學(xué)前教科研方法與研究性學(xué)習(xí)課件 第8章第3節(jié) 行動(dòng)研究

Quiet學(xué)前教科研方法與研究性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)學(xué)前教科研研究問題的選擇及設(shè)計(jì)學(xué)前教科研方法教科研資料分析及成果表達(dá)模塊一模塊二模塊三模塊四Con目錄Chapter模塊三學(xué)前教科研方法Chapter第八章多元化研究技術(shù)Chapter第三節(jié)行動(dòng)研究在《國際教育百科全書》中，行動(dòng)研究被定義為由社會(huì)情境(教育情境)的參與者為提高所從事的社會(huì)或教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其依賴的背景的理解而進(jìn)行的反思研究。目前，學(xué)術(shù)界廣泛接受的是學(xué)者卡爾與凱米斯的定義。他們認(rèn)為，行動(dòng)研究是在社會(huì)情境中(包括教育情境)自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學(xué)生、校長等人，其目的在于促發(fā)社會(huì)的或教育實(shí)踐的合理性及正義性，幫助研究者對(duì)實(shí)踐工作的了解，使情境(或組織內(nèi))之實(shí)踐工作能夠付諸實(shí)施而有成效。一、行動(dòng)研究的含義(一)按研究成員人數(shù)來分類1.獨(dú)立行動(dòng)研究獨(dú)立行動(dòng)研究是指研究者自己發(fā)現(xiàn)問題，自己制定解決問題策略并付諸實(shí)施，最終解決問題。2.聯(lián)合行動(dòng)研究聯(lián)合行動(dòng)研究是指專業(yè)研究人員、專家學(xué)者、相關(guān)機(jī)構(gòu)等研究團(tuán)隊(duì)共同從事研究。各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，共同參與行動(dòng)研究，這是較為理想的行動(dòng)研究。二、行動(dòng)研究的類型(二)按研究成員所起作用來分類1.合作模式行動(dòng)研究合作模式行動(dòng)研究是指專家與研究者共同提出問題并制定研究計(jì)劃，共同參與研究。2.支持模式行動(dòng)研究支持模式行動(dòng)研究的動(dòng)力來自研究者自身。專家在研究中作為咨詢者的角色。二、行動(dòng)研究的類型(二)按研究成員所起作用來分類3.獨(dú)立模式行動(dòng)研究獨(dú)立模式行動(dòng)研究是指即研究者和實(shí)踐者集于一身，獨(dú)立研究，不需他人指導(dǎo)。以上三種模式相比較而言，獨(dú)立模式的特點(diǎn)是規(guī)模小，研究問題范圍窄，易于實(shí)施，但力量單薄，很難從事深入的、細(xì)致的、說服力強(qiáng)的研究；支持模式中的專家作為咨詢者，會(huì)對(duì)研究給予一定的支持和及時(shí)的幫助，但是專家不直接參與研究，指導(dǎo)的針對(duì)性和深度推進(jìn)方面則較為薄弱；最理想的是合作模式行動(dòng)研究，專家一起置身于研究情境中，參與行動(dòng)研究的全過程，指導(dǎo)和幫助的針對(duì)性更強(qiáng)，更有利于問題解決。二、行動(dòng)研究的類型（一）實(shí)踐性原則行動(dòng)研究是在不斷地實(shí)踐行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，以改進(jìn)對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，并以改進(jìn)實(shí)踐發(fā)生、發(fā)展、變換了的情境為研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。如果沒有持續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)，研究者就沒有研究的載體。（二）應(yīng)用性原則實(shí)施行動(dòng)研究，其研究成果的價(jià)值大小關(guān)鍵要看其成果是否能解決研究者工作中的問題，是否具有推廣價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。

