《新入園幼兒分離焦慮的成因及應(yīng)對(duì)策略研究-以A幼兒園為例》5600字（論文）

新入園幼兒分離焦慮的成因及應(yīng)對(duì)策略研究—以A幼兒園為例目錄TOC\o"1-2"\h\u24418摘要 118501引言 119676一、A幼兒園幼兒入園分離焦慮的現(xiàn)狀 21027（一）研究設(shè)計(jì) 218359（二）調(diào)查過程與分析 222866幼兒主要焦慮表現(xiàn)人次分布圖 31485（一）哭鬧 313868（二）跟隨 413966（三）安靜 410264二、幼兒入園分離焦慮形成的原因 417881（一）家庭因素 430244（二）幼兒園因素 526247三、緩解幼兒入園分離焦慮的策略 630660（一）家庭層面 610832（二）幼兒園層面 730611四、結(jié)論 823038參考文獻(xiàn) 9摘要對(duì)于初入幼兒園的孩子來講，幼兒園是一個(gè)非常陌生的環(huán)境。從熟悉的環(huán)境到不熟悉的環(huán)境，兒童將不可避免地感到不舒服，會(huì)開始焦慮，導(dǎo)致一系列的行為，如哭泣、情緒不穩(wěn)定、飲食困難、睡眠困難、拒絕任何活動(dòng)等等。對(duì)兒童的身體和精神發(fā)展，以及幼兒園的發(fā)展和幼兒園的教育將產(chǎn)生不利影響。本篇通過問卷調(diào)查法，以A幼兒園的1個(gè)小班、1個(gè)中班進(jìn)行分析，文章試圖從兩個(gè)方面來尋找幼兒入園產(chǎn)生焦慮的原因，即家庭因素和幼兒園因素，聽過這兩個(gè)方面的他因素提出相對(duì)應(yīng)的解決辦法，對(duì)幼兒入園分離焦慮的問題的解決有著參考意義。關(guān)鍵詞：幼兒；分離焦慮；入園分離焦慮；對(duì)策引言入園焦慮是幼兒在入園階段出現(xiàn)最多的情緒障礙，也是影響其在園學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的首要因素。經(jīng)研究表明，幼兒入園焦慮在一定程度上會(huì)對(duì)幼兒生理、心理造成不良后果。在生理上長時(shí)間以焦慮情緒為主要情感，導(dǎo)致幼兒抵抗力下降，因此很多幼兒在入園一周左右會(huì)生病，如感冒、發(fā)燒、腹瀉、嘔吐等，更嚴(yán)重者會(huì)降低幼兒智力活動(dòng)的效果。在心理上焦慮不安情緒不利于幼兒良好性格的養(yǎng)成，反而會(huì)促使幼兒自卑、膽小甚至暴力傾向等，嚴(yán)重影響幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。由此可見解決幼兒入園焦慮問題是在我國教育事業(yè)發(fā)展大環(huán)境的驅(qū)使下所必須完成的任務(wù)?；诖?，本文從幼兒園和家庭兩方面進(jìn)行實(shí)證探究，旨在為緩解幼兒入園焦慮尋找最切實(shí)有效的實(shí)施策略。一、A幼兒園幼兒入園分離焦慮的現(xiàn)狀（一）研究設(shè)計(jì)對(duì)A幼兒園的小班進(jìn)行調(diào)查，了解A幼兒園幼兒園幼兒入園情況，要通過幼兒入園觀察、問卷調(diào)查法和訪談法進(jìn)行研究，根據(jù)數(shù)據(jù)探究影響A幼兒園幼兒園新生入園焦慮的因素，提出有改善該園的新生入園焦慮的建議。（二）調(diào)查過程與分析1.入園觀察從幼兒園開學(xué)第一天起，對(duì)幼兒園小1班的25名幼兒、中1班25名幼兒進(jìn)行觀察、記錄。從9月1日起，持續(xù)觀察25天。根據(jù)幼兒在幼兒園中的作息規(guī)律制定具體、詳細(xì)的觀察表。