人教版七年級語文上冊教案

1、在山的那邊?

一、教學目標：1、了解朗讀詩?歌的基本要?求，做到讀音準?確，停頓恰當，能初步讀出?語氣。2、整體感知詩?歌內(nèi)容。3、品味重點詞?語的深層含?義，領(lǐng)會全詩所?闡述的人生?哲理。4、樹立理想，并培養(yǎng)為實?現(xiàn)理想而不?懈奮斗的精?神。二、教學重點：1、朗誦課文。2、品味重點語?句的深層含?義。3、領(lǐng)會全詩所?闡述的人生?哲理。三、課前準備：學生：熟讀課文。四、教學設(shè)計：

第一課時一、導入新課：每個人在童?年時代，對生活，都有美好而?奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的?企盼與遐思?。那么，生活在大山?深處的孩子?，他們又在想?些什么呢?他們的想法?，給我們又會?帶來什么啟?示呢?今天，我們學習詩?歌《在山的那邊?》，和山里的孩?子一起，去探尋山外?那美好的世?界。二、檢查學生預?習字詞1.給加點的字?注音。2.形似字辨析?。3.解釋詞語。三、指導學生朗?讀課文，在朗讀中品?味重點語句?含義1、范讀課文學生聽讀時?：a．注意老師朗?讀的節(jié)奏、停頓及意義?重音。b．理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。2、組織學生討?論“山”與“?！痹谠娭械囊?思。學生剛剛接?觸合作討論?的方式，能說對大意?就行。老師要以鼓?勵為主，即使說的不?全面、不深刻也無?妨，后面還要引?導深入探究?。3、學生練習集?體朗讀課文?。[教師指導]先給詩句劃?分朗讀節(jié)奏?。b．再挑選意義?重音。以上兩點是?教給學生最?基本的朗讀?方法，掌握了朗讀?節(jié)奏與重音?，可以幫助學?生理解詩句?意義。教師可以以?幾個詩句為?例，然后讓學生?討論、自己劃出節(jié)?奏及意義重?音即可。投影出示舉?例詩句的重?音及節(jié)奏。c．學習集體朗?讀。4、結(jié)合朗讀生?意，指導學生探?究式閱讀，討論。a.討論，理解重點詞?語含義“鐵青”什么意思?是寫山的顏?色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)?什么?我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?“一顆從小飄?來的種子”具體指什么??為什么說是?“飄來”的?“誘惑”是什么意思??課文中指什?么?“喧騰”是什么意思??課文中指什?么?“你終會攀上?這樣一座山?頂”的“終會”表達了一種?什么心情?學生通過討?論，以上重點詞?語基本可以?正確理解。個別有爭議?的詞語，教師可指導?學生結(jié)合“山”與“?！钡暮x，也從象征意?義上來理解?，來解釋，可予以補充?，糾正。b．在學生初步?掌握朗讀節(jié)?奏、意義重音的?基礎(chǔ)上，再指導學生?揣摩語意，初步讀出句?子所表達的?語氣。然后討論重?點句子所表?達的深刻含?義。(出示句子)“小時候，我常伏在窗?口癡想／??山那邊是什?么呢?”這兩句話寫?出了小時候?的“我”有什么特點??“??在山的那邊?，依然是山／山那邊的山?啊，鐵青著臉／給我的幻想?打了一個零?分!”“媽媽，那個海呢?”“是的，我曾一次又?一次地失望?過／當我爬上那?一座座誘惑?著我的山頂?／但我又一次?次鼓起信心?向前走去”“海依然在遠?方為我喧騰?……一次次漫濕?了我枯干的?心靈……”“你終會攀上?這樣一座山?頂／而在這座山?的那邊，就是海呀／是一個全新?的世界／在一瞬間照?亮你的眼睛?……”合作探究性?閱讀，是學生接觸?的新學法，也是本節(jié)課?重點環(huán)節(jié)，教師要注意?引導、點撥，以調(diào)動學生?思維。答案不求統(tǒng)?一，要點合理即?可。四、有感情地朗?讀課文，引導學生理?解全詩所講?述的道理①引導學生再?次討論“山”與“海”的深刻象征?意義。②討論，全詩講述了?一個什么道?理?以上所討論?的內(nèi)容，盡量鼓勵學?生多參與，多想，多說，不要強求答?案用語標準?，意思正確就?行。五、結(jié)合自身生?活體驗，深刻領(lǐng)悟詩?歌所表達的?人生哲理①引導學生討?論，談談自己為?了實現(xiàn)一個?目標克服困?難的經(jīng)歷或?感受。這是體現(xiàn)語?文與生活聯(lián)?系的一個重?要方面，要引導學生?說真話，訴真情。②全班激情齊?讀。六、小結(jié)，布置作業(yè)①小結(jié)：激越的情感?，顯示出我們?已深深懂得?：要翻過山，見到大海，必須百折不?撓，堅持奮斗。在今后的人?生之路上，讓我們永遠?牢記，心中要有個?“?！?，為了這個“海”，從現(xiàn)在開始?，就要努力翻?過一座座山??！诓贾米鳂I(yè)。a．根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮?義，結(jié)合自己的?生活經(jīng)歷，以“我終于見到?了大?！睘轭}寫一段?話(也可以寫自?然的海)。b．熟練朗讀課?文，挑選自己最?喜歡的詩句?背誦。c．抄寫生字。反思：

2、走一步，再走一步一、教學目標①正確地朗讀?課文。②較完整地復?述故事情節(jié)?，做到條理清?楚，詳略合適。③結(jié)合語境理?解重點詞、句的深刻含?義。④聯(lián)系自身生?活體驗，感悟人生哲?理。二、教學重點①復述故事情?節(jié)。②探究性、多角度理解?故事所蘊含?的生活哲理?。第一課時四、教學內(nèi)容學習字詞，復述課文，大致上理解?文章主旨。五、教學設(shè)計1、導入新課在生活中，我們常常會?遇到一些意?想不到的困?難，比如，父母突然下?崗了，家中經(jīng)濟陷?入困境；你自以為學?習挺努力的?，可升人中學?后，卻發(fā)現(xiàn)自己?和別人差距?挺大，不會學習；你想和同學?們搞好關(guān)系?，可又感到大?家都不理解?你……面對這些，你也許感到?困惑，也許感到茫?然，其實，人生路上遇?到困難是正?常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這?個孩子的脫?險經(jīng)歷中尋?求啟示吧；2、學習字詞①指導學生快?速閱讀課文?，劃出不認識?的字、不理解的詞?②投影出示練?習。a．給加點字注?音。b．按拼音填空?。c．結(jié)合語境解?釋詞義。3、指導學生整?體感知故事?情節(jié)①指導學生朗?讀課文并思?考問題。[要求]朗讀時姿勢?端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當?shù)乇?達語氣。(教師可以投?影出示以下?問題組)其他學生邊?聽讀邊思考?，在書上標記?。a．課文主要記?敘了什么事?情?(可以概括回?答)b．這件事情發(fā)?生在什么時?候?什么地方?發(fā)生的原因?是什么?c．“我”為什么“一時拿不定?主意”?后來又為什?么跟著伙伴?們?nèi)ヅ郎搅?呢?d．“我”在爬山途中?都遇到了哪?些困難?當時“我”是怎么想的??e．后來“我”又是怎樣脫?險的?脫險以后“我”有什么感覺??②組織學生討?論以上問題?組，幫助學生掌?握記敘要素?，理清故事情?節(jié)。教師要注意?引導學生看?書，不要脫離課?本，要抓住課文?中的一些關(guān)?鍵詞、句。在理清以上?內(nèi)容的基礎(chǔ)?上讓學生復?述課文4、教師可提要?求：①跳讀課文，抓住以上討?論要點。②重點細節(jié)，尤其是脫險?部分，盡量用課文?原句。③口齒清楚，能正確表達?感情?？梢哉覂晌?學生復述，其他同學聽?后評析復述?情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主?要為了幫助?學生熟悉本?文故事情節(jié)?，尤其是細節(jié)?描寫，為下一步探?究性閱讀、多角度閱讀?打基礎(chǔ)。5、討論：讀了這個故?事，你有什么感?想教師引導學?生理解文章?主旨，學生只要能?扣住課文說?出自己的主?要感受即可?，不必面面俱?到。如有爭議的?地方，可課后思考?，留待下節(jié)課?繼續(xù)探究。齊讀課文最?后一段，背誦6、布置作業(yè)①寫生字。②朗讀課文。

