火山“爆發(fā)”課件

游戲案例：火山“爆發(fā)”記演講人：曦曦過(guò)程實(shí)錄活動(dòng)背景010203價(jià)值思考目錄CONTENTS01活動(dòng)背景前期經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)背景

幼兒園的沙水區(qū)總有著它獨(dú)特魅力，孩子們用手摸一摸，用鏟子鏟一鏟，用小桶去裝一裝，倒一倒，這些反復(fù)的動(dòng)作都讓孩子們玩的不亦樂(lè)乎，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣，賦予了他們學(xué)習(xí)探索機(jī)會(huì)……孩子們?cè)谕嫔尺^(guò)程中能得到什么發(fā)展呢？讓我們跟隨他們開(kāi)啟一場(chǎng)探究之旅吧！前期經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)背景對(duì)于中班孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了小班一年的沙水游戲經(jīng)驗(yàn)，沙池對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已不再陌生，他們喜歡在沙池中玩各種富有創(chuàng)意的探索類游戲或社會(huì)性游戲。于是，從中班開(kāi)始，我們鼓勵(lì)孩子們提前制訂自己的游戲計(jì)劃，游戲結(jié)束后記錄自己的游戲故事。前期經(jīng)驗(yàn)前期經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)背景

活動(dòng)緣起

在一次沙池游戲結(jié)束后的分享環(huán)節(jié)，楠楠向大家分享了自己在游戲中搭建的“火山”，引起了同伴們的注意。“火山會(huì)噴發(fā)的?！薄盎鹕絿姵鰜?lái)的是巖漿?！薄盎鹕绞呛艽蠛艽蟮??！薄⒆觽兗娂娮h論了起來(lái)，眼看孩子們對(duì)于火山噴發(fā)的興趣高漲，我給孩子們觀看了火山爆發(fā)的視頻。孩子們?cè)跒榛鹕奖l(fā)場(chǎng)景感到震撼的同時(shí)，一個(gè)關(guān)于“火山爆發(fā)”的游戲故事由此發(fā)生。02過(guò)程實(shí)錄前期經(jīng)驗(yàn)過(guò)程實(shí)錄

游戲?qū)嶄浺唬夯鹕奖l(fā)啦

皓皓和安安進(jìn)入沙池，兩人拿來(lái)了鏟子和水管，選了一處靠近水龍頭的區(qū)域，一起用鏟子鏟起沙子，堆成了一個(gè)小沙包。皓皓把水管插到了火山上，安安繼續(xù)往水管里倒沙子，水管中的沙子快要倒?jié)M時(shí)，皓皓在一旁說(shuō)：“火山快要爆發(fā)了”。安安在一旁也激動(dòng)地說(shuō)：“巖漿快要流下來(lái)了”。沙子放滿后，皓皓打開(kāi)了水管上方的水龍頭，水流入水管后，“巖漿”慢慢從水管上方漫了出來(lái)。皓皓激動(dòng)地叫了起來(lái)。前期經(jīng)驗(yàn)過(guò)程實(shí)錄

游戲?qū)嶄浺唬夯鹕奖l(fā)啦

火山爆發(fā)沒(méi)過(guò)多久，水管由于站立不穩(wěn)倒了下來(lái)。安安說(shuō)：“哎呀，是剛才的火山太小了，我們?cè)侔鸦鹕酱畹么笠稽c(diǎn)就好了”。于是，皓皓又拿起鏟子，繼續(xù)往火山上堆。安安去一旁撿起水管，又插到火山上，準(zhǔn)備開(kāi)水龍頭。皓皓說(shuō)：“等一下，水不用放的，還要多灌一點(diǎn)沙子”。待到水管里灌滿沙子后，安安打開(kāi)了水龍頭，“巖漿”又流了下來(lái)，孩子們?cè)俅渭?dòng)地叫了起來(lái)。

