人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)教案(上半期)

九年級(jí)化學(xué)教案禾加鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩【教學(xué)目標(biāo)】1、了解什么是化學(xué)，認(rèn)識(shí)到通過(guò)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然、適應(yīng)自然、改造自然、保護(hù)自然，認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系非常密切。2、通過(guò)收集材料、查閱資料、討論交流、實(shí)踐活動(dòng)等具體探究行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。3、激發(fā)學(xué)生親近、熱愛(ài)并渴望了解化學(xué)的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究的欲望，讓學(xué)生感觸化學(xué)的魅力、體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解什么是化學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱愛(ài)之情、探究之欲?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解什么是化學(xué)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：1、實(shí)驗(yàn)相關(guān)器材及用品：試管、燒杯、玻棒、白紙（用NaOH溶液書寫“變化中學(xué)、探究中學(xué)”后晾干）、NaOH溶液、酚酞試液、澄清的石灰水、稀鹽酸等。學(xué)生準(zhǔn)備：收集一些常見(jiàn)或不常見(jiàn)的材料、用品、食品、藥品等實(shí)物和相關(guān)的說(shuō)明書、商標(biāo)等，以及相關(guān)的現(xiàn)代高科技信息資料?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】１、教學(xué)方法：收集資料、指導(dǎo)閱讀、實(shí)驗(yàn)展示、討論交流、拓展探究２、教學(xué)步驟：行為內(nèi)容意圖實(shí)驗(yàn)探究通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解“變化”，形成認(rèn)識(shí)：（學(xué)生作助手）１、白紙顯字：向用酚酞試液書寫的白紙噴灑稀氨水，白紙上出現(xiàn)紅色的字跡“變化之學(xué)，探究中學(xué)”；

２、反復(fù)無(wú)常：向氫氧化鈉溶液滴入酚酞試液，溶液變紅，再滴入稀鹽酸，紅色消失，再滴入氫氧化鈉溶液，溶液變紅，反復(fù)幾次。３、清水變奶：讓學(xué)生向裝有少量澄清石灰水的試管中吹氣“清水變成牛奶”，讓另一學(xué)生繼續(xù)吹氣“牛奶變成清水”?；?dòng)實(shí)踐調(diào)查展示以學(xué)生為主體，學(xué)生自己上臺(tái)展示課前收集的實(shí)物材料、商標(biāo)、說(shuō)明及一些相關(guān)的高科技信息材料。通過(guò)以資源共享為目的的調(diào)查展示，讓學(xué)生親身體會(huì)什么是組成、結(jié)構(gòu)及性質(zhì)，使化學(xué)的概念緊密與同學(xué)們的生活實(shí)際相關(guān)系。資源共享討論交流主題：我心目中的化學(xué)１、討論化學(xué)這門學(xué)科是如何產(chǎn)生的，讓學(xué)生“從生活走向化學(xué)”；

２、討論、列舉生產(chǎn)、生活中的化學(xué)，讓學(xué)生“從化學(xué)走向社會(huì)”。

３、學(xué)生自主交流感受形成共識(shí)歸納總結(jié)深化理解：化學(xué)是什么？化學(xué)與社會(huì)發(fā)展、人類進(jìn)步的關(guān)系。

總結(jié)方法：“變化中學(xué)，探究中學(xué)”——聯(lián)系實(shí)際，積極探究。悟法開(kāi)竅拓展研究學(xué)生通過(guò)課件，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，充分利用社區(qū)資源獲得信息，樹(shù)立大課程意識(shí)。升華提高課后記： 第1課物質(zhì)的變化和性質(zhì)（2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)（1）了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別，并能運(yùn)用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化（2）了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清那些是物理性質(zhì)，那些是化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)：物理變化和化學(xué)變化的概念物理變化和化學(xué)變化的判斷教學(xué)方法與手段1）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，學(xué)會(huì)歸納整理教學(xué)過(guò)程我們知道在物質(zhì)世界里，各種物質(zhì)之間存在著多種相互作用，也不斷發(fā)生著變化。例如，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、炎熱的夏天食物易腐敗、燃料能燃燒、鋼鐵制品在潮濕的環(huán)境會(huì)慢慢生銹等。認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的特點(diǎn)，掌握其規(guī)律，對(duì)于人類認(rèn)識(shí)自然，改造自然是至關(guān)重要的?，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)。[板書]課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)形成的，因此必須學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)的方法。下面請(qǐng)大家觀察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)，列表記錄。演示[實(shí)驗(yàn)1-1]水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。演示[實(shí)驗(yàn)1-2]首先展示膽礬晶體藍(lán)色塊狀固體研碎后成為藍(lán)色粉末[提問(wèn)]實(shí)驗(yàn)1、2有什么共同特征？變化過(guò)程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，沒(méi)有其他物質(zhì)生成，像這種變化叫做物理變化。[板書]一、物質(zhì)的變化物理變化1．概念：沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化。2．特征：沒(méi)有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)（氣態(tài)、液體、固體）的變化。演示[實(shí)驗(yàn)1—3]由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象兩支試管都形成藍(lán)色溶液，加入氫氧化鈉溶液后立即生成藍(lán)色沉淀。這里的藍(lán)色沉淀是氫氧化銅。這個(gè)過(guò)程是膽礬溶液和氫氧化鈉溶液作用生成了新的物質(zhì)氫氧化銅。演示[實(shí)驗(yàn)1—4]由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加入鹽酸后立即有氣泡產(chǎn)生，石灰石逐漸變小。澄清石灰水變渾濁，摸一下試管感覺(jué)到發(fā)熱。[提問(wèn)]實(shí)驗(yàn)3、4有什么共同特征？這兩個(gè)變化都有新的物質(zhì)生成，這種變化叫做化學(xué)變化。我們?nèi)粘？吹侥静娜紵?，鐵生銹等都是化學(xué)變化。在化學(xué)變化過(guò)程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常?？梢詭椭覀兣袛嘤袥](méi)有化學(xué)變化發(fā)生。[板書]（二）化學(xué)變化1．概念：生成其他物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。（又叫化學(xué)反應(yīng)）2．特征：①有新物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等②常伴隨能量變化，常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等。[討論]判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化應(yīng)依據(jù)什么？[練習(xí)]口答課本第10頁(yè)1、2。[引入]化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)。我們將物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。[板書]二、物質(zhì)的性質(zhì)（一）化學(xué)性質(zhì)物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。