三、行動(dòng)研究的原則（三）合作性原則行動(dòng)研究需要團(tuán)隊(duì)廣泛合作。它要求參與研究者必須完成角色轉(zhuǎn)換，走進(jìn)問題情境，一起研究制定方案并付諸實(shí)施，不斷修正調(diào)整。三、行動(dòng)研究的原則（四）動(dòng)態(tài)性原則動(dòng)態(tài)原則體現(xiàn)于行動(dòng)研究的全過程中。只有加強(qiáng)操作程序各個(gè)環(huán)節(jié)之間信息的及時(shí)反饋，縮短信息反饋時(shí)程，才能修正或調(diào)整由于干擾所引起的偏差。這也是行動(dòng)研究的彈性所在。只要有利于問題的解決，一切預(yù)定的計(jì)劃均可以改變。在每一個(gè)行動(dòng)之后，研究者都要予以考核或檢討，以便隨時(shí)修正行動(dòng)，促成問題的妥善解決。（五）科學(xué)性原則這是所有科學(xué)研究方法的前提。從方案的制定到問題的解決及推廣均要體現(xiàn)出其科學(xué)性，經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)與重復(fù)。三、行動(dòng)研究的原則行動(dòng)研究的基本特征是：為行動(dòng)而研究、對(duì)行動(dòng)的研究、在行動(dòng)中研究，具體表現(xiàn)為以下幾方面。（一）實(shí)踐性行動(dòng)研究的目的是解決實(shí)踐中面臨的最需解決的現(xiàn)實(shí)問題。四、行動(dòng)研究的特征一、問題的界定以繪本為載體的幼兒親情教育活動(dòng)，讓孩子發(fā)現(xiàn)圖文故事中的真善美,讓孩子的心靈浸潤在愛的養(yǎng)分中,在給孩子帶來生動(dòng)的體驗(yàn)和幸福感的同時(shí),萌發(fā)孩子們的感恩之心。以繪本為載體的幼兒親情教育，是指幼兒教師為了培養(yǎng)認(rèn)識(shí)親人、熱愛親人和感恩親情的幼兒,有目的、有計(jì)劃、有組織地開展以親情主題繪本為載體,融合閱讀、游戲、音樂、談話、親子活動(dòng)于一體的主題活動(dòng),在幼兒的親情知識(shí)、情感、言行和情緒等方面予以關(guān)注、引導(dǎo),幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)親人、感受親情、熱愛親人和萌發(fā)感恩行為的教育過程。以繪本為載體開展幼兒親情教育的行動(dòng)研究相關(guān)鏈接二、研究計(jì)劃采取質(zhì)性研究中的行動(dòng)研究,通過與重慶市A幼兒園中三班的N老師和B實(shí)習(xí)老師合作,以中三班的27名幼兒以及相關(guān)家長為研究對(duì)象,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法等多種研究方法,開展為期半年的行動(dòng)研究,對(duì)以繪本閱讀為核心的親情教育活動(dòng)的狀況進(jìn)行考察,設(shè)計(jì)、實(shí)施行動(dòng)方案,并進(jìn)行反思和改進(jìn),為開展幼兒園親情教育和繪本閱讀研究提供材料支持。以繪本為載體開展幼兒親情教育的行動(dòng)研究相關(guān)鏈接三、研究行動(dòng)研究主要由三個(gè)階段構(gòu)成，一是以繪本為載體開展幼兒親情教育的理論探討；二是以繪本為載體開展幼兒親情教育的行動(dòng)設(shè)計(jì)；三是以繪本為載體開展幼兒親情教育的實(shí)踐研究。實(shí)踐過程進(jìn)行了三輪，也就是三次循環(huán)，分別為：以繪本為載體開展幼兒親情教育的行動(dòng)研究相關(guān)鏈接第一輪：“我的親人”主題活動(dòng)的實(shí)施與反思。第二輪：“幸福寶貝”主題活動(dòng)的實(shí)施與反思。第三輪：“感恩親情”主題活動(dòng)的實(shí)施與反思。以繪本為載體開展幼兒親情教育的行動(dòng)研究相關(guān)鏈接四、研究結(jié)果評(píng)估及省思研究發(fā)現(xiàn)：以繪本為載體的幼兒親情教育能幫助幼兒認(rèn)識(shí)親人；學(xué)會(huì)理解和尊重親人,培養(yǎng)了熱愛親人的情感；幼兒學(xué)會(huì)了感恩親人,萌發(fā)了回報(bào)親情的行為。研究認(rèn)為，繪本是開展幼兒親情教育的有效載體；幼兒親情教育宜采用主題式綜合活動(dòng)；繪本的閱讀宜采用師幼對(duì)話式閱讀；有效的幼兒親情教育強(qiáng)調(diào)“知行”合一；親情教育要強(qiáng)調(diào)幼兒為主體的情感體驗(yàn)；家園合作是開展幼兒親情教育的重要手段。建議幼兒園要充分發(fā)揮幼兒繪本在親情教育中的載體作用,開展幼兒親情教育主題活動(dòng),創(chuàng)設(shè)良好的親情教育環(huán)境,幼兒親情教育要加強(qiáng)家園合作。建議幼兒教師培養(yǎng)正確的親情觀和親情教育素養(yǎng),提升運(yùn)用繪本開展親情教育的專業(yè)技能。以繪本為載體開展幼兒親情教育的行動(dòng)研究相關(guān)鏈接（二）合作性行動(dòng)研究將從事兩種不同性質(zhì)活動(dòng)的主體——實(shí)踐者與研究者結(jié)合起來，倡導(dǎo)各方人員的通力合作。因此，行動(dòng)研究是理論與實(shí)踐的結(jié)合，是行動(dòng)與研究的結(jié)合，是研究者與實(shí)踐者的結(jié)合。

