第三單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

大單元統(tǒng)編版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材與教學(xué)統(tǒng)編初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第三單元的三篇文言文為《桃花源記》《小石潭記》《核舟記》，均為經(jīng)典篇目，屬古代的“記”文體?！短一ㄔ从洝酚浭?、《小石潭記》記游，《核舟記》狀物，內(nèi)容各異且有助于學(xué)生了解古人的思想、情趣與智慧。學(xué)習(xí)三篇文言文，第一積累文言知識(shí)，加強(qiáng)古詩(shī)文閱讀的語(yǔ)感；第二要品味“雜記”文體語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練、情味樸素雋永的特點(diǎn)；第三要閱讀評(píng)析文章，思考探究文章主旨，并根據(jù)自己的閱讀與思考完成評(píng)析文章的寫作。二、學(xué)情分析八下的學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，已有一定的文言知識(shí)的積累，也具有一定分析、概括、賞析的能力。自主、自立、自學(xué)的意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但學(xué)生這種習(xí)慣能力參差不齊，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文興趣不濃，學(xué)生的理解、欣賞、遷移能力有待提高?！墩n標(biāo)》里談到，語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)“是學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來(lái)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言能力及其品質(zhì)”?；诖?，教授本單元課文既要注意創(chuàng)設(shè)情境，還需要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性詞句理解作者的思想感情。單元目標(biāo)1.了解“記”這種古文體裁。2.借助注釋和工具書讀懂課文，積累常用的文言詞語(yǔ)。3.通過(guò)反復(fù)誦讀，感受詩(shī)文的語(yǔ)言之美。4.通過(guò)閱讀古文名篇，了解古人的思想、情趣，體會(huì)作者筆下的美好境界，從而陶冶自身的情感和胸懷，提高對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情以及民族自信心。四、課段課時(shí)安排第一課段：誦讀經(jīng)典，潤(rùn)澤心靈。（1課時(shí)）第二課段：基礎(chǔ)積累，把握文意。（3課時(shí)）第三課段：探究寫法，感悟主旨。（2課時(shí)）第四課段：書寫感受，“悅”讀分享。（2課時(shí)）第五課段：《詩(shī)經(jīng)》四首整合教學(xué)。（1課時(shí)）

五、課程實(shí)施第一課段（1課時(shí)）【核心任務(wù)】誦讀三篇“記”文，設(shè)計(jì)朗讀腳本，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏，讀出情感?；顒?dòng)一：設(shè)計(jì)朗讀腳本1.朗誦腳本是指朗誦時(shí)所依據(jù)的底本，需要包含朗誦時(shí)的停頓、連接、重音、節(jié)奏等。為了提高咱們的朗讀水平，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，任選本單元三篇古文中的一篇，設(shè)計(jì)朗誦腳本。2.以小組為單位，按照設(shè)計(jì)好的朗誦腳本朗讀課文，在讀的過(guò)程中體會(huì)情感（在互讀互聽中，相互指出朗誦不合理的地方，重新修改后，再朗讀）。活動(dòng)二：自行大聲朗讀，并完成朗讀記錄篇目朗讀計(jì)時(shí)朗讀感受《桃花源記》《小石潭記》《核舟記》活動(dòng)三：進(jìn)行誦讀比賽以小組為單位，以讀準(zhǔn)字音為基點(diǎn)，讀清節(jié)奏，讀出情感為目標(biāo)，選擇一篇文言文進(jìn)行誦讀比賽。填寫互評(píng)表，并選出“最美聲音”。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)互評(píng)優(yōu)良及格讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏語(yǔ)句通順，語(yǔ)言流暢讀出情感第二課段（3課時(shí)）【核心任務(wù)】借助注釋和工具書，完成三篇文言文基礎(chǔ)知識(shí)梳理，把握課文內(nèi)容。【學(xué)習(xí)任務(wù)】任務(wù)一：從通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用和文言句式五個(gè)方面自主完成文言文知識(shí)的歸納與整理（自主設(shè)計(jì)整理表格、卡片或圖示）。任務(wù)二：任選一篇課文進(jìn)行文言文翻譯展示。補(bǔ)充填寫思維導(dǎo)圖，并試著用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括三篇課文的主要內(nèi)容。