《“兩棲類和爬行類”-脊椎動物》（第二課時） 教學設計

第第頁《“兩棲類和爬行類”——脊椎動物》（第二課時）教學設計本節(jié)分析：“脊椎動物”是2024年版蘇教版生物學七年級上冊第2單元第4章第2節(jié)的內容，本節(jié)內容主要是脊椎動物的第二、三兩個類群——兩棲類和爬行類，內容包括探究兩棲類和爬行類的與其生活環(huán)境相適應的外形特征、呼吸器官、繁殖方式等，列舉兩棲類、爬行類與人類生活的關系等方面。通過展示大量的素材，分析兩棲類、爬行類與其生活環(huán)境相適應的主要特征，在觀察、分析的過程中，培養(yǎng)學生科學思維能力。在列舉兩棲類、爬行類與人類關系的活動中，有利于學生辯證地看待兩棲類、爬行類與人類生活的關系，幫助學生初步形成生態(tài)文明觀念，鼓勵學生積極參與環(huán)境保護實踐，增強社會責任感。學情分析：經過魚類的學習，學生對于分析動物的形態(tài)結構、繁殖方式等過程已具備熟練的技能。生活中學生對于兩棲類和爬行類已有一定的認識，有著濃厚的學習興趣；但對于脊椎動物的具體分類界限還是比較模糊。因此，在開展本節(jié)課兩棲類和爬行類的學習時，應從學生的角度出發(fā)，通過展示大量素材資料，結合具體問題，讓學生觀察兩棲類和爬行類的主要特征，分析其適應生活環(huán)境的原因，通過比較兩棲類和爬行類結構的不同，形成生物的進化觀。通過列舉兩棲類、爬行類與人類生活的關系，有利于學生形成生態(tài)文明觀，增強社會責任感。課程標準分析（2022版）：1、內容要求：大概念2生物可以分為不同的類群，保護生物的多樣性具有重要意義2.2根據生物的形態(tài)結構、生理功能以及繁殖方式等，可以將生物分為不同的類群。2.2.4脊椎動物（魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）都具有適應其生活方式和環(huán)境的主要特征。2.2.5動植物類群可能對人類生活產生積極的或負面的影響。2、學業(yè)要求：核心素養(yǎng)學業(yè)要求（或學習目標）生命觀念通過比較兩棲類和爬行類的形態(tài)結構、生活環(huán)境、繁殖方式等方面的不同，初步形成動物體的結構與功能相適應的觀念。科學思維通過分析兩棲類、爬行類代表動物的主要特征，提高分析、歸納、綜合的思維能力。探究實踐通過觀察活動，鼓勵學生自主探究，培養(yǎng)學生小組合作意識和實踐探究精神。態(tài)度責任通過分析兩棲類、爬行類與人類的關系，學會運用辯證的觀點分析問題，形成關愛生命、愛護環(huán)境的態(tài)度責任，形成保護生物多樣性的意識和行為習慣。四、教學重難點：①重點：1、通過分析比較，掌握兩棲類和爬行類的形態(tài)結構、生活環(huán)境、繁殖方式等內容。2、列舉兩棲類和爬行類可能對人類生活產生積極的或負面的影響，形成生態(tài)文明觀，增強社會責任感。②難點：通過分析兩棲類、爬行類與人類生活的關系，學會運用辯證的角度看待和分析問題，形成關愛生命、愛護環(huán)境的態(tài)度責任，形成保護生物多樣性的意識和行為習慣。五、設計思路：本節(jié)課以《代言招募》作為情境導入，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生學習魚類的好奇心。通過“我為明星動物代言”活動，鼓勵小組合作，引導學生運用觀察、比較、分析的方法，自主總結青蛙和揚子鱷的主要特征，建構兩棲類和爬行類的概念。通過“我為明星動物找同類”活動，引導學生總結兩棲類和爬行類各自類群的共同特征，分析兩棲類為水陸兩棲，以及爬行類為真正陸生動物的原因，逐步形成動物體結構與功能相適應的觀念。通過設置“明星團隊與人類關系”和展示“明星團隊現狀”，列舉兩棲類、爬行類與人類生活的關系，引導學生積極參與環(huán)境保護實踐，增強社會責任感。最后通過通過小組分工合作，完成觀察鯽魚外形、呼吸、呼吸和感覺的四個任務活動，探究鯽魚適應水生生活的主要特征。