在一旁的想想和洺洺看到后，也開(kāi)始堆起了火山，并學(xué)著皓皓的樣子把水管插進(jìn)去，打開(kāi)水龍頭，又一座火山爆發(fā)了。正當(dāng)大家為火山爆發(fā)的景象感到驚嘆的時(shí)候，安安放好的水管又倒了下來(lái)。前期經(jīng)驗(yàn)游戲分享皓皓和安安在游戲中遇到了困難——水管兩次倒了下來(lái)，導(dǎo)致火山爆發(fā)中斷。他們也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，在游戲分享環(huán)節(jié)，我便向孩子們提了這個(gè)問(wèn)題，并且思考造成這種現(xiàn)象的原因。在同伴互相討論后，孩子們共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，想出了解決這一問(wèn)題的方法。在這一過(guò)程中，關(guān)于水管倒下來(lái)的原因以及解決方法漸漸梳理成型了。從討論中，幼兒通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析原因——提出設(shè)想”的連續(xù)不斷的過(guò)程，引發(fā)同伴學(xué)習(xí)，同時(shí)促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步探究欲望。

前期的沙池游戲中，孩子們已經(jīng)對(duì)“搭火山”有了一定的經(jīng)驗(yàn)，因此，在皓皓和安安搭好火山后，他們想到了讓火山“爆發(fā)”。在搭好火山的基礎(chǔ)上，他們運(yùn)用了水管這一工具，往里面倒?jié)M沙子后，再向里面倒水，水管里的水漫出來(lái)后流到火山上，一道道“巖漿”就形成了。水管第一次倒了之后，安安立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)，是由于火山太小了，并提議同伴合作搭一座更大的火山。在這個(gè)過(guò)程中，皓皓和安安體驗(yàn)了合作游戲的樂(lè)趣，分工合作讓火山爆發(fā)，積累了合作探索以及社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)。分享環(huán)節(jié)中，孩子們激烈的討論讓我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)教師在孩子的游戲中更多的是一位傾聽(tīng)者，傾聽(tīng)幼兒的發(fā)現(xiàn)、困惑、回應(yīng)，而我所要做的便是給幼兒提供充分自由的表達(dá)空間，耐心傾聽(tīng)，進(jìn)行思維上的碰撞。教師思考教師思考前期經(jīng)驗(yàn)過(guò)程實(shí)錄

游戲?qū)嶄浂夯鹕健按蟆北l(fā)

在第二次的游戲中，皓皓和安安繼續(xù)在沙池里搭建火山。有了第一次的游戲基礎(chǔ)，皓皓在搭建的時(shí)候，一邊鏟沙子，一邊用鏟子在沙子上壓，將沙子壓嚴(yán)實(shí)一些。搭了一會(huì)兒后，皓皓打開(kāi)了上方的水龍頭，放了一點(diǎn)水，再繼續(xù)往上堆火山。搭了一大半后，安安拿來(lái)了水管，將水管插進(jìn)火山里面，沙子由于管子的插入而散落了一部分，他們立馬又往上堆沙子，將火山的缺口填平，期間不斷用鏟子壓火山。終于火山搭好了，皓皓打開(kāi)了水龍頭，巖漿從水管上方流了出來(lái)。游戲過(guò)程中，水管沒(méi)有倒下來(lái)。前期經(jīng)驗(yàn)過(guò)程實(shí)錄

火山爆發(fā)了一會(huì)兒后，皓皓說(shuō)：“火山可不可以爆發(fā)得更快一點(diǎn)呢?！卑舶矎牟牧瞎窭镎襾?lái)了粗一點(diǎn)的水管，插到火山里，說(shuō)：“我們?cè)囋囘@個(gè)大的水管吧?！庇谑?，兩人又把火山加固了一下，往粗水管里倒?jié)M沙子后，打開(kāi)了水龍頭。安安看著還沒(méi)積滿水的水管說(shuō)：“這個(gè)好慢??！”皓皓回答：“沒(méi)事，等下就會(huì)很快了?！贝炙芊e滿水后，巖漿向四周噴了出來(lái)。流下來(lái)的巖漿把火山的一邊沖散了，安安拿鏟子鏟了沙子，并不斷拍火山加固。前期經(jīng)驗(yàn)游戲分享

在游戲分享環(huán)節(jié)，當(dāng)他們說(shuō)到用粗水管讓火山爆發(fā)時(shí)，孩子們討論了起來(lái)。有的人說(shuō)“是細(xì)的水管快”，還有的人說(shuō)“是粗的水管快”。一場(chǎng)關(guān)于粗水管水流快還是細(xì)水管水流快的辯論便開(kāi)始了。最后，大家決定下次游戲時(shí)，分別用粗的和細(xì)的水管來(lái)試一試，再得出結(jié)論。這意味著孩子們又有了新的探索內(nèi)容。