任務(wù)三：以講故事、編課本劇、擬寫導(dǎo)游詞形式，深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容?！菊n前準(zhǔn)備】熟讀本單元三篇課文。借助注釋和工具書，初步把握課文內(nèi)容。第一課時(shí)完成任務(wù)一：從通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用和文言句式五個(gè)方面自主完成文言文知識(shí)的歸納與整理（自主設(shè)計(jì)整理表格、卡片或圖示）。一、預(yù)學(xué)任務(wù)篇目作者作者名片《桃花源記》《小石潭記》《核舟記》二、知識(shí)梳理篇目通假字古今異義一詞多義詞類活用文言句式《桃花源記》《小石潭記》《核舟記》（一）通假字（1）便要還家(“要”同“邀”，邀請(qǐng))（2）具答之（“具”同“俱”，詳細(xì)）（3）日光下澈(chè)(“澈”同“徹”，穿透)（4）左手倚一衡木(“衡”同“橫”)（5）舟首尾長(zhǎng)約八分有奇(“有”同“又”，用在整數(shù)和零數(shù)之間計(jì)算數(shù)目)（6）詘右臂支船（同“屈”，彎曲）（二）古今異義（1）阡陌交通(古義：交錯(cuò)相通。今義：交通運(yùn)輸。)（2）率妻子邑人(古義：妻子兒女。今義：指男方的配偶。)（3）來(lái)此絕境(古義：與人世隔絕的地方。今義：沒有出路的地方。)（4）無(wú)論魏晉[古義：不要說(shuō)，更不必說(shuō)。今義：不管(連詞)。]（5）全石以為底(古義：把……作為。今義：認(rèn)為。)（6）乃記之而去(古義：離開。今義：前往。)（7）崔氏二小生(古義：年輕人。今義：戲曲藝術(shù)中的一種角色。)（8）而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸（古義：竟然今義：曾經(jīng)）（9）高可二黍許（古義：大約今義：可能、可是）（10）雕欄相望焉（古義：對(duì)著今義：向遠(yuǎn)處看）（11）其兩膝相比者（古義：相互靠近今義：比較）（12）蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之（古義：長(zhǎng)今義：修理）（三）一詞多義（1）舍：A.便舍船(離開)B．屋舍儼然(房子)（2）尋：A.尋向所志(尋找)B．尋病終(隨即，不久)（3）志：A.處處志之(做記號(hào))B．尋向所志(記號(hào))（4）為：A.不足為外人道也(對(duì))B．捕魚為業(yè)(作為)（5）乃：A.見漁人，乃大驚(于是，就)B．乃不知有漢(竟然，居然)（6）遂：A.遂迷(終于)B．后遂無(wú)問(wèn)津者(于是，就)從eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(從小丘西行百二十步介詞，自、由,隸而從之動(dòng)詞，跟從，隨從))（8）游eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(皆若空游無(wú)所依動(dòng)詞，游動(dòng),同游者動(dòng)詞，游覽))（9）清e(cuò)q\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(水尤清冽形容詞，清澈,以其境過(guò)清形容詞，凄清，冷清))（10）可eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(潭中魚可百許頭副詞，大約,不可知其源助動(dòng)詞，能夠))（11）奇：A.明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)(奇異、罕見)B．舟首尾長(zhǎng)約八分有奇(零數(shù)、余數(shù))（12）為：A.為宮室、器皿、人物(做，這里指雕刻)B．中軒敞者為艙(是)（13）而：A.中峨冠而多髯者為東坡(表并列，并且、而且)B．啟窗而觀(表承接，不譯)C．而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸(表轉(zhuǎn)折，卻、但是)（14）之：A.徑寸之木(助詞，的)B．蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之(代詞，指核舟)（15）其：A.其兩膝相比者(他們)B．其人視端容寂(那)（16）端eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(東坡右手執(zhí)卷端名詞，右端,其人視端容寂形容詞，正、直))（四）詞類活用（1）形容詞活用為動(dòng)詞。①漁人甚異之(對(duì)……感到驚異)②欲窮其林(走到……的盡頭)③似與游者相樂(lè)(嬉戲，逗樂(lè))（2）名詞作動(dòng)詞。①中峨冠而多髯者為東坡(戴著高高的帽子。)②椎髻仰面(梳著椎形發(fā)髻。)（3）動(dòng)詞作名詞。如鳴珮環(huán)(珮環(huán)碰撞發(fā)出的聲音。)（4）名詞作狀語(yǔ)。①?gòu)男∏鹞餍邪俣?向西)②皆若空游無(wú)所依(在空中)③潭西南而望(向西南)④斗折蛇行(斗：像北斗星那樣蛇：像蛇那樣)⑤其岸勢(shì)犬牙差互(像狗的牙齒那樣)⑥箬篷覆之(用箬篷)⑦石青糝之(用石青)（5）意動(dòng)用法。心樂(lè)之(形容詞的意動(dòng)用法，以……為樂(lè)，因……感到快樂(lè)。)（6）使動(dòng)用法。凄神寒骨(形容詞的使動(dòng)用法，使……凄涼；使……寒冷。)