第9課《王幾何》教案

第9課《王幾何》教案篇一：第9課《王幾何》教案9、《王幾何》主備教師：陳勁松一、內(nèi)容及其分析內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《王幾何》分析：本文的核心是理解幾何老師王玉琳的性格特點(diǎn)明白他性格雖然粗放但教學(xué)卻是嚴(yán)肅認(rèn)真的特點(diǎn)本課所學(xué)的是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第4篇課文要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)優(yōu)秀的幾何老師從王幾何的第一堂課中我們可以看出王幾何是一個(gè)認(rèn)真對(duì)待教學(xué)二十年如一日的教授初中幾何的人解決的關(guān)鍵是設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生參與思考二、目標(biāo)及其分析教學(xué)目標(biāo)1、朗讀課文概括文章的主要內(nèi)容2、從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面感知王幾何老師的形象特點(diǎn)3、深入人物內(nèi)心世界感受人物的人格魅力目標(biāo)分析（1）概括文章就是把握文章的主要內(nèi)容理清故事的發(fā)展脈絡(luò)（2）感知王幾何老師的形象特點(diǎn)就是從王老師樸素的外表下感知他的偉大為教育事業(yè)默默無(wú)聞付出的偉大（3）深入人物內(nèi)心世界感受人物的人格魅力就是用心去體會(huì)王幾何為教育事業(yè)辛勤工作二十幾年如一日的用心教幾何能夠達(dá)到反手畫(huà)圓的境界說(shuō)明一個(gè)人只要努力去做一件事就一定能做出別人所做不到的成就的道理三、問(wèn)題診斷分析在本課的教學(xué)中學(xué)生可能遇到的問(wèn)題就是難以理解王幾何的偉大產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是學(xué)生的生活閱歷不夠豐富因此老師在教學(xué)課本內(nèi)容之前時(shí)要多講一些課外知識(shí)并且要對(duì)王幾何的性格進(jìn)行深入分析這樣才有利于學(xué)生的理解四、教學(xué)條件支持分析在本節(jié)課《王幾何》的教學(xué)中準(zhǔn)備使用錄音機(jī)放朗讀磁帶因?yàn)槭褂娩浺魴C(jī)播放磁帶有利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀除此之外還要涉及到幻燈片這樣有利于學(xué)生更好的理解文章中說(shuō)到的內(nèi)容五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)每一個(gè)人都會(huì)有一個(gè)影響自己一生的老師今天就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)影響42個(gè)學(xué)生一生的一位幾何老師讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《王幾何》這篇課文吧資料助讀作者介紹：馬及時(shí)(1946),筆名小非四川都江堰人著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等問(wèn)題一：整體把握理清思路問(wèn)題1、初讀課文給課文分段第一部分（12段）：寫(xiě)上課前同學(xué)們對(duì)幾何老師充滿(mǎn)了好奇和渴望第二部分（328段）：寫(xiě)王老師上的一堂別具特色的幾何課第三部分（29段）：補(bǔ)充交代王老師和我父親的關(guān)系問(wèn)題2、王老師是怎樣的一個(gè)人明確：是一個(gè)風(fēng)趣幽默教學(xué)水平高業(yè)務(wù)能力強(qiáng)學(xué)識(shí)廣博的老師形象問(wèn)題二：研習(xí)課文回答下列問(wèn)題問(wèn)題1、文中用多個(gè)段落來(lái)記敘和描寫(xiě)王老師的啞笑作者這樣寫(xiě)有什么作用?明確：王老師的啞笑是他上課時(shí)的一個(gè)教學(xué)策略目的是引起同學(xué)們的興趣極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的好奇與渴望為下面的教學(xué)活動(dòng)作下充足的鋪墊對(duì)該部分的細(xì)致描寫(xiě)也有助于讀者對(duì)王老師有一個(gè)深刻地了解能充分調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣問(wèn)題2、王老師的教學(xué)方式很有特色學(xué)生們能夠在快樂(lè)中感受到學(xué)習(xí)的“痛快”對(duì)王老師的這種教學(xué)方式你有什么看法明確：我非常贊同王老師的做法他胖而身手敏捷胖而思維活躍胖而思想睿智他要告訴學(xué)生熱愛(ài)知識(shí)、持之以恒的道理不直接說(shuō)卻欲擒故縱把幾何課上成圖畫(huà)課讓同學(xué)們?cè)凇翱鞓?lè)得淚流滿(mǎn)面的大笑中”明白了道理非常敬佩王老師問(wèn)題3、文章最后一段屬于什么敘述方式有什么作用明確：補(bǔ)敘補(bǔ)充交代王老師的另一身份父親的毛根兒朋友六：目標(biāo)檢測(cè)1、指出下列句子所用的修辭手法在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代這樣的稀奇事不是太離譜了（反問(wèn)）他臉上的每一個(gè)器官每一條皺紋甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。鋸垼┬Φ碾p手發(fā)抖的同學(xué)們一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳畫(huà)的全是雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三腳架（比喻）2、指出下列句子所用的描寫(xiě)方法須臾一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)眨眼功夫就站到了講上（外貌、動(dòng)作）全班同學(xué)再也忍不住了大家彎腰搖頭擠眉弄眼一起哄堂大笑！（動(dòng)作、神態(tài)）“上幾屆有的同學(xué)說(shuō)：‘王老師你畫(huà)的那圓圈有啥了不起我們也會(huì)畫(huà)’！”（語(yǔ)言）七：課堂小結(jié)《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度告訴我們一個(gè)人想要成功必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作一個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自己事業(yè)的堅(jiān)持所以無(wú)論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)王幾何能夠反手畫(huà)圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗畮啄耆缫蝗盏膶?zhuān)研幾何教學(xué)篇二：第9課《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.