[講解]例如，我們剛剛做的實(shí)驗(yàn)3、4中，膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)有氫氧化銅藍(lán)色沉淀生成，石灰石與鹽酸反應(yīng)有二氧化碳?xì)怏w生成。這里物質(zhì)表現(xiàn)出的性質(zhì)都是化學(xué)性質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們舉一些日常生活中物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的例子。蠟燭（紙張、木材等）能燃燒；鐵在潮濕的空氣里易生銹，在干燥的空氣里難生銹；[小結(jié)]化學(xué)變化和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系在敘述物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，往往有下列字：能、會(huì)、可以、易、難等。例如：（1）木柴燃燒—化學(xué)變化木柴能燃燒—化學(xué)性質(zhì)（2）鐵生銹——化學(xué)變化鐵（在潮濕的空氣里）易生銹——化學(xué)性質(zhì)鐵（在干燥的空氣里）難生銹——化學(xué)性質(zhì)（3）膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)—化學(xué)變化膽礬溶液可以和氫氧化鈉溶液反應(yīng)—化學(xué)性質(zhì)[過(guò)渡]物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。[板書]（二）物理性質(zhì)物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)[講解]這里不需要發(fā)生化學(xué)變化有兩層含義：一是不需要變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)；一是在物理變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。例如，顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等都屬于物質(zhì)的物理性質(zhì)。下面我們就幾個(gè)重要的物理性質(zhì)作一簡(jiǎn)單介紹[板書]1、熔點(diǎn)我們知道，當(dāng)溫度升高時(shí)，固態(tài)的冰會(huì)變成液態(tài)的水。物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫做熔化，物質(zhì)的熔化溫度叫做熔點(diǎn)；[板書]2、沸點(diǎn)把水加熱到一定溫度時(shí)，水就會(huì)沸騰。液體沸騰時(shí)的溫度叫做沸點(diǎn)。物質(zhì)的沸點(diǎn)隨著大氣壓強(qiáng)的增大而升高。[板書]3、密度課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“物理變化和化學(xué)變化”，“物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”，我們不僅要掌握這些概念，更重要的是要分清哪是物理變化，哪是化學(xué)變化，這就需要我們抓住兩者的本質(zhì)區(qū)別，多做一些練習(xí)。布置作業(yè)：習(xí)題1、2、3、4、5課后記：課題2化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)課時(shí)分配：2課時(shí)1..知識(shí)與技能（1）認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法；（2）能有意識(shí)地從日常生活中發(fā)現(xiàn)一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，得出有價(jià)值的結(jié)論，初步學(xué)習(xí)書寫探究活動(dòng)報(bào)告的方法。2.過(guò)程與方法（1）認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)；（2）學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)室規(guī)則；（3）能主動(dòng)與組內(nèi)的同學(xué)討論、交流，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）能體會(huì)到探究活動(dòng)的樂(lè)趣和成功的喜悅，進(jìn)而體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化及其現(xiàn)象等；（2）通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力；（3）通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)等方式逐步培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)1.激發(fā)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣；2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力。教學(xué)難點(diǎn)1.訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；2.培養(yǎng)學(xué)生表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。教具準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品：蠟燭、火柴、燒杯（或玻璃杯）、玻璃導(dǎo)管、澄清石灰水、玻璃片、水槽。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課我們的生活中充滿了化學(xué)，化學(xué)使這個(gè)世界變得多姿多彩?；瘜W(xué)世界里充滿了奇妙的變化?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，許多的成果與創(chuàng)造都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的。因此必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這也就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。［過(guò)渡］學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證化學(xué)原理、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法并獲得化學(xué)知識(shí)。首先，讓我們對(duì)蠟燭及其燃燒進(jìn)行探究。推進(jìn)新課一、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究［思考］蠟燭燃燒是我們最熟悉的一種化學(xué)現(xiàn)象，對(duì)于該現(xiàn)象你有沒(méi)有更多的思考過(guò)呢？比如說(shuō)蠟燭是由什么做成的？它燃燒后生成什么？除了燃燒，它還具有哪些性質(zhì)？［實(shí)驗(yàn)］對(duì)一支蠟燭在點(diǎn)燃前、燃著時(shí)和熄滅后的三個(gè)階段進(jìn)行觀察。1.點(diǎn)燃前［現(xiàn)象］點(diǎn)燃前：白色圓柱狀固體、略有氣味、可用小刀切割、浮在水面上。［分析］可用小刀切割說(shuō)明蠟燭的硬度較小，浮在水面上說(shuō)明不溶于水、密度比水小。［結(jié)論］硬度較小，不溶于水而且密度比水小。2.燃著時(shí)取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，約1s后取出。［現(xiàn)象］燃著時(shí)：石蠟熔化并發(fā)光放熱，火焰分為三層，外層最明亮，里層最暗，火柴從中間到兩端逐漸變黑。燒杯壁上出現(xiàn)水珠，石灰水變渾濁。［分析］石蠟熔化說(shuō)明熔點(diǎn)較低?；鸩駜啥俗兒谡f(shuō)明外焰溫度最高。燒杯壁上出現(xiàn)水珠，說(shuō)明燃燒生成了水；能使石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳，說(shuō)明還生成了二氧化碳。3.熄滅后［現(xiàn)象］熄滅后冒白煙，用火柴點(diǎn)白煙，蠟燭重新被點(diǎn)燃。［分析］煙是固體小顆粒，并且可以燃燒，說(shuō)明白煙是石蠟的固體小顆粒。［結(jié)論］探究步驟對(duì)現(xiàn)象的觀察和描述點(diǎn)燃前顏色白色、狀態(tài)固體、形狀圓柱、硬度小、氣味略有氣味，不溶于水，密度比水小燃著時(shí)火焰分為三層，外層最明亮，里層最暗一根火柴在火焰不同部位燃燒的情況？在火焰上方罩一個(gè)干燥的燒杯觀察到的現(xiàn)象是有水生成，再向燒杯中注入澄清的石灰水觀察到的現(xiàn)象是石灰水變渾濁熄滅后熄滅后觀察的現(xiàn)象是冒白煙;用火柴去點(diǎn)燃剛熄滅后的白煙，蠟燭重新燃燒實(shí)驗(yàn)結(jié)論點(diǎn)燃后生成了水、二氧化碳外焰溫度最高［分析］本實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)化學(xué)的以下特點(diǎn)：1.