（五）文言句式（1）判斷句：①南陽(yáng)劉子驥，高尚士也（“……也”，表判斷）②中峨冠而多髯者為東坡（“為”表判斷）（2）省略句：①便舍船，從口入（“便”的前面省略主語(yǔ)“漁人”）②便要還家（“要”的后面省略賓語(yǔ)“漁人”）③此人一一為具言所聞（“為”的后面省略賓語(yǔ)“之”，指代桃花源中人）④日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)。（“影布石上”前面省略了主語(yǔ)“魚”“布”后面省略介詞“于”。翻譯：陽(yáng)光照到水底，魚的影子映在水底的石頭上，靜止不動(dòng)的樣子。）⑤斗折蛇行（句首省略主語(yǔ)“溪流”）⑥則題名其上（“其”前省略介詞“于”）⑦臥右膝，詘右臂支船（句首省略主語(yǔ)“佛印”）（3）倒裝句：①問(wèn)所從來(lái)（“所從”是介賓短語(yǔ)“從所”的倒裝）②全石以為底（賓語(yǔ)前置，應(yīng)為“以全石為底”）③卷石底以出（謂語(yǔ)前置，應(yīng)為“石底卷以出”。）④其兩膝相比者（定語(yǔ)后置，應(yīng)為“其相比兩膝者”）⑤細(xì)若蚊足（狀語(yǔ)后置，應(yīng)為“若蚊足細(xì)”）第二課時(shí)完成任務(wù)二-----任選一篇課文進(jìn)行文言文翻譯展示。補(bǔ)充填寫思維導(dǎo)圖，并試著用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括三篇課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、翻譯展示1.小組安排翻譯三篇文言文（口譯筆譯皆可），填寫評(píng)價(jià)量表，選出最好的翻譯。2.以小組為單位上臺(tái)，任選一篇課文進(jìn)行文言文翻譯展示。二、填寫思維導(dǎo)圖在上述任務(wù)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)你認(rèn)真閱讀《小石潭記》《桃花源記》《核舟記》三篇課文，跟隨作者的游覽蹤跡，完成下方的思維導(dǎo)圖。三、概括內(nèi)容1.試著用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括三篇課文的主要內(nèi)容。篇目主要內(nèi)容《桃花源記》《小石潭記》《核舟記》明確：《桃花源記》：武陵一個(gè)漁人偶然發(fā)現(xiàn)了世外桃源，那里沒有世間的紛擾與戰(zhàn)亂，男女老幼生活安樂(lè)。漁人離開后告知當(dāng)?shù)靥?，但再次尋求卻無(wú)人找到?！缎∈队洝罚河洈⒘俗髡哂瓮娴恼麄€(gè)過(guò)程，以優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了小石潭的景色，含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無(wú)法排遣的憂傷凄苦之情?！逗酥塾洝罚何恼略敿?xì)描述了一枚用核桃刻成的小舟，該小舟展現(xiàn)了蘇軾泛舟赤壁場(chǎng)景，顯示了我國(guó)古代手工技藝的高超。2.根據(jù)文章內(nèi)容，各小組探究“記”這種文體的特點(diǎn)。篇目“記”的對(duì)象《桃花源記》《小石潭記》《核舟記》明確：《桃花源記》記事，《小石潭記》記游，《核舟記》狀物。3.請(qǐng)?jiān)囍鵀椤坝洝边@種文體下一個(gè)定義。記，又稱雜記，是古代一種_______的文體。明確：敘事、寫景、狀物，題材多樣，形式靈活。第三課時(shí)完成任務(wù)三-----以講故事、編課本劇、擬寫導(dǎo)游詞形式，深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、講故事以小組為單位，從“桃源一夢(mèng)”“石潭記游”“奇巧核舟”三個(gè)主題詞中任選一至二個(gè)，將本單元的故事說(shuō)給大家聽。趣味故事評(píng)價(jià)表組別/姓名要素(標(biāo)準(zhǔn))過(guò)程(20分)表現(xiàn)(20分)設(shè)計(jì)(20分)知識(shí)(能力)(20分)A70-80分成員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)(5分鐘)很好完成思路清晰、陳述流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)既能基于原文內(nèi)容,建構(gòu)故事情節(jié)大綱;又能適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮聯(lián)想與想象,豐富故事情節(jié)準(zhǔn)確理解原文詞句,能將原文中省略的句子成分補(bǔ)充完整;有豐富的課外拓展素材支撐,對(duì)原文情節(jié)、人物有個(gè)性化的、獨(dú)特的理解B41-69分成員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)(5分鐘)適當(dāng)?shù)赝瓿伤悸非逦?、陳述流暢、?zhǔn)確,但生動(dòng)性有待提高能基于原文內(nèi)容,建構(gòu)故事情節(jié)大綱;但未能充分發(fā)揮聯(lián)想與想象能準(zhǔn)確理解原文詞句,補(bǔ)充原文中省略的句子成分,但缺少個(gè)性化、獨(dú)特的理解C0-40分成員無(wú)法有效管理時(shí)間,甚至無(wú)法完成思路不夠清晰、陳述不流暢、不準(zhǔn)確不能忠實(shí)于原文,缺失重要情節(jié)對(duì)原文詞句理解有誤,不能補(bǔ)充省略的句子成分分值二、編課本劇“桃源一夢(mèng)”“石潭記游”“奇巧核舟”這三個(gè)故事都很精彩，請(qǐng)任選其一，改編成劇本。