-幼兒園游戲案例分析-有趣的多米諾

游戲背景：又到了戶外游戲的時(shí)間，在孩子們的共同要求下，我們決定玩億通建構(gòu)區(qū)材料，小小建筑師們正在集中精力搭建自己的建筑，只聽見“啪啪啪......”幾聲悅耳且富有節(jié)奏的聲響，原來是魏宇翔小朋友在戶外游戲區(qū)玩起了“多米諾骨牌”游戲，這一陣操作頓時(shí)吸引了更多的同伴加入到其中。至此，孩子們的多米諾探究之旅開始了……初探多米諾帶著對多米諾骨牌游戲的憧憬，孩子們開啟了第一次的游戲探索。他們自由分組、相互合作，有的負(fù)責(zé)搬運(yùn)，有的負(fù)責(zé)拼擺。

第一組孩子們率先利用方柱插管積木擺出了一字形，他們不斷調(diào)整間距，試圖推一推看看能否成功，只見前面的骨牌倒了，后面的骨牌卻沒有倒。

第二組的孩子們利用單卡口拼插積木拼擺出圓形，輕輕一推，耶~居然成功了！

第三組利用長方體積木擺出長方形，試推一下，所有的骨牌也都被成功推倒了！

第四組利用長方體積木擺出S形，將骨牌之間擺密集一些，結(jié)果并沒有倒下。討論分析原因：討論：為什么部分造型沒有被成功推倒呢？佳佳說：我覺得是因?yàn)楣桥婆c骨牌之間的距離太遠(yuǎn)，導(dǎo)致骨牌與骨牌間沒有碰撞到一起。洋洋說：我覺得骨牌擺放得太密集也不容易被推倒。琪琪說：我覺得骨牌與骨牌間的距離很重要，不可太遠(yuǎn)也不可太近。晨晨說：擺放完骨牌后沒有認(rèn)真調(diào)整，骨牌才沒有被成功推倒。桌面游戲驗(yàn)證猜想：

通過觀察、分析、驗(yàn)證，我們得出結(jié)論：骨牌與骨牌之間的擺放距離要合適，不能太遠(yuǎn)也不能太近，要保證前一個(gè)骨牌倒下時(shí)能碰到下一個(gè)骨牌。

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)再嘗試：

就這樣，大家一起調(diào)整了每個(gè)骨牌間的距離，保證前一個(gè)骨牌倒下時(shí)能碰到下一個(gè)骨牌，終于，一字形骨牌成功推倒了！

接著，大家將骨牌與骨牌之間密集的距離稍微拉大，保證間距合適，S形骨牌也被成功推倒了！

支持與回應(yīng)：

多米諾骨牌在教師眼中有固定的游戲玩法與規(guī)則。大班幼兒喜歡動(dòng)手操作、親身實(shí)踐類的活動(dòng)，思維活躍且善于合作有獨(dú)特的想法。初探時(shí)第二組幼兒推倒擺放好圓形骨牌時(shí)，把游戲的快樂跟老師分享，也吸引了周圍的同伴使他對骨牌的的興趣更濃。幼兒在一次次的嘗試中，他們不斷地肯定又否定，一次又一次地發(fā)現(xiàn)和表達(dá)。在游戲中不斷建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)——材料的數(shù)量、材料之間的距離、擺放轉(zhuǎn)角的弧度、連接處的擺放方式與“倒與不倒”的關(guān)系，不斷嘗試，直到成功。再探多米諾：再次游戲時(shí)，孩子們已經(jīng)不再滿足于簡單的造型，他們提議要設(shè)計(jì)出更為復(fù)雜的圖案，并按照設(shè)計(jì)圖擺出造型。

