2024-2025學(xué)年八年級(jí)物理上冊(cè)6.1質(zhì)量教案新版新人教版

-1-第1節(jié)質(zhì)量【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)問與技能：1.初步相識(shí)質(zhì)量的概念，正確說出質(zhì)量的單位，并能正確地進(jìn)行質(zhì)量單位的換算。2.知道質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，它不因?yàn)槲矬w的形態(tài)、位置、狀態(tài)的變更而變更。3.了解常見的測(cè)量工具，能正確運(yùn)用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。過程與方法：1.通過視察、比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步相識(shí)。2.通過視察和操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)托盤天平的運(yùn)用方法，并能正確運(yùn)用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。情感看法與價(jià)值觀：學(xué)生通過對(duì)托盤天平的實(shí)際操作，培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力，自覺遵守操作原則的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)看法。【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：(1)理解質(zhì)量是物體的基本屬性。(2)正確運(yùn)用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。難點(diǎn)：正確運(yùn)用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。【教學(xué)過程】一、引入新課我們四周的世界五彩繽紛，在這個(gè)精彩的世界里的一切物體都是由物質(zhì)組成的。(老師出示鐵釘)鐵釘是由鐵組成的，(老師再出示鐵錘)鐵錘鎖也是由鐵組成的，那么鐵釘和鐵錘所含有的鐵的多少一樣嗎？課桌和凳子都是由木頭組成的，它們所含有的木頭的多少一樣嗎？可見，組成物體的物質(zhì)有多也有少，在物理學(xué)上，把物體所含物質(zhì)的多少叫作物體的質(zhì)量。今日我們就學(xué)習(xí)質(zhì)量。二、進(jìn)行新課(一)質(zhì)量1.質(zhì)量的定義：在物理中，為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念。物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫作質(zhì)量。質(zhì)量通常用字母m表示。(拓展教學(xué)要留意“物質(zhì)”和“物體”的區(qū)分。物體有肯定的形態(tài)，占據(jù)肯定的空間，是有體積和質(zhì)量的實(shí)物。物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料。例如：桌子是物體，構(gòu)成桌子的物質(zhì)是木材，還可以是鐵。再例如：大小兩個(gè)鐵球是由鐵這種物質(zhì)構(gòu)成，而質(zhì)量代表這種物質(zhì)的多少，大鐵球的質(zhì)量就大于小鐵球的質(zhì)量?！百|(zhì)”指物質(zhì)，“量”是物質(zhì)的多少的意思。)留意：生活中所說的質(zhì)量指的是物體的品質(zhì)好壞，所說的重量其實(shí)就是指物理的質(zhì)量。2.質(zhì)量的單位：如在日常生活中人們?nèi)ゼZ店買米，告知營業(yè)員自己要買多少米，事實(shí)上他表達(dá)的是質(zhì)量的大小。物理學(xué)中的“質(zhì)量”與日常生活中表示產(chǎn)品優(yōu)劣的那個(gè)“質(zhì)量”含義是完全不同的。(1)提出問題：你知道哪些質(zhì)量的單位？它們之間的換算關(guān)系是怎樣的？(2)探討總結(jié)：國際單位制中，質(zhì)量的基本單位是千克，符號(hào)是kg。常用單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。它們的換算關(guān)系是：1kg=103g1mg=10-3g=10-6kg1t=103kg生活中常用的單位有：公斤、斤、兩，1千克=1公斤=2斤=20兩?！纠}】下列物體質(zhì)量最接近50g的是()A.一個(gè)雞蛋 B.一本九年級(jí)物理教材C.一張課桌 D.一頭大象答案：A【例題】下列事例中，物體的質(zhì)量發(fā)生變更的是（）