【小貼士】①人物的性格特點(diǎn)與身份、職業(yè)、成長(zhǎng)環(huán)境、生活際遇等因素密切相關(guān)。②人物的臺(tái)詞應(yīng)與性格、原文語(yǔ)境相符，還應(yīng)淺白易懂適宜表演。③用簡(jiǎn)潔的文字設(shè)計(jì)人物的表情、動(dòng)作，以豐富人物形象推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展。【示例】1.構(gòu)思故事背景。時(shí)間:東晉太元年間地點(diǎn):桃花源內(nèi)桃源村天氣:(1)、萬(wàn)里無(wú)云場(chǎng)景:(2)2.設(shè)定人物。人物角色設(shè)計(jì)人物性格服裝漁人老實(shí)、誠(chéng)懇、好奇心強(qiáng)（1）桃源村民(若干)（2）秦朝服飾、棉布衣3.設(shè)計(jì)人物臺(tái)詞。(桃花源內(nèi)土地平曠、屋舍整齊，良田、美池、桑竹俱備，漁人看著眼前這幅男耕女織、老少皆樂(lè)的和諧圖景，既美又驚)漁人:(自言自語(yǔ))我不是在做夢(mèng)吧，難道我來(lái)到人間仙境啦?村民:（（1））你是誰(shuí)?從哪來(lái)的?怎么會(huì)找到我們村呢?漁人:(回過(guò)神來(lái)，連忙答道)（2）村民:（（3））原來(lái)是這樣啊。既然來(lái)了，就到我家吃個(gè)便飯吧，酒肉管飽!漁人:(一瞬間的錯(cuò)愕后，欣然點(diǎn)頭)(村中人一傳十、十傳百，都知道村中來(lái)了個(gè)漁人，蜂擁到這戶人家打聽消息)村民:（（4））我們的祖先為了躲避秦朝戰(zhàn)亂帶著妻子和鄉(xiāng)鄰來(lái)到了這個(gè)與世隔絕的地方，就再也沒有出去過(guò)了。如今，外面是什么情景，我們都不知道了。漁人:(既羨慕，又止不住嘆息)（5）(話落，一室寂靜，大家都神色凝重、搖頭嘆息。村中人紛紛邀請(qǐng)漁人回家做客，用美酒佳看款待他)4.評(píng)價(jià)劇本。改編劇本評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)主體自評(píng)同學(xué)互評(píng)教師評(píng)價(jià)人物的臺(tái)詞淺白易懂，與原文性格相符，動(dòng)作、表情貼合劇本內(nèi)容，能體現(xiàn)人物性格，發(fā)揮聯(lián)想和想象，合理創(chuàng)新☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆人物的臺(tái)詞淺白易懂，與原文性格較符合;動(dòng)作、表情貼合劇本內(nèi)容，能體現(xiàn)人物性格，缺少新意☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆人物的臺(tái)詞單調(diào)，與原文性格不符:動(dòng)作表情與劇本內(nèi)容不符，不能充分體現(xiàn)人物性格:缺少新意☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆三、擬寫導(dǎo)游詞1.以小組為單位，根據(jù)課文描寫桃花源和小石潭的環(huán)境的句子，填寫下列表格，并展開豐富的想象設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞。要求：導(dǎo)游詞要緊扣經(jīng)典的獨(dú)特之處，用一定的順序和生動(dòng)凝練的語(yǔ)言撰寫。推薦景點(diǎn)原文依據(jù)主打特點(diǎn)（一個(gè)字概括）導(dǎo)游詞（格式：稱謂＋問(wèn)候語(yǔ)＋景點(diǎn)介紹。）2.小組派代表分享導(dǎo)游詞，展美景。要求：以“我推薦的景點(diǎn)是_______,該景點(diǎn)的主打特點(diǎn)是_______，從___________一句中，可以看出這里_______，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)游詞如下___________。”的句式來(lái)進(jìn)行分享。示例一：我推薦的景點(diǎn)是桃花源，該景點(diǎn)的主打特點(diǎn)是“美”，從“有良田、美池、桑竹之屬”一句中，可以看出這里風(fēng)景優(yōu)美。這里有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹、竹林之類。土地肥沃，池塘粼粼、桑樹高大、竹子青翠，環(huán)境十分優(yōu)美。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)游詞如下：各位游客，大家好！歡迎大家來(lái)到桃花源，這里是資源充沛、美麗富庶的天堂。你看，這里土地肥沃、屋舍齊整、水池明凈、桑竹掩映。示例二：我推薦的景點(diǎn)是小石潭，該景點(diǎn)的主打特點(diǎn)是“趣”，從文中“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)”，可看出水之清澈和魚兒的靈動(dòng)可愛。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的導(dǎo)游詞：各位游客，大家好！歡迎大家來(lái)到小石潭。在這里，你可以看到靈動(dòng)可愛的魚兒要么在水里靜止不動(dòng)，要么忽然間向遠(yuǎn)處游去，來(lái)來(lái)往往輕快敏捷，魚悅?cè)藘?，人逗魚兒，人魚心靈相通，好不快活。明確：《桃花源記》①?gòu)摹巴恋仄綍?