赴杭州、廈門等地參與全國層面的生涯教育培訓，參加“三維六度動態(tài)生涯學習模型”主題培訓、中小學生涯教育研討會等線上培訓3次117學時，邀請專家組織校內(nèi)培訓3場，參訓教師及時以交流分享沙龍的形式解讀并轉(zhuǎn)化培訓內(nèi)容，引領(lǐng)團隊共同進步；團隊還以微信群為載體舉辦了6次讀書會，分享《大學專業(yè)詳細解讀》《高中生涯規(guī)劃教育100問》《生涯測評結(jié)果分析與應(yīng)用》等專業(yè)書籍，豐富理論知識儲備，拓寬生涯教育視野。（四）團隊收獲目前，學校已有4名教師獲得中學生“生涯規(guī)劃指導(dǎo)師”資格證。團隊成員已經(jīng)面向全體教師、班主任隊伍等不同群體進行生涯規(guī)劃教育專題講座、公開課展示21次；以《喀斯特地貌》一課為例撰寫了《高中地理教學滲透生涯規(guī)劃的策略探索》，推進生涯學科融合課程的設(shè)計；編制《生涯規(guī)劃選科探索指導(dǎo)手冊》，助力高一年級的選科走班；在濟源示范區(qū)高中生涯規(guī)劃交流會上做“新高考背景下高中生涯規(guī)劃如何落地”交流發(fā)言，反響熱烈；課例“小目標大夢想”獲得2021年河南省中小學德育優(yōu)秀教學案例評選一等獎；“逐夢前行——生涯發(fā)展早規(guī)劃”在河南省心理健康教學優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得現(xiàn)場賽第一名；生涯活動設(shè)計“做好一件小事，尋找生命火花”，在《全國心理健康教育》雜志發(fā)表；課題“普通高中生涯規(guī)劃教育實踐研究”獲得2021年濟源市基礎(chǔ)教育教學成果一等獎；“促進普通高中學生核心素養(yǎng)發(fā)展的生涯規(guī)劃教育實踐研究”作為省教育廳普通高中育人方式改革研究課題也正式立項開題，為生涯規(guī)劃教育增強了專業(yè)支撐。三、課程開發(fā)：從需求出發(fā)抓住關(guān)鍵要素新時代的生涯教育，應(yīng)該是能夠為學生在生涯探索的道路上培養(yǎng)可遷移、可執(zhí)行的生涯素養(yǎng)的教育，因此，該校參照中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的表達方式，制訂了生涯發(fā)展領(lǐng)域素養(yǎng)，作為生涯課程的總目標，設(shè)置生涯獨立課、學科滲透課、班會課、實踐課四類課型，“基于核心經(jīng)驗和學科邏輯順序的領(lǐng)域知識”與“基于經(jīng)驗和興趣的主題活動內(nèi)容”，相互支撐、彼此銜接，共同構(gòu)成了生涯課程的內(nèi)容體系（見圖1）。根據(jù)對學生需求、教育教學需求、當前政策等情況的分析，目前該校已開發(fā)出生涯喚醒課程“我的未來不是夢”，重在指導(dǎo)學生做好環(huán)境適應(yīng)，自我認識；開發(fā)出職業(yè)生涯探索課程“職業(yè)生涯望遠鏡”，側(cè)重指導(dǎo)學生的職業(yè)探索、專業(yè)感知、自我管理；學業(yè)導(dǎo)師團隊還將生涯規(guī)劃與“開學第一課”、學科說明會相結(jié)合，開發(fā)了相關(guān)讀本《生涯導(dǎo)航：高中學科面面觀》，介紹9門文化科的學科學習性質(zhì)、初高知識銜接、試卷結(jié)構(gòu)、學科與專業(yè)的關(guān)聯(lián)、國內(nèi)外知名大學等。2022年，學校進一步完善了生涯規(guī)劃校本課程體系，分“人生原點”“生活象限”“未來路徑”“生涯方向”四個板塊制訂了生涯通識課程實施計劃。從9月份開始，高一年級生涯規(guī)劃課已經(jīng)正式開課，每月一個主題，兩個課時，有序推進?！皩＜疫M校園”職業(yè)生涯選修課每月一次，讓學生根據(jù)興趣享受定制版“生涯規(guī)劃指導(dǎo)”。四、陣地拓展：多角度切入激發(fā)生涯自覺濟源高級中學的校園里、樓道內(nèi)，生涯長廊、學生發(fā)展指導(dǎo)展廳、以社團工作室為載體的生涯體驗室以及各類生涯人物展板，營造出濃厚的生涯教育氛圍，而豐富多彩的生涯活動，更是引進各方資源，營造出專業(yè)的生涯教育場域。