《成長性小組緩解社區(qū)未就業(yè)大學生焦慮情緒的研究》

《成長性小組緩解社區(qū)未就業(yè)大學生焦慮情緒的研究》一、引言隨著社會競爭的日益激烈，大學生畢業(yè)后未就業(yè)的問題愈發(fā)凸顯，特別是在經濟快速發(fā)展的社區(qū)中，這一現(xiàn)象更是引起社會各界的廣泛關注。對于剛剛走出校園的未就業(yè)大學生來說，就業(yè)壓力和自我實現(xiàn)期望帶來的焦慮情緒逐漸顯現(xiàn)，并可能對其心理狀態(tài)產生長期負面影響。為了有效緩解這一群體的焦慮情緒，我們提出了“成長性小組”的干預策略，并對其進行了深入研究。二、未就業(yè)大學生焦慮情緒的現(xiàn)狀分析1.焦慮情緒的來源：未就業(yè)大學生的焦慮情緒主要來源于對未來職業(yè)的不確定性、家庭期望與社會競爭的壓力以及個人職業(yè)規(guī)劃與實際就業(yè)市場的不匹配等。2.情緒影響：長期的心理焦慮可能導致個體出現(xiàn)抑郁、自卑等心理問題，甚至影響其正常的生活和社交活動。三、成長性小組的構建與實施1.小組構建：成長性小組由具有豐富經驗和專業(yè)知識的心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師以及成功就業(yè)的學長學姐等組成。2.實施策略：通過定期的團體活動、一對一咨詢和線上交流平臺等多元化的方式，為未就業(yè)大學生提供心理疏導、職業(yè)規(guī)劃指導等支持。四、成長性小組緩解焦慮情緒的作用機制1.心理疏導：通過傾聽、理解和支持，幫助未就業(yè)大學生建立積極的自我認知和情緒管理能力。2.職業(yè)規(guī)劃指導：根據(jù)個體的興趣、能力和市場需求，提供個性化的職業(yè)規(guī)劃建議和求職技巧培訓。3.互助交流：通過小組內的互助交流和分享經驗，增強未就業(yè)大學生的自信心和社交能力。五、實證研究結果1.實驗設計：選取某社區(qū)未就業(yè)大學生作為研究對象，隨機分為實驗組和對照組，實驗組接受成長性小組的干預，對照組則不進行任何特別干預。2.結果分析：通過定期的心理評估和職業(yè)規(guī)劃能力測試，發(fā)現(xiàn)實驗組在接受干預后，其焦慮情緒得到了顯著緩解，心理狀態(tài)明顯改善；同時，實驗組在求職成功率和職業(yè)規(guī)劃能力上均高于對照組。六、結論與建議1.結論：通過實施成長性小組的干預策略，可以有效緩解未就業(yè)大學生的焦慮情緒，提高其心理狀態(tài)和職業(yè)規(guī)劃能力。同時，這種干預方式也具有較強的可持續(xù)性，能夠在較長的時間內為個體提供持續(xù)的支持和幫助。2.建議：為進一步推廣這一策略，建議各社區(qū)和高校積極組建成長性小組，并為其提供必要的資金和資源支持；同時，要重視對未就業(yè)大學生的心理輔導和職業(yè)規(guī)劃指導工作，及時發(fā)現(xiàn)并解決他們的焦慮問題；另外，應加強家長和社會對大學生就業(yè)問題的關注和理解，為未就業(yè)大學生提供更廣泛的社會支持。七、未來展望未來的研究應繼續(xù)深入探索如何根據(jù)不同群體的需求和特點制定更為精細化的干預策略；同時，也需要對這種干預方式的長期效果進行持續(xù)跟蹤和評估，為解決未就業(yè)大學生的焦慮問題提供更為科學和有效的依據(jù)。八、研究方法與過程本研究采用隨機分組的方式，將未就業(yè)的大學生隨機分為實驗組和對照組。實驗組接受成長性小組的干預，而對照組則不進行任何特別干預。具體的研究過程如下：1.成長性小組的構建在實驗組中，我們構建了成長性小組，每個小組由5-7名未就業(yè)大學生組成。小組活動包括心理輔導、職業(yè)規(guī)劃指導、團隊協(xié)作等活動，旨在幫助未就業(yè)大學生緩解焦慮情緒，提高心理狀態(tài)和職業(yè)規(guī)劃能力。2.