A幼兒園的一日生活作息表：7:30-8:30幼兒開始入園8:30-9:00幼兒集體早餐9:30-10:30幼兒在教師照看下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)11:00-11:30幼兒集體午餐12:00-14:00幼兒集體午睡14:00-15:00幼兒午睡起床、吃下午甜點(diǎn)15:00-16:30幼兒在教師照看下參與學(xué)習(xí)任務(wù)和其他教學(xué)活動(dòng)16:40家長到幼兒園接幼兒2.觀察結(jié)果分析幼兒主要焦慮表現(xiàn)人次分布圖大叫大哭默默哭泣依戀老師拒絕吃喝午睡困難獨(dú)自一人重復(fù)語句4.130108124284.23111815124.32913623224.4285311114.5305211014.6224331114.7151021014.851102014.954000024.1061002004.1182001104.1250013204.1330111104.1441000004.152001000通過25天的觀察，幼兒入園焦慮的表現(xiàn)形式可以說多樣的。通過幼兒入園焦慮表現(xiàn)人次分布圖看出，幼兒大哭大叫的次數(shù)最高，其次是默默哭泣、依戀老師。從圖中看出，入園前兩天，有入園焦慮的幼兒很多，小1班的幼兒占總?cè)藬?shù)的90%，中1班的幼兒僅占總?cè)藬?shù)的10%。入園一周后，中1班的幼兒均沒有入園焦慮，小1班的入園焦慮有所下降。入園1個(gè)月后，所觀察的幼兒基本都能適應(yīng)幼兒園生活。這可以表明隨著時(shí)間的推移幼兒的入園焦慮逐步降低。通過小1班與中1班的觀察，小班的幼兒出現(xiàn)焦慮的情況比較多，占總次數(shù)的2/3，而大班出現(xiàn)焦慮的情況僅僅只有三四名。影響幼兒入園焦慮因素包括很多方面，從上面兩個(gè)班的情況來看，得出幼兒入園的年齡越小，入園焦慮情況越嚴(yán)重。隨著對(duì)幼兒園環(huán)境慢慢熟悉，大部分幼兒都能平穩(wěn)渡過入園焦慮期?？偨Y(jié)分析幼兒的表現(xiàn)為（一）哭鬧大多數(shù)孩子在開學(xué)之初的時(shí)候都會(huì)哭，當(dāng)他們和家人分開的時(shí)候，第一反應(yīng)就是緊緊抓住家人的衣服或抱住家人，大聲哭泣，怎么樣都不肯放手，好像再也見不到家人一樣。當(dāng)老師接過他時(shí)，有些人拒絕并掙扎著擺脫，更有甚者會(huì)開始嘔吐，拼命想離開幼兒園，有的孩子雖然服從了，但還是在繼續(xù)哭。（二）跟隨對(duì)老師有一種特殊的依戀，拒絕做任何事情，只是默默牽著老師的手不放開，吃飯要老師喂，午睡的時(shí)候也要老師哄，老師一離開就會(huì)坐立不安，到處尋找并且哭鬧。（三）安靜這樣的孩子比較內(nèi)向，他們來到幼兒園時(shí)會(huì)靜靜地哭泣，不說話，他們不和其他人一起玩耍，只尋找著可以讓自己依戀的事物。幼兒園、教師和家長都很關(guān)心幼兒入園的適應(yīng)情況。每一位幼兒園老師和新孩子的家長都應(yīng)該幫助孩子緩解焦慮，幫助孩子在適應(yīng)期順利應(yīng)對(duì)。二、幼兒入園分離焦慮形成的原因（一）家庭因素家庭是孩子們生活的地方，是幸福的天堂，在這個(gè)溫暖的環(huán)境中，孩子們健康快樂地成長。因此，家庭教育在孩子的成長中起著非常重要的作用。由于家庭結(jié)構(gòu)、父母自身的品質(zhì)以及他們的教育方式等因素的影響，幼兒的身心發(fā)育顯然也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，比如兒童的焦慮產(chǎn)生。1.家庭的組織結(jié)構(gòu)在教育學(xué)中，它被分為四大類：主干家庭、擴(kuò)展家庭、核心家庭和擴(kuò)大聯(lián)合家庭。