朗讀課文概括文章基本內(nèi)容2.勾畫(huà)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子了解其對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用3.深入人物內(nèi)心世界感受人物的人格魅力【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、2、3【學(xué)習(xí)方法】朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、精讀法【課時(shí)建議】2課時(shí)【學(xué)習(xí)過(guò)程】課前預(yù)習(xí)1.默讀課文勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和重要詞語(yǔ)借助課文注解和工具書(shū)疏通字詞2.讀課文2遍初步了解文章內(nèi)容課堂學(xué)習(xí)一、預(yù)習(xí)反饋3.將課后“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞齊讀三遍把握其讀音和意義4.交流課前預(yù)習(xí)第2題談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)時(shí)初讀文章的感受二、默讀課文了解內(nèi)容5.快速瀏覽全文說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)明確：王幾何6.王幾何本來(lái)叫什么名字“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是來(lái)的明確：王幾何本來(lái)叫王玉琳王幾何是上幾屆學(xué)生私下里給他取的綽號(hào)7.本文主要寫(xiě)了王幾何的一件什么事請(qǐng)用一句話(huà)簡(jiǎn)要回答明確：本文主要寫(xiě)了王幾何老師上第一堂課的情形刻畫(huà)了一位風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)識(shí)廣博的老師形像8.本文描寫(xiě)的是一節(jié)充滿(mǎn)笑聲的數(shù)學(xué)課說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有些明確：（1）王老師啞笑（2）王老師公布自己的綽號(hào)（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫(huà)圓和三角形（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形卻畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架9.王老師在課堂上展示的絕活他這樣做的用意何在（用原文語(yǔ)句回答）文章中的這段描寫(xiě)在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用明確：反手畫(huà)圓和三角形他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深鐵杵可以磨成針要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神這段描寫(xiě)在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文在內(nèi)容表達(dá)上點(diǎn)明了主旨三、再讀課文咀嚼精華10.“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)眨眼功夫就．．．．．站到了講臺(tái)上”這句話(huà)主要采用了什么人物描寫(xiě)方法句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達(dá)作用明確：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)一個(gè)“擠”字突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫(xiě)出了老師雖然胖而動(dòng)作卻十分敏捷的特點(diǎn)11.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵可以說(shuō)他臉上的每一個(gè)器官每一條皺紋甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”這句話(huà)采用了什么修辭手法有什么作用明確：夸張突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別讀后讓人忍俊不禁12.“全班同學(xué)再也忍不住了大家彎腰搖頭擠眉弄眼一齊哄堂大笑！”這句話(huà)寫(xiě)的是學(xué)生的各種種表現(xiàn)對(duì)刻畫(huà)王老師有什么作用明確：通過(guò)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)從側(cè)面烘托王老師的與眾不同突出了老師的風(fēng)趣與幽默13.“矮胖老師站在講臺(tái)上雙目含笑右嘴角微微斜翹胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫(xiě)有什么表達(dá)作用明確：神態(tài)描寫(xiě)極其生動(dòng)逼真地寫(xiě)出了老師得意洋洋的神態(tài)14.“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)天啦本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’??”這句話(huà)用的描寫(xiě)表現(xiàn)了王老師怎樣的特點(diǎn)明確：語(yǔ)言描寫(xiě)突出了王老師語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣的風(fēng)格也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開(kāi)放15.“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快”結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解．．明確：王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫(huà)圓和三角形等制造了喜劇效果使學(xué)生身心徹底放松情感得以自由發(fā)泄充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣四、歸納主旨拓展延伸16.結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)王老師是一位怎樣的老師