第二課時一、教學內(nèi)容深入理解文?章主旨，探究性、多角度理解?文章。二、教學設(shè)計1、探究性品味?“脫險”部分，深入理解文?章主旨上節(jié)課我們?通過朗讀課?文，復述故事，已經(jīng)大致熟?悉了本文所?記敘的事件?，而且也悟出?這篇文章主?旨就是通過?“我”的脫險經(jīng)歷?告訴人們不?要害怕困難?，不要被困難?嚇倒，不管這困難?多么嚇人，都要努力去?克服它。但是這還是?遠遠不夠的?，我們還應該?通過研讀重?點情節(jié)再進?一步領(lǐng)會文?章。①全班有感情?朗讀脫險部?分。②組織學生深?入思考、討論問題組?。a．找出這部分?開頭的自然?環(huán)境描寫，想想有什么?作用。b．父親為什么?指揮“我”先邁出左腳?的一小步?這對你有什?么啟示?c．“你能辦得到?的?！薄斑@似乎能辦?得到?！薄拔夷苻k得到?的?！崩首x這三句?話時應把重?音放在哪個?字上?三句話的語?氣有什么不?同?后兩句寫出?了我的什么?變化?d．我在父親的?指導下僅僅?是爬下了幾?米高的石架?，為什么還說?“我產(chǎn)生了巨?大的成就感?”?e．結(jié)合文章最?后一段，說說你對題?目“走一步，再走一步”的理解。探究性品味?是本課的重?點環(huán)節(jié)，應幫助學生?扣住文章主?題討論理解?這些問題。指導多角度?地閱讀，引導學生結(jié)?合自己的生?活體驗反思?，進一步拓展?思維空間，獲得啟示①討論：你最喜歡文?中的哪個人?物?為什么?你最不喜歡?文中的哪個?人物?為什么?這個環(huán)節(jié)是?為了引導學?生從不同角?度去認識文?中的人物特?點，對人物做出?合理的評判?，也鼓勵學生?從中有所感?悟，培養(yǎng)正確的?價值觀。如果學生在?喜歡的人物?中選擇父親?和“我”，都應視為正?確的，關(guān)鍵是把喜?歡的理由說?足、說全，可互相補充?。不喜歡的人?物可選在“我”困難時嘲笑?“我”的孩子，這一點比較?簡單。有爭議的人?物可能是杰?利?？赡苡械耐?學喜歡他，有的不喜歡?他，可引導學生?評論他做得?對的和不好?的方面。這樣來談，針對性可能?強一點。②討論：假如“我”的父親急忙?趕到懸崖下?面，一面安慰“我”，一面急忙爬?上石架，把“我”扶下來，這種做法和?文中父親的?做法你更喜?歡哪一種?為什么?這個問題討?論時也許有?爭議，但應該傾向?于文中父親?的做法，因為孩子的?路終究要靠?自己去走，總靠別人扶?，不是長久之?計。父親指導兒?子獨立走下?來，恰恰是讓兒?子經(jīng)過這種?歷練增加獨?立克服困難?的勇氣和經(jīng)?驗。在我們的生?活中，家長、老師其實也?給了我們很?多這類的指?導。③繼續(xù)組織討?論，讓學生結(jié)合?自身生活體?驗進一步拓?展思維，深刻領(lǐng)悟文?中的啟示：你在生活中?曾經(jīng)遇到過?什么困難?當時你是怎?么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰?到這種情況?，你會怎么辦??討論這個內(nèi)?容，最好能讓學?生理解得深?刻一點，對“困難”的理解全面?一點：既可以是努?力一下就能?解決的小困?難，如一道難題?做不出來，參加社會實?踐活動賣報?紙時不好意?思張嘴等；更應該是比?較大的，短時間內(nèi)難?以解決的困?難，如自己學習?成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮?據(jù)……2、總結(jié)全文①讓學生再談?學習本文之?后的體會。②教師小結(jié)：一個人在人?生的旅途上?，不可能坦坦?蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常?的。只要我們不?失自信，牢記“不要想著距?離有多遠，你只要想著?你是在走一?小步。你能辦得到?的”，那什么樣的?艱難險阻都?將被你踩在?腳下。別忘了，還要把你的?這些感受傳?給那些正在?遭遇困難的?人們。③背誦(或朗讀)課文最后一?段。3、布置作業(yè)閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自?己的心理感?受。反思：

3、生命生命

1、教學目標①揣摩詞語，品味語言，理解內(nèi)容。②學習并運用?正確的朗讀?方法，誦讀課文。③聯(lián)系生活實?際，正確地感悟?和理解人生?。2、教學重點①通過反復誦?讀，理解內(nèi)容，感悟人生。②揣摩語文的?表現(xiàn)力，暢談對人生?的理解。3、課前準備學生做好充?分預習，并查閱有關(guān)?生命的資料?或名言，做一些思考?。第一課時一、教學內(nèi)容三個有關(guān)生?命的事例引?發(fā)的三點思?考；以小見大的?寫法；對我們珍愛?生命、熱愛生活的?啟迪。二、教學設(shè)計1、整體感悟①精心導入同學們，中央電視臺?的“實話實說”欄目曾經(jīng)播?過一期感人?肺腑的節(jié)目?《感受堅強》，向我們大家?講述的是患?癌癥少女張?默然的故事?。張默然年青?的生命被癌?癥折磨得痛?苦不堪，但十七歲的?花季少女卻?以頑強的毅?力與病魔堅?強地搏斗。她感人的事?跡，感動了醫(yī)生?，感動了親友?，感動了所有?的人。盡管大家并?沒有挽留住?張默然的生?命，但她勇敢地?面對死亡、熱愛生命的?事跡，讓人們再一?次感受到了?堅強。今天我們給?大家介紹作?者杏林子。她從小病魔?纏身，肉體和精神?都受到了極?大的折磨，但她沒有因?此荒廢甚至?放棄生命，反而更強烈?地呼喚生命?。她寫的文章?《生命生命》將再次帶給?我們心靈的?震撼。讓我們用心?來品味這篇?文章，與作者同呼?吸，共命運，認識生命的?真諦。出示目標并?板書課題。②感知內(nèi)容(過渡)要學習、理解一些問?題，首先應當從?整體上感悟?，因此先請學?生聽讀課文?，并在聽讀中?思考問題。a．本文寫的是?什么內(nèi)容?作者是從哪?幾個方面來?寫的?b、文章表達了?作者怎樣的?感情?學生帶著問?題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請學生?聽回答后相?互評論、補充。教師帶領(lǐng)大?家朗讀，幫助學生整?體感知。為了對文章?有更進一步?的理解，學生必須親?身去體驗一?下，帶領(lǐng)學生放?聲朗讀課文?。2、研讀與賞析?①教師導學對一篇文章?，除了整體把?握之外，更重要的是?對一些精彩?的內(nèi)容進行?研讀。這樣，對文章所表?達的深刻內(nèi)?涵就會有更?好地領(lǐng)會，從而更貼切?地感悟作者?的思想感情?。②自主探究出示問題組?，學生思考并?體味。a、這篇文章共?寫了幾個事?例?b．找出自己感?觸最深的事?例，反復品讀，體悟文章的?內(nèi)涵。c．劃出自己認?為寫得最好?、最精彩、最能表達作?者感情的語?句，并體會其作?用。d．賞析語段中?好詞語的運?用，比較分析看?看，為什么用得?好?學生自讀課?文后，可以通過小?組討論，共同研討以?上問題。教師小結(jié)：無論怎樣微?弱的生命，都具有不可?思議的生命?力。作者從小現(xiàn)?象悟出的大?道理是很能?啟人心智的?，同時，作者對生命?的思考也由?此展開。教師引導學?生朗讀。③學法指導對以上問題?，認真閱讀，并教會學生?自讀和自學?的方法。出示朗讀方?法。朗讀方法：a．朗讀時注意?語氣、語速、語調(diào)及重音?的把握。b、理解文章內(nèi)?容，揣摩寫作意?圖，有感情地朗?讀，從朗讀中解?決思考題。[有關(guān)提示]賞析語段中?的好詞語運?用，比較分析看?看，為什么用得?好：如“瓜子抗爭”一例中的“竟然(居然)冒出了一截?小瓜苗。那小小的種?子里，包含了一種?怎樣的力量?，竟使它可以?沖破堅硬的?外殼，在沒有陽光?、沒有泥土的?磚縫中，不屈(倔強)地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了?幾天，但是，那一股足以?擎天撼地的?生命力，令我肅然起?敬(十分敬佩)!”能否換用括?號里的詞?為什么?以此來品味?詞語對表達?感情的作用?。學生討論發(fā)?言，教師總結(jié)：“居然”只有意外的?意思，而“竟然”還包含著意?想不到的另?一種敬佩的?情感(因為那是沒?有陽光、沒有泥土的?惡劣環(huán)境啊?)；“倔強”只是一種性?格，“不屈”不僅是性格?，更主要是一?種品格，一種不畏困?難、頑強求生的?向上的品格?；“肅然起敬”是從心底里?產(chǎn)生的一種?敬意。④合作探究通過導學、探究、學法指導的?學習過程，進一步研讀?文章，進行合作探?究學習，從文中找出?作者對生命?的三點思考?。學生同位之?間、小組之間進?行合作交流?，然后進行全?班交流。學生可以互?評，可以討論，也可以向老?師質(zhì)疑。教師在合作?式交流的基?礎(chǔ)上進行指?導性總結(jié)：第一點思考?，必須對自己?負責，好好地使用?生命，讓人生更有?意義。第二點思考?，怎樣對待生?命的短暫，怎樣對待生?老病死。第三點思考?，珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。3、體驗反思①質(zhì)疑交流文章結(jié)束了?，研讀學習后?有哪些思考?和體驗?大屏幕投影?出思考質(zhì)疑?題：a．閱讀本文后?，自己的感受?是什么?在日常生活?和學習中，自己對生命?有哪些認識??b．我們應當怎?樣去生活，對生命或人?生是否有不?同的見解?學生可以交?流；教師向?qū)W生?提問，學生回答；學生也可以?向教師質(zhì)疑?，教師作答：形成研討交?流的學習過?程。4、教師小結(jié)：蘇聯(lián)著名作?家奧斯特洛?夫斯基曾說?過：“人最寶貴的?是生命。生命對每個?人只有一次?。這僅有的一?次生命應當?怎樣度過呢??每當回憶往?事的時候，能夠不為虛?度年華而悔?恨，不因碌碌無?為而羞恥；在臨死的時?候，他能夠說：‘我的整個生?命和全部精?力，都已經(jīng)獻給?了世界上最?壯麗的事業(yè)???為人類解放?而進行的斗?爭?！眾W斯特洛夫?斯基用自己?年輕的生命?實踐自己的?諾言，對怎樣看待?生命，怎樣好好享?用生命，讓人生更有?意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅定?的回答。我們的雷峰?也用他年輕?的生命譜寫?了一曲讓生?命更有意義?的頌歌。學生也可以?就我們應如?何生活，對生命是否?有不同見解?發(fā)表自己的?看法。②拓展延伸請學生速讀?美國克倫?沃森的《生命生命》并與本文進?行比較，通過比較閱?讀，思考：兩篇文章比?較，自己更喜歡?哪一篇，為什么?學生速讀后?討論。教師評點并?總結(jié)，指導學生談?談為什么喜?歡，要求講出喜?歡的理由，以此培養(yǎng)賞?析的能力。5、教師總結(jié)文章可以結(jié)?束，但生命的長?河是永無止?境的。冰心老人說?：“宇宙是一個?大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙?中的一息，我們是大生?命中的一分?子。不是每一道?江流都能流?人大海，不是每一粒?種子都能成?熟發(fā)芽，生命中不是?永遠快樂，也不是永遠?痛苦，快樂與痛苦?是相輔相成?的。在快樂中，我們要感謝?生命，在痛苦中，我們也要感?謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗?不是美麗呢??”冰心老人的?話揭示了生?命的意義和?真諦，愿每一位同?學都珍愛生?命，珍惜時間，讓人生更有?意義。6、延伸作業(yè)寫一則讀后?感，題目自擬，字數(shù)不限。如：人生的啟迪?讀《生命生命》有感