干預措施的實施成長性小組的干預措施包括定期的集體活動和個體輔導。集體活動包括小組討論、角色扮演、團隊合作等，旨在幫助成員之間建立信任，分享經驗和情感，提高自信心和應對能力。個體輔導則針對每個成員的特定問題進行，旨在幫助他們解決個人問題，提高自我認知和情緒管理能力。3.數(shù)據(jù)收集與分析我們通過定期的心理評估和職業(yè)規(guī)劃能力測試來收集數(shù)據(jù)。心理評估包括焦慮程度、自尊心、自信心等指標的測量。職業(yè)規(guī)劃能力測試則包括求職技能、職業(yè)規(guī)劃意識等方面的評估。通過對比實驗組和對照組的數(shù)據(jù)，分析成長性小組干預的效果。九、研究意義本研究的結果表明，通過實施成長性小組的干預策略，可以有效緩解未就業(yè)大學生的焦慮情緒，提高其心理狀態(tài)和職業(yè)規(guī)劃能力。這一研究具有重要的實踐意義和理論價值。實踐意義：本研究為解決未就業(yè)大學生的焦慮問題提供了新的思路和方法。通過組建成長性小組，為未就業(yè)大學生提供心理輔導和職業(yè)規(guī)劃指導，幫助他們緩解焦慮情緒，提高自信心和應對能力。同時，這種干預方式還具有較強的可持續(xù)性，能夠在較長的時間內為個體提供持續(xù)的支持和幫助。理論價值：本研究的結果為未來的研究提供了新的研究方向和方法。通過深入探索如何根據(jù)不同群體的需求和特點制定更為精細化的干預策略，為解決未就業(yè)大學生的焦慮問題提供更為科學和有效的依據(jù)。同時，通過對干預方式的長期效果進行持續(xù)跟蹤和評估，可以為心理輔導和職業(yè)規(guī)劃指導的理論發(fā)展提供新的思路和方法。十、局限性及未來研究方向雖然本研究取得了一定的成果，但仍存在一些局限性。首先，本研究只針對未就業(yè)的大學生進行了研究，未來的研究可以拓展到其他群體，如已就業(yè)但存在職業(yè)焦慮的人群。其次，本研究的干預時間相對較短，未來的研究可以進一步探索長期干預的效果。此外，未來的研究還可以進一步探討成長性小組的組成要素和實施過程，以更好地為未就業(yè)大學生提供支持和幫助?？傊ㄟ^組建成長性小組并實施有效的干預策略，可以有效緩解未就業(yè)大學生的焦慮情緒，提高其心理狀態(tài)和職業(yè)規(guī)劃能力。未來的研究應繼續(xù)深入探索這一領域，為解決未就業(yè)大學生的焦慮問題提供更為科學和有效的依據(jù)。二、研究背景與意義隨著高等教育的發(fā)展和普及，越來越多的青年學生完成學業(yè)后步入了社會。然而，部分未就業(yè)大學生由于多種原因可能會產生焦慮情緒，影響其個人發(fā)展和社會的和諧穩(wěn)定。如何有效緩解這些學生的焦慮情緒，幫助他們建立自信心和提升應對能力，已經成為了一個重要的社會議題。基于此，我們提出了一種以成長性小組為核心的干預方式，以幫助社區(qū)未就業(yè)大學生更好地應對就業(yè)壓力和焦慮情緒。本研究的開展不僅對于個體心理健康有著重要的意義，也對整個社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展具有深遠的影響。通過緩解未就業(yè)大學生的焦慮情緒，幫助他們提高自信心和應對能力，可以為他們順利融入社會、實現(xiàn)自我價值提供有力支持。同時，本研究的干預方式具有較強的可持續(xù)性，能夠在較長的時間內為個體提供持續(xù)的支持和幫助，對于構建和諧社會、促進教育公平和提升社會福祉具有積極意義。三、研究方法與過程本研究采用定性和定量相結合的研究方法，通過問卷調查、訪談、觀察等方式收集數(shù)據(jù)。首先，我們對社區(qū)未就業(yè)大學生進行焦慮情緒的初步評估，了解他們的需求和特點。然后，組建成長性小組，通過小組活動和個體輔導的方式，實施干預策略。在實施過程中，我們密切關注學生的反饋和變化，及時調整干預策略，確保其有效性和可持續(xù)性。