關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)，以及石蠟?zāi)芊袢紵淙紵漠a(chǎn)物能否使澄清的石灰水變渾濁等。2.關(guān)注物質(zhì)的變化，如石蠟燃燒時(shí)熔化、發(fā)光、發(fā)熱，并有二氧化碳?xì)怏w和水蒸氣生成等等。3.關(guān)注物質(zhì)的變化過(guò)程及其現(xiàn)象，不是孤立地關(guān)注物質(zhì)的某一種性質(zhì)或變化，而是對(duì)物質(zhì)在變化前、變化中和變化后的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察和描述，并進(jìn)行分析和比較，以得出可靠的結(jié)論。［過(guò)渡］我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在呼吸，那么我們吸入的空氣和呼出的氣體到底有何不同？下面我們進(jìn)行第二個(gè)探究活動(dòng)。二、對(duì)人體吸入的空氣和呼出氣體的探究［實(shí)驗(yàn)］實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論1.利用排水吹氣法收集兩瓶呼出的氣體。另取兩個(gè)空集氣瓶，其中為空氣。向空氣和呼出的氣體中分別滴入數(shù)滴澄清的石灰水振蕩1.空氣瓶幾乎沒(méi)有變化2.呼出的氣體瓶變渾濁說(shuō)明呼出的氣體中含有的二氧化碳比空氣中的多2.將燃著的小木條分別插入空氣與呼出的氣體中1.空氣瓶中無(wú)變化2.呼出的氣體火焰變小甚至熄滅說(shuō)明空氣中的氧氣比呼出的氣體中的氧氣多3.取兩塊干燥的玻璃片，對(duì)著其中一塊呼氣，觀察水蒸氣的情況并與另一塊放在空氣的玻璃片作對(duì)比1.空氣中玻璃片無(wú)明顯現(xiàn)象2.呼氣的玻璃片有水珠說(shuō)明空氣中的水蒸氣比呼出的氣體中的水蒸氣少［結(jié)論］人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳和水蒸氣，較少的氧氣［課堂練習(xí)］1.從蠟燭及其燃燒的探究活動(dòng)中，你體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是（）①關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)②關(guān)注物質(zhì)的變化③關(guān)注物質(zhì)的變化過(guò)程及其現(xiàn)象④對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和比較，得出有價(jià)值的結(jié)論A.①②B.③④C.①②③④D.①②③2.將某種氣體通入澄清的石灰水中，澄清的石灰水變渾濁，由此可以確定該氣體是（）A.氧氣B.空氣C.二氧化碳D.水蒸氣3.通過(guò)對(duì)蠟燭及其燃燒現(xiàn)象的觀察分析，你認(rèn)為蠟燭火焰溫度最高的部位是…（）①焰心②內(nèi)焰③外焰A.①B.②C.③D.①②答案：1.D2.C3.C［課堂小結(jié)］本節(jié)課以生活中常見(jiàn)的一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題入手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)等手段對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探究，并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析得出有價(jià)值的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我們學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)探究的一般步驟和內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)課題2化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)一、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究1.點(diǎn)燃前2.燃著時(shí)3.熄滅后二、對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究人體呼出的空氣中含有較多的二氧化碳和水蒸水，較少的氧氣布置作業(yè)1.植物不但進(jìn)行光合作用，也同時(shí)進(jìn)行呼吸作用。為了比較二者的不同，有人設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)。在一晴朗的早晨，選取大小相似的同種植物兩盆，在花盆上各放入一杯澄清的石灰水，然后把其中一盆用無(wú)色透明的塑料袋罩住，放在陽(yáng)光下；另一盆則用黑色塑料袋罩住，放在陰暗處（見(jiàn)下圖）。傍晚，在塑料袋上都剪一小口，并插入燃著的木條試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)A中木條的火焰比B中更亮；而A中的石灰水保持澄清，B中變渾濁。（1）A中木條燃燒更旺，說(shuō)明A中_________________更多，從而說(shuō)明在陽(yáng)光照射下植物主要發(fā)生_________________作用。（2）A中石灰水保持澄清，而B(niǎo)中變渾濁，說(shuō)明B中_________________更多，從而說(shuō)明在缺少光照條件下，植物主要發(fā)生_________________作用。（3）很多人喜歡在天剛蒙蒙亮?xí)r到茂密的樹(shù)林中進(jìn)行晨練，請(qǐng)你結(jié)合該實(shí)驗(yàn)談?wù)効捶ā?.問(wèn)題：蠟燭剛熄滅時(shí)，總會(huì)有一縷白煙冒出，它的成分是什么呢？有人提出了如下假設(shè)：A.白煙是燃燒時(shí)生成的二氧化碳；B.白煙是燃燒時(shí)生成的水蒸氣；C.白煙是石蠟蒸氣凝成的石蠟固體。實(shí)驗(yàn)：（1）吹滅蠟燭，立即用一個(gè)沾有澄清石灰水的燒杯罩住白煙，其目的是為了驗(yàn)證假設(shè)_________________（填序號(hào)），但這樣做并不能得出正確的結(jié)論。原因是：_________________。（2）吹滅蠟燭，立即用一塊干而冷的玻璃片放在白煙上，玻璃片上沒(méi)有出現(xiàn)水霧，說(shuō)明白煙不是_________________。（3）吹滅蠟燭，立即用燃著的木條去點(diǎn)白煙（注意不要接觸燭芯），發(fā)現(xiàn)蠟燭重新被點(diǎn)燃，說(shuō)明白煙具有可燃性，這為假設(shè)_________________提供了證據(jù)。同時(shí)可排除假設(shè)_________________，因?yàn)開(kāi)________________。答案：1.（1）氧氣光合（2）二氧化碳呼吸（3）這種做法不科學(xué)，因?yàn)橹参锝?jīng)過(guò)了一晚上的呼吸作用，此時(shí)空氣中二氧化碳含量較高（1）A不能排除蠟燭燃燒生成的二氧化碳的干擾（2）水蒸氣（3）CA、B二氧化碳和水蒸氣都不能燃燒課后記：課題3走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室第一課時(shí)常用儀器介紹藥品的取用規(guī)則學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)常用的化學(xué)儀器，能說(shuō)出它們的名稱、用途及使用注意事項(xiàng)。知道藥品的取用規(guī)則，初步學(xué)會(huì)藥品的取用方法。2、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，初步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。3、認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，知道嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實(shí)驗(yàn)原理和操作方法是試驗(yàn)成功的關(guān)鍵。課前預(yù)習(xí)1、家庭廚房中的杯子、湯匙等器物用于干什么？課堂探究認(rèn)識(shí)常見(jiàn)化學(xué)儀器，了解其用途。各小組同學(xué)對(duì)照桌上的儀器并參考課本P150—151“常用儀器介紹”，說(shuō)出每種儀器的名稱、用途及使用注意事項(xiàng)。1、試管：①用作的反應(yīng)容器，在或時(shí)均可使用。②溶解。③收集。注意事項(xiàng)：①加熱時(shí)外壁必須。②加熱后不能，防止。2、試管夾：用于。使用方法：將試管夾從試管部往套，（想一想這是為什么？）夾在試管的部。用手握住試管夾的柄，不要把拇指按在。（操作練習(xí)）用試管夾夾住試管3、玻璃棒：用于、或，也可用于蘸取。注意：①攪拌時(shí)不要碰撞容器壁。②使用后及時(shí)擦洗干凈。酒精燈：用于加熱。（以后還要詳細(xì)介紹）膠頭滴管滴瓶用途：膠頭滴管用于。滴瓶用于。注意事項(xiàng)：膠頭滴管用過(guò)后應(yīng)立即，再，而滴瓶上的滴管。（具體的使用方法以后也要詳細(xì)介紹）鐵架臺(tái)（鐵夾、鐵圈）：用途：用于，一般常用于、等操作。注意：重物要固定在鐵架臺(tái)底座大面一側(cè)，使重心落在底座內(nèi)。7、燒杯：用于和的反應(yīng)容器，在或時(shí)均可使用。注意：加熱時(shí)外壁要干燥，并放在上，使其，防止。8、量筒：量度。注意：不能，不能。9、集氣瓶（瓶口上邊緣磨砂，無(wú)塞子）用途：①用于。②用作物質(zhì)在中燃燒的反應(yīng)容器。注意：①不能加熱。②收集或貯存氣體時(shí)，要配以蓋住。