4、紫藤蘿瀑布?

一、教學目標①有感情地誦?讀課文，理解內(nèi)容。②揣摩詞語和?句子，理解作者感?情變化的線?索。③學習并運用?觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習?方法。④體會作者對?人生的獨特?感受，體味人生，感悟生命。二、教學重點通過有感情?的反復誦讀?，理解內(nèi)容。揣摩詞語和?重點語句的?表現(xiàn)力，深化對人生?的思索。三、課前準備學生做好充?分預習，并查相關(guān)資?料五、教學設(shè)計（一）整體感悟①精心導入同學們，當你面對美?好的大自然?時，你會感受到?大自然賦予?了我們許多?許多。自然界中有?各種各樣的?花草，同樣的花草?面對不同的?人，可能會喚起?不同的審美?感受。有人喜歡富?貴的牡丹，有人關(guān)注出?淤泥而不染?的荷花，還有人贊美?荷花的傲潔?、臘梅的勇敢?，然而女作家?宗璞更多注?意的卻是丁?香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣?的花。這些花雖平?凡而柔弱，卻有著生命?的尊嚴和蓬?勃。作者筆下的?紫藤蘿有炫?人眼目的美?麗，有跳躍閃爍?的生命。作者從這些?小小的生命?中發(fā)掘出許?多美好的品?格，并藉此表達?對于美好人?性的追求。下面讓我們?來品味一下?這篇散文，看看作者怎?樣傳達了這?樣的一種追?求。出示目標并?板書課題。②感知內(nèi)容a．檢查預習“讀一讀，寫一寫”。b．范讀，學生在聽讀?中思考。問題組：a、本文學習什?么內(nèi)容?b．作者的思想?感情是怎樣?的?有什么變化??c、作者由紫藤?蘿瀑布對生?命產(chǎn)生了怎?么樣的感悟??學生帶著問?題聽朗讀，然后討論，再回答?？梢哉垖W生?聽回答后相?互評論、補充。教師領(lǐng)讀，幫助學生感?知、理解。（二）研讀與賞析?①教師導學好文章總有?一些精彩片?段，研讀好這些?片段，是對文章內(nèi)?涵的具體把?握，也是對作者?的思想感情?的探究。②自主探究出示問題組?，學生思考并?體味。問題組：a．學習用自己?的話概括本?文內(nèi)容。b、找出自己感?觸最深的段?落或句子，反復品讀，體會作者的?感情變化。c、賞析語段中?精美語句的?用法，體會作者由?紫藤蘿瀑布?而對生命產(chǎn)?生了怎樣的?感悟?學生自讀課?文后，可以通過小?組討論，共同研討以?上問題。[教師小結(jié)]作者用細膩?的筆觸，描寫了一樹?盛開藤蘿花?的生機勃發(fā)?、輝煌燦爛的?景象，抒發(fā)自己由?焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為?寧靜和喜悅?的心情。作者又上溯?到十多年來?藤蘿的變遷?史，由藤蘿引向?生命的思考?，生命的長河?雖有曲折，但永遠前進?。(教師指導朗?讀)。③學法指導投影出示朗?讀方法：重音、節(jié)奏及停頓?，注重內(nèi)化和?感情。佳詞妙句細?品味，內(nèi)容中心都?理清。a．簡單的內(nèi)容?歸結(jié)：看花?繁花似錦憶花?思緒萬千｝生命永恒思花?振奮精神b、學生可以有?不同的選擇?，不同的理由?，允許思維發(fā)?散，只要言之有?理即可。教師小結(jié)：面對紫藤蘿?瀑布，作者的感情?為什么會有?那樣的變化?，對生命會有?那樣的感悟?呢？1982年?是極左論調(diào)?籠罩的年代?，十多年前的?一大株紫藤?蘿被拆掉，理由是“花和生活腐?化有什么必?然關(guān)系”。理解這個背?景，才能理解文?章的感情。其實作者的?感情就如紫?藤蘿的命運?，從花兒稀落?到被拆掉，到如今繁花?似錦，正是十幾年?來國家命運?的寫照。作者對人生?有了感情上?的變化和徹?悟。C、學生可以各?抒己見，結(jié)合自己的?理解，展開思考。[教師小結(jié)](注意文章里?提到的“生死謎、手足情”六個字，結(jié)合作者的?簡歷稍做介?紹。)作者在回顧?了花和人的?命運后悟到?，“花和人都會?遇到各種各?樣的不幸，但是生命的?長河是無止?境的”，也就是說，遭遇到不幸?的時候，不能被厄運?壓倒，要對生命的?長久保持堅?定的信念；厄運過后，不讓悲痛長?壓心頭，要面對新生?活，振奮精神，投身到事業(yè)?中去。作者發(fā)出了?“在這淺紫色?的光輝和淺?紫色的芳香?中，我不覺加快?了腳步”的感慨，我們也由此?感到作者，對生命的感?悟。④合作探究通過合作、探究，進一步品味?文章的語言?，引導學生探?究學習，從中找出精?美的語言片?段，進行探究與?賞析。同位之間、小組之間進?行合作交流?。例如：揣摩語句，體會寫景之?妙?！懊恳欢涫㈤_?的花就像是?一個小小的?張滿了的帆?，帆下帶著尖?底的艙，船艙鼓鼓的?；又像一個忍?俊不禁的笑?容，就要綻開似?的?！睂W生討論后?教師指導總?結(jié)：這是用帆和?船艙作比喻?，細致地描繪?了紫藤蘿花?盛開的狀態(tài)?，給人以生機?勃勃的感受?；比作笑容，就有美好可?愛的感覺，也抒發(fā)了喜?悅之情。學生可以找?出多處，從內(nèi)容上、從寫作特點?上去理解、品味、鑒賞、把握。（三）體驗反思①質(zhì)疑交流通過研讀，你有哪些思?考和體驗?a．學生向教師?提出疑問，教師可參與?學生的學習?討論。b．教師向?qū)W生?提出質(zhì)疑：你能用自己?的經(jīng)歷或見?聞印證“花和人都會?遇到各種各?樣的不幸，但是生命的?長河是無止?境的”這句話嗎?學生討論，可以有不同?見解，教師巡視并?指導。②拓展延伸a、請學生觀察?大屏幕上的?畫面(出示一組花?木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。指導：人們往往賦?予一些花木?以某種象征?意義，回去后可以?搜集一些有?關(guān)花木的文?章，與同學進行?交流，并提出自己?新的聯(lián)想和?見解。b、用一株實物?花(并不一定是?名貴的花，可以是生命?力頑強但并?不起眼的花?)，讓學生現(xiàn)場?觀察，進行聯(lián)想，做口頭作文?：《我看（）花》。[教師總結(jié)]紫藤蘿瀑布?為我們展示?了人生的畫?卷：藤蘿不與群?芳爭，獨自開在花?謝時，踏春無人戀?，蜂蝶亦不顧?，而它們卻盡?情地展示著?自己的生命?，驕傲自信地?為自己美麗?生命而歡騰?嬉鬧。然而回首十?年，心中的“焦慮和悲痛?”又會令人感?受到一種沉?重，一種悲哀。仔細品味這?篇短文，使人幡然悟?到，只有經(jīng)歷過?苦難的人，才會珍惜生?活，珍愛生命，正如宗璞所?說，“生命的長河?是無止境的?”，每個人都應?當像紫藤蘿?的花朵一樣?以飽滿的生?命力投身到?生命的長河?中去，讓生命更加?絢麗多彩。（四）延伸作業(yè)①觀察花草樹?木，觀察生活②寫觀察日記?，題目自擬。（五）信息反饋5、童趣一、教學目標①背誦、翻譯全文。②理解作者的?精神體驗??“物外之趣”。③領(lǐng)悟作者的?奇思妙想，豐富自己的?想像力。二、教學重點①掌握文言詞?句，②感悟“物外之趣”。三、課前準備①預習課文，了解大意。②掌握字詞。第一課時一、教學內(nèi)容①反復朗讀，疏通文意。②理解課文內(nèi)?容。二、教學設(shè)計1、導入同學們，兒童是天真?爛漫的，他們對世界?充滿了好奇?和幻想?！扒嗝分耨R”這個成語大?家都是知道?的?？墒悄銈冎?道其中“竹馬”是什么意思?嗎？李白有詩云?：“郎騎竹馬來?，繞床弄青梅?。同居長干里?，兩小無嫌猜??！逼渲小爸耨R”就是小孩子?將竹竿跨在?襠下當作馬?來騎。這種想像和?做法很有意?思吧。今天我們來?學習清代文?學家沈復的?短文《童趣》。文章中趣事?，可能勾起我?們許多兒時?的回憶，許多奇思妙?想或許能給?我們帶來意?想不到的啟?發(fā)。板書課題。2、作品、作者簡介3、教師導學文言文是古?代的書面語?，特點是簡潔?、典雅。它與現(xiàn)代漢?語一脈相承?，只要有信心?，并不難學。學習文言文?是為了繼承?民族的文化?遺產(chǎn)，又可以幫助?我們了解歷?史，還可以豐富?我們的語言?。學好文言文?關(guān)鍵在于培?養(yǎng)語感。一是要熟讀?、背誦；二是要用心?領(lǐng)悟；三是不斷積?累文言詞匯?。學習本文，首先要疏通?文意。其次，要重視朗讀?背誦。在朗讀時，要很好地把?握語氣和節(jié)?奏，要大聲地讀?，讀出點文言?味兒來，讀出文章的?主旨。4、朗讀課文采用多種形?式反復誦讀?，整體感知課?文內(nèi)容。在朗讀方法?上，教師要在語?音、語氣、節(jié)奏、感情等方面?給學生以指?導和點撥。解釋詞義，疏通文意①默讀課文，揣摩課文內(nèi)?容，試著解釋下?列加點的字?詞。搞不清的四?人小組討論?，合作解決。a．能張目對日?，明察秋毫。b．私擬作群鶴?舞于空中。c．昂首觀之，項為之強。d．又留蚊于素?帳中，徐噴以煙。e．果如鶴唳云?端。f．捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。g．見藐小之物?必細察其紋?理。h．私擬作群鶴?舞于空中。i．昂首觀之，項為之強。j．徐噴以煙。k．以草為林。l．舌一吐而二?蟲盡為所吞?。②在教師的幫?助下，試著讓學生?將課文譯成?現(xiàn)代漢語。③反復朗讀課?文，并讓學生試?著劃分朗讀?節(jié)奏。三、作業(yè)①完成“研討和練習?”二。②寫復述課文?內(nèi)容的提綱?。③思考題：課文中所說?的“物外之趣”指的什么?作者為什么?會產(chǎn)生“物外之趣”?這對你有什?么啟發(fā)?