，屋舍儼然”中，可以看出這是一個(gè)生活有保障的桃源之境。這里土地平坦開闊，房屋整整齊齊。有屋住，有田耕，生活有保障。②從“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)”一句中，可以看出這是一個(gè)生活安閑快樂(lè)的桃源之境。老人和小孩個(gè)個(gè)都安閑快樂(lè)。③從“余人各復(fù)延至其家，皆出酒食”“便要還家，設(shè)酒殺雞作食”中，可以看出這是一個(gè)民風(fēng)淳樸、生活富足的桃源之境。桃源中的人邀請(qǐng)漁人去他們家做客，設(shè)酒殺雞做飯來(lái)款待他，其余的人又各自邀請(qǐng)漁人到他們家做客，都拿出酒飯來(lái)款待他，可見村中人的熱情好客。而正因?yàn)榧壹揖迫獠耸叱渥悖拍芸焖倌贸鍪澄锟畲凉O人，由此可見他們生活的富足?！缎∈队洝发儆^樹之樂(lè)：“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”——青青的樹和翠綠的藤蔓纏繞在一起，組成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)，舞姿翩翩。②賞水之樂(lè)：“水尤清冽”——寫出了水的清涼，其中“尤”這一程度副詞應(yīng)重讀?！叭瑛Q佩環(huán)”——作者從視覺聽覺的角度來(lái)寫水，既寫出了水聲的清越，也賦予潭水以美玉的質(zhì)感。“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依”——這兩句看似寫魚，實(shí)際寫水。為什么潭中的魚兒好像在空中游蕩，恰恰因?yàn)樗那宄?，才使作者產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想。③覽石之樂(lè)：“全石以為底……為巖”——這幾句寫出了小石潭巖石的形態(tài)各異，姿態(tài)奇特。3.小明提議要為核舟這類微雕藝術(shù)品設(shè)展覽館，請(qǐng)仿照以上所學(xué)，為該館設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞。要求：以“我推薦的景點(diǎn)是微雕館,該景點(diǎn)的主打特點(diǎn)是_______，從___________一句中，可以看出這里_______，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)游詞如下___________?！钡木涫絹?lái)進(jìn)行分享。預(yù)設(shè)：①雕刻的物品之奇巧：我推薦的景點(diǎn)是微雕館,該景點(diǎn)的主打特點(diǎn)是奇巧。從“珠可歷歷數(shù)也”一句，可看出核舟上最奇巧的是雕刻的物品。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)游詞如下：各位游客，大家好！歡迎大家來(lái)到微雕館。你瞧，這里有一個(gè)展覽品核舟，它用桃核做成了船，船上有人，人的手上還有念珠，珠子顆顆分明，船、人、珠子，細(xì)中有細(xì)，美中有美。②人物神態(tài)、動(dòng)作之奇巧：“東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語(yǔ)”。這么小的一個(gè)桃核上竟能雕刻人物，還能雕刻出“執(zhí)”“撫”“指”這些各具特點(diǎn)的動(dòng)作，使人物栩栩如生。③體積小、內(nèi)容多之奇巧。（略）第三課段（2課時(shí)）【核心任務(wù)】對(duì)陶淵明、柳宗元、魏學(xué)洢進(jìn)行采訪；明確三篇課文的抒情方式、表現(xiàn)手法、思想感情?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)課時(shí)任務(wù)：請(qǐng)你圍繞本單元幾篇文章的寫作背景、寫作手法、主題思想，擬定采訪問(wèn)題，與課文中的人物或作者進(jìn)行一場(chǎng)穿越時(shí)空的訪談?；顒?dòng)一：對(duì)話大咖篇目采訪對(duì)象文章摘要采訪問(wèn)題預(yù)設(shè)人物回答《桃花源記》《小石潭記》《核舟記》[示例]采訪對(duì)象：柳宗元（1）你在什么樣的心境下寫的《小石潭記》？由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì)，革新集團(tuán)失敗了，我被貶為永州司馬。在政治上不得志，心情抑郁，所以我就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。（2）你游覽了小石潭后是按照怎樣的順序組織材料的？按照游覽順序，由近及遠(yuǎn)，移步換景：從潭邊到潭中再到潭上。（3）外界評(píng)論你的這篇小散文寫景很有特色，你能否談一談這篇文章的寫作特色？A.先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“如鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，令人對(duì)小石潭神往。B.正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，宛如圖畫。C.正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。D.運(yùn)用修辭手法。如“似與游者相樂(lè)”，采用了擬人的修辭筆法，把游魚的神情寫活了。E.動(dòng)靜結(jié)合。