四、行動(dòng)研究的特征（三）及時(shí)反饋性傳統(tǒng)研究中，一個(gè)問題從被專家發(fā)現(xiàn)到得以解決，中間大約要經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、收集資料、提出解決方案、實(shí)踐者試驗(yàn)、研究者驗(yàn)證、改進(jìn)方案或推廣等環(huán)節(jié)，而每一環(huán)節(jié)間需要在不同人員間進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換，因而出錯(cuò)概率大增。而采用行動(dòng)研究，實(shí)踐者直接進(jìn)入研究，縮短了信息往返環(huán)節(jié)，且在不同人員間信息轉(zhuǎn)換出錯(cuò)概率大減，從而使問題解決得更為迅速、高效。四、行動(dòng)研究的特征（四）開放性從研究過程看，行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式的發(fā)展過程，促成發(fā)展的重要原因是在總目標(biāo)的指引下，可以面對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的新情況、新問題及時(shí)調(diào)整方案，修改計(jì)劃，甚至更改研究課題，真正體現(xiàn)邊行動(dòng)邊研究。（五）兼容性行動(dòng)研究并非一種獨(dú)立于其他研究方法的特殊方法。它是一種多元化的研究方法，需要依據(jù)要解決的實(shí)踐問題的特點(diǎn)，優(yōu)選出多種研究方法集于一體。四、行動(dòng)研究的特征（一）發(fā)現(xiàn)問題在工作實(shí)踐中，研究人員要通過自己的觀察和思考，敏銳地發(fā)現(xiàn)實(shí)際中存在的問題。（二）界定問題要從所發(fā)現(xiàn)的問題中，選定研究的主題，了解解決問題的本質(zhì)和范圍，診斷問題存在的原因，為采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)、有效地解決問題奠定基礎(chǔ)。

五、行動(dòng)研究的實(shí)施步驟（三）文獻(xiàn)研究根據(jù)一定的研究目標(biāo)或課題，通過查閱文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面、準(zhǔn)確地了解所要研究問題的方法就是文獻(xiàn)研究。做好文獻(xiàn)研究既有助于研究者掌握有關(guān)研究領(lǐng)域情況、確定研究方向和研究課題，也有助于形成并提出假設(shè)，還有助于做好科研論證與科研設(shè)計(jì)。五、行動(dòng)研究的實(shí)施步驟（四）設(shè)立假說假說是對(duì)某種行動(dòng)可能產(chǎn)生某種結(jié)果的預(yù)測(cè)，是未經(jīng)證實(shí)的定理或結(jié)論，是行動(dòng)的根據(jù)。它能幫助研究者明確研究的內(nèi)容和方向，能使課題目的更加明確、研究方法更加得當(dāng)、資料收集更有針對(duì)性，從而避免行動(dòng)研究的盲目性。行動(dòng)研究的假說應(yīng)包含兩部分：一是將要采取的行動(dòng)，二是行動(dòng)結(jié)果的預(yù)測(cè)。提出假說應(yīng)注意以下三點(diǎn)：簡單明了、可以驗(yàn)證、具有可操作性。

五、行動(dòng)研究的實(shí)施步驟（五）擬訂計(jì)劃計(jì)劃主要包括研究的題目、研究的背景、研究的問題、已有研究的陳述、研究假設(shè)、研究對(duì)象或范圍、研究方法及步驟、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、課題組人員分工、時(shí)間安排等。五、行動(dòng)研究的實(shí)施步驟（六）收集資料研究者在確定研究主題后，運(yùn)用調(diào)查、訪談等多種方法深入廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)及研究資料。（七）實(shí)施行動(dòng)邊行動(dòng)邊研究，在行動(dòng)中不斷反思和改進(jìn)行動(dòng)。研究者要根據(jù)反饋信息定期或不定期地評(píng)估“執(zhí)行是否正確”和“結(jié)果是否有效”，并根據(jù)所獲得的事實(shí)資料修正原計(jì)劃的缺點(diǎn)或失誤，不斷改進(jìn)計(jì)劃。五、行動(dòng)研究的實(shí)施步驟（八）評(píng)價(jià)效果實(shí)施行動(dòng)結(jié)束后，研究者應(yīng)用教育統(tǒng)計(jì)方法，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)為有意義的統(tǒng)計(jì)量數(shù)，以供解釋結(jié)果和預(yù)測(cè)之用。（九）撰寫研究報(bào)告最后，研究者將整個(gè)研究過程進(jìn)行梳理總結(jié)，撰寫出行動(dòng)研究報(bào)告。五、行動(dòng)研究的實(shí)施步驟行動(dòng)研究的方法技術(shù)，可參見勒溫的螺旋循環(huán)模式，如圖8-2所示。六、行動(dòng)研究的方法和技術(shù)