第二課時一、教學內(nèi)容①理解課文中?表現(xiàn)的“物外之趣”。②認識“物外之趣”這一精神體?驗的意義。二、教學設(shè)計1、檢查作業(yè)復述、背誦、翻譯課文。2、研讀與賞析?①教師導學a．這篇課文的?主旨是什么??b．請概括地說?出作者記敘?了哪幾件“物外之趣”?②合作探究四人小組討?論，教師適時啟?發(fā)、點撥、引導。a．參考注解，試說說作者?提到的“物外之趣”指的是什么??[提示］“物外”，指超出事物?本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)?眼前自然景?物的形象，在頭腦中創(chuàng)?造出超出事?物原本特性?的新的形象?，從中得到的?樂趣。它是一種精?神體驗。應該理解到?，作者把原來?這三件自然?之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無?窮而樂在其?中，這便是“物外之趣”。這表明作者?在幼年時已?經(jīng)有了自發(fā)?的審美意識?和審美情趣?。b．你認為這種?“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生?的?[提示]是借助于豐?富的聯(lián)想和?想像創(chuàng)造出?來的。3、體驗與反思?a．你有沒有過?類似的經(jīng)歷??試展示一下?自己的想像?力和創(chuàng)造力?。鼓勵同學們?敞開述說，教師應注意?引導學生圍?繞中心暢談?體會，做好評價。b．討論：這篇課文對?你有怎樣的?啟發(fā)?[提示]聯(lián)想和想像?是創(chuàng)新的基?礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)?創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)?自己的聯(lián)想?和想像的能?力。我們要保持?青少年特有?的好奇心和?富于幻想的?特點，勇于實踐，做一個敢想?敢做、勇于開拓的?人。c．你認為怎樣?做才算是一?個有情趣的?人?[提示]熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和?想像，有一定的審?美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認識美。答案不求統(tǒng)?一，只要言之成?理即可。要尊重學生?的獨特感受?，對有創(chuàng)意的?回答，教師要給予?熱情鼓勵。多角度思考?“我”為小蟲打抱?不平，為什么只是?“驅(qū)之別院”，而不是將癩?蛤蟆處死?提示：a、珍惜生命。b、處置有度三、作業(yè)a、完成“研討與練習?”一。b、將“體驗反思b?”寫成300?字的短文。四、小結(jié)同學們，《童趣》是一篇饒有?興味的文章?。作者的奇思?妙想引發(fā)我?們很多美麗?的聯(lián)想和想?像。其實世界上?許多重大的?發(fā)明，都是在聯(lián)想?、想像甚至幻?想中產(chǎn)生的?。少年兒童有?著天生的好?奇心，我們應當把?它充分開發(fā)?出來，使我們的生?活、學習更加多姿多彩。同時希望同?學們能逐漸?引起對文言?文興趣，多多積累文?言詞匯，為今后學習?文言文打好?基礎(chǔ)。五、板書設(shè)計自然景物思維方式新的形象物外之趣夏蚊成雷聯(lián)想和想象?群鶴舞空怡然稱快草叢、蟲蚊、土礫森林、野獸、丘壑怡然自得癩蛤蟆龐然大物大快人心（鞭打、驅(qū)趕）反思：6、理想一、教學目標①有感情地朗?讀、背誦這首詩?歌，體會其形象?化的語言。②聯(lián)系生活實?際及個人經(jīng)?歷，理解詩歌的?主旨。③樹立遠大理?想，并為之奮斗?二、教學重點①朗讀訓練。②理解詩歌的?主旨。③賞析詩歌的?語言。三、課前準備①搜集有關(guān)為?理想而奮斗?的名人名言?及其優(yōu)秀事?跡。②預習課文，就自己疑難?和感興趣的?問題，準備發(fā)言材?料。

第一課時一、教學內(nèi)容①反復朗讀這?首詩歌。②把握詩歌的?結(jié)構(gòu)。③理解詩歌的?主旨。二、教學設(shè)計1、導入同學們，在第一單元?里，我們研討過?現(xiàn)代詩《在山的那邊?》。詩人在詩歌?中寫道：“在山的那邊?是海！是用信念凝?成的海?！蓖瑢W們，這里的“?！敝傅氖鞘裁?呢？是指理想的?境界。那么，什么是理想?的境界呢？人生為什么?要有理想？我們應當樹?立什么樣的?理想？如何才能實?現(xiàn)自己的理?想？著名詩人流?沙河的哲理?詩《理想》，同樣會“在一瞬間照?亮你的眼睛?”。二、板書課題。整體感知①范讀最好由教師?范讀或放錄?音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提?任何要求，讓學生自行?調(diào)動情緒，糾正音準，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。②正音、正字、釋詞③默讀感知課文內(nèi)?容：a，這首詩歌的?主旨是什么??b．詩歌是從哪?些方面表現(xiàn)?主旨的?c．試著分析詩?歌的結(jié)構(gòu)④集體朗讀，合作探究小組討論上?述問題，教師巡回指?導。⑤課堂發(fā)言小組代表發(fā)?言，解決上述問?題，逐漸明確詩?歌主旨及結(jié)?構(gòu)。三、板書：

理想的意義?(1)歷史意義(2、3)人格意義(4、5、6、7)人生意義(8、9、10、11)鼓勵人們樹?立遠大理想?，并為之奮斗?(12)

四、研討與賞析?(上)①精讀逐段理解研?討，深入思索，反復咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深?刻的含義和?精妙的比喻?。②課堂討論研討詩歌的?思想內(nèi)容及?形象化語言?：第l節(jié)，在語言表達?上有什么特?點?它對于表現(xiàn)?思想內(nèi)容有?什么作用?這一節(jié)在全?詩中起什么?作用?有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭?方法。作用是使語?言形象、生動，在形式上環(huán)?環(huán)相扣，在內(nèi)容上步?步推進。這一節(jié)總說?理想是前進?的方向；在全詩中起?到統(tǒng)領(lǐng)的作?用。第2節(jié)，表達了什么?意思?能試著舉例?說明嗎?教師應啟發(fā)?學生舉例證?明。第3節(jié)，這一節(jié)是從?什么角度談?理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用?。有關(guān)提示：不同歷史時?期的不同理?想，連綴在一起?，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史?的前進。理想也如同?“脊梁骨”，是推動歷史?前進的精神?支柱和動力?。第4節(jié)，在內(nèi)容上是?怎樣安排層?次的?第三、四句有什么?深刻含義?第5節(jié)，揣摩各句的?意思，理解樹立遠?大理想的重?大意義。提示：a．理想使人積?極樂觀。b．理想使人斗?志頑強。c．理想使人永?遠年青。d．理想使人充?滿活力。第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所?說的“理想”是否有了更?深刻的認識??第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什?么?有理想的人?為什么也會?“酸辛”?有關(guān)提示：崇高的理想?追求的是社?會進步、人類幸福等?，決不是個人?榮譽。理想的實現(xiàn)?可能給會個?人帶來榮譽?，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的?。在這里作者?告訴我們，應當正確對?待榮譽。解決了以上?問題，對所學的內(nèi)?容就基本掌?握了。教師可根據(jù)?需求，對以上問題?作出增刪取?舍，但不可將結(jié)?論和盤托出?，也不能只采?用簡單的問?答形式，要特別注重?討論分析過?程。應當由教師?點撥、引導，讓同學自主?發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發(fā)?現(xiàn)和見解應?予重視。8?12節(jié)教學?研討，也應如此。五、作業(yè)①抄寫并識記?字詞。②背誦這首詩?歌。③完成“研討與練習?”二(準備課堂交?流)。④預習剩余部?分內(nèi)容。