如對(duì)魚之動(dòng)靜的描寫，“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”與“佁然不動(dòng)”，寫出魚兒的靈動(dòng)可愛。（4）文章前面寫“心樂(lè)之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，讀者該如何理解？樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。我參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。第二課時(shí)課時(shí)任務(wù)：明確三篇課文的抒情方式、表現(xiàn)手法、思想感情?；顒?dòng)二：師生小結(jié)抒情方式抒情方式課文舉例含蓄抒情/間接抒情《桃花源記》《小石潭記》《桃花源記》借漁人在桃花源中的所見所聞含蓄地表達(dá)作者對(duì)理想社會(huì)的追求，也表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的批判。既是執(zhí)著美麗的夢(mèng)幻，也是無(wú)奈悲愁的夢(mèng)碎。《小石潭記》借小石潭的景物特點(diǎn)，含蓄地表達(dá)自己遭遇貶謫之后的心跡。直接抒情《核舟記》“嘻，技藝靈怪矣哉！”這句話直接贊美了王叔遠(yuǎn)技藝之精湛。首先是手工的高潮，核舟小巧精美；其次是文化意蘊(yùn)之豐富，借蘇軾游赤壁的典故，讓核舟富有文化生命。抒發(fā)的是單純的贊美，純摯的情感。二、表現(xiàn)手法篇目表現(xiàn)手法《桃花源記》虛實(shí)結(jié)合，虛構(gòu)了和諧美好的桃花源和漁人進(jìn)出桃花源的故事，其中又有同時(shí)代的真實(shí)人物劉子驥，既有奇幻神奇的浪漫色彩，又具有真實(shí)感人的寫實(shí)力量。《小石潭記》正側(cè)面結(jié)合，表現(xiàn)水的清澈；動(dòng)靜結(jié)合、擬人、比喻寫出魚兒的活潑與自由?！逗酥塾洝飞朴谠谛≈性⒋?，通過(guò)對(duì)小舟和舟中人物的描寫，展現(xiàn)雕刻者高超的雕刻技術(shù)；善于將靜態(tài)的人物動(dòng)態(tài)化，表現(xiàn)舟中不同人物的個(gè)性特征。三、思想感情篇目思想感情《桃花源記》文章寫武陵漁人誤入桃花源所見所聞，虛構(gòu)了一個(gè)寧?kù)o平和的世外桃源，描繪出一幅自由安樂(lè)、恬靜自然、美好幸福的人間生活圖景，表達(dá)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定和批判，對(duì)美好生活的向往和追求。《小石潭記》表現(xiàn)了作者在參與政治革新運(yùn)動(dòng)失敗后的貶居生活中孤凄悲涼的心境?！逗酥塾洝繁磉_(dá)了作者對(duì)藝術(shù)家王叔遠(yuǎn)高超技藝的贊嘆以及對(duì)中國(guó)古代民間藝術(shù)的贊美之情，體現(xiàn)了我國(guó)古代工匠的聰明才智。第四課段（2課時(shí)）核心任務(wù)----任選本單元某一篇課文，或就你讀過(guò)的某部名著，寫一篇讀后感，題目自擬，不少于600字。第一課時(shí)一、新知認(rèn)知1.認(rèn)知讀后感。顧名思義，先來(lái)讀，再有感受和想法。讀后感就是在讀過(guò)一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會(huì)以及收到的教育、啟迪等寫下來(lái)，寫成的文章就叫“讀后感”。如果是看了某部影片或戲劇后所寫的感想，叫“觀后感”，與“讀后感”的性質(zhì)相同。讀后感作文屬于議論文的范疇，但又不同于一般的議論文。一般議論文，要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)典型，論證嚴(yán)密；而讀后感最突出的特點(diǎn)是“讀”和“感”的緊密結(jié)合?！案小笔侵攸c(diǎn)。“讀”，指讀了何人、何文，文中有何事、何觀點(diǎn)；“感”，是指讀后有何感受。“讀”是“感”的基礎(chǔ)，“感”是“讀”的升華。2.一讀。讀是前提和基礎(chǔ)，讀明白三點(diǎn)：（1）寫了什么？（主要內(nèi)容）（2）為什么寫？（寫作目的）（3）怎樣寫的？（表達(dá)方法）病例：閱讀了《燈籠》這篇文章，我發(fā)現(xiàn)文中寫了很多有關(guān)燈籠的情節(jié)?？磥?lái)，燈籠的點(diǎn)綴，確實(shí)能讓生活更美好。我不禁想到，我也愛用物件裝扮我的房間?；ㄆ俊⒂彤?、玩具，既讓房間美麗，又讓生活多了美好。（沒有讀懂“燈籠”內(nèi)涵。把原文或原著讀懂讀通，讀深讀透，這是寫好讀后感的前提。）3.二感。（1）“感”點(diǎn)是什么？明確：感點(diǎn)即基本觀點(diǎn)，就是讀了一本書，一篇文章，一段話，或幾句名言后，所獲得的具體感受、體會(huì)以及收到的教育、啟發(fā)。（2）如何提煉“感”點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合以下幾篇讀后感的片段，思考：作者分別是從哪些角度提煉“感”點(diǎn)的？片段一：假期我閱讀了《紅星照耀中國(guó)》，感觸良多。書中有耳熟能詳?shù)募t軍長(zhǎng)征中爬雪山、過(guò)草地的故事，有飛奪瀘定橋的壯舉。書中能看到毛主席杰出的政治、軍事才能，周總理溫良的性格，彭德懷的剛烈熾熱，徐海東的大膽無(wú)畏；還有那些生龍活虎的紅軍戰(zhàn)士，以及精力充沛、嚴(yán)肅認(rèn)真的“紅小鬼”……（引述）這些人物身上無(wú)不彰顯出民族危亡時(shí)期，紅軍不怕犧牲的偉大情懷和革命信念，展現(xiàn)出紅色中國(guó)的崇高形象。