(一)計(jì)劃環(huán)節(jié)計(jì)劃是行動(dòng)研究的第一環(huán)節(jié)，始于解決問題的需要和初步設(shè)想，終于解決問題、改進(jìn)現(xiàn)狀的計(jì)劃的形成。計(jì)劃環(huán)節(jié)主要包括以下幾方面的工作。1.產(chǎn)生解決問題的迫切需求和初步設(shè)想由于行動(dòng)研究是一個(gè)連續(xù)解決系列問題的過程，因此在計(jì)劃階段首先要明確解決什么問題，這是行動(dòng)研究的導(dǎo)向。為了更好地實(shí)施行動(dòng)研究，需要對(duì)問題進(jìn)行分析和分解，最好能形成一個(gè)“問題鏈”或“問題樹”，這樣就為行動(dòng)研究的螺旋循環(huán)式開展提供了基本路徑，并能找到最需要先行解決的問題，為研究提供動(dòng)力。六、行動(dòng)研究的方法和技術(shù)

(一)計(jì)劃環(huán)節(jié)2.實(shí)地調(diào)查實(shí)地調(diào)查又稱實(shí)地研究，它是調(diào)查研究的一種，其特點(diǎn)是深入到現(xiàn)實(shí)的、自然的現(xiàn)場(chǎng)或行動(dòng)環(huán)境中，綜合運(yùn)用觀察、訪談等方法收集真實(shí)材料，以便對(duì)研究現(xiàn)象作深入分析，以此作為確立課題和制定計(jì)劃的依據(jù)前提。實(shí)地調(diào)查的內(nèi)容包括：實(shí)際情境的現(xiàn)狀及成因；反映初步想法的行動(dòng)得以實(shí)施有哪些機(jī)會(huì)；本研究試圖改變現(xiàn)行做法的哪些方面；3—4個(gè)策略的設(shè)計(jì)；哪些可能性和制約因素等。用于實(shí)地調(diào)查的方法和技術(shù)是多樣的，如觀察、訪談、調(diào)查，在研究過程中可錄音、錄像等。六、行動(dòng)研究的方法和技術(shù)

(一)計(jì)劃環(huán)節(jié)3.文獻(xiàn)研究研究者要將文獻(xiàn)研究視為行動(dòng)研究的基礎(chǔ)并貫穿于行動(dòng)研究的全過程。(1)查找，就是檢索、收集文獻(xiàn)。(2)閱讀，就是對(duì)所收集的文獻(xiàn)進(jìn)行比較、有分析地閱讀，以便獲得對(duì)研究有價(jià)值的信息、資料。(3)敘述，就是對(duì)獲得的有價(jià)值的信息、資料進(jìn)行較為系統(tǒng)、全面的陳述，為選題和研究設(shè)計(jì)服務(wù)。六、行動(dòng)研究的方法和技術(shù)

(一)計(jì)劃環(huán)節(jié)4.確定選題選題就是選擇和確定行動(dòng)研究首先要解決的問題，這是行動(dòng)研究進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)的切入點(diǎn)。課題組成員對(duì)資料進(jìn)行充分討論、對(duì)話、解釋、協(xié)商，先后經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、選定主題、明確范圍、診斷原因等步驟，選好研究課題。在選題過程中，行動(dòng)研究者需要將選題原則、選題線索、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和多種有助于激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用。六、行動(dòng)研究的方法和技術(shù)

(一)計(jì)劃環(huán)節(jié)5.運(yùn)用假說建立假說，既要運(yùn)用觀察方法、調(diào)查方法、文獻(xiàn)方法以及人們?cè)趯?shí)踐中積累的科學(xué)事實(shí)，又要綜合運(yùn)用各種具體思維方法。檢驗(yàn)假說，通常包括理論檢驗(yàn)和實(shí)踐檢驗(yàn)。由于行動(dòng)研究以解決實(shí)際問題為首要目標(biāo)，所以多運(yùn)用假說的實(shí)踐檢驗(yàn)。六、行動(dòng)研究的方法和技術(shù)