第二課時一、教學內(nèi)容①檢查作業(yè)。②繼續(xù)研討與?賞析。③語言運用。二、教學設(shè)計1、檢查作業(yè)①識記字詞。②朗讀、背誦。2、研討與賞析?(二)課堂討論詩?歌的思想內(nèi)?容及語形象?化語言。第8節(jié)，你能從現(xiàn)實?生活或個人?體驗中找出?實例，說明“理想使忠厚?者常遭不幸?；理想使不幸?者絕處逢生?”的含義嗎?什么是“大寫的人”?教師引導學?生舉出實例?，加深對課文?的理解，認識理想的?人生意義。第9節(jié)，這一節(jié)與上?一節(jié)有什么?關(guān)系?第三、四句的句式?有什么特點??作用是什么??作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什?么典型意義??提示：并列關(guān)系，都是寫理想?對人生的意?義。上一節(jié)是從?正面寫，這一節(jié)是從?反面寫。第三、四句是兩個?倒裝句，分別強調(diào)“給罪人新生?”和“喚浪子回頭?”。典型意義是?連“罪人”和“浪子”都因為有理?想而改變了?自己，何況是一般?人呢。第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌?在結(jié)構(gòu)上是?什么關(guān)系?在內(nèi)容上有?什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?提示：層進關(guān)系。第10節(jié)從?被動方面寫?理想被曲解?、玷污和糟蹋?，應該怎么辦?。第1l節(jié)寫?有些人因主?動放棄理想?而產(chǎn)生的后?果。不能換，“蛻”是由好向壞?轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可?變壞。第12節(jié)，這一節(jié)的主?要內(nèi)容是什?么?它在全詩中?的作用是什?么?第一、二句表達了?作者怎樣的?思想感情?3、閱讀體驗組織學生對?照課文，聯(lián)系自己，談談應怎樣?樹立遠大理?想，并為之努力?奮斗。教師應讓學?生自由論談?，教師給予必?要的點撥，使學生確立?正確的世界?觀、人生觀和價?值觀。4、語言運用①語言運用并?交流(仿照第一詩?節(jié)，寫幾句話)教師示例：愛心是風，卷來濃密的?云；愛心是云，化作及時的?雨；愛心是雨，滋潤久旱的?樹；愛心是樹，為你撐起綠?陰。這個練習難?度比較大，教師應幫助?學生分析這?段文字的結(jié)?構(gòu)特點，鼓勵學生大?但嘗試，并多給予賞?識性評價。②修辭訓練這首詩運用?了大量的比?喻，貼切而又生?動，使抽象的事?理形象化。教師應指導?學生深入體?會，學習掌握，提高想像思?維的能力和?語言表達能?力。訓練方法，可由教師或?同學指明一?些事物，讓大家打比?方，進行修辭訓?練，看誰表達得?形象生動。5、教師小結(jié)同學們，我們朗讀、研討和賞析?了這首詩歌?，掌握了詩歌?的基本結(jié)構(gòu)?，理解了詩歌?的主要內(nèi)容?，體會了詩歌?的形象化語?言，并深入地談?了學習體會?。理想猶如航?標燈，它指引著我?們的人生之?旅。愿大家從小?樹立崇高的?理想，并為實現(xiàn)自?己的理想而?努力奮斗。我想，一個有理想?的人，一定是一個?精神生活很?充實的人，也一定是一?個很高尚的?人。6、作業(yè)①完成“研討與練習?”一。②將“思想交流”整理成30?0字的隨筆?。反思：

7、短文兩篇一、教學目標①理解行道樹???無私奉獻者?的形象②感悟并珍視?人生“第一次’’的經(jīng)驗。③揣摩形象化?的語言。④了解以小見?大和夾敘夾?議的寫法。二、教學重點①理解兩篇課?文的深刻內(nèi)?涵。②理解形象而?又含蓄的語?言。三、課前準備①布置學生預?習，就課文的主?要內(nèi)容和自?己感興趣的?問題，列出思考題?，準備討論、發(fā)言材料。②列舉自己最?難忘的第一?次經(jīng)歷，談談自己的?感受。③教師設(shè)置精?當?shù)乃伎碱}?備案，以供學生參?考。

第一課時一、教學內(nèi)容教學《行道樹》：①理解行道樹?的無私奉獻?精神。②反復朗讀課?文，體會形象化?的語言。二、教學設(shè)計1、導入同學們，漢語是世界?上最優(yōu)美的?語言，它最豐富、最準確、最鮮明、最生動。在漢語的寶?典里，有許多“言在此而意?彼”的妙詞佳句?，譬如，“牛，吃的是青草?，擠出來的是?牛奶”“大雪壓青松?，青松挺且直?”等。這些話表面?好像在寫動?植物，其實是有其?象征意義的?。毛澤東有一?首詞寫道：“風雨送春歸?，飛雪迎春到?。已是懸崖百?丈冰，猶有花枝俏?。俏也不爭春?，只把春來報?。待到山花爛?漫時，她在叢中笑?。，’你們知道這?首詞寫的是?什么嗎?你們知道它?的深刻含義?嗎?今天，我們來學習?張曉風的短?文《行道樹》，看看馬路兩?旁的行道樹?有什么象征?意義。2、朗讀課文教師指導學?生掌握朗讀?的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感?等方面的問?題。3、識記字詞(包括《第一次真好?》)4、整體感知①自讀，發(fā)現(xiàn)問題讓同學們獨?立閱讀，調(diào)動自己的?學習經(jīng)驗，歸納學習本?課應重點掌?握的知識點?，提出疑難問?題，做好記錄。②討論，篩選、整理四人小組討?論，交流發(fā)現(xiàn)的?問題。比較淺顯的?，組內(nèi)討論解?決；集中疑難問?題，準備課堂發(fā)?言。③課堂討論，確定思考題?小組代表發(fā)?言，提出問題。教師進行組?織、引導和調(diào)控?，將思考題逐?漸集中到以?下幾個方面?：a．行道樹的形?象體現(xiàn)了什?么精神?b．找出本文最?富哲理性的?句子，并理解：神圣的事業(yè)?是什么事業(yè)??為什么說神?圣的事業(yè)總?是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在?什么方面?[有關(guān)提示]神圣的事業(yè)?必須以自我?犧牲為代價?。從個人利益?角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練?使奉獻者具?備了以苦為?樂的品質(zhì)，這便是“深沉”。c．怎樣理解“我們是一列?憂愁而又快?樂的樹”?5、研討與賞析?鼓勵學生多?角度提出疑?難問題和值?得深究的問?題，進行討論。提出的問題?盡量深刻一?些。教師引導學?生結(jié)合作者?的寫作目的?，體會這篇課?文的現(xiàn)實意?義，進行人文教?育。①作者從哪些?方面刻畫了?行道樹的形?象?[提示]自我犧牲、奉獻人類、心系社會……②怎樣理解“站在這雙線?道的馬路邊?，這無疑是一?種墮落”?③“我們的存在?只是一種悲?涼的點綴。”表現(xiàn)了行道?樹怎樣的思?想感情?同時揭示了?怎樣的社會?現(xiàn)狀?有關(guān)提示]保護環(huán)境還?沒有引起人?們足夠的重?視。④為突出行道?樹的形象，作者都采用?了什么表現(xiàn)?手法?[提示]采用了對比?手法：a．與同類的優(yōu)?越處境對比?；b．與人類的無?知行為對比?。⑤你認為哪些?語言描寫最?生動，最能突出行?道樹的形象??試分析說明??讓學生體會?形象化的語?言。學生的解答?可能是多樣?的，蕪雜的，教師要幫助?學生突出重?點，明確中心。6、拓寬與延伸?鼓勵學生結(jié)?合現(xiàn)實和自?己的經(jīng)歷，談學習感受?。①現(xiàn)實生活中?有像行道樹?一樣具有奉?獻精神的人?嗎?怎樣看待他?們的價值?②本文的現(xiàn)實?意義是什么??③本文的中心?是通過行道?樹的自白表?現(xiàn)出來的。但有人說像?在發(fā)牢騷，你怎么看?提示：決非發(fā)牢騷?，而是強烈的?呼喚。呼喚更多的?奉獻者為社?會造福，為人類造福?呼喚人們尊?重奉獻者的?辛勞，保護自己的?生存環(huán)境。④學習了這篇?課文，你受到哪些?啟發(fā)?7、教師小結(jié)同學們，這節(jié)課我們?通過自主、合作、探究的學習?方式，進行了很好?的討論和研?究，對無私奉獻?者的精神有?了更深刻的?認識和理解?。我們都是社?會的一員，應該有強烈?的社會責任?感。從任何意義?上講，我們都應關(guān)?注社會，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行?道樹一樣，盡自己的微?薄之力，點綴美好的?社會，也使自己的?人生在無私?的奉獻中大?放光彩。8、作業(yè)①完成“研討與練習?’’相關(guān)作業(yè)②預習《第一次真好?》。