作品也揭示出一個(gè)不變的真理：沒有偉大的理想和堅(jiān)定的信念，就不可能百折不撓、勇往直前。一個(gè)人有堅(jiān)定志向和信念就永遠(yuǎn)不會(huì)孤獨(dú)，會(huì)由弱小變強(qiáng)大，會(huì)掙破嚴(yán)冬迎來(lái)春天。（感受）明確：主題思想角度：“沒有偉大的理想和堅(jiān)定的信念，就不可能百折不撓、勇往直前。一個(gè)人有堅(jiān)定志向和信念就永遠(yuǎn)不會(huì)孤獨(dú)，會(huì)由弱小變強(qiáng)大，會(huì)掙破嚴(yán)冬迎來(lái)春天?！逼味骸蹲咭徊剑僮咭徊健分邪藲q的莫頓?亨特與伙伴冒險(xiǎn)爬上懸崖，卻停留在懸崖上，下不來(lái)。正當(dāng)他不知所措的時(shí)候，他的爸爸引導(dǎo)他邁出了第一步，走完一步，再走下一步，最終順利到達(dá)地面。其實(shí)，人生路程漫長(zhǎng)，經(jīng)常會(huì)遇到很多困難。只要勇敢地邁出第一步，一個(gè)困難一個(gè)困難地克服，終將到達(dá)成功的彼岸。這讓我想到了《馬拉松運(yùn)動(dòng)員的故事》中日本的山田本。他每次比賽前，都要在比賽沿途做一些醒目的標(biāo)志。比賽中他就按標(biāo)志，把40多公里的賽程分解為幾個(gè)小目標(biāo)，逐一攻克，贏得對(duì)手。明確：內(nèi)容情節(jié)角度：“人生路程漫長(zhǎng)，經(jīng)常會(huì)遇到很多困難。只要勇敢地邁出第一步，一個(gè)困難一個(gè)困難地克服，終將到達(dá)成功的彼岸。”片段三：朱自清先生撇開一切模式，用自然樸素的文字展現(xiàn)了一個(gè)在生活中常見但卻輕易被人忽視的一個(gè)小細(xì)節(jié)，從背影處著手將父與子的情感描寫的感人肺腑。從小的出口噴薄出滾燙的情感總是能讓人心神激蕩。朱自清先生將情感通過(guò)買橘子這一細(xì)節(jié)而展現(xiàn)出來(lái)，有父親對(duì)兒子的關(guān)心憐愛，卻不知道如何表達(dá)，只是執(zhí)意要為兒子買些橘子在路上解渴，兒子看著父親臃腫的背影，不僅模糊了兒子的眼，也讓讀者的胸口發(fā)悶。兒行千里母擔(dān)憂，不管你有多大，在父母眼里，你永遠(yuǎn)是個(gè)孩子。——讀《背影》有感明確：文中細(xì)節(jié)的角度：朱自清先生將情感通過(guò)買橘子這一細(xì)節(jié)而展現(xiàn)出來(lái)。片段四：閱讀了《愚公移山》，我被愚公的形象深深打動(dòng)。愚公家門前有兩座大山擋路，他決心把山平掉。智叟笑他“不惠”，認(rèn)為他做不到。但愚公與家人堅(jiān)持不懈地挖山，最終感動(dòng)天帝。天帝命人挪走了兩座大山。愚公的形象讓我認(rèn)識(shí)到：一個(gè)人要實(shí)現(xiàn)宏大高遠(yuǎn)的目標(biāo)，就需要不怕困難、持之以恒的精神。如果沒有這般努力，再宏大的目標(biāo)也只能是“水中月”“鏡中花”。這讓我想起習(xí)主席曾多次贊揚(yáng)的山西右玉縣歷任的縣委書記們。他們?yōu)榱诵闹械膲?mèng)想艱苦奮斗，用60多年的時(shí)間帶領(lǐng)群眾植樹造林。明確：人物形象角度：“一個(gè)人要實(shí)現(xiàn)宏大高遠(yuǎn)的目標(biāo)，就需要不怕困難、持之以恒的精神。如果沒有這般努力，再宏大的目標(biāo)也只能是‘水中月’‘鏡中花’。”片段五：閱讀《紫藤蘿瀑布》，其中有個(gè)句子讓我感觸很深。它就是“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”這句話多么富有深意?。∪撕突ㄒ粯佣紩?huì)遇到很多困難甚至不幸。但是人生漫漫征程，我們要做的，不是被厄運(yùn)擊倒，而應(yīng)該正視困難，要對(duì)生命保持長(zhǎng)久堅(jiān)定的信念。海倫?凱勒不就是這樣嗎？她在失明、失聰?shù)亩蜻\(yùn)中，沒有被擊垮，而是用頑強(qiáng)的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦，奏出生命的強(qiáng)音，最終成為著名的作家、教育家。明確：精彩的語(yǔ)句角度：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”（蘊(yùn)含哲理的句子）片段六：閱讀魯迅的《社戲》，那如詩(shī)如畫的平橋村，在我的腦中久久不能忘卻。碧綠的豆麥地，水氣中朦朧的月色，淡黑的連山，星點(diǎn)的漁火，孩子們的談笑聲，潺潺的流水聲，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲，豆麥和水草發(fā)出的清香，羅漢豆的甜香，寫得有聲有色。作者融情于景，在描摹畫面中寄予豐富的情感，表達(dá)出“我”對(duì)美好農(nóng)村生活的喜愛與留戀。我不禁想起《從百草園到三味書屋》中有著旺盛生命力的百草園?？此破胀ǖ牟似?、皂莢樹、黃蜂、蟋蟀，卻因?yàn)樽髡邔?duì)色彩、聲音、情狀等細(xì)膩地描摹，再現(xiàn)出生機(jī)盎然、其樂(lè)無(wú)窮的畫面，讓我也看到了童年魯迅活躍著的那顆童心，洋溢著的那份童趣。明確：表現(xiàn)手法角度：“作者融情于景，在描摹畫面中寄予豐富的情感，表達(dá)出‘我’對(duì)美好農(nóng)村生活的喜愛與留戀?！倍?、注意事項(xiàng)1.適當(dāng)引述。①可以對(duì)自己感受較深的部分直接引述。②可以對(duì)原文加以概括進(jìn)行間接引述。③更多的是兩者兼用。