四、干預策略與實施本研究中的干預策略主要包括以下幾個方面：1.建立信任關系：通過小組活動和互動交流，幫助學生之間建立信任關系，營造良好的心理氛圍。2.認知重建：引導學生重新認識自己和就業(yè)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和潛力，樹立積極的就業(yè)觀念。3.技能培訓：針對學生的就業(yè)需求，提供職業(yè)規(guī)劃、簡歷撰寫、面試技巧等方面的培訓，提高其就業(yè)競爭力。4.情感支持：提供情感支持，幫助學生緩解焦慮情緒，增強自信心和應對能力。在實施過程中，我們采用了多種形式的活動，如小組討論、角色扮演、情景模擬等，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。同時，我們還邀請了職業(yè)規(guī)劃師、心理咨詢師等專業(yè)人士參與其中，為學生提供專業(yè)的指導和支持。五、研究結果與討論通過本研究的實施，我們發(fā)現(xiàn)在成長性小組的干預下，未就業(yè)大學生的焦慮情緒得到了有效緩解，自信心和應對能力得到了提高。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：1.焦慮情緒緩解：學生的焦慮情緒得分明顯降低，心理狀態(tài)得到了改善。2.自信心提升：學生在自我評價和職業(yè)規(guī)劃等方面變得更加積極和自信。3.應對能力提高：學生能夠更好地應對就業(yè)壓力和挑戰(zhàn)，積極尋找解決方案。此外，本研究的干預方式還具有較強的可持續(xù)性。在干預結束后的一段時間內，我們對學生的心理狀態(tài)進行了跟蹤評估，發(fā)現(xiàn)其效果仍然保持穩(wěn)定。這表明成長性小組的干預方式能夠在較長的時間內為個體提供持續(xù)的支持和幫助。六、理論價值與實踐意義本研究的結果為未來的研究提供了新的研究方向和方法。通過深入探索如何根據(jù)不同群體的需求和特點制定更為精細化的干預策略，為解決未就業(yè)大學生的焦慮問題提供更為科學和有效的依據(jù)。同時，通過對干預方式的長期效果進行持續(xù)跟蹤和評估，可以為心理輔導和職業(yè)規(guī)劃指導的理論發(fā)展提供新的思路和方法。在實踐方面，本研究的成果可以為社區(qū)、學校等機構提供有效的心理輔導和職業(yè)規(guī)劃指導服務。通過組建成長性小組并實施有效的干預策略幫助未就業(yè)大學生緩解焦慮情緒提高自信心和應對能力進而促進其順利融入社會實現(xiàn)自我價值為社會和諧穩(wěn)定發(fā)展做出貢獻。五、研究方法與實施為了更好地實施本研究，我們采用了成長性小組的干預方式，并配合一系列的實踐活動。具體的研究方法和實施步驟如下：1.小組組建首先，我們從社區(qū)中篩選出未就業(yè)的大學生，根據(jù)他們的心理狀態(tài)、性格特點、興趣愛好等因素進行分組。每個小組由5-7名學生組成，并配備一名專業(yè)的心理輔導老師。2.干預策略制定針對每個小組的特點，我們制定了相應的干預策略。包括定期的集體活動、心理輔導、職業(yè)規(guī)劃指導等。同時，我們還為每個小組配備了相應的學習資料和參考書籍，幫助他們更好地理解自己的情緒和狀態(tài)。3.實施干預在干預過程中，我們采取了多種形式的活動，如心理游戲、角色扮演、小組討論等。通過這些活動，學生們可以更好地了解自己的情緒和需求，學習如何應對挑戰(zhàn)和壓力。同時，心理輔導老師也會根據(jù)學生們的反饋和表現(xiàn)，及時調整干預策略，確保其有效性。4.跟蹤評估在干預結束后，我們對學生們的心理狀態(tài)進行了跟蹤評估。通過問卷調查、面對面訪談等方式，了解他們在就業(yè)壓力、自我評價、職業(yè)規(guī)劃等方面的變化。同時，我們還對干預方式的長期效果進行了持續(xù)跟蹤和評估，以確保其可持續(xù)性和有效性。