（一）“‘劇說生涯”心理劇活動，拓展生涯教育新領(lǐng)域在高中生的生涯教育中，心理劇有著獨特價值與運用。2022年，學校開始以生涯喚醒、規(guī)劃、發(fā)展為目的開展心理劇的編排和展演，探討校園心理劇在高中生涯教育中的應(yīng)用。本次心理劇展演也是學校對校園心理劇從活動走向課程的有效探索，以“‘劇說生涯，快樂成長”為主題，以“幫助學生認識自我、思考未來，啟蒙生涯認知”為目標，內(nèi)容分為入學適應(yīng)、選科決策、興趣探索、認識自我、樹立志向五大模塊，實施過程形成創(chuàng)排理論課、實踐課、展示分享課、復(fù)盤課有效閉環(huán)。學校評選出的優(yōu)秀劇目《我的學習我做主》《少年與光》《吾輩當自強》被推薦參加河南省校園心理劇成果大賽，獲得省級一等獎1個、二等獎2個。（二）“學長說”生涯成長故事分享，強化朋輩互助“心”力量“學長說”生涯成長故事分享，作為學校生涯規(guī)劃教育中的常規(guī)活動，自2014年起已成功舉辦了12期。自2021年開始，學校參考“3W1H”法則對活動進行整體性、系統(tǒng)性的重新設(shè)計，追求用標準化的流程，在合適的時間，給合適的人，“說”出合適的內(nèi)容?！?W”中的第一個“W”是When（何時說），學校抓住了四個關(guān)鍵節(jié)點：高一學生入學第一個月的適應(yīng)期，高一期末預(yù)選科的糾結(jié)期，高二學生進行高三總復(fù)習前的學習狀態(tài)調(diào)整期，高三學生第一次聯(lián)考后的疲勞煩躁期；第二個“W”是Who（誰來說），學校的選擇是平凡卻能傳遞價值的人，不一定是“學霸”，不一定是“黑馬”，但一定是熱愛生活、積極樂觀、永不言棄的人，他輸出的“價值”，也就是“What（說什么）”，不一定非要是干貨知識，也可以是正確的“三觀”、良好的生活方式等，比如應(yīng)屆畢業(yè)生為新高三講述自己的高考故事，高三、高二的“過來人”對新高一盤點自己經(jīng)歷的高峰低谷；而說的形式“How”靈活多樣，主要有現(xiàn)場報告、云端連線、視頻錄制三種。目前，學校正在嘗試形成一種半結(jié)構(gòu)化的生涯選修課程，利用青少年伙伴影響力，通過朋輩生涯互助，幫學生建立持續(xù)的、穩(wěn)定的支持性關(guān)系，協(xié)助學生不斷強化在生涯探索中的積極體驗。（三）職業(yè)體驗融入綜合實踐，實現(xiàn)真實鏈接“欣”成長學校將生涯規(guī)劃教育與社團活動、研學旅行等綜合實踐活動相融合，保證生涯教育多渠道、多類型、多元化滲透，讓學生發(fā)展欣欣向榮?！爸轮薄爸旅馈薄爸掠谩比箢?5個社團，從傳統(tǒng)的藝術(shù)、科技、體育到社會公益、社區(qū)服務(wù)，從“低門檻”的興趣一族，到“高精尖”的智慧創(chuàng)生，一群志趣相投的同伴比肩而行，生涯目標更明確，生涯故事更精彩，“未來律師”社團成員盧佳欣、燕如鈺倡議的“關(guān)于改進‘雙減政策背景下城鎮(zhèn)高中美育工作的提案”，作為濟源市唯一一個入選的中學生提案，被評為全國青少年模擬政協(xié)提案征集活動優(yōu)秀作品，社團中累計17人選擇并被法治類高?；?qū)I(yè)錄取；“龍霸”健身社團累計有28名社團成員獲得“CBBA高級健身教練”稱號；語言表演社團的宋文新在教育部“學憲法講憲法”演講比賽中獲得全國一等獎，并由此從一名中等生逆襲考入四川電影學院。研學旅行中，學校也積極挖掘生涯要素，引導(dǎo)學生“走近一門職業(yè)，體驗一個項目，了解一個崗位，感受一種文化”，在真實的職場環(huán)境中深入了解專業(yè)人員的工作狀態(tài)，了解社會、企業(yè)對人才的真實訴求，培養(yǎng)學生當前學習與未來發(fā)展的關(guān)聯(lián)感。目前，學校已與豫光金鉛、綠茵種子產(chǎn)業(yè)園、農(nóng)業(yè)科學院簽約，建立生涯教育校外實踐基地。盡管學校在普通高中生涯規(guī)劃教育體系構(gòu)建中已經(jīng)進行了很多探索，但仍然面臨許多困難與挑戰(zhàn)。一是生涯教師隊伍建設(shè)的專業(yè)化提升。大多數(shù)教師未經(jīng)系統(tǒng)科學的生涯規(guī)劃專業(yè)培訓，導(dǎo)致課程實施水平參差不齊，且教師職稱評