③在瓶?jī)?nèi)做物質(zhì)燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，若有固體生成，瓶底應(yīng)或，防止。10、蒸發(fā)皿：用于。注意：①直接加熱。②熱的蒸發(fā)皿要用取下，放在上。③加熱后不能驟冷，防止。11、藥匙：用于取。12、鑷子：用于取。13、漏斗：制作或用于向中注入液體，長(zhǎng)頸漏斗：用于向中注入液體。14、燃燒匙：用于盛放可燃性固體做燃燒實(shí)驗(yàn)。15、坩堝鉗：用于夾取熱的或，也用于夾取等做燃燒實(shí)驗(yàn)。16、錐形瓶：用作較大量試劑反應(yīng)的容器和裝配氣體發(fā)生裝置。另外，同學(xué)們還要認(rèn)識(shí)燒瓶、水槽、試管刷、石棉網(wǎng)、廣口瓶、細(xì)口瓶等儀器。燒瓶水槽廣口瓶二、認(rèn)識(shí)常用常用危險(xiǎn)化學(xué)品標(biāo)志（見(jiàn)課本18頁(yè)）觀察課本P18的圖標(biāo)，熟悉常用危險(xiǎn)化學(xué)品的標(biāo)志。三、實(shí)驗(yàn)室藥品取用規(guī)則自學(xué)課本152頁(yè)“實(shí)驗(yàn)室藥品的取用規(guī)則”,完成下列內(nèi)容:實(shí)驗(yàn)室里所用的藥品，很多事易燃、易爆、有腐蝕性獲有毒的。因此在使用時(shí)一定要嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定和操作規(guī)程，保證安全。使用藥品要做到“三不”：不能____________________,不要_________________________,不得________________________.聞氣體氣味的方法：_______________________________________________注意節(jié)約藥品：應(yīng)嚴(yán)格按照______________取用藥品。若沒(méi)有說(shuō)明用量，一般按最少量取用：液體______________固體___________________.剩余藥品注意“三不一要”：既不能__________,也不要_____________,更不要___________________,要____________________.4、試實(shí)驗(yàn)中要特別保護(hù)眼睛。萬(wàn)一眼睛里濺進(jìn)了藥液，要立即___________，切不可___________________.（歸納小結(jié)）一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器反應(yīng)容器可直接受熱的：試管、蒸發(fā)皿、燃燒匙、坩堝等能間接受熱的：燒杯、燒瓶（加熱時(shí)，需墊石棉網(wǎng)）常存放藥品的儀器：廣口瓶（固體）、細(xì)口瓶（液體）、滴瓶（少量液體）、集氣瓶（氣體）用加熱儀器：酒精燈計(jì)量?jī)x器：托盤天平（稱量）、量筒（量體積）、溫度計(jì)（測(cè)溫度）儀分離儀器：漏斗取用儀器：藥匙（粉末或小顆粒狀）、鑷子（塊狀或較大顆粒）、膠頭滴管（少量液體）夾持儀器：試管夾、鐵架臺(tái)（帶鐵夾、鐵圈）、坩堝鉗其他儀器：長(zhǎng)頸漏斗、石棉網(wǎng)、玻璃棒、試管刷、水槽等實(shí)驗(yàn)室取用藥品時(shí)要遵循“三不”原則、節(jié)約原則，用剩的藥品要做到“三不一要”。課后記： 第二課時(shí)藥品的取用學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則。2、初步學(xué)會(huì)粉末狀固體和塊狀固體的取用。3、初步學(xué)會(huì)用量筒、滴管取用液體藥品的方法以及傾倒液體藥品的操作4、初步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)1、簡(jiǎn)要寫出下列儀器的用途。藥匙鑷子量筒滴管家庭廚房中所見(jiàn)的液體與固體物質(zhì)有_______________________________3、回憶模仿倒水、倒食用油、倒醋、取食鹽、取味精等動(dòng)作。課堂探究一、實(shí)驗(yàn)室規(guī)則學(xué)生閱讀P18圖1—24“實(shí)驗(yàn)教室規(guī)則”，了解進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。二、固體藥品的取用閱讀課本P18有關(guān)內(nèi)容，回答：1、固體藥品通常保存在里，取用固體藥品一般用，有些塊狀的藥品可用夾取。用過(guò)的或要立刻，以備下次再用。2、把密度較大的塊狀藥品或金屬顆粒放入玻璃容器時(shí)，應(yīng)先把容器，把藥品或金屬顆粒放入以后，再把容器，使藥品或金屬顆粒容器底部，以免。（操作練習(xí)）完成P18實(shí)驗(yàn)1—6，注意操作方法。3、往試管里裝入固體粉末時(shí)，為避免藥品，可先使試管，把盛有藥品的（或）小心地送至，然后使試管，讓藥品全部。（操作練習(xí)）完成P18實(shí)驗(yàn)1—7，注意按要求操作。（歸納與點(diǎn)撥）密度較大的塊狀固體或金屬顆粒：用鑷子（一橫、二放、三慢豎）固體藥品的取用粉末狀固體：用藥匙或紙槽（一斜、二送底、三直立）三、液體藥品的取用液體的傾倒學(xué)生先按照課本P19圖1—26進(jìn)行操作練習(xí)，再討論1—4個(gè)問(wèn)題，歸納傾倒液體的方法。液體藥品通常盛在里，取用時(shí)，先拿下瓶塞，在桌上，然后右手拿起瓶子，瓶口要試管口，使液體倒入試管，倒完時(shí)，要將瓶口在試管口輕輕地刮一下，防止殘留在瓶口的藥液。然后，立即，將瓶子，注意標(biāo)簽。量筒的使用先閱讀課本P19最后一段，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，然后歸納注意的問(wèn)題。為減小誤差，要根據(jù)所取液體體積與量筒的量程接近的原則，選擇合適規(guī)格的量筒。使用量筒量取一定體積的液體時(shí)，要先慢慢倒入液體至?xí)r，改用滴加至刻度，防止。（3）量液時(shí)，量筒必須，讀數(shù)時(shí)，視線要與量筒內(nèi)液體的保持水平。如果仰視（視線偏低），則讀數(shù)。如果俯視（視線偏高），則讀數(shù)。滴管的使用閱讀課本P20第一段，記住操作要點(diǎn)，可歸納為“垂直懸空四不要”，分別是指，，，，。（實(shí)驗(yàn)）分組完成P20實(shí)驗(yàn)1—8，注意操作要點(diǎn)，觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（小結(jié)）定量→按規(guī)定用量用量筒量取液體藥品的取用較多量→直接傾倒不定量 較少量→用膠頭滴管有效訓(xùn)練：1、現(xiàn)有如下儀器：a量筒b玻璃棒c藥匙d托盤天平e蒸發(fā)皿f膠頭滴管①稱量固體藥品的是__________②取用固體藥品的是___________③量取液體體積的是___________④用于攪拌液體的是___________⑤用于給液體加熱的是_________-⑥用于吸取和滴加少量液體的是__________2、正確量取15ml液體應(yīng)選用的一組儀器是（）15ml量筒②10ml量筒③20ml量筒④膠頭滴管A③④B①④C②④D①②④3、把碳酸鈉粉末裝入試管，正確的操作是（）A、用鑷子B、用玻璃棒C、用藥匙或紙槽送入D、直接倒入4、向試管中裝入一種藥品的操作方法是：試管橫放，藥品放在試管口，將試管慢慢立起，試管中裝入的藥品是（）A、固體粉末B、塊狀固體C、可能是塊狀固體或粉末狀固體D、液體5、下列關(guān)于取用藥品和藥品的用量，不正確的是（）A、取用固體藥品一般用藥匙，把粉末狀藥品裝入試管中可用紙槽。B、取完藥品后，蓋上瓶塞，將瓶子放回原處，標(biāo)簽向外。。C、傾倒液體時(shí)，只要小心，瓶口不一定要緊挨著試管口。D、固體藥品未說(shuō)明用量，所取藥品只需蓋滿試管底部即可5、要準(zhǔn)確量取8ml的液體，需選用的量筒規(guī)格是（）A、10mlB、25mlC、50mlD、100ml課后記：第二單元第1課空氣教學(xué)目標(biāo)1、了解空氣的主要成分，了解組成空氣的各主要成分的體積分?jǐn)?shù)。2、了解空氣（氧氣、氮?dú)?、二氧化碳、稀有氣體等）的利用。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：空氣的成分難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)證明空氣的成分和體積關(guān)系教學(xué)方法與手段：邊實(shí)驗(yàn)邊講解教學(xué)準(zhǔn)備：集氣瓶燃燒燒杯導(dǎo)管紅磷教學(xué)過(guò)程：引入】地球上空氣和水等物質(zhì)一起養(yǎng)育著地球上的生命，使地球成為太陽(yáng)系中生機(jī)勃勃，絢麗多彩的行星?？諝馐窃鯓拥奈镔|(zhì)？空氣與生命，以及人類的生活和生產(chǎn)有著怎樣密切的關(guān)系？我們?cè)鯓觼?lái)保護(hù)空氣免受污染？【問(wèn)題】先來(lái)談?wù)勀銓?duì)空氣的了解。一、空氣里有什么空氣里有水蒸氣－－降雨和降雪現(xiàn)象證實(shí)了這點(diǎn)?？諝饫镞€有什么？【實(shí)驗(yàn)】1、在呼出的氣體和潔凈的空氣中比較線香的燃燒現(xiàn)象；2、澄清石灰水驗(yàn)證呼出的氣體現(xiàn)象：1、線香在潔凈的空氣中可燃燒較長(zhǎng)時(shí)間。2、呼出的氣體能使澄清石灰水變混濁結(jié)論：證明空氣中含有氧氣和二氧化碳。【實(shí)驗(yàn)】測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)1、紅磷劇烈燃燒，產(chǎn)生大量白煙。2、瓶?jī)?nèi)水位上升，約有1/5體積的水進(jìn)入瓶?jī)?nèi)。結(jié)論：氧氣的體積約占空氣體積的1/5?！