六、取得的成效與影響通過本研究的實施，我們取得了以下成效：1.焦慮情緒顯著緩解：通過成長性小組的干預，學生們的焦慮情緒得到了顯著緩解。他們在面對就業(yè)壓力和挑戰(zhàn)時，能夠更加冷靜和自信地應對。2.自信心和應對能力提升：學生們在自我評價和職業(yè)規(guī)劃等方面變得更加積極和自信。他們能夠更好地了解自己的優(yōu)勢和不足，制定更為合理的職業(yè)規(guī)劃。同時，他們也學會了如何有效地應對就業(yè)壓力和挑戰(zhàn)，積極尋找解決方案。3.長期效果穩(wěn)定：在干預結束后的一段時間內，我們對學生的心理狀態(tài)進行了跟蹤評估。發(fā)現(xiàn)其效果仍然保持穩(wěn)定，這表明成長性小組的干預方式能夠在較長的時間內為個體提供持續(xù)的支持和幫助。在實踐方面，本研究的成果為社區(qū)、學校等機構提供了有效的心理輔導和職業(yè)規(guī)劃指導服務。通過組建成長性小組并實施有效的干預策略，可以幫助更多的未就業(yè)大學生緩解焦慮情緒、提高自信心和應對能力。這將有助于他們更好地融入社會、實現(xiàn)自我價值，為社會和諧穩(wěn)定發(fā)展做出貢獻。同時，本研究的成果還可以為其他領域的研究提供新的思路和方法，推動相關領域的發(fā)展和進步。七、深入分析與討論在實施成長性小組緩解社區(qū)未就業(yè)大學生焦慮情緒的研究過程中，我們取得了顯著的成效。但背后的機制和因素值得進一步深入分析和討論。首先，關于焦慮情緒的緩解。通過成長性小組的干預，我們發(fā)現(xiàn)小組活動在促進情感交流和分享方面起到了關鍵作用。在小組中，學生們能夠相互傾聽、相互支持，從而減輕了他們的孤獨感和無助感。此外，小組活動還提供了安全的環(huán)境，使學生們能夠自由地表達自己的情感和困擾，從而有效地緩解了他們的焦慮情緒。其次，關于自信心和應對能力的提升。我們認為，成長性小組的干預方式不僅提供了心理支持，還通過職業(yè)規(guī)劃指導、技能培訓等方式，幫助學生更好地了解自己的優(yōu)勢和不足。這種全面的支持使學生們能夠更加積極地面對就業(yè)壓力和挑戰(zhàn)，制定合理的職業(yè)規(guī)劃，并學會有效地應對各種情況。再者，關于長期效果的穩(wěn)定性。我們的跟蹤評估結果顯示，成長性小組的干預方式能夠在較長的時間內為個體提供持續(xù)的支持和幫助。這表明我們的干預策略不僅是一次性的解決方案，而是一種長期的心理支持和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。此外，我們還應考慮到其他影響因素。例如，家庭環(huán)境、社會支持、個人經歷等都會對大學生的就業(yè)焦慮產生影響。因此，在實施干預策略時，我們需要綜合考慮這些因素，以便更好地幫助學生緩解焦慮情緒、提高自信心和應對能力。八、未來展望與建議在未來，我們可以進一步拓展成長性小組的應用范圍和實施方式。例如，可以針對不同群體的大學生（如農村大學生、貧困家庭大學生等）開展專門的干預策略。同時，我們還可以與學校、社區(qū)等機構合作，將成長性小組融入日常的心理健康教育和職業(yè)規(guī)劃指導中，以便更好地為大學生提供全面的支持和幫助。針對未來的研究，我們提出以下建議：1.進一步研究成長性小組的干預機制和影響因素，以便更好地理解其作用和效果。2.開展更多的實證研究，驗證成長性小組的有效性，并探索其在不同群體中的應用方式和效果。3.加強與學校、社區(qū)等機構的合作，將成長性小組融入日常的心理健康教育和職業(yè)規(guī)劃指導中，為大學生提供更加全面的支持和幫助。4.關注大學生的長期發(fā)展，定期進行跟蹤評估和反饋，以便及時調整干預策略并保持其有效性?？傊ㄟ^不斷的研究和實踐，我們可以為社區(qū)、學校等機構提供更加有效的心理輔導和職業(yè)規(guī)劃指導服務，幫助更多的未就業(yè)大學生緩解焦慮情緒、提高自信心和應對能力，為社會和諧穩(wěn)定發(fā)展做出貢獻。