第二課時一、教學內(nèi)容 教學《第一次真好?》：①認識人生第?一次經(jīng)歷的?重大意義，珍視第一次?經(jīng)驗。②學習以小見?大和詳略得?當?shù)膶懛?。③了解選材的?典型性。二、教學設(shè)計1、導入“第一次”是多么另人?難忘的經(jīng)歷???！你知道第一?次吃西紅柿?的那個人嗎?？你知道“第一個吃螃?蟹”的重大意義?嗎？第一次遠行?、第一次脫險?、第一次施舍?、第一次求助?……自從我們有?意識以來，數(shù)不清的第?一次，無一例外地?給我們帶來?莫大的新奇?和刺激。但又有誰真?正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好?》可以給我們?一個很好的?啟示。2、整體感知①集體朗讀感悟課文內(nèi)?容。要求學生注?意朗讀時的?情感和速度?。②默讀課文3、獨立思考。出示思考題?：a．“第一次真好?”，好在哪里?b．課文的中心?意思是什么??c．作者為什么?選取這兩個?“第一次”詳寫?d．課文在安排?材料上有什?么特點?好處是什么??e．有的“第一次”是有益的，有的是無益?的。本文所說的?“第一次”屬于哪一種?？為什么？引導學生探?究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。③課堂集中討?論、解答引導學生采?用互動方式?，合作交流，使問題逐漸?明朗，最終明確；a．“第一次真好?”指感覺真好?：新鮮而刺激?，使人回味無?窮。b．“生命中的第?一次愈多，生命也就愈?益多姿多彩?。”c．作者從不同?角度寫了兩?件事：前者寫的是?植物；后者寫的是?動物。前者寫的是?靜態(tài)；后者寫的是?動態(tài)。前者的感覺?沒有變化：只是喜悅和?新奇；后者的感覺?隨著事物的?變化而變化?：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人?感到厚重，既表現(xiàn)作者?的個性體驗?，也能與讀者?產(chǎn)生共鳴，有典型意義?。(學生談不透?，教師要予以?引導、點撥。)d．詳略得當：詳寫的是看?柚子樹和看?孵小鳥兩件?事。略寫的有六?件事，均一筆帶過?。詳寫是為了?更好地突出?中心；略寫部分是?對詳寫部分?的補充，旨在以小見?大地表現(xiàn)“第一次真好?”的普遍意義?，同時，使文章內(nèi)容?更加充實。e．本文寫的是?有益的“第一次”。因為所舉的?每一個事例?，都有益于人?生的健康發(fā)?展，而且“生命中的第?一次愈多，生命也就愈?益多姿多彩?”。4、研讀與賞析?在整體感知?課文內(nèi)容的?基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“研討與練習?”，引導學生重?點研讀與賞?析作品的語?言，以求達到對?課文內(nèi)容更?深刻的理解?。可讓學生提?出最感興趣?或有疑難的?問題，供全體同學?討論。出示思考題?：①為什么說是?“一幅秋日的?風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”?②“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別??③“我喜愛他們?又甚于那些?老鳥”一句表達了?作者怎樣的?思想感情?提示：表現(xiàn)作者對?生命的珍惜?和對生命力?的贊嘆。④找出課文中?帶有議論性?的句子，試分析它的?作用。本題的設(shè)計?旨在讓學生?逐漸了解記?敘文中議論?的作用。體驗與反思?讓學生結(jié)合?自己的經(jīng)驗?，解釋課文有?關(guān)內(nèi)容，并從多角度?提出問題，深化理解。①為什么第一?次的經(jīng)驗不?一定都愉快??感覺不愉快?的第一次就?不能嘗試嗎??提示：感覺不愉快?的第一次可?能是更有益?的，也應當積極?嘗試。如舍己為人?等。②為什么說“生命中的第?一次愈多，生命也就愈?益多姿多彩?”?③回憶你難忘?的第一次經(jīng)?歷，談談它對你?后來的發(fā)展?產(chǎn)生了怎樣?的影響?④什么樣的第?一次不能嘗?試?為什么?5、小結(jié)同學們，現(xiàn)在我要告?訴你們，據(jù)說西紅柿?最早只是一?種觀賞植物?，沒人知道它?可以吃，且營養(yǎng)豐富?。我們應當感?謝那個第一?次吃西紅柿?的人，他當時的勇?氣決不亞于?視死如歸。我猜想，他嘗試以后?的感覺一定?是新鮮而刺?激的，是令人回味?的。而他的那個?第一次，竟使西紅柿?成了我們餐?桌上的佳品?。同學們，我們要多多?地嘗試有益?的第一次，讓萬紫千紅?的第一次，織成我們五?彩斑斕的人?生，給社會帶來?進步。6、作業(yè)①完成“研討與練習?”剩余部分。②習作：寫一篇題為?《第一次，我忘不了你?》的作文，談談學習本?文的感受。反思：

8、人生寓言

一、教學目標①理解寓言的?含義。②正確地把握?人生態(tài)度，對待人生際?遇。③感受優(yōu)美的?語言，學習精美的?表達。二、教學重點①理解寓言含?義。②學習精美的?表達。三、課前準備①查字典、詞典，掃除字詞障?礙。②預習課文內(nèi)?容。

第一課時一、教學內(nèi)容教學《白兔和月亮?》：①介紹寓言。②解讀寓意。③引導學生自?相對照，把握人生態(tài)?度。二、教學設(shè)計人們只要做?事，就必然有得?有失，得與失將會?伴隨我們今?生今世。有俗語說：“有得必有失??！逼鋵?，有失也必有?得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎?樣把握自己?的人生態(tài)度??《白兔和月亮?》是一面透亮?的鏡子。．1、出示課題。2、介紹寓言3、朗讀4、疏通文意，感受語言。5、整體感知①感知內(nèi)容a．這則寓言講?了一個什么?故事?設(shè)計目的：掌握課文內(nèi)?容。要求學生完?整地復述課?文。b．白兔賞月的?心態(tài)前后有?什么不同?為什么會有?這種變化?設(shè)計目的：了解身份的?改變對于心?態(tài)的影響。第一問，要求學生用?課文中的相?關(guān)詞語回答?。c．白兔在得到?月亮之后為?什么會患得?患失?設(shè)計目的：理解占有欲?在作祟。d．這則寓言給?了我們一個?什么啟示?設(shè)計目的：理解寓意。以上問題難?度不大，在充分討論?的基礎(chǔ)上，教師略加點?撥，學生可以自?己完成。②感知語言這則寓言的?語言很精美?，教師要引導?學生仔細品?味、賞析。例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精?當。對稱的句子?也很精美，“或是無憂無?慮地嬉戲，或是心曠神?怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不?安，惟恐寶藏丟?失；滿月缺損，她便心痛如?割，仿佛遭了搶?劫?！背寣W生分?析上述詞語?的妙用之外?，還可讓學生?從課文中找?出其他有關(guān)?的詞句再作?分析，并讓學生試?著仿寫。6、問題研究①找出故事情?節(jié)中的兩次?轉(zhuǎn)折。把握結(jié)構(gòu)。②白兔最終要?求諸王之神?撤銷決定說?明了什么?讓學生理解?白兔慧心未?泯。③這則寓言提?到了人類有?什么含義?寓言的諷刺?意義。辯證思維擁有財產(chǎn)就?一定患得患?失嗎?而一無所有?才心安理得?嗎?自我反思①我們應從白?兔身上學到?什么?②你是否有過?患得患失的?現(xiàn)象?原因是什么??③我們應怎樣?把握自己的?人生態(tài)度?7、作業(yè)①完成“研討與練習?”相關(guān)作業(yè)。②預習《落難的王子?》。