窘榻B】人類認(rèn)識(shí)空氣的歷程：1773年瑞典化學(xué)家舍勒，從碳酸銀、硝石、二氧化錳跟砷酸等物質(zhì)里制出了氧氣。但他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有及時(shí)發(fā)表。1774年英國(guó)化學(xué)家普利斯特列，用分解氧化汞的方法制出了氧氣，并研究了它的一些性質(zhì)。以后，經(jīng)過(guò)拉瓦錫的研究，確定這種氣體是空氣的一種成分。在世界化學(xué)史上，一般認(rèn)為氧氣是舍勒和普利斯特列分別發(fā)現(xiàn)的。氧氣的發(fā)現(xiàn)不僅加深了人們對(duì)許多物質(zhì)的組成和性質(zhì)的了解，而且，拉瓦錫在這基礎(chǔ)上，利用氧氣的性質(zhì)解釋了呼吸和燃燒的現(xiàn)象，提出了燃燒的氧化學(xué)說(shuō)，徹底否定了風(fēng)行一時(shí)的曾經(jīng)在化學(xué)理論上占支配地位的“燃素學(xué)說(shuō)”，使化學(xué)前進(jìn)了一大步。氧氣，過(guò)去常叫“養(yǎng)氣”。這名字是我國(guó)清末近代化學(xué)啟蒙者徐壽取的，意即“養(yǎng)氣之質(zhì)”，是人的生命不可缺少的東西。后來(lái)為了統(tǒng)一起見(jiàn)，氣體元素邊旁一律寫成“氣”，才出現(xiàn)從“養(yǎng)”字演變而來(lái)的“氧”字?？諝饫镉醒鯕?、氮?dú)?。還有氦、氖、氬、氙等稀有氣體。還含有二氧化碳、，以及其它雜質(zhì)。空氣按體積計(jì)算：氮?dú)庹?8％，氧氣21％，其它氣體1％（稀有氣體0、94％，二氧化碳0、03％，其它0、03％）二、空氣的利用空氣是一種重要的天然資源，有著廣泛的應(yīng)用。1、氧氣的用途：A.供給呼吸、維持生命和支持燃燒。B．氧氣易跟其他物質(zhì)反應(yīng)，放出熱量，因此用于煉鋼、焊接、切割金屬，也可作火箭燃料的氧化劑等。2、氮?dú)獾挠猛荆旱菢?gòu)成人體蛋白質(zhì)的主要元素。氮?dú)馐且环N無(wú)色、無(wú)味、性質(zhì)較不活潑的氣體。A.燈泡中充氮可延長(zhǎng)使用壽命；食品包裝時(shí)充氮可防腐、保鮮。B.制造化肥、炸藥的重要原料。C.用作制冷劑3、二氧化碳的用途：A.固體二氧化碳稱干冰，是致冷劑，可用來(lái)保藏食品，也用于人工降雨B.二氧化碳是一種工業(yè)原料，用于制造純堿、尿素和汽水C.用于滅火4、稀有氣體用途：化學(xué)性質(zhì)不活潑，常用作保護(hù)氣。A.在焊接金屬時(shí)用于隔絕空氣；B.充入燈泡時(shí)，稀有氣體能發(fā)出不同顏色的光，可制成各種用途的電光源。C.用于激光技術(shù)，制造低溫環(huán)境，用于醫(yī)療麻醉等?！拘〗Y(jié)】空氣的成分和各成分的用途板書設(shè)計(jì)課題1空氣一、空氣是客觀存在的二、測(cè)定空氣中氧氣的含量三、空氣的成分氮?dú)猓?8%）氧氣（21%）稀有氣體（0.94%）二氧化碳（0.03%）其他氣體及雜質(zhì)（0.03%）課后記：課題2氧氣課時(shí)分配：2課時(shí)1.知識(shí)與技能（1）初步了解研究具體物質(zhì)的方法，并知道性質(zhì)與用途之間的關(guān)系；（2）知道氧氣的性質(zhì)和用途。認(rèn)識(shí)硫、碳、鐵與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達(dá)式；（3）認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征，認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。2.過(guò)程與方法（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力；（2）學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個(gè)別到一般的歸納方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)五彩繽紛的化學(xué)變化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；（2）知道化學(xué)反應(yīng)的重要用途。教學(xué)重點(diǎn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)的概念。教學(xué)難點(diǎn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)的掌握。教具準(zhǔn)備氧氣(四瓶)、木條、硫、木炭、細(xì)鐵絲、細(xì)沙、燃燒匙、火柴。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課導(dǎo)入一假如你去攀登喜馬拉雅山，你將準(zhǔn)備哪些必用品？其中氧氣瓶是必不可少的。人不吃飯能維持生命6—7天，然而人如果處在無(wú)氧氣的環(huán)境中，只能維持6—7分鐘，人自從獲得生命時(shí)，就與氧氣結(jié)下了不解之緣，地球上的一切生命體都離不開(kāi)氧氣，人類的生產(chǎn)活動(dòng)也需要氧氣，所以人們?cè)阉凶觥梆B(yǎng)氣”。氧氣有哪些重要的性質(zhì)呢？導(dǎo)入二演示：將一根燃著的木條放入裝有某種氣體的集氣瓶中，木條燃燒得更旺。大家知道瓶?jī)?nèi)盛放的是什么氣體呢？這瓶氣體就是在空氣中體積分?jǐn)?shù)占第二位的氧氣。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下氧氣。推進(jìn)新課［展示］出示一瓶制好的氧氣。（1）請(qǐng)學(xué)生觀察并描述其物理性質(zhì)。（2）想一想：氧氣有味嗎？（3）氧氣溶于水嗎？魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來(lái)自于哪里？由此可推知氧氣的溶解性如何？1.物理性質(zhì)通常情況下是無(wú)色、無(wú)味氣體，密度大于空氣，不易溶于水，有三態(tài)變化［分析］改變條件氧氣→液氧→固態(tài)氧（無(wú)色）（淡藍(lán)色）（淡藍(lán)色）［演示］實(shí)驗(yàn)22現(xiàn)象：帶火星的木條復(fù)燃2.化學(xué)性質(zhì)能使帶火星的木條復(fù)燃［提問(wèn)］如何檢驗(yàn)氧氣？［回答］把帶火星的木條伸入集氣瓶，如復(fù)燃則為氧氣。［演示］實(shí)驗(yàn)23現(xiàn)象：在空氣中：（1）淡藍(lán)色火焰，（2）放熱，（3）有刺激性氣味。在氧氣中：（1）藍(lán)紫色火焰、火焰更明亮，（2）放熱，（3）有刺激性氣味。結(jié)論：在氧氣中燃燒比在空氣中更劇烈。［分析］硫燃燒生成的這種有刺激性氣味的氣體叫二氧化硫(化學(xué)式為SO2)，二氧化硫是污染空氣的主要?dú)怏w之一。一些化工廠排放的氣體中常含有二氧化硫，空氣中二氧化硫過(guò)多，下雨時(shí)會(huì)形成酸雨。燃放爆竹時(shí)也會(huì)產(chǎn)生二氧化硫，為保護(hù)環(huán)境，我們不應(yīng)燃放爆竹、煙花。硫+氧氣二氧化硫［實(shí)驗(yàn)］木炭在氧氣中燃燒現(xiàn)象：1.發(fā)出白光，2.放熱，3.生成一種能使澄清石灰水變渾濁的氣體。結(jié)論：木炭在氧氣中燃燒比在空氣中更劇烈，火焰更明亮。碳+氧氣二氧化碳［演示］實(shí)驗(yàn)24現(xiàn)象：1.劇烈燃燒，火星四射，2.放熱，3.生成黑色固體。［結(jié)論］鐵在空氣中不易燃燒，在氧氣中能燃燒。［提問(wèn)］1.實(shí)驗(yàn)前為什么在瓶底鋪一層沙或少量水？2.火柴起什么作用？3.為什么待火柴燃盡時(shí)，才將鐵絲伸入氧氣中？［回答］1.防止集氣瓶被炸裂。2.引燃。3.以免火柴燃燒消耗氧氣。鐵+氧氣點(diǎn)燃四氧化三鐵［總結(jié)］1.可燃物在氧氣中比在空氣中燃燒要?jiǎng)×摇?.某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)，在氧氣中能燃燒。說(shuō)明氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。3.物質(zhì)在空氣中燃燒，實(shí)際上是與其中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，由于空氣中氧氣的含量較少，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈，即物質(zhì)燃燒的劇烈程度與氧氣的濃度有關(guān)。［提問(wèn)］課本P35討論部分。［回答］1.反應(yīng)條件都是點(diǎn)燃。2.反應(yīng)物中都有氧氣。3.都有新物質(zhì)生成，所以都是化學(xué)反應(yīng)。4.反應(yīng)物都是兩種物質(zhì)，生成物都是一種物質(zhì)。［結(jié)論］從上面的三個(gè)反應(yīng)來(lái)看都是生成了一種物質(zhì)。像這種由多種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)，就叫做化合反應(yīng)。［練習(xí)］判斷下列反應(yīng)是否為化合反應(yīng)。（1）鐵+氧氣四氧化三鐵（2）鋅+鹽酸氯化鋅+氫氣（3）氫氣+氧氣水（4）氫氧化亞鐵+氧氣+水氫氧化鐵答案：(1)(3)(4)為化合反應(yīng)。［分析］上述實(shí)驗(yàn)中的①③④三個(gè)反應(yīng)還有另一個(gè)共同點(diǎn)：即反應(yīng)物中都有氧氣，把這一類反應(yīng)叫氧化反應(yīng)。強(qiáng)調(diào)氧化反應(yīng)是物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)，“氧”包括“氧氣”，但“氧”不等同于“氧氣”。隨著知識(shí)的積累，大家就能夠理解其中的含義了。