當(dāng)前我國的家庭結(jié)構(gòu)主要是核心家庭和主干家庭。核心家庭是最常見的，主要由父母和子女組成。這種家庭結(jié)構(gòu)下的孩子大多自私、個(gè)人和獨(dú)立性不強(qiáng)，他們?nèi)菀妆桓改笇檳?，這使他們過于依賴家庭，最常見的表現(xiàn)就是自私、缺乏分享的意愿和暴力。他們很輕易放棄還會(huì)大哭大鬧，大多數(shù)家長都會(huì)在這種情況盡可能地滿足孩子的要求，給他們想要的，這會(huì)讓孩子們更加被寵壞。然而，父母就是這樣，在愛孩子的過程中，這種行為也導(dǎo)致了孩子不良行為的發(fā)展。例如，如果一個(gè)孩子想要一個(gè)特定的玩具，父母不會(huì)買，因?yàn)榧依镆呀?jīng)有很多這樣的玩具了。那么這個(gè)孩子就會(huì)開始哭泣鬧騰，直到父母妥協(xié)。每當(dāng)他們看到自己想要什么，就會(huì)選擇用這種方式來得到自己想要的。漸漸地，哭鬧成了他們的最佳手段。主干家庭是由爺爺奶奶、父母和小孩組成的家庭。由于工作原因，父母通常會(huì)將孩子交給爺爺奶奶來照看。由于以前的年代生活條件艱苦,沒有現(xiàn)在的生活幸福,因此他們對(duì)孫輩的愛倍增,但由于他們的教育觀念和生活方式更加傳統(tǒng),可能會(huì)給年幼的孩子造成不良習(xí)慣。例如，孩子缺乏獨(dú)立性、挑食、哭鬧，他們經(jīng)常在幼兒園尿褲子，并且在離開家庭之后無法獨(dú)立，導(dǎo)致自卑、哭鬧和其他負(fù)面情緒。2.家長自身的焦慮情緒父母是孩子們最親近的人，他們是孩子們的榜樣。他們的每一個(gè)動(dòng)作都會(huì)對(duì)小孩子產(chǎn)生微妙的影響，幼兒會(huì)對(duì)其進(jìn)行模仿，所以父母必須成為小孩子的榜樣。有關(guān)研究表明，兒童的焦慮在很大程度上受到父母焦慮的影響。例如，當(dāng)一個(gè)孩子在幼兒園的時(shí)候，父母總是擔(dān)心他們的孩子:“幼兒園的食物怎么樣?”“孩子會(huì)餓嗎?”“老師的話他聽了嗎?”還有和其他小朋友相處的怎么樣?孩子們會(huì)在比賽中打架或絆倒嗎?”...簡而言之，他們一直在關(guān)心他們的孩子。孩子回家后，大多數(shù)父母會(huì)第一時(shí)間來詢問孩子們?cè)谟變簣@的情況，直到他們聽到滿意的回答為止。從心理上講，父母的這種焦慮行為，如果不能適度調(diào)整，不僅會(huì)影響他們的心理健康和正常生活，還會(huì)以微妙的方式影響到孩子。（二）幼兒園因素這個(gè)學(xué)前階段是兒童語言、身體、智力和情感形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)前教育在這一階段起著重要作用。然而，盡管幼兒園教育促進(jìn)了兒童的身心健康，但也有一些缺點(diǎn)限制了兒童的發(fā)育。1.幼兒園心理健康教育方面的缺失近年來，隨著各類幼兒機(jī)構(gòu)、公立和私立幼兒園以及幼兒教育的發(fā)展，國家增加了對(duì)學(xué)前教育的投資，相繼出臺(tái)了各種保障兒童合法權(quán)益的制度。兒童健康成長成為整個(gè)社會(huì)最為關(guān)注的問題。但是一些機(jī)構(gòu)在追求“數(shù)量”時(shí)忽略了“質(zhì)量”的主要方面。托兒所傾向于追求效益，為兒童提供過早的信息，忽視他們的心理發(fā)展。他們沒有設(shè)立專門的心理咨詢室，也沒有聘請(qǐng)專業(yè)人員在每個(gè)階段為兒童提供及時(shí)的心理教育，以幫助他們健康成長和樹立良好的人格品質(zhì)。