A.由熱變冷的鋁鍋

B.從地球帶到太空的食品

C.鐵球被壓成鐵餅

D.燒杯中正在沸騰的水答案：D質(zhì)量是物體本身的一種屬性由質(zhì)量的定義可知，質(zhì)量的大小取決于所含物質(zhì)的多少，即只要所含物質(zhì)的多少相同，那么質(zhì)量就相同。（1）自然界中任何物體都有質(zhì)量，質(zhì)量大小與所含物質(zhì)多少有關(guān)，例如一個(gè)大鐵錘所含的鐵要比一個(gè)小鐵釘?shù)亩?，所以質(zhì)量大；（2）物體的質(zhì)量不隨形態(tài)、狀態(tài)、位置和溫度的變更而變更，只要所含物質(zhì)的量多少不變質(zhì)量就不會(huì)變更。(二)質(zhì)量的測(cè)量1.提出問題：生活中你見過哪些測(cè)量物體質(zhì)量的工具？歸納總結(jié)：測(cè)量質(zhì)量的工具許多，日常生活中常見的有桿秤、磅秤、案秤、電子秤、臺(tái)秤;學(xué)校試驗(yàn)室、工廠化驗(yàn)室常用的有托盤天平、物理天平;近代最精密的測(cè)量質(zhì)量的儀器是電子天平。2.天平的運(yùn)用：(1)相識(shí)托盤天平的構(gòu)造和天平運(yùn)用的留意事項(xiàng)。老師引導(dǎo)：老師播放課件，學(xué)生視察，相識(shí)托盤天平和物理天平的主要構(gòu)造。(2)溝通總結(jié)。平衡螺母：用來調(diào)整天平橫梁平衡。指針和分度盤：推斷天平是否平衡，可以依據(jù)指針在分度盤上左右搖擺幅度是否相等來推斷，不必等到指針完全停止搖擺，只要搖擺幅度相同即可。標(biāo)尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質(zhì)量。(3)運(yùn)用托盤天平的留意事項(xiàng)。防止損傷：被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過天平的稱量;往盤里增減砝碼時(shí)要輕拿輕放，用后剛好將砝碼放回砝碼盒里。防止銹蝕：要保持天平干燥、清潔;不要用手摸天平盤，不準(zhǔn)把潮濕的東西或化學(xué)藥品干脆放在天平盤里;砝碼要用鑷子夾取，不準(zhǔn)干脆用手拿。3.學(xué)生試驗(yàn)——用天平測(cè)量固體質(zhì)量：(1)分組試驗(yàn)：讓學(xué)生邊操作邊思索：天平放置在什么位置？假如指針偏左，應(yīng)當(dāng)向哪個(gè)方向旋動(dòng)平衡螺母？如何讀數(shù)？學(xué)生通過練習(xí)解決后再測(cè)量石塊和體積相同的鐵塊、鋁塊、銅塊的質(zhì)量，并記錄數(shù)據(jù)。(2)溝通探討。①如何利用天平測(cè)量一枚大頭針的質(zhì)量？②如何測(cè)量液體質(zhì)量？依據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)一步提出，如何改進(jìn)試驗(yàn)方法減小誤差？(三)質(zhì)量是物體的一種屬性1.分組試驗(yàn)探究：(1)用天平稱量一塊橡皮泥的質(zhì)量。把橡皮泥捏成其他形態(tài)后再稱一稱，它的質(zhì)量會(huì)變更嗎？(2)一塊冰放在杯子中，用天平測(cè)量其質(zhì)量。待冰熔化成水后再測(cè)量一次，看冰化成水后的質(zhì)量有沒有變更。(3)用天平稱量室溫下的鐵塊質(zhì)量。把這個(gè)鐵塊放在沸水中煮一段時(shí)間，取出擦干再稱一稱。它的質(zhì)量會(huì)變更嗎？2.試驗(yàn)總結(jié)：物體的質(zhì)量不會(huì)隨物體的形態(tài)、狀態(tài)、溫度、位置的變更而變更。只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，質(zhì)量是物體的一種基本屬性?！菊n堂小結(jié)】老師：通過今日的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么，有什么勝利的閱歷和收獲？學(xué)生：1.質(zhì)量的定義、單位及其換算；2.運(yùn)用天平測(cè)量物體的質(zhì)量；3.質(zhì)量是物體的一種屬性，與物體的形態(tài)、位置、狀態(tài)等無關(guān)。筆記10：有關(guān)天平的“偏值”問題：①游碼未歸零，天平已經(jīng)調(diào)整平衡，導(dǎo)致所測(cè)物體質(zhì)量偏大；說明：例如物體的質(zhì)量和砝碼的質(zhì)量，那么在放入平衡的天平上時(shí)，天平應(yīng)當(dāng)是平衡的，但是在讀數(shù)時(shí)，又加了一個(gè)游碼示數(shù)，因此會(huì)導(dǎo)致所測(cè)質(zhì)量偏大；②指針偏左，便起先測(cè)量，所測(cè)物體質(zhì)量偏大；說明：指針偏左，偏向物體一側(cè)，那么有部分砝碼的作用是為了平衡天平的自重，因此最終砝碼質(zhì)量要比實(shí)際平衡物體所加的砝碼質(zhì)量要多，因此測(cè)量值偏大；③指針偏右，便起先測(cè)量，所測(cè)物體質(zhì)量偏小；說明：指針偏右，偏向砝碼一側(cè)，那么就會(huì)導(dǎo)致所加的砝碼質(zhì)量偏小，所以物體測(cè)量值偏小；④砝碼磨損