［分析］在這些反應(yīng)中，氧氣提供氧，把別的物質(zhì)氧化。［結(jié)論］氧氣具有氧化性。［分析］前面的物質(zhì)在氧氣中的燃燒都是比較劇烈的氧化反應(yīng)，但并不是所有的氧化反應(yīng)都那樣劇烈。有些氧化反應(yīng)進(jìn)行得很慢，甚至不容易被察覺(jué)，這樣的氧化叫緩慢氧化。生活中有很多緩慢氧化的例子，如動(dòng)植物的呼吸、食物的腐敗、酒和醋的釀造等。緩慢氧化和燃燒的共同點(diǎn)：都是氧化反應(yīng)，都放出熱量，但緩慢氧化不發(fā)光。［課堂練習(xí)］1.氧氣是人類生產(chǎn)活動(dòng)的重要資源，下列關(guān)于氧氣的性質(zhì)和用途的敘述中，錯(cuò)誤的是（）A.不易溶于水B.能用于動(dòng)植物的呼吸C.具有可燃性D.具有氧化性2.下列說(shuō)法中正確的是（）A.由于氧氣可以燃燒，所以可燃物在氧氣中燃燒更旺B.魚類能在水中生活，說(shuō)明氧氣易溶于水C.人的衰老過(guò)程是緩慢氧化過(guò)程D.人的生存需要氧氣，所以空氣中氧氣的含量越多越好3.在下列變化中：A.氧化鈣+水氫氧化鈣B.水氫氣+氧氣C.磷+氧氣五氧化二磷D.石蠟+氧氣水+二氧化碳（1）屬于化合反應(yīng)的是_________________。(2)屬于氧化反應(yīng)的是______________。(3)既屬于氧化反應(yīng)又屬于化合反應(yīng)的是______________。4.下列變化不屬于緩慢氧化的是（）A.植物呼吸B.食物腐爛C.鐵生銹D.硫燃燒答案：1.C2.C3.(1)AC(2)CD(3)C4.D［課堂小結(jié)］本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，了解了氧氣是一種無(wú)色、無(wú)味、不易溶于水的氣體，它可以支持燃燒，化學(xué)性質(zhì)活潑。另外，我們通過(guò)具體反應(yīng)的討論學(xué)習(xí)了化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)等概念。板書設(shè)計(jì)課題2氧氣氧氣布置作業(yè)1.上冊(cè)課本P36習(xí)題1、2、3、42.氧氣跟世間萬(wàn)物如影隨形。下列關(guān)于氧氣的說(shuō)法正確的是（）A.氧氣從淡藍(lán)色液體變成無(wú)色氣體發(fā)生了化學(xué)變化B.硫在氧氣中燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，并有無(wú)色刺激性氣味的氣體產(chǎn)生C.氧氣可用于動(dòng)植物呼吸、醫(yī)療急救、火箭燃料D.用帶火星的木條可以檢驗(yàn)氧氣3.下列反應(yīng)既屬于氧化反應(yīng)又屬于化合反應(yīng)的是()A.氧化汞加熱汞+氧氣B.紅磷+氧氣五氧化二磷C.氫氧化鈣+二氧化碳碳酸鈣+水D.蠟+氧氣二氧化碳+水4.裝滿氧氣的集氣瓶，如右圖所示，當(dāng)用帶火星的木條分別以甲、乙兩種方式迅速插入瓶中，木條復(fù)燃，而且在甲中燃燒比乙中更旺更持久。上述實(shí)驗(yàn)證明氧氣具有的性質(zhì)是什么？________________。答案：2.D3.B4.氧氣能支持燃燒；氧氣的密度比空氣大課后記：課題3制取氧氣【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：(1)了解實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法；(2)練習(xí)連接儀器的操作，學(xué)習(xí)檢查裝置的氣密性，動(dòng)手制取氧氣；(3)認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)、催化劑及催化作用。2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工處理。從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲。，【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。難點(diǎn)：催化劑的概念的理解和催化作用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、教材中[實(shí)驗(yàn)2—5]、[實(shí)驗(yàn)2—6]以及“活動(dòng)與探究”的實(shí)驗(yàn)儀器；2、教學(xué)過(guò)程所需的投影片；3、將全班分成若干小組。【課時(shí)建議】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】分析歸納形成概念（歸納小結(jié)）實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法一：過(guò)氧化氫──→水+氧氣其中二氧化錳是催化劑，其特點(diǎn)是：一改變，二不變。即改變化學(xué)反應(yīng)的速率，而自身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒(méi)有變化。思考、記憶；閱讀“化學(xué)?技術(shù)?社會(huì)”，了解催化劑的作用。在形成新知的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)化學(xué)與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。（過(guò)渡）我們不僅可以用過(guò)氧化氫來(lái)制取氧氣，還可以加熱一種暗紫色固體高錳酸鉀來(lái)制取氧氣。反應(yīng)原理是：高錳酸鉀─→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣（投影）討論：用過(guò)氧化氫和高錳酸鉀制取氧氣的這兩個(gè)反應(yīng)是化合反應(yīng)嗎？他們有何特點(diǎn)？回憶舊知，對(duì)比新知，分析、比較。再次運(yùn)用分類比較的方法，掌握基本反應(yīng)類型的特點(diǎn)。課題3氧氣制取氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法利用過(guò)氧化氫制取氧氣：實(shí)驗(yàn)原理：過(guò)氧化氫──→水+氧氣催化劑：改變化學(xué)反應(yīng)的速率，而自身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒(méi)有變化。利用高錳酸鉀制取氧氣：實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀─→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣【教后小記】_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________啟發(fā)提問(wèn)引導(dǎo)探索設(shè)計(jì)裝置實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)思路鞏固提高課題3氧氣制?。ǖ诙n時(shí)）二、實(shí)驗(yàn)探究氧氣的性質(zhì)1、木炭在氧氣中燃燒：碳+氧氣──→二氧化碳2、鐵絲在氧氣中燃燒：鐵+氧氣──→四氧化三鐵實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，生成了黑色固體四氧化三鐵。注意：集氣瓶底要放一層細(xì)沙或放一層水，防止生成物熔化濺落而炸裂瓶底。補(bǔ)充：實(shí)驗(yàn)室制法（1）高錳酸鉀制取氧氣a.實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀（KMnO4）eq\o(\s\up5(加熱),\s\do2(——→))錳酸鉀（K2MnO4）+二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2）b.注意事項(xiàng)：a).試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。b).導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。c).試管口塞一團(tuán)棉花：防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。d).排氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶?jī)?nèi)空氣排出，使收集的氣體更純。e).實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先將導(dǎo)氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管。c.實(shí)驗(yàn)步驟：a).儀器組裝：先下后上，從左到右的順序。b).氣密性檢查：將導(dǎo)管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導(dǎo)管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開(kāi)手后，導(dǎo)管口出現(xiàn)一段水柱。c).裝入藥品：按粉末狀固體取用的方法（藥匙或紙槽）。d).加熱藥品：先使試管均勻受熱，后在反應(yīng)物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。e).收集氣體：若用排水集氣法收集氣體，當(dāng)氣泡均勻冒出時(shí)再收集；或向上集氣法。f).檢驗(yàn)及驗(yàn)滿：用帶火星的木條伸入試管中，發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃，說(shuō)明是氧氣；用帶火星的木條靠近集氣瓶口部，木條復(fù)燃，證明已滿。