在第二次的游戲中，皓皓和安安對(duì)于搭建火山有了更成熟的經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)谶^(guò)程中使用按壓、加水的途徑來(lái)加固火山，在選擇插入水管的位置時(shí)，也從第一次的火山一邊轉(zhuǎn)移到了火山頂中央。在插入水管后，立即加沙子加固。說(shuō)明他們的搭建技能、對(duì)比反思以及調(diào)整行動(dòng)的能力獲得了提升。

在游戲中，他們還發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題——火山可不可以爆發(fā)得更快一點(diǎn)呢？發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，他們立馬去材料柜里尋找新的材料，選擇了一個(gè)更粗的水管，并進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。在這個(gè)過(guò)程中，他們的探索欲得到了滿足，并獲得了探究經(jīng)驗(yàn)。教師思考教師思考前期經(jīng)驗(yàn)過(guò)程實(shí)錄

游戲?qū)嶄浫簱Q根水管來(lái)試試

新一天的游戲開(kāi)始了，這一次皓皓選擇了他認(rèn)為會(huì)讓火山爆發(fā)更快的“粗水管”插到了火山上。安安用鏟子對(duì)火山進(jìn)行加固。兩人一起配合著往pvc管里倒?jié)M沙子，便打開(kāi)了水龍頭，巖漿頓時(shí)往四周流了下來(lái)?；鹕絿姲l(fā)期間，皓皓不停往pvc管里倒沙子。這時(shí)，言梓涵跑了過(guò)來(lái)說(shuō)：“郭宇皓，有一個(gè)地方可以跟你們連接起來(lái)?！别┢鹕砜戳艘谎壅f(shuō)：“不要了不要了，下次吧?！倍紫聛?lái)繼續(xù)鏟沙子。前期經(jīng)驗(yàn)過(guò)程實(shí)錄

游戲?qū)嶄浫簱Q根水管來(lái)試試

突然，皓皓看到了一旁的礦泉水瓶，立馬走過(guò)去，把瓶蓋打開(kāi)后，抱著水瓶走了過(guò)來(lái)，他提醒安安：“安安你讓開(kāi)，快關(guān)水。”安安關(guān)掉了水龍頭，皓皓立馬將水瓶里的水倒了出來(lái)，巖漿立即向周圍噴出，還翻起了水花。兩個(gè)孩子不禁感嘆：“哇塞！太快了！”試了一次后，皓皓又開(kāi)始到水龍頭下接水，調(diào)整了幾次發(fā)現(xiàn)面前的水龍頭因?yàn)檎龑?duì)火山上方而難以接到水后，他便跑到旁邊的水龍頭下接水。接滿了水，又抱著水瓶小心翼翼地走回火山旁，他招呼自己的好伙伴：“安安，快給我弄點(diǎn)沙子，再來(lái)一勺?！卑舶擦⒖掏芾锏股匙樱€不時(shí)用勺子壓一壓。倒?jié)M沙子后，皓皓把水倒到火山上，讓火山噴發(fā)。如此接水倒水的情節(jié)重復(fù)了3次。前期經(jīng)驗(yàn)過(guò)程實(shí)錄

游戲?qū)嶄浫簱Q根水管來(lái)試試

隨后，皓皓看見(jiàn)了旁邊淳淳搭的火山，用了細(xì)的水管，于是皓皓便走到淳淳的火山旁，拿起水瓶往細(xì)水管里倒水，頓時(shí)巖漿四溢。旁邊的小朋友看了說(shuō)：“哇，這個(gè)更快！”