2.家園合作的開展力度不夠通過發(fā)展家庭合作活動(dòng)，父母可以更好地了解幼兒園的情況，深入了解兒童的日常生活，同時(shí)間接了解幼兒園的情況，使家庭合作制度更加透明。雖然大多數(shù)日托中心現(xiàn)在定期為父母和孩子舉辦活動(dòng)、家長開放日、幼兒園一日生活體驗(yàn)和其他與家庭合作有關(guān)的活動(dòng)是不夠的。家長只看到了表面，卻沒有深入了解幼兒園和孩子們。例如，孩子們的行為通常與在家里的不同。在幼兒園，他們會(huì)相對(duì)乖巧，聽老師的話。在家里，他們會(huì)哭鬧耍小性子。因此，必須加強(qiáng)家庭和幼兒園之間的合作，以便更好地了解兒童。三、緩解幼兒入園分離焦慮的策略（一）家庭層面1.創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境孩子心靈的歸宿是家庭。為了減少孩子的焦慮，我們必須首先建立一個(gè)家庭環(huán)境。一方面，我們應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭氛圍。家庭成員必須注意溝通的方式，尤其是孩子的父母。面對(duì)矛盾的問題，他們必須學(xué)會(huì)控制自己的情緒，避免爭吵;他們應(yīng)該對(duì)孩子更加溫柔，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，他們必須迅速學(xué)會(huì)控制情緒，而不是對(duì)孩子進(jìn)行打罵;還可以進(jìn)行更多的家庭活動(dòng)，如家庭聚會(huì)、團(tuán)體郊游等，不僅可以幫助家庭成員了解和改善他們之間的關(guān)系，還可以幫助他們建立友好的關(guān)系、和諧的家庭氣氛、調(diào)節(jié)孩子們的焦慮和緊張情緒。另一方面，我們需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境。例如，家庭的主要顏色應(yīng)該是溫暖的色調(diào)，如粉色和紅色，這種色調(diào)讓孩子們感到溫暖和舒適，為孩子們安排一個(gè)單獨(dú)的房間，并根據(jù)孩子們的愛好來裝飾房間，比如各種各樣的教學(xué)玩具和娃娃等等。首先，家長必須不斷更新教育觀念，打破封建思想，與時(shí)俱進(jìn)。他們可以使用微信、微博和其他在線方式學(xué)習(xí)，或者去專門的早期教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。對(duì)兒童焦慮方面的理論知識(shí)進(jìn)行深入了解和學(xué)習(xí)。其次，父母應(yīng)該為幼兒樹立榜樣。根據(jù)觀察性學(xué)習(xí)理論，成年人在行為和兒童的行為上很容易受到影響，孩子經(jīng)常會(huì)模仿成年人的行為，所以父母應(yīng)該始終保持樂觀的態(tài)度，冷靜地面對(duì)生活中的困難，調(diào)節(jié)自己本身的焦慮情緒，以身作則。最后，家長應(yīng)該采取民主的教育方式。關(guān)愛而不溺愛，尊重而不放縱，傾聽孩子內(nèi)心的聲音，以朋友的身份與孩子相處，讓孩子愿意敞開心扉，將內(nèi)心的壓力釋放出來。2.做好幼兒入園的準(zhǔn)備工作一方面，父母必須首先做好自己的準(zhǔn)備。許多父母通常都很依戀自己的孩子，擔(dān)心孩子不在身邊時(shí)無法吃飯或睡覺。每當(dāng)他們聽到孩子在幼兒園哭泣或受傷的消息時(shí)，他們都會(huì)感到不安和焦躁，因此家長們必須首先做好自己的心理工作，適度地?cái)[脫這種情況，給孩子一定的成長空間。另一方面，父母必須事先為孩子做好入園前的準(zhǔn)備。