(一)計(jì)劃環(huán)節(jié)6.制定計(jì)劃制定計(jì)劃就是設(shè)計(jì)并形成解決問題、改變現(xiàn)狀的行動(dòng)藍(lán)圖。(1)行動(dòng)研究背景，包括對(duì)解決問題的需要和初步設(shè)想的表述，實(shí)地調(diào)查、文獻(xiàn)研究結(jié)果的歸納，對(duì)采取行動(dòng)的大致范圍和實(shí)際情境的描述。(2)計(jì)劃方案，包括第一行動(dòng)步驟或第二行動(dòng)步驟。(3)觀察措施。(4)安排進(jìn)度表。六、行動(dòng)研究的方法和技術(shù)

(二)行動(dòng)環(huán)節(jié)首先，課題組成員對(duì)行動(dòng)研究計(jì)劃和每一行動(dòng)步驟進(jìn)行對(duì)話、協(xié)商、討論，正確領(lǐng)會(huì)課題，目的明確、責(zé)任分明。其次，課題組成員在共同分析背景和行動(dòng)的信息基礎(chǔ)上，對(duì)總體計(jì)劃、行動(dòng)步驟提出修改意見，對(duì)所需資料進(jìn)行核實(shí)，對(duì)觀察手段進(jìn)行核對(duì)，保證人和物到位。最后，對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，使研究者從研究專家那里學(xué)習(xí)并掌握基本理論和方法技術(shù)，同時(shí)使研究專家熟悉問題實(shí)際，獲取必要的改進(jìn)信息。六、行動(dòng)研究的方法和技術(shù)

(三)觀察環(huán)節(jié)觀察不是一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，而是對(duì)行動(dòng)全過程、行動(dòng)結(jié)果、背景以及行動(dòng)者特點(diǎn)的觀察。具體來講，研究者主要觀察以下幾方面：行動(dòng)背景因素以及影響行動(dòng)的因素；行動(dòng)過程，包括誰以什么方式參與了計(jì)劃實(shí)施，用了什么材料，安排了什么活動(dòng)，有無意外的變化，如何排除干擾；行動(dòng)的結(jié)果，包括預(yù)期的與非預(yù)期的，積極的和消極的。要注意搜集以下三方面的資料：背景資料、過程資料、結(jié)果資料。其中，背景資料是分析計(jì)劃設(shè)想有效性的基礎(chǔ)資料；過程資料是判斷行動(dòng)效果是不是由方案帶來和怎樣帶來的考察依據(jù)。六、行動(dòng)研究的方法和技術(shù)

(三)觀察環(huán)節(jié)結(jié)果資料是分析方案帶來什么樣的效果的直接依據(jù)。觀察要靈活運(yùn)用各種觀察技術(shù)以及數(shù)據(jù)、資料的采集和分析技術(shù)，充分利用錄像、錄音等現(xiàn)代化手段。觀察是反思、調(diào)整計(jì)劃及確定下一步行動(dòng)的前提。觀察既可以是行動(dòng)研究者本人借助于各種有效手段對(duì)本人行動(dòng)的記錄觀察，也可以是其他研究者的觀察。多視角的觀察更有利于全面而深刻地認(rèn)識(shí)行動(dòng)的過程。六、行動(dòng)研究的方法和技術(shù)

(四)反思環(huán)節(jié)反思是第一個(gè)螺旋圈的終結(jié)，又是過渡到另一個(gè)螺旋圈的中介。在反思環(huán)節(jié)中，研究者在對(duì)觀察到、感受到的與制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃有關(guān)的各種現(xiàn)象加以歸納整理的基礎(chǔ)上，對(duì)行動(dòng)的全過程和結(jié)果做出判斷評(píng)價(jià)，并為下一階段的計(jì)劃提供修正意見。這一環(huán)節(jié)包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容。六、行動(dòng)研究的方法和技術(shù)

(四)反思環(huán)節(jié)（1）資料整理，對(duì)資料進(jìn)行審核、分類、匯總。（2）資料分析，主要進(jìn)行定量和定性分析。（3）解釋評(píng)價(jià)，即對(duì)所整理、分析的數(shù)據(jù)和實(shí)施進(jìn)行說明，對(duì)行動(dòng)的