六、教學準備：教師準備：多媒體課件、視頻。學生準備：七上生物課本、筆、預習課本第86頁至87頁，查詢兩棲類、爬行類與人類生活關系的相關資料。七、教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖情境導入展示情境《代言招募》：有兩位動物明星想為自己進行宣傳，于是它們向你們發(fā)出了一份代言招募，征集一份制作精美的動物資料卡，來對它們進行介紹。學生充滿興趣。創(chuàng)設故事情境，快速引起學習興趣，進入課堂學習。新知探索——我為明星動物代言青蛙外形特征①體色教師提問：青蛙體色一般是什么顏色的？與它周圍的生活環(huán)境有什么關系？展示青蛙生活圖。②體表教師提問：青蛙體表有什么特征？展示青蛙皮膚相關圖片。教師追問：這說明青蛙的皮膚是什么樣的呢？③外部結構展示青蛙外部結構圖。教師提問：青蛙的身體由幾個部分組成？各個結構有什么特點呢？教師追問：與魚類相比，青蛙的這些特征中哪些有利于陸地生活？2、呼吸器官教師提問：青蛙的主要呼吸器官是什么？青蛙濕潤的體表里有什么結構？該結構有什么作用？展示青蛙內部結構圖。師生總結：青蛙成體用肺呼吸，皮膚輔助呼吸。教師提問：青蛙的幼體是什么？幼體生活環(huán)境和呼吸器官是什么呢？展示蝌蚪結構圖片。3、生活環(huán)境展示圖片。繁殖方式教師提問：青蛙的繁殖過程需要什么條件呢？展示青蛙的生殖發(fā)育過程。師生總結：像青蛙這種兩棲類，屬于水生向陸生過渡的類群。展示青蛙代言資料卡表格。二、揚子鱷1、外形特征①體色展示揚子鱷生活圖片。教師提問：揚子鱷體色一般是什么顏色的？與它周圍的生活環(huán)境有什么關系？②體表教師提問：與兩棲類相比，揚子鱷的體表有什么不同？展示揚子鱷體表圖。③外部結構教師提問：揚子鱷的身體分為幾個部分？有什么適應意義？展示揚子鱷身體結構圖。呼吸器官教師提問：揚子鱷的呼吸器官是什么？展示揚子鱷呼吸器官。教師追問與青蛙的肺相比，揚子鱷的肺有什么不用之處？展示青蛙和揚子鱷肺對比圖。生活環(huán)境展示揚子鱷生活環(huán)境圖。繁殖方式教師提問：揚子鱷的生殖發(fā)育過程有什么特點？展示揚子鱷生殖視頻。教師追問：你們能總結出揚子鱷適于陸地生活的主要特征嗎？展示青蛙代言資料卡表格。教師提問：比較青蛙和揚子鱷結構特征、生活環(huán)境、繁殖方式，有什么異同點呢？展示青蛙和揚子鱷骨骼圖和相關表格。學生描述：一般背部呈綠色，且有花紋。與河流、池塘、稻田等周圍環(huán)境顏色相似。體色與周圍環(huán)境顏色相近，作為保護色，起到防御天敵的作用。學生描述：青蛙體表光滑，很軟，且有黏液。學生說出：青蛙皮膚裸露，且能分泌黏液。引導學生說出：青蛙身體分為：頭部、軀干部、四肢。鼻孔可以進出氣體，眼睛大而圓，向外凸起，鼓膜感知聲波，前肢支撐身體，后肢有蹼，能跳躍也能劃水。頭部呈三角形，減少水的阻力。學生總結：與水生生活相適應的特征有頭部呈三角形，減小阻力，皮膚裸露，且能分泌黏液；后腳趾間有蹼，可以在水中劃水。與陸生生活相適應的特征有鼻孔，陸地上呼吸的通道，用肺呼吸，有眼睛和鼓膜，感覺器官發(fā)達，有四肢，適于陸地生活。引導學生說出濕潤的皮膚里面密部著豐富的毛細血管，可以進行氣體交換，具有輔助呼吸的作用。青蛙主要用肺呼吸，但肺結構簡單，需用濕潤的皮膚輔助呼吸。學生說出青蛙幼體生活在水中，用鰓呼吸。學生描述青蛙棲息在稻田、池塘、水溝或河流沿岸的草叢中，有時也潛伏在水里。引導學生說出青蛙的繁殖方式是卵生，繁殖過程不能離開水。學生小組合作，完成表格填空。學生描述揚子鱷的上體呈橄欖綠或者淺棕綠色，帶有黑色斑點，腹部呈白色或淡黃白色。這也被認為是一種保護色，有助于捕食和避免捕食者時保持隱蔽。學生說出揚子鱷的皮膚干燥，表面覆蓋著角質鱗片，既可以保護身體，又能減少體內水分的蒸發(fā)。引導學生說出揚子鱷身體分為：頭、頸、軀干、四肢和尾五個部分。頸使頭可靈活轉動，便于在陸地上捕食、避敵。