經(jīng)過(guò)上一次的討論，孩子們已經(jīng)知道細(xì)水管可以讓火山爆發(fā)更快。在游戲開(kāi)始前，孩子們先尋找目標(biāo)材料再行動(dòng)，說(shuō)明他們的行為已經(jīng)具有了計(jì)劃性。今天他們選擇的軟管在材質(zhì)上與之前幾次游戲的都有所不同，需要兩頭連接，這更需要同伴間的合作。在剛開(kāi)始軟管從火山頂上掉下來(lái)后，皓皓立馬想到了解決的辦法——把管子從火山底里埋進(jìn)去，身邊的同伴們也馬上分工合作，一人扶住軟管，其他幾人鏟沙并加固，最后成功解決了軟管的固定問(wèn)題?？梢?jiàn)，與材料充分互動(dòng)、自主探索、同伴觀摩，都是幼兒有效學(xué)習(xí)的方式。教師思考教師思考前期經(jīng)驗(yàn)游戲分享

在游戲分享環(huán)節(jié)，我請(qǐng)孩子們分享自己的實(shí)踐和結(jié)果，孩子們?cè)诙啻蔚幕鹕奖l(fā)實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)觀察、比較、遷移和運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)在水管大小不變的情況下，水瓶倒水比水龍頭出水更快；水流大小不變的情況下，細(xì)水管比粗水管出水更快。前期經(jīng)驗(yàn)過(guò)程實(shí)錄

游戲?qū)嶄浰模簬r漿大升級(jí)

有了上次的游戲經(jīng)驗(yàn)，孩子們已經(jīng)知道細(xì)水管出水更快。游戲前，孩子們?nèi)ネ嫔硡^(qū)材料柜里尋找細(xì)水管。沙池角落里的軟管引起了他們的注意——這個(gè)管子更細(xì)！于是，他們決定用這根軟管進(jìn)行火山爆發(fā)的游戲，一旁的王一沐也頗有興趣地加入了。一開(kāi)始，沐沐和皓皓一起用沙子搭火山，火山堆好后，皓皓和沐沐一人拿著軟管的一頭，皓皓將軟管套進(jìn)水龍頭里，沐沐將軟管放在火山最上面。很快，管子就掉了下來(lái)，安安把管子扶起來(lái)，放在火上頂上，可是管子還是掉下來(lái)了。皓皓說(shuō)：“對(duì)了對(duì)了，我們把管子埋進(jìn)去就可以了?！睅兹肆ⅠR一起合作鏟沙，一人扶著水管，很快水管就被沙子覆蓋住了。

新火山搭好后，皓皓打開(kāi)水龍頭，水順著軟管從火山頂上流了下來(lái)，火山上頓時(shí)出現(xiàn)了一條巖漿溝壑。孩子們激動(dòng)了起來(lái)。這時(shí)，安安從一旁撿來(lái)了很多的小石頭，皓皓看到后叫了起來(lái)：“我把石頭放進(jìn)去，這樣就變成石頭巖漿了！”說(shuō)罷，便將安安撿來(lái)的石頭倒進(jìn)了軟管里。當(dāng)孩子們?cè)俅未蜷_(kāi)水龍頭后，石頭巖漿就從軟管里流了出來(lái)。曉曉和沐沐也開(kāi)始去一旁尋找更多的小石頭，繼續(xù)制作石頭巖漿。前期經(jīng)驗(yàn)游戲分享

在分享環(huán)節(jié)，孩子們發(fā)現(xiàn)通過(guò)同伴合作后軟管也可以讓火山爆發(fā)，并且爆發(fā)的速度更快。同時(shí)，他們對(duì)石頭巖漿也特別感興趣，紛紛提出還可以再加貝殼、加紅色顏料、加紅色積木等材料制作巖漿。

從一開(kāi)始的隨意選取水管到后來(lái)有針對(duì)性地選擇粗水管和礦泉水瓶，幼兒的思維能力明顯提升。利用前兩次游戲積累的已有經(jīng)驗(yàn)，皓皓和安安不斷嘗試讓火山爆發(fā)更快的方法：在對(duì)比使用水龍頭以及使用礦泉水瓶時(shí)火山爆發(fā)的速度后，他們發(fā)現(xiàn)水流速度越大，火山爆發(fā)越快；在與旁邊使用細(xì)水管的火山進(jìn)行對(duì)比后，又發(fā)現(xiàn)了細(xì)水管較粗水管更能加快火山爆發(fā)速度。對(duì)比實(shí)踐中，幼兒有了不少親身體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，也給了他們更加直觀的感受。