g).儀器的拆卸：按先右后左，先上后下的順序。二氧化錳（2）雙氧水（過(guò)氧化氫）制取氧氣二氧化錳a.實(shí)驗(yàn)原理：過(guò)氧化氫（H2O2）————→水（H2O）+氧氣（O2）b.注意事項(xiàng)：a).分液漏斗可以用長(zhǎng)頸漏斗代替，但其下端應(yīng)該深入液面以下，防止生成的氣體從長(zhǎng)頸漏斗中逸出；b).導(dǎo)管只需略微伸入試管塞c).氣密性檢查：用止水夾關(guān)閉，打開(kāi)分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持續(xù)下降，就說(shuō)明氣密性良好。d).裝藥品時(shí)，先裝固體后裝液體e).該裝置的優(yōu)點(diǎn)：可以控制反應(yīng)的開(kāi)始與結(jié)束，可以隨時(shí)添加液體。總結(jié)：若固體（或固體+固體）加熱生成氣體，選用高錳酸鉀制氧氣裝置；若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，但本身的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在反應(yīng)前后沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)?！窘毯笮∮洝糠肿雍驮幽繕?biāo)要求：1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成；認(rèn)識(shí)分子、原子的概念和特性。2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)運(yùn)用日常生活現(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方式，用課本理論來(lái)解釋日?，F(xiàn)象。充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)所得信息進(jìn)行加工3、情感與價(jià)值觀：對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問(wèn)題的思想方法教育。重點(diǎn)：1、分子和原子概念的形成。2、理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。難點(diǎn)：1、建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象表象，并初步體會(huì)它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)。2、如何理解原子是化學(xué)變化中最小粒子。3、分子和原子的區(qū)別與聯(lián)系。方法：實(shí)驗(yàn)探究手段：多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：燒杯、量筒、水、品紅、濃氨水、酒精課時(shí)：二課時(shí)第一課時(shí)：教學(xué)過(guò)程：1、情景導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)思考以下問(wèn)題：盛放在敞口容器中的水，在常溫下會(huì)減少，如果受熱減少得更快，為什么？為什么走到花園或酒店的附近，往往會(huì)聞到花或酒的香氣？濕衣服為什么經(jīng)太陽(yáng)曬后會(huì)變干？糖塊放在水里，會(huì)逐漸消失，而水卻有甜味，這是什么原因？中國(guó)古代認(rèn)為事物是由金木水火土五行構(gòu)成？你是認(rèn)為怎樣認(rèn)為的？2、講授新課：[實(shí)驗(yàn)3-2]品紅溶于水現(xiàn)象：品紅逐漸向水中擴(kuò)散。但時(shí)間較長(zhǎng)后才擴(kuò)散均勻。提問(wèn)：為什么品紅能在水中擴(kuò)散？明確：學(xué)者經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和探究，提出了物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子組成的設(shè)想。這些微小的粒子是什么呢？科學(xué)事實(shí)證明：這些微小的粒子就是我們本課題將要學(xué)的分子和原子。一、分子和原子的存在和基本性質(zhì)（板書）出示：圖3-6和圖3-7說(shuō)明：這兩幅圖都證明了分子和原子的真實(shí)存在，從而也證實(shí)了科學(xué)家的設(shè)想。板書：1、分子是真實(shí)存在的。2、分子的特性提問(wèn)：我們能用肉眼或普通的顯微鏡看到分子嗎？那怎樣才能看到分子呢？講解：用肉眼或普通的顯微鏡都不能觀察到分子，必須用比較先進(jìn)的電子顯微鏡才能觀察到，可見(jiàn)分子是一種非常小的粒子，如果拿水分子與乒乓球相比，就好像拿乒乓球與地球相比。分子雖然很小但有一定的質(zhì)量和體積。結(jié)論1：分子質(zhì)量很小，體積很小。探究活動(dòng)1：操作：1、在試管中加入蒸鎦水，再加入酚酞試液現(xiàn)象：溶液仍為無(wú)色操作：2、在試管中加入濃氨水，再加入酚酞試液現(xiàn)象：溶液變?yōu)榧t色操作：3、將酚酞溶液分別倒入A、B兩個(gè)小燒杯中，另取一個(gè)小燒杯C，加入濃氨水，用一個(gè)大燒杯罩住A、C兩個(gè)小燒杯，燒杯B置于大燒杯外，觀察12分鐘?，F(xiàn)象：燒杯A中的酚酞溶液由無(wú)色變?yōu)榧t色，而燒杯B中的酚酞溶液仍為無(wú)色。結(jié)論2、分子在做不停的運(yùn)動(dòng)。處于永恒的運(yùn)動(dòng)中，溫度越高，運(yùn)動(dòng)的速度越快。解釋：（1）盛放在敞口容器中的水，在常溫下會(huì)減少，如果受熱減少得更快，為什么？（2）走到花園或酒店的附近，往往會(huì)聞到花或酒的香氣？（3）濕衣服為什么經(jīng)太陽(yáng)曬后會(huì)變干？（4）糖塊放在水里，會(huì)逐漸消失，而水卻有甜味，這是什么原因？活動(dòng)探究2、酒精與水混合操作：用100毫升的量筒分別量取100毫升水和酒精，相混合后，觀察所得溶液體積是否等于200毫升？現(xiàn)象：100毫升酒精與100毫升水混合后，所得溶液體積小于200毫升。討論：為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？結(jié)論3：分子之間有間隔。解釋：（1）為什么物質(zhì)存在固、液、氣三種狀態(tài)？（2）為什么物質(zhì)都有熱脹冷縮的現(xiàn)象？（3）夏天自行車的氣為什么不能打得太足？（4）鐵路上的鐵軌之間為什么留些空隙？總結(jié)：略作業(yè)：點(diǎn)金教練，課后習(xí)題。第二課時(shí)：1、復(fù)習(xí)舊識(shí)：氨氣、水、糖等物質(zhì)都是由什么微粒構(gòu)成？2、情景引入：提問(wèn)：分子是不是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子？它能不能再分割？如果能分割，那分子又是由什么構(gòu)成的呢？回答：分子不是最小的粒子，分子由原子構(gòu)成的。展示：水分子、氧氣分子，氫氣分子的模型。3、講授新課：二、用分子、原子的觀點(diǎn)解釋物理變化和化學(xué)變化（板書）討論：1、從分子的角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？2、氫氣在氧氣中燃燒生成水，試分析在這個(gè)反應(yīng)中。分子和原子的變化情況，推論在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子還是原子？[學(xué)生討論，選擇學(xué)生代表來(lái)陳述討論結(jié)果]講解：1、分子的觀點(diǎn)（板書）提問(wèn)：物理變化的實(shí)質(zhì)是什么？回答：物理變化的實(shí)質(zhì)是沒(méi)有新物質(zhì)產(chǎn)生，發(fā)生變化的只是物質(zhì)的狀態(tài)和形狀。追問(wèn)：這變化中分子本身有沒(méi)有變化？回答：物理變化中分子本身沒(méi)有變化。小結(jié)：可見(jiàn)，由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時(shí)，物質(zhì)的分子本身沒(méi)有變化。（板書）提問(wèn)：化學(xué)變化的本質(zhì)是什么？在這些變化中分子本身有沒(méi)有變化？回答：略小結(jié)：由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子本身發(fā)生了變化，變成了其他的物質(zhì)的分子。（板書）討論：那么，根據(jù)分子在物理變化和化學(xué)變化中的特征，我們應(yīng)如何給分子下一個(gè)定義？小結(jié)：由此可見(jiàn)，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。板書：分子的概念2、原子的觀點(diǎn)（板書）展示：水分子分解的微觀實(shí)質(zhì)。提問(wèn)：這說(shuō)明了什么？說(shuō)明：在化學(xué)變化中，分子可以分成原子，而原子不發(fā)生變化，只是重新組合。展示：氧化汞分解示意圖。結(jié)論1：在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子，而原子沒(méi)有發(fā)生變化。結(jié)論2：原子：化學(xué)變化中最小的微粒。結(jié)論3：化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)：重新組合重新組合分裂分子原子新分子思考：在化學(xué)變化中，分子可以分成原子，那分子是不是一定比原子大？