注意：引述的內(nèi)容要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，有針對(duì)性。示例：“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)?！薄缎∈队洝贰疤吨恤~”的這段文字，描寫的是常見景致，卻讓人覺得特別美。2.感受力求深入。讀完原文后，或許你的感觸頗為豐富，但比較平常、淺顯，直接寫下來(lái)，可能是蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影似的。這就要反復(fù)思考、提煉，把自己的感受明晰化、條理化。寫作時(shí)，還可以從多個(gè)角度或?qū)哟蝸?lái)思考與表述。3.聯(lián)系閱讀積累及生活經(jīng)驗(yàn)。寫作中，應(yīng)該聯(lián)系自己的閱讀積累，來(lái)印證或深化當(dāng)前的閱讀感受，還可結(jié)合生活經(jīng)歷中的類似體會(huì)來(lái)寫。這樣才能使讀后感內(nèi)容豐富，容易獲得讀者的認(rèn)可和認(rèn)同。注意：聯(lián)系要具體、恰當(dāng)，有針對(duì)性；突出時(shí)代精神，體現(xiàn)時(shí)代感。示例：《小石潭記》“潭中魚”的這段文字，描寫的是常見景致，卻讓人覺得特別美?！@得益于作者的細(xì)致觀察，全身心投入。→靜下心來(lái)，認(rèn)真品味，才能感受到美。我們旅游時(shí)，如果只是滿足于走馬觀花，就很難發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。三、寫作步驟讀后感的一般寫法。（五字訣）（1）擬，確定閱讀材料，擬好題目。某篇課文、某部名著或指定的某材料，是閱讀材料；閱讀材料確定后，要根據(jù)閱讀的材料和感悟來(lái)擬題。題目可以直接寫“《××》讀后感”，也可以采用主副標(biāo)題的形式：主標(biāo)題是概括自己的感受或評(píng)價(jià)，副標(biāo)題是“——讀《××》有感”；分兩行，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題，如《方法比知識(shí)更重要——〈事物的正確答案不止一個(gè)〉讀后感》《金錢重于親情——讀〈我的叔叔于勒〉有感》等。標(biāo)題是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一個(gè)人擁有一雙明亮的大眼睛一樣。注意標(biāo)題一定要結(jié)合感點(diǎn)，否則會(huì)弄巧成拙，貽笑大方。（2）引，概括地引述原文觀點(diǎn)或具體文字的內(nèi)容。（3）議，以所引內(nèi)容為基點(diǎn)生發(fā)展開，發(fā)表議論。（4）聯(lián)，在所引原文的基礎(chǔ)上聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)的現(xiàn)象或問(wèn)題。（5）結(jié)，提出看法，小結(jié)全文。當(dāng)然，任何文章的寫法都不應(yīng)該受某種框框的局限，以上所講的寫法只是給同學(xué)們提供一個(gè)參考的內(nèi)容和思路。具體寫起來(lái)應(yīng)靈活掌握。四、完成“寫作實(shí)踐”（任選一）第二課時(shí)習(xí)作評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)量表，小組給習(xí)作打分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分值自評(píng)互評(píng)可以清楚、完整、簡(jiǎn)練地歸納文章內(nèi)容20讀后感構(gòu)造清楚，做到“讀”與“感”相結(jié)合20能圍繞“讀”“感”結(jié)合點(diǎn)寫詳細(xì)，能真切地表達(dá)出自己的感受25文章要表達(dá)的觀點(diǎn)新穎、深刻20語(yǔ)言表達(dá)流暢、有條理、有文采15總分選出優(yōu)秀作品，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流分享。三、根據(jù)評(píng)價(jià)量表，修改自己的作文。第五課段（1課時(shí)）核心任務(wù)----了解《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)知識(shí)，在活動(dòng)中感受《詩(shī)經(jīng)》的美，并在潛移默化中背誦《關(guān)雎》《蒹葭》《式微》《子衿》這四首詩(shī)。課前準(zhǔn)備：錄制自己的朗讀四首詩(shī)音頻提交；用自己喜歡的歌曲曲調(diào)演唱四首詩(shī)中的一首，拍成視頻提交。教學(xué)過(guò)程：一、說(shuō)《詩(shī)經(jīng)》 1.談話導(dǎo)入。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)的源頭是什么？明確：中國(guó)古代詩(shī)歌的源頭：一是現(xiàn)實(shí)主義源頭《詩(shī)經(jīng)》；二是浪漫主義源頭《楚辭》。其中《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部樂(lè)歌總集，由眾位采詩(shī)官收錄、加工、編訂，集合了從西周初年到春秋中葉五百多年的詩(shī)歌共305篇，所以又被稱為“詩(shī)三百”?！对?shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法豐富多彩