例如，在進(jìn)入幼兒園之前，家長可以提前帶孩子們?nèi)チ私庵車沫h(huán)境，感受他們的心情，讓他們接觸已經(jīng)在幼兒園的孩子，并享受交朋友的樂趣。這些措施將有助于兒童提前適應(yīng)幼兒園的生活，并能有效防止兒童入園的不當(dāng)行為和心理抗拒。（二）幼兒園層面1.完善幼兒園的心理健康教育體系幼兒園必須對(duì)自己的教育體系進(jìn)行改善，對(duì)兒童心理健康的教育進(jìn)行加強(qiáng)。比如，設(shè)立心理咨詢辦公室，聘請(qǐng)心理學(xué)老師或?qū)I(yè)醫(yī)務(wù)人員，幫助老師和兒童在任何時(shí)候咨詢并及時(shí)得到幫助。目前，大多數(shù)幼兒園沒有設(shè)立心理咨詢辦公室，也沒有這當(dāng)面領(lǐng)域的專業(yè)醫(yī)生，更沒有定期邀請(qǐng)教師參加該領(lǐng)域的講座。因此，兒童焦慮的問題并沒有得到解決，這對(duì)兒童造成了生活上的影響。因此，幼兒園必須增加對(duì)這一領(lǐng)域的投資，改善心理健康教育系統(tǒng)，請(qǐng)專業(yè)人士安排定期的體檢和心理咨詢，以幫助兒童正確應(yīng)對(duì)焦慮。2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)由于教師們正在與兒童進(jìn)入幼兒園的焦慮作斗爭，出現(xiàn)了理論知識(shí)不足、教師質(zhì)量低下以及處理焦慮問題的錯(cuò)誤方法。因此，必須建立一個(gè)可靠的教育系統(tǒng)，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提高教師人員的質(zhì)量，例如定期培訓(xùn)、積極交流和研討會(huì)，以及加強(qiáng)和其他幼兒園的合作與交流。教師的總體水平反映了幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，因此高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)對(duì)幼兒園和兒童都很重要，尤其是對(duì)促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。四、結(jié)論新入園的小班幼兒引起的焦慮是一個(gè)心理問題，如果處理不當(dāng)，將會(huì)對(duì)兒童造成嚴(yán)重傷害，這就是為什么有必要迅速降低上新入園的小班幼兒焦慮的原因。減輕幼兒所承受的入園焦慮所帶來的苦痛,不僅需要幼兒教師付出努力,也需要家庭和社會(huì)的密切配合后,最終才可以幫我們可愛的孩子們解決痛苦,促進(jìn)他們更健康快樂地生活成長。所以伸出溫暖的手來牽著花朵們踏上這人生社會(huì)的第一步。對(duì)于小班新入園幼兒而言,無論智力和情感的發(fā)育還不夠成熟,需求表達(dá)方式也不夠豐富,情感依賴較強(qiáng),一旦接受教育面臨生活環(huán)境、情感環(huán)境和交流對(duì)象的改變,產(chǎn)生焦慮是屬于正?，F(xiàn)象。因此,家長、教師和幼兒園之間應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)焦慮,并分析掌握孩子產(chǎn)生焦慮的原因,通過家園合作,幼師居住溝通協(xié)調(diào),幫助孩子擺脫焦慮,更好的接受幼兒園教育,鍛煉提高孩子的基本生活能力。對(duì)于孩子來講,從家到園無異于第二次的斷奶,標(biāo)志著孩子們邁向社會(huì)的第一步,我們需要心存愛心、恒心、信心來共同培育中國的新一代。時(shí)刻