于是，孩子們拿起紙筆繪制設(shè)計(jì)圖，并通過小組商議最終確定拼擺以下4種圖案。

螺旋形、（2）三角形、（3）W形、（4）曲線形

設(shè)計(jì)一：螺旋形

骨牌擺放時(shí)一定要小心，以免發(fā)生連環(huán)倒塌。調(diào)整間距，輕輕一推，我們的螺旋形成功推倒了！”設(shè)計(jì)二：三角形

“研究圖紙，看圖擺放，我們組臨時(shí)決定在三角形后面加個(gè)機(jī)關(guān)。試推一下，果然成功推倒了！設(shè)計(jì)三：W形

“我們組的W形拼擺成功，輕輕一推，可為什么拐彎處的骨牌沒有倒下呢？”設(shè)計(jì)四：曲線形

“推倒曲線形的骨牌時(shí)，在第一個(gè)拐彎處就失敗了，這是為什么呢？討論分析原因：

討論：為什么有的骨牌在拐彎處停止倒下了呢？佳佳說：我覺得是因?yàn)楣桥频臄[放方式不正確。洋洋說：我認(rèn)為拐彎處的骨牌沒有碰撞在一起。琪琪說：拐彎處骨牌的擺放應(yīng)該有一定的方法。晨晨說：直線形骨牌的擺放方式應(yīng)該與復(fù)雜造型的擺放方式有所不同。帶著疑問，我?guī)Ш⒆觽円黄鹩^看游戲視頻，并利用小顆粒木制積木演示拐彎處骨牌擺放的方法。

通過反復(fù)試驗(yàn)，我們得出結(jié)論，原來拐彎處骨牌擺放時(shí)要呈喇叭狀，兩塊骨牌要一邊緊靠，一邊分開，才能成功。根據(jù)方法再嘗試：

這一次，孩子們重點(diǎn)調(diào)整了拐彎處的骨牌，W形骨牌一推就成功啦！隨著游戲問題的不斷解決，孩子們的探究欲望越來越強(qiáng)，他們根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)繪制出了更為復(fù)雜的設(shè)計(jì)圖。佳佳說：“我在手機(jī)視頻上看到過多米諾骨牌下樓梯的視頻，那樣非常有趣，我想試一試?！辩麋髡f：“我看到過多米諾骨牌在馬路上穿行的視頻，我覺得也可以試一試?！毖笱笳f：“我覺得一種圖案過于簡單，可以將多種圖案組合在一起，那樣更有挑戰(zhàn)性?！背砍空f：“我看過多排骨牌同時(shí)倒下的視頻，我們也可以進(jìn)行嘗試?！备鶕?jù)設(shè)計(jì)再挑戰(zhàn)：

于是，孩子們根據(jù)自己繪制的設(shè)計(jì)圖，分別進(jìn)行拼擺。支持與回應(yīng)：

幼兒經(jīng)過視頻的學(xué)習(xí)與借鑒，經(jīng)過反思，便設(shè)計(jì)骨牌的擺放，擺放樹的時(shí)候明顯有了改變，有分岔的地方注意前后閉合部分。幼兒自創(chuàng)的是“獨(dú)一無二”的形式表征圖，是他們學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn)。在他們的分工合作下，骨牌樹順利完工，孩子收獲了喜悅和成功。三探多米諾：多米諾骨牌還可以怎樣玩呢？對此，孩子們提出了自己的想法。洋洋說：“可以加一些其他材料，讓游戲更有趣、更好玩?！辩麋髡f：“還可以利用其他材料來推倒骨牌，比如籃球、木板、墊子等......”孩子們嘗試將積木與木板組成斜坡，然后再利用骨牌擺出復(fù)雜造型。另一邊調(diào)整骨牌與骨牌之間的間距，并將機(jī)關(guān)（籃球）放置在合適的位置，結(jié)果一推就成功了！接著，孩子們繼續(xù)嘗試新的玩法，他們將籃球從斜坡處滾下，只見籃球依次撞擊骨牌、骨牌再連環(huán)撞擊籃球，突然在籃球處停止了傾倒。這是為什么呢？大家查看原因后發(fā)現(xiàn)是因?yàn)榛@球前面的骨牌太密集，需要撤掉一個(gè)骨牌。于是他們重新調(diào)整后再次嘗試，連環(huán)撞擊終于成功啦！支持與回應(yīng)：