在游戲中，我也看到了皓皓對(duì)游戲的認(rèn)真與專注。當(dāng)皓皓在探究粗水管火山爆發(fā)的快慢時(shí)，面對(duì)同伴新的游戲邀請(qǐng)，皓皓選擇了拒絕：不要了，下次吧。他在體驗(yàn)中獲得了極大的自我認(rèn)同和成功感。教師思考教師思考03價(jià)值思考關(guān)注幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)1.提升幼兒的探索與分析能力價(jià)值思考

在這個(gè)游戲中，幼兒始終處于積極的思維狀態(tài)，整個(gè)探索過(guò)程就是一個(gè)不斷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析原因——提出設(shè)想——實(shí)踐驗(yàn)證”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不僅感知了沙和水的特性，也了解了水的流動(dòng)性特征。更重要的是，在探究的過(guò)程中，對(duì)水的流速與出水面積之間的關(guān)系進(jìn)行了比較，得出了初步的結(jié)論。2.培養(yǎng)幼兒探究與堅(jiān)持的學(xué)習(xí)品質(zhì)

在游戲的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我看到了幼兒身上堅(jiān)持不懈解決問(wèn)題、不輕言放棄的品質(zhì)，能將同一個(gè)問(wèn)題的解決自發(fā)地延續(xù)到第二天；我看到了強(qiáng)烈的探究欲望，每一次的嘗試都能讓他們收獲經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了進(jìn)一步探究的動(dòng)機(jī)，其中充滿了假設(shè)、驗(yàn)證、再假設(shè)、再驗(yàn)證的循環(huán)往復(fù)；我看到了幼兒的自信，他們始終相信自己是有辦法的，以至于教師幾次想開(kāi)口，總被他們的新辦法止住。關(guān)注幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)3.促進(jìn)幼兒合作水平的提升價(jià)值思考

在游戲過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些幼兒擁有很強(qiáng)的覺(jué)察和領(lǐng)導(dǎo)能力，比如皓皓總是能快速地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，向同伴提出建議，在游戲中擔(dān)任著“指揮”的角色。安安則屬于執(zhí)行力強(qiáng)的孩子，當(dāng)皓皓提出要更換水管時(shí)，安安能及時(shí)調(diào)整水管的位置，加固火山，合作意識(shí)凸顯。可見(jiàn)，同伴影響對(duì)游戲的深度發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。不同能力和個(gè)性的幼兒在游戲中融合、互補(bǔ)，促進(jìn)了幼兒合作水平的提升，推動(dòng)游戲向縱深進(jìn)行。正視教師在游戲中的作用1.耐心等待，讓幼兒有探索學(xué)習(xí)的可能價(jià)值思考

“火山爆發(fā)”這一探究過(guò)程之所以能存在并進(jìn)行下去，最終讓幼兒在游戲中獲得大量的經(jīng)驗(yàn)和成就感，最重要的一點(diǎn)是教師給予了幼兒充分的自主空間。作為教師，我捕捉到了幼兒在沙水游戲中探究發(fā)展的可能性，但我沒(méi)有預(yù)設(shè)幼兒游戲的方向，而是將游戲的空間真正還給孩子。耐心等待的結(jié)果就是讓幼兒有了自己的思考節(jié)點(diǎn)，一小步、一小步獲得提升。這樣小步子會(huì)使幼兒的思考更加充分，更加遵循自己的節(jié)奏。正視教師在游戲中的作用2.適度支持，激發(fā)幼兒持續(xù)探究的欲望價(jià)值思考

適時(shí)給予幼兒適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)引導(dǎo)，就能激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的探究欲望。在這個(gè)活動(dòng)中，我通過(guò)提問(wèn)：“水管為什么會(huì)倒下來(lái)？”——“有什么辦法不倒下來(lái)？”——“粗的水管爆發(fā)更快嗎？”等問(wèn)題，不斷調(diào)動(dòng)幼兒的探究欲望，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考。

同時(shí)，教師也要適時(shí)提供材料，支持幼兒充分探究。比如當(dāng)幼兒對(duì)粗水管還是細(xì)水管出水快時(shí)，我投放了粗細(xì)不同的水管以及水盆、水瓶等材