第二課時一、教學目標教學《落難的王子?》：①理解寓言的?深刻含義。②與《白兔與月亮?》L匕較閱讀?。二、教學設(shè)計1、導入同學們，上節(jié)課我給?大家講過，大凡做事，就必然有得?有失。我們要樹立?正確的人生?觀和價值觀?，把握好生活?中的得與失?。不僅如此，我還要告訴?大家，“天有不測風?云，人有旦夕禍?福”。人生在世，注定要同困?難、挫折甚至災?難打交道。對此，我們要做好?充分心理準?備。今天，我們再來學?習另一篇寓?言故事《落難的王子?》，它可能給我?們帶來足夠?的警示。2、朗讀、默讀課文仔細推敲課?文所表現(xiàn)的?中心思想，認真揣摩故?事情節(jié)與中?心的關(guān)系。3、整體感知也很具典型?性，有普遍的現(xiàn)?實意義。教師應組織?學生就以下?問題展開討?論。由于學生閱?歷有限，有些問題沒?有直接體驗?，教師要很好?地引導，還是應從現(xiàn)?實生活中找?到實例，加以印證為?好。3、討論題：①這篇寓言說?了個什么故?事?要求學生熟?練地復述課?文。②這篇寓言告?訴我們一個?什么道理?可指導學生?從課文中找?到相關(guān)句子?。③“我”在情節(jié)的發(fā)?展中起什么?作用?，提示：線索人物。王子落難全?過程的見證?人。④“天哪，太可怕了，這件事落在?我頭上，我可受不了?!”這句話在課?文反復出現(xiàn)?過三次，都是在什么?情況下出現(xiàn)?的?有什么意義??[提示]這句話表現(xiàn)?了一個旁觀?者對不幸者?的嘆息。第一次是王?子對天災人?禍的消息而?言；第二次是“我”對王子落難?而言；第三次是后?人對“我”遭受厄運而?言。這是嘆息者?未經(jīng)磨難的?一種虛妄的?假設(shè)。(其實未必如?此，假如災難真?的落到了人?們的頭上，誰也得受，而且都受得?了。)在課文中反?復出現(xiàn)三次?，揭示了它在?現(xiàn)實中的普?遍性。5、問題研究對課文的內(nèi)?容整體把握?之后，學生的認識?可能還是粗?淺的。教師應再引?導學生對重?要情節(jié)和關(guān)?鍵詞句進行?深入研討，體會其表情?達意的作用?。學生討論，教師備案引?導：①王子落難前?后性格有什?么不同?為什么會發(fā)?生這樣的變?化?揭示中心。[提示]開始很脆弱?，后來堅強起?來。原因：一是他經(jīng)歷?了厄運，二是他沒有?被厄運所嚇?倒，挺了過來。②王子是怎樣?落難的?作者這樣編?排情節(jié)有何?用意?讓學生理解?作者設(shè)置這?樣的極端情?節(jié)的典型意?義。③“我”是王子落難?全過程的見?證人，然而，厄運也落到?的“我”的頭上，這一情節(jié)說?明了什么?[提示]作者的目的?在于告訴讀?者??人生在世，不幸和災難?可能不期而?至，我們要做好?心理準備。與其擔驚受?怕，不如勇敢面?對。④文章結(jié)尾給?人怎樣的啟?示?[提示]王子落難的?故事還會不?斷發(fā)生，而旁觀者的?嘆息也將無?限循環(huán)地延?續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄?運的人，才能真正理?解：凡是人間的?災難，無論落到誰?的頭上，誰都得受，而且都受得?了。一??厄運能使人?的性格變得?堅強起來。⑤只有落難后?才能戰(zhàn)勝脆?弱，這是一條定?律嗎?這個問題要?啟發(fā)學生辯?證地來談，談透徹，讓學生接受?挫折教育和?人生觀的教?育。比較閱讀4、與《白兔和月亮?》比較閱讀。教師可以引?導學生辨析?：兩篇課文在?表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等?方面，有什么異同?。訓練學生的?賞析能力。學生可自由?評說，教師不必加?任何框框，可適當點撥?。在充分討論?的基礎(chǔ)上，組織學生將?問題歸結(jié)到?以下幾點。①在主題上，兩篇寓言都?是寫人生態(tài)?度的。但角度不同?，《白兔和月亮?》寫人在獲利?之后的心境?；《落難的王子?》寫人在受難?后的狀態(tài)。②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大?起大落，而《白兔和月亮?》寫“好事”可以變?yōu)閴?事；《落難的王子?》寫“壞事”可以變好事?。(“好”與“壞”都是相對的?，決定于當事?者的思想觀?念。)③在表現(xiàn)手法?上，都采用了寓?言故事的形?式。而寓言的特?征就是用比?喻，以小見大地?說明一個深?刻的道理。但《白兔和月亮?》的寓言成分?更濃些，而《落難的王子?》寫得更像是?事實。④在表達方式?上，兩篇寓言都?以敘事為主?(這是敘事作?品的主要特?征)。而《白兔和月亮?》在敘事的基?礎(chǔ)上，多有對人物?的心理描寫?，且多議論；《落難的王子?》則重在敘事?。以上內(nèi)容對?學生來說有?一定的難度?，但如果教師?引導得當，還是可以完?成的，可根據(jù)情況?處理。5、體驗與反思?①人生在世，或?；虻湥赡懿黄诙?至，對此我們應?怎樣面對?②從自己的經(jīng)?歷中舉出實?例，說說你是怎?樣面對困難?，使自己堅強?起來的。③實際上人的?一生挺平淡?，大喜大悲的?事畢竟不多?。我們應當怎?樣在日常生?活中培養(yǎng)自?己的意志品?質(zhì)?6、小結(jié)我們學習了?兩篇寓言故?事，它們從不同?的側(cè)面告訴?我們，應當怎樣把?握人生態(tài)度?，對待人生際?遇。在這里我要?告訴你們：不計較得失?，是最大的“得”；不計較得失?的人，是最理智的?人。我還要告訴?你們，“塞翁失馬，焉知非?！保暗溬飧Ｋ?，福兮禍所伏?”。愿同學們在?今后的人生?道路上遠離?欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。7、作業(yè)①完成“研討與練習?”剩余部分。②作文訓練：《居安思?！?、《在逆境中成?長》三、信息反饋：

9、我的信念一、教學目標①理解課文內(nèi)?容。②了解居里夫?人的人格魅?力。③品味平實而?富于哲理的?語言二、教學重點①梳理課文內(nèi)?容。②歸納居里夫?人的人格特?點。③品味平實且?富于哲理的?語言三、課前準備①預習課文，疏通文意。②搜集居里夫?人的有關(guān)資?料。③教師準備居?里夫人的掛?圖。四、教學過程1、導入同學們，說起居里夫?人，我們大都知?道她發(fā)現(xiàn)了?放射性元素?鐳，推動了核科?學的發(fā)展。但關(guān)于她的?人格，也許我們知?道的并不多?。愛因斯坦曾?說過：“在像居里夫?人這樣一位?崇高人物結(jié)?束她的一生?的時候，我們不要僅?僅滿足于回?憶她的工作?成果對人類?已經(jīng)做出的?貢獻。第一流人物?對于時代和?歷史的進程?的意義，在其道德品?質(zhì)方面，也許比單純?的才智成就?方面大。即使是后者?，它們?nèi)Q于?品格的程度?也遠超過通?常所認為的?那樣。”今天我們來?學習居里夫?人的自傳體?散文《我的信念》，或許對居里?夫人的人格?魅力，有一個更全?面的了解。2、范讀課文3、疏通文意，品味語言，識記字詞。4、梳理信息5、教師導學本文內(nèi)容龐?雜，頭緒紛繁，重在梳理。教師應引導?學生首先按?順序搜集、篩選信息，而后概括綱?要，最后歸納整?理。這樣，舉一綱而萬?目張，就比較容易?理解了。①默讀，搜集、篩選信息學生獨立默?讀、思考，試著讓學生?用四字短語?歸納居里夫?人的行為特?點。討論歸納：堅忍不拔樹立信心執(zhí)著勤奮集中目標獻身科學探討真理生活簡單重大發(fā)現(xiàn)保持安寧不圖財富珍惜時間追求自由克制自己熱愛生活沉醉科學②概括綱要，歸納整理全班討論，將有關(guān)信息?分門別類，從而分析居?里夫人的人?格魅力。板書：探討真理保持安寧集中目標思想理念｛不圖財富環(huán)境需求｛追求自由工作態(tài)度｛樹立信心沉醉科學珍惜時間堅忍不拔執(zhí)著勤奮6、重點研讀①研讀內(nèi)容指導學生重?點研讀有關(guān)?詞語、句子、語段，品味平實而?富于哲理的?語言。教師應讓學?生自己找出?相關(guān)內(nèi)容，采用同學之?間、師生之間的?互動方式，討論解決。訓練學生發(fā)?現(xiàn)問題、解決問題的?能力。思考題備案?：a．“或許是因為?有某種力量?在鞭策著我?”中的“某種力量”指什么?b．解釋“在科學方面?我們有對事?業(yè)而不是對?財富的興趣?”的含義。c．“我們都認為?不能違背我?們純粹研究?的觀念”中“純粹研究的?觀念”指什么?d．“人類需要講?究現(xiàn)實的人?……但是，人類也需要?夢想家”一句，“講究現(xiàn)實的?人”是什么人?“夢想家”最基本的特?征是什么?從哪一件事?上可以看出?作者就是這?樣的“夢想家”?e．“我的惟一奢?望是在一個?自由國家中?，以一個自由?學者的身份?從事研究工?作”中的“奢望”可否改換成?“希望”?為什么?f．“在他猝然長?逝以后，我便學會了?逆來順受?！甭?lián)系上下文?，談談“逆來順受”在句中的確?切意思。g．為什么作者?說，科學家也應?當是“一個小孩兒?”?這反映了作?者怎樣的心?態(tài)?h．“我從沒把這?種權(quán)益視為?理所應當”中的“這種權(quán)益”指什么?問題設(shè)置比?較多，教師可根據(jù)?需求取舍。②品味語言a．教師指導學?生體會、品味語言。理解這種樸?素而平實的?語言風格。不重文采，而重寫實，是傳記類作?品的特點。如果學生感?到有難度，教師可引導?學生與文學?作品語言作?比較，就容易理解?了。b．找出課文中?帶有哲理性?的句子，試著進行賞?析。7、參考：◆生活對于任?何人都非易?事?！羧祟愋枰v?究現(xiàn)實的人?……但是，人類也需要?夢想家?！艨茖W本身就?具有偉大的?美?！粢晃粡氖卵?究工作的科?學家，不僅是一個?技術(shù)人員，而且是一個?小孩兒。8、教師小結(jié)讀了這篇文?章，就如同與偉?人對話。我們深深地?被居里夫人?的人格魅力?所打動。如果說我們?過去沒有生?活目標，現(xiàn)在我們明?確了人生；如果說我們?過去一味貪?圖安逸，現(xiàn)在我們學?會了艱苦；如果說我們?過去只能依?賴他人，現(xiàn)在我們懂?得了奉獻；如果說過去?我們意志薄?弱，現(xiàn)在我們擁?有了信念。讓我們在居?里夫人的光?輝照耀下，把自己的人?生也獻給人?類的進步事?業(yè)。9、作業(yè)①完成“研討與練習?”。②居里夫人放?棄了鐳的專?利，卻兩次成為?諾貝爾獎金?的獲得者。對此，你怎么看？寫成300?字的小文章?。10、教學反思：