腿短帶有尖爪，能貼地迅速爬行，后肢趾間有蹼，使其游泳明捷。學生說出揚子鱷的呼吸器官是肺。引導學生說出揚子鱷的肺比青蛙的肺發(fā)達，外觀似海綿狀，氣管分支復雜，呼吸表面積加大。氣體交換能力較強，只靠肺呼吸，就能滿足揚子鱷在陸地上對氧的需求。引導學生說出揚子鱷主要生活在陸地，有時生活在水中。學生說出揚子鱷為體內受精，在陸地上產卵。卵殼堅硬，可以保護內部結構。卵內有豐富的營養(yǎng)。學生總結：揚子鱷頭部后面有頸，便于在陸地上捕食、避敵；四肢腿短帶有尖爪，能貼地迅速爬行；體表被覆有保護作用的鱗片；肺發(fā)達；卵外有堅韌的卵殼保護；生殖發(fā)育可以擺脫對水環(huán)境的依賴。學生小組合作，完成表格填空。學生說出青蛙和揚子鱷都有脊柱，并完成表格填空。學生通過對青蛙、揚子鱷的外形特征、生活環(huán)境、繁殖方式等方面進行分析，初步建構兩棲類和爬行類的概念。通過問題引領，學生需透過現象，思考兩棲類、爬行類生活環(huán)境不同的本質原因，從呼吸器官、身體結構等方面進行解剖，從而形成動物體結構與功能相適應的觀念。新知探索——我為明星動物找同類教師提問：請你們?yōu)榍嗤芎蛽P子鱷找到同類，并說出你的判斷依據。展示圖片。教師追問：為什么蠑螈、大鯢等都稱為兩棲類呢？展示蠑螈、大鯢的生殖發(fā)育過程。教師追問：為什么爬行類的生殖不受水的限制呢？展示羊膜卵結構圖。師生總結：羊膜卵是早期爬行類適應陸地干燥環(huán)境的一個必要條件。它們不再被產于水中，也不會干掉，而且利用空氣中的氧氣供應胚胎發(fā)育的需要。羊膜卵的出現使爬行類擺脫了對水的依賴，這是脊椎動物進化史上的一個里程碑，它使爬行類成為真正的陸生動物。教師提問：爬行類還有哪些適應陸地生活的特征？展示玳瑁、蜥蜴、蟒蛇、壁虎等圖片。學生說出屬于兩棲類的有中華大蟾蜍、東方蠑螈、大鯢、箭毒蛙，其余屬于爬行類。引導學生說出因為蠑螈、大鯢的生殖過程離不開水，幼體生活在水中，只有發(fā)育成成體后才能在陸地上生活，水陸兩棲，因此被稱為兩棲類。學生說出爬行類中的玳瑁體表有甲。通過“找同類”活動，引導學生總結兩棲類、爬行類的主要特征，從而完善對兩棲類、爬行類概念的建構。拓展羊膜卵的相關知識，幫助學生理解爬行類成為真正陸生脊椎動物的原因。新知探索——明星團隊與人類關系展示兩棲類和爬行類動物圖片。學生總結兩棲類與人類生活的關系：狹口蛙生活于中國東北及華北各地及湖南、安徽、浙江、江蘇等地。傍晚活動覓食，挖土鉆穴，取食白蟻等害蟲。蟾酥為蟾蜍耳后腺和皮膚腺體的干燥分泌物，經加工后具有解毒、止痛等作用。牛蛙原產于北美洲，作為水產品在我國被大量養(yǎng)殖，但常逃逸或被非法放生到野外，對本地兩棲類、魚類等的生存造成嚴重威脅，是危害嚴重的外來入侵物種。爬行類與人類生活的關系：石龍子體型較大，身上有鱗片，尾巴細長，主要生活在土壤中或巖石縫里，以多種農林害蟲為食。眼鏡蛇的蛇毒會對人、畜造成傷害。但其蛇膽等中藥材制成的蛇膽川貝液可以止咳。蛇還是鼠類等小型動物的天敵。鱉俗稱甲魚，頭呈三角形，背甲卵圓形，四肢扁平。人工養(yǎng)殖的鱉可以食用，鱉甲可以入藥。通過分析兩棲類、爬行類與人類生活的關系，學生能夠認同兩棲類和爬行類可能對人類生活產生積極或負面的影響。新知探索——明星團隊現狀展示圖片。教師講解：目前，我國常見流域的水生兩棲類、爬行類共281種，其中兩棲類225種，爬行類56種。其中國家重點保護物種60種，受威脅物種102種。尤其像大鯢、揚子鱷這樣的重點保護動物，它們對水質的要求較高，作為青少年，我們應該積極參與環(huán)境保護實踐，守護它們的家園。學生重視兩棲類和爬行類的保護。通過呈現長江流域兩棲類、爬行類的現狀，引導學生積極參與環(huán)境保護實踐，增強社會責任感。板書設計：比較項目兩棲類爬行類結構特征有脊柱體表皮膚裸露，分泌黏液，可輔助呼吸被覆鱗片或甲呼吸器官幼體鰓呼吸，成體用肺呼吸，皮膚輔助肺生活環(huán)境幼體在水中生活，成體生活在潮濕的陸地陸地繁殖方式卵生、繁殖過程依賴水卵生（