五、研究方法為了更深入地研究成長性小組如何緩解社區(qū)未就業(yè)大學生的焦慮情緒，我們將采用多種研究方法相結合的方式。首先，我們將采用問卷調查法，設計一份包含個人基本信息、焦慮程度、自信心水平、應對能力等多個維度的問卷，對社區(qū)未就業(yè)大學生進行大規(guī)模的調查，以了解他們的現(xiàn)狀和需求。其次，我們將運用訪談法，對部分未就業(yè)大學生進行深度訪談，了解他們在面臨就業(yè)壓力、生活困擾等情境下的心理狀態(tài)、情緒反應及應對策略，以進一步了解他們的心理特點和需求。此外，我們還將采用實驗法，設立實驗組和對照組，對實驗組進行成長性小組的干預，觀察并記錄其焦慮情緒、自信心和應對能力的變化，以評估成長性小組的效果。六、研究結果通過問卷調查、訪談和實驗等多種方法的綜合運用，我們將得到以下研究結果：1.社區(qū)未就業(yè)大學生的焦慮情緒、自信心和應對能力現(xiàn)狀及特點。這將有助于我們更準確地了解他們的心理需求和特點，為后續(xù)的干預提供依據(jù)。2.成長性小組對緩解社區(qū)未就業(yè)大學生焦慮情緒的效果。通過實驗法的對比分析，我們將得出成長性小組在緩解焦慮情緒方面的具體效果，以及其作用機制。3.成長性小組的影響因素。我們將探討哪些因素影響了成長性小組的效果，如小組活動的組織方式、活動內容、活動頻率等，以便優(yōu)化干預策略。七、討論與建議根據(jù)研究結果，我們將進一步討論如何更好地利用成長性小組緩解社區(qū)未就業(yè)大學生的焦慮情緒。首先，我們需要關注個體的差異性，針對不同特點的學生制定個性化的干預方案。其次，我們需要注重實踐性，將理論知識和實踐技能相結合，幫助學生更好地應對實際問題。此外，我們還需要加強與學校、家庭、社會的合作，共同為未就業(yè)大學生提供全方位的支持。針對未來的工作，我們提出以下建議：1.定期開展成長性小組活動，幫助未就業(yè)大學生提高自信心和應對能力。2.加強心理健康教育，提高學生的心理素質和抗壓能力。3.開設職業(yè)規(guī)劃指導課程，幫助學生明確職業(yè)方向和目標。4.與企業(yè)、社會組織等建立合作關系，為未就業(yè)大學生提供實習、就業(yè)等機會。八、結論通過本研究，我們證實了成長性小組在緩解社區(qū)未就業(yè)大學生焦慮情緒、提高自信心和應對能力方面的積極作用。我們認為，通過不斷的研究和實踐，我們可以進一步優(yōu)化干預策略，為更多的未就業(yè)大學生提供有效的支持和幫助。同時，我們也認識到，解決未就業(yè)大學生的問題需要社會各界的共同努力和合作，我們將繼續(xù)探索和實踐更加有效的策略和方法，為社區(qū)、學校等機構提供更加全面的心理輔導和職業(yè)規(guī)劃指導服務?？傊ㄟ^成長性小組的應用和研究，我們可以為社區(qū)未就業(yè)大學生的心理健康和職業(yè)發(fā)展做出貢獻，幫助他們更好地應對挑戰(zhàn)、緩解焦慮、提高自信心和應對能力，從而促進社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。九、研究方法的深入探討為了更全面地了解成長性小組在緩解社區(qū)未就業(yè)大學生焦慮情緒方面的作用，我們需要對研究方法進行深入探討。9.1實驗設計與數(shù)據(jù)收集在研究過程中，我們采用了實驗設計和問卷調查等方法來收集數(shù)據(jù)。首先，我們設定了明確的實驗目標，即通過成長性小組活動來觀察未就業(yè)大學生焦慮情緒的變化。我們設計了一系列問卷，包括前測和后測，以收集未就業(yè)大學生在參與活動前后的心理狀態(tài)數(shù)據(jù)。此外，我們還進行了訪談和觀察，以獲取更詳細的信息。9.2數(shù)據(jù)分析與結果解讀我們采用了定性和定量相結合的方法來分析數(shù)據(jù)。