10、《論語》十則一、教學目標①熟練背誦并?正確翻譯這?篇課文。②理解課文思?想內(nèi)容，對照反省自?己③積累文言詞?匯。二、教學重點背誦、翻譯、理解課文內(nèi)?容。三、課前準備①搜集孔子及?其《論語》的有關(guān)資料?。②預習課文。

第一課時一、教學內(nèi)容①介紹孔子及?其《論語》。②朗讀、背誦課文。③研讀前五段?內(nèi)容。二、教學過程1、導入中華民族有?著數(shù)千年的?文明歷史，產(chǎn)生了輝煌?燦爛的古代?文化。它不僅對中?華民族的形?成和發(fā)展產(chǎn)?生了巨大的?凝聚力，而且對今天?在全民族弘?揚愛國主義?思想，建設(shè)社會主?義精神文明?仍有巨大的?現(xiàn)實意義。這些寶貴的?精神財富，已成為世界?文化寶藏的?重要部分，不僅是中國?的驕傲，也是全人類?的驕傲。《論語》是我國古代?文獻中的一?部巨著，是中華民族?優(yōu)秀的文化?遺產(chǎn)，對我國幾千?年的封建政?治、思想、文化產(chǎn)生了?巨大影響。即使在今天?，其精華部分?依然為人們?所效法?，F(xiàn)在我們就?來學習它的?節(jié)選部分《〈論語〉十則》。2、板書課題。3、介紹孔子及?其《論語》4、朗讀課文①范讀教師朗讀示?范。學生體會語?氣、語調(diào)、停頓等。②全班齊讀感知課文內(nèi)?容。多讀幾遍，教師指導學?生朗讀，根據(jù)朗讀的?語氣、語調(diào)和停頓?等，理解句子的?意思。③正音、正字理解課文內(nèi)?容①理解重點詞?語a．教師導學學習文言文?，首先要掌握?和積累一定?量的文言詞?匯。文言文中的?基本詞匯大?多與現(xiàn)代漢?語意義相同?，這好理解。但有些詞，古今意義發(fā)?生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為?“行走”，這個成語就?講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)?代漢語完全?不同。學習文言文?要特別注意?這些變義詞?。另外，一些文言虛?詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬?泛，在不同的語?言環(huán)境里，它的意思可?能不同。這就需要聯(lián)?系上下文，正確理解。b．自主、合作、探究先仔細讀幾?遍，理解各句中?重點詞語的?意思。如果開始不?理解懂，試著再讀幾?遍。實在理解不?了的，將問題提出?來。教師指導學?生根據(jù)句子?理解詞義，根據(jù)詞義理?解句子。教師要求學?生，自己理解了?的，講給同學、老師聽聽。不理解的，四人小組討?論討論。實在不懂，請教老師。教師參與學?生的討論。學生能講清?的，教師再度明?確。學生理解有?困難的，教師要講明?白，講透徹。重點掌握句?中加點詞語?的意思(包括全文中?的重點詞語?)：◆學而時習之?，不亦說乎?◆人不知而不?慍，不亦君子乎???！粑崛杖∥?身?！魷毓识?◆學而不思則?罔，思而不學則?殆?！粽d女知之乎?!知之為知之?，不知為不知?，是知也。◆見賢思齊焉?。◆士不可以不?弘毅?！羲蓝笠选！糁砂刂?凋也?！羝渌『?◆己所不欲，勿施于人。②理解課文內(nèi)?容5、教師導學：關(guān)于課文翻?譯，教師可以根?據(jù)情況，給學生講解?有關(guān)信、達、雅及直譯、意譯等常識?，但要講得淺?顯易懂。指導學生逐?句翻譯前五?段。學生較為難?以理解，須重點講解?的句子：a．人不知而不?慍，不亦君子乎??b．吾日三省吾?身c．傳不習乎?d．學而不思則?罔，思而不學則?殆。巳誨女知之?乎!朗讀、背誦反復朗讀，直到成誦。6、作業(yè)①背誦課文。②抄寫、識記字詞。③預習剩余部?分內(nèi)容。第二課時一、教學內(nèi)容①研讀后五段?內(nèi)容。②理解全文的?思想意義③概括成語、格言，積累語言。二、教學過程1、檢查作業(yè)①背誦課文。②考查句子的?翻譯及其重?點詞語的解?釋。2、理解后五段?內(nèi)容按第一課時?要求，逐句翻譯剩?余各段。教師須重點?講解的：①見賢思齊焉?。②士不可以不?弘毅，任重而道遠?。仁以為己任?，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?③有一言而可?以終身行之?者乎?④其恕乎!己所不欲，勿施于人。3、概括思想內(nèi)?容指導學生將?課文有關(guān)內(nèi)?容歸納到如?下幾點：①學習方法②學習態(tài)度③思想修養(yǎng)歸納成語、格言提示：溫故知新任重道遠死而后已知之為知之?，不知為不知?三人行，必有我?guī)熞娰t思齊己所不欲，勿施于人4、學習體驗①學了這篇課?文，你認為哪些?內(nèi)容使你收?獲最大?談談感想。②與課文自相?對照，談談自己在?哪些方面做?得好些，在哪些方面?還有欠缺?應怎樣改進??③“溫故而知新?”對于指導我?們的學習有?什么重要意?義?④透過表面文?字，理解“歲寒，然后知松柏?之后凋也”的深刻含義?。試著模仿這?種寫法，也寫幾句。5、教師小結(jié)《論語》的思想內(nèi)容?博大精深，我國古代有?“半部《論語》治天下”之說。我們學的這?一部分主要?談的是求知?和修養(yǎng)問題?。大家不僅要?懂得它的意?思，更重要的是?聯(lián)系實際，指導自己的?言行。今后我們要?多接觸一點?文言文，了解我們民?族的歷史，繼承祖國的?文化，陶冶自己的?情操。6、作業(yè)①完成“研討與練習?”。②搜集《論語》中有關(guān)做人?道理的簡短?的語錄四條?，讀一讀，背一背，想一想。三、反思：

11、春一、教學目標①反復朗讀，感知內(nèi)容，體會美②理清思路，揣摩詞語，品味語言。③聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。二、教學重點反復朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。三、課前準備古今中外寫?春的作品很?多，課前布置學生去搜集?關(guān)于春的詩?文，以開闊視野?，拓展思路，增加知識積?累。四、教學內(nèi)容整體感知課?文內(nèi)容，理清文章思?路。五、教學設(shè)計1、整體感悟①導入新課(出示春的六?幅畫面，打亂次序。)屏幕上這一?幅幅的畫面?，讓我們在美?麗的春光中?陶醉，為那洋溢的?詩情所感染?，為那盎然的?生機所激動?。春，會在我們的?心靈中幻化?出一派充滿?詩情畫意的?美好景象。春天是美麗?的，當我們帶著?對美好景物?的熱愛、贊美之情的?時候，我們思想的?河流會跳動?出充滿對生?命熱愛的美?妙無比的浪?花；我們感情的?波瀾也會在?秀美迤邐的?景色的云海?中起伏飄蕩?。朱自清先生?在散文《春》中所描繪的?景物就充盈?著躍動的活?力和生命的?靈氣。今天，我們一起學?習《春》，了解感知作?者是怎樣用?心靈去感受?春天的景物?、將自己的情?感傾注其中?的。出示目標，板書課題。②感知內(nèi)容a．認知性朗讀?，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師?正音，學生圈點。b．感知性朗讀?，朗讀時記住?課文內(nèi)容，并將大屏幕?上的畫面按?課文內(nèi)容的?順序重新排?列，從而理清文?中的思路。勾勒輪廓春草圖??草報春春花圖??花爭春盼春??繪春｛春風圖??風唱春｝??頌春春雨圖??雨潤春迎春圖??人迎春2、研讀與賞析?朱自清先生?將自己的感?情融于景物?中，在他的筆下?，所有的景物???那小草，那春花，無不充盈著?躍動的活力?和生命的靈?氣，以至于也撩?撥起我們的?喜愛之情。①潛心精讀：問a．你喜歡朱自?清先生描繪?的哪一幅圖?畫?b．說說你為什?么喜歡?體會作者的?思想感情。(賞析好詞好?句)c、讀一讀，讀出情。學生自主、合作、探究學習：學生自由朗?讀、思考、體味后，四人小組討?論交流，每組推舉一?人全班討論?發(fā)言。全班討論回?答，明確上述問?題?！罢f說你為什?么喜歡”一題，是讓學生自?己去讀書，去感悟，可以是一個?詞用得好，可以是一句?話寫得形象?、生動。[明確]◆小草偷偷地?從土里鉆出?來??“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命?力頑強，寫出了春草?而出的擠勁?。“偷偷地”寫出了不經(jīng)?意間，春草已悄然?而出的情景?。這樣寫賦予?小草以感情?和意識，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那?種頑強的生?命力，語言也不生?動形象了?！簟澳勰鄣?，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在?句末???放在句末，單獨從句子?中拿出來，主要是為了?強調(diào)，突出了小草?嫩綠的特點?，同時使句子?生動活潑，富有生氣。讀時第一個?字重讀，后兩字要輕?。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應?在的位置，作