講解：盡管分子可以分解成原子，但分子不一定比原子大。只有分子與構(gòu)成這種分子的原子相比，分子才比原子大。但毫無(wú)關(guān)系的分子和原子，則無(wú)法說(shuō)誰(shuí)大誰(shuí)小?？偨Y(jié)：練習(xí)：課后習(xí)題課后記：課題1原子的構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：1）了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的；2）初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。2、認(rèn)識(shí)與過(guò)程：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析綜合能力和抽象思維能力。3、情感與價(jià)值觀：進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辨證唯物主義觀點(diǎn)的教育，結(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。重點(diǎn)：原子的構(gòu)成。難點(diǎn)：相對(duì)原子質(zhì)量的概念形成。教學(xué)方法：情境教學(xué)法、課堂討論法。教學(xué)手段：多媒體課件教學(xué)思路：由于在現(xiàn)階段的教學(xué)條件下，原子這種微觀粒子既看不見(jiàn)也摸不到，只能靠分析宏觀現(xiàn)象去誘發(fā)想象，因此對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)有一定的困難。建議在教學(xué)過(guò)程中能自制或借鑒一些關(guān)于微觀粒子運(yùn)動(dòng)變化的三維動(dòng)畫，這樣既能誘發(fā)想象，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，又能把抽象變?yōu)樯鷦?dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣。教學(xué)過(guò)程【課前準(zhǔn)備】組織學(xué)生查找有關(guān)原子彈的資料情景導(dǎo)入：

同學(xué)們?cè)诘谌龁卧膶W(xué)習(xí)中知道了分子、原子的概念，而且它們都是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子?！酒聊谎菔尽克肿拥姆纸鈩?dòng)畫【回顧討論】在理解了分子和原子的概念的基礎(chǔ)上，你能說(shuō)出化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是什么嗎？

【學(xué)生回答】化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)——在化學(xué)反應(yīng)中，分子化分成原子，原子重新組合成新的物質(zhì)的分子。【啟發(fā)】在化學(xué)反應(yīng)里分子可以為原子，原子在化學(xué)反應(yīng)里不能再分。用其它方法能不能再分呢？【屏幕顯示】原子彈爆炸的蘑菇云的圖片【學(xué)生交流】匯報(bào)有關(guān)原子彈的資料【學(xué)生歸納】原子彈是通過(guò)原子裂變釋放出巨大能量而制造出來(lái)的?！局v解】1897年，在英國(guó)科學(xué)家湯姆發(fā)現(xiàn)電子以后，人們開(kāi)始揭示了原子內(nèi)部的秘密?！局v解并板書】一、原子的構(gòu)成【屏幕演示】原子的構(gòu)成的動(dòng)畫（2份動(dòng)畫）【講解】根據(jù)剛才的動(dòng)畫演示，我們可以看到原子分為原子核和核外電子【指導(dǎo)閱讀】請(qǐng)同學(xué)們看書69頁(yè)第一段，想象一下原子和原子核的大小，并談一談自己的感受。【學(xué)生發(fā)言】原子很小，看不見(jiàn)，摸不著；我的手上有無(wú)數(shù)個(gè)原子；原子核更小，在原子里原子核外的空間很大；電子繞核做高速運(yùn)動(dòng)……【教師引導(dǎo)】原子核很小，科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究證明原子核還可以再分，在動(dòng)畫中已經(jīng)顯示出來(lái)了，大家再仔細(xì)觀察原子核的構(gòu)成?！酒聊谎菔尽恐胤艅?dòng)畫1、2【學(xué)生歸納】原子的構(gòu)成質(zhì)子（+）原子核原子中子（不帶電）核外電子（-）【教師講解并板書】【教師引導(dǎo)】請(qǐng)同學(xué)們看書68頁(yè)表4-1，通過(guò)這個(gè)表格，能否猜想一下原子核的帶電情況？【學(xué)生看書討論】【學(xué)生回答】原子核帶正電，并說(shuō)明理由。（其他人補(bǔ)充）【教師啟發(fā)】原子核帶正電，核外電子帶負(fù)電，那么原子顯不顯電性呢？【屏幕出示】課本68頁(yè)表4-2

原子的構(gòu)成原子元素質(zhì)子數(shù)中子數(shù)核外電子數(shù)氫101碳666氧888鈉111211氯171817【教師引導(dǎo)】同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)表，你能獲得哪些信息？【學(xué)生討論回答】1、氫原子核內(nèi)只有一個(gè)質(zhì)子，沒(méi)有中子；2、碳原子和氧原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)和核外電子都相等；3、所有原子的質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)都相等；4、原子不顯電性；有的原子的質(zhì)子數(shù)等于中子數(shù)，有的不相等；5、不同原子的核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同；不同原子的核外電子數(shù)不同……【教師歸納】大家總結(jié)的很好！對(duì)于原子來(lái)講，核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)，但不一定等于中子數(shù)。原子不顯電性。第二課時(shí)【設(shè)疑】我們已知道原子很小但有質(zhì)量，那么原子的質(zhì)量有多大呢？

【講解】不同的原子、質(zhì)量各不相同，可以用現(xiàn)代科學(xué)儀器精確地測(cè)量出來(lái)。【投影】一個(gè)碳原子的質(zhì)量是：0．00000000000000000000000001993千克即1．993×10-26千克一個(gè)氧原子的質(zhì)量是：0．00000000000000000000000002657千克即2．657×10-26千克一個(gè)鐵原子的質(zhì)量是：0．00000000000000000000000009288千克即9．288×10-26千克【講解】這樣小的數(shù)字，書寫、記憶和使用起來(lái)都很不方便，就像用噸做單位來(lái)表示一粒稻谷小麥的質(zhì)量一樣。因此，在國(guó)際上，一般不直接用原子的實(shí)際質(zhì)量，而采用不同原子的相對(duì)質(zhì)量——相對(duì)原子質(zhì)量?！景鍟慷?、相對(duì)原子質(zhì)量：以一種碳原子的質(zhì)量的1/12作為標(biāo)準(zhǔn)，其它原子的質(zhì)量跟它比較所得的數(shù)值，就是這種原子的相對(duì)原子質(zhì)量（原子量）?！局v解】一種碳原子，指的是核內(nèi)有6個(gè)質(zhì)子和6個(gè)中子的這種碳原子?！景鍟?個(gè)碳原子的質(zhì)量：1．993×10-26千克，其1/12是1．993×10-27千克≈1．66×10-27千克，則氧的原子量=即原子的原子量=【比喻講解】我們引用一個(gè)形象的例子來(lái)講解一下相對(duì)原子質(zhì)量的概念：我有一堆水果，有人讓我記住每個(gè)水果的質(zhì)量，我選取了一個(gè)蘋果作為參照物，稱其質(zhì)量為100克，現(xiàn)稱得梨的質(zhì)量為300克，獼猴桃的質(zhì)量為500克，分別將這二者的質(zhì)量與100克相除，所得倍數(shù)即為梨和獼猴桃相對(duì)于蘋果的質(zhì)量，我只要記住梨是3，獼猴桃是5就可以了?！驹O(shè)疑】相對(duì)原子質(zhì)量是原子的真實(shí)質(zhì)量嗎？【講解】課本最后的附錄就是相對(duì)原子質(zhì)量表，讓學(xué)生知道如何查表?！菊n堂小結(jié)】請(qǐng)你談一談本節(jié)課的收獲與感悟隨堂練習(xí)【心中有數(shù)】1．原子（普通的氫除外）的原子的核是（）（A）由電子和質(zhì)子構(gòu)成（B）由質(zhì)子和中子構(gòu)成（C）由電子和中子構(gòu)成（D）不能再分2．在原子里質(zhì)子數(shù)等于（）（A）中子數(shù)（B）電子數(shù)（C）中子數(shù)和電子數(shù)之和（D）原子量3．化學(xué)變化中的最小微粒是（），在化學(xué)變化中可分的微粒是（）（A）原子（B）分子（C）電子（D）原子核4．一個(gè)碳原子的質(zhì)量是1．993×10-23千克，碳的原子量為（）（A）12克（B）（C）12（D）5．已知原子的核電荷數(shù)，可以確定它的（）（A）原子量（B）質(zhì)子數(shù)（C）中子數(shù)（D）電子數(shù)6.原子中決定相對(duì)原子質(zhì)量大小的主要微粒是()A.質(zhì)子數(shù)和電子數(shù)B.質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)C.中子數(shù)和電子數(shù)D.核電荷數(shù)【開(kāi)動(dòng)腦筋】1.某原子的質(zhì)子數(shù)為26，中子數(shù)