通過統(tǒng)計分析軟件，我們對收集到的數(shù)據(jù)進行整理和分析，包括描述性統(tǒng)計、相關性分析和回歸分析等。通過這些分析，我們得出了成長性小組在緩解未就業(yè)大學生焦慮情緒方面的積極作用，并進一步探討了其作用機制和影響因素。9.3研究的局限性及未來方向雖然本研究取得了一定的成果，但仍存在一些局限性。首先，樣本規(guī)模相對較小，可能影響研究的普遍性和代表性。其次，研究時間較短，未能長期跟蹤觀察未就業(yè)大學生的變化。未來研究可以擴大樣本規(guī)模，進行長期跟蹤觀察，以更全面地了解成長性小組的效果。此外，可以進一步探討其他有效的干預策略和方法，如心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃指導等，以提供更全面的支持和幫助。十、實踐應用與推廣10.1社區(qū)合作與實施為了更好地應用和研究成長性小組，我們需要與社區(qū)、學校、家庭等機構進行合作。首先，與社區(qū)建立合作關系，了解未就業(yè)大學生的需求和問題，為他們提供適合的成長小組活動。其次，與學校合作，共同開展職業(yè)規(guī)劃指導課程和心理健康教育等活動。同時，與家庭建立聯(lián)系，關注未就業(yè)大學生的家庭情況和心理狀態(tài)，為他們提供全面的支持。10.2培訓與指導為了更好地實施成長性小組活動，我們需要對相關人員進行培訓和指導。包括對志愿者、心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師等進行培訓，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平。同時，我們也需要為未就業(yè)大學生提供指導和支持，幫助他們更好地應對挑戰(zhàn)、緩解焦慮、提高自信心和應對能力。10.3推廣與應用我們將積極推廣和應用成長性小組的經驗和成果。通過與媒體、社會機構等合作，宣傳成長性小組的重要性和作用，提高社會對未就業(yè)大學生問題的關注度和重視程度。同時，我們也將不斷探索和實踐更加有效的策略和方法，為更多的未就業(yè)大學生提供有效的支持和幫助。十一、總結與展望通過本研究，我們證實了成長性小組在緩解社區(qū)未就業(yè)大學生焦慮情緒、提高自信心和應對能力方面的積極作用。我們將繼續(xù)探索和實踐更加有效的策略和方法，為社區(qū)、學校等機構提供更加全面的心理輔導和職業(yè)規(guī)劃指導服務。同時，我們也認識到解決未就業(yè)大學生的問題需要社會各界的共同努力和合作，我們將加強與學校、家庭、社會的合作，共同為未就業(yè)大學生提供全方位的支持。未來，我們將進一步優(yōu)化干預策略，提高干預效果，為更多的未就業(yè)大學生提供有效的支持和幫助。我們相信，通過不斷的努力和實踐，我們可以為社區(qū)未就業(yè)大學生的心理健康和職業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻，促進社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。十二、深度分析與探討在當今社會，未就業(yè)大學生的焦慮情緒已經成為一個不容忽視的問題。這不僅僅是心理層面的困擾，更是一個社會現(xiàn)象，涉及大學生個體的職業(yè)規(guī)劃、家庭期待、社會競爭壓力等多方面因素。為此，本研究將更深入地分析并探討如何通過成長性小組來緩解這一現(xiàn)象。1.心理疏導與職業(yè)規(guī)劃的融合在成長性小組的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)單純的心理疏導或職業(yè)規(guī)劃指導往往難以達到最佳效果。因此，我們將這兩者深度融合，以心理疏導為基礎，結合職業(yè)規(guī)劃指導，為未就業(yè)大學