低結(jié)構(gòu)的游戲材料對于支持幼兒的自主游戲自主學(xué)習(xí)有很大提升空間，幼兒在直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作的過程中，能發(fā)現(xiàn)、分析、并解決問題。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)了幼兒的專注力、耐心、細(xì)心、學(xué)會(huì)與他人合作、堅(jiān)持性等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。整齊且富有強(qiáng)烈的視覺效果讓孩子們對于玩多米諾效應(yīng)游戲印象深刻。于是，我決定在建構(gòu)區(qū)角中投放紙牌讓孩子們進(jìn)行嘗試，驗(yàn)證自己的想法，他們進(jìn)入了一個(gè)新的自我建構(gòu)和內(nèi)化的階段。游戲分享：游戲結(jié)束后，我組織孩子們進(jìn)行了活動(dòng)后的游戲分享，大家根據(jù)自己的游戲經(jīng)驗(yàn)講述游戲故事。

琪琪說：“我最喜歡球機(jī)關(guān)游戲，籃球從斜坡上滾下來的時(shí)候，我特別緊張，結(jié)果成功啦！我們大家都激動(dòng)地跳了起來~”

洋洋說：“我們用墊子和木板搭出了橋面，把骨牌擺在上面，骨牌倒下的時(shí)候，就像坐‘過山車’一樣！”

佳佳說：“游戲的時(shí)候我們要特別小心，輕拿輕放，這樣骨牌就不容易倒?？炜?，我們又一次成功啦，快為我們點(diǎn)個(gè)贊吧！”晨晨說：“雖然我們玩的時(shí)候總是遇到問題，但是我們沒有退縮，最后挑戰(zhàn)成功了！”

軒軒說：“現(xiàn)在我們能擺出更復(fù)雜的造型了~看，我們多厲害呀！”

沐沐說：“每次準(zhǔn)備推倒時(shí)我都特別緊張，但是成功后我又特別激動(dòng)，多米諾游戲真是太好玩啦！”冬冬說：“雖然在游戲中我們遇到了很多問題，但是我們積極動(dòng)腦筋想辦法，把一個(gè)個(gè)問題解決，我們真是太棒啦！”浩浩說：“我覺得最難擺的是拐角的地方，我們經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，終于成功了！”

教師分析與思考：在多米諾骨牌游戲中，我們從幼兒興趣點(diǎn)出發(fā)，探索新的吸引幼兒的出發(fā)點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲熱情，并即時(shí)引導(dǎo)幼兒克服困難，幫助幼兒持續(xù)游戲，并時(shí)刻提醒自己要用孩子的眼光去觀察，積極融入幼兒的游戲中，和孩子一起體驗(yàn)游戲的樂趣。

回顧整個(gè)游戲活動(dòng)的過程，孩子們通過直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。通過嘗試新的方法并進(jìn)行一次又一次的驗(yàn)證，在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上豐富了新的經(jīng)驗(yàn)。教師主要作為一位隱藏在暗處的觀察者參與其中，以旁觀者的立場了解幼兒在玩多米諾骨牌游戲的心情與想法，如第一組幼兒為全部推倒多米諾骨牌后，我沒有立馬上前引導(dǎo)并提出解決措施，而是接納失敗并堅(jiān)持觀察，了解幼兒的游戲內(nèi)容，對他們的初次探索表示認(rèn)同和支持。

同時(shí)，教師也是啟發(fā)者；當(dāng)幼兒無法處理拐彎處多米諾骨牌的擺放時(shí)，對其沒有直觀認(rèn)識時(shí)，我向幼兒提議可以先觀看視頻，從中汲取成功訣竅，使得問題迎刃而解！

通過觀察幼兒的