新課標人教版小學語文五年級上全冊說課稿

1.認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀2.有感情地朗讀課文。5.通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學第一課時的教學我共設計了3個大環(huán)節(jié)：“良好的開端是成功的一半”,作為新學期的第一節(jié)語文課，我們有責任二、解題整體感知1、抓中心提綱挈領“我很快樂，也很懼怕一—這種竊讀的滋味!”這句話是課文的中心句，2、品詞句積累內化不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”3、析詞句感悟寫法4、讀全文整理思緒2.教材分析3.編者意圖4.教學目標5.教學重、難點二、說學情“語文學中，必須將課堂與生活進行有效的整合。在《走遍天下書為侶》一文的教學所收益。(一)回顧導入，感知情感的人?”在整體感知的基礎上，定好閱讀教學的“調”,即情感?！?二)體悟表達方式，品味情感【你不會因為以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去了吧?】(三)朗讀全文，回歸整體(四)擴展閱讀，制定閱讀計劃的空間。(五)作業(yè)設計2.給9個生字組詞，比比誰寫的字最工整。3.走遍天下書為侶伴侶——忠誠①書是：(比喻)家——溫馨故地——依戀②你不會……你不會……?(反問)大家上午好!我是……,我今天說課的內容是《我的“長生果”》。希望各位老的話語，回憶少年時代的讀書經歷和讀書收獲，啟迪。它位于鄂教版語文八年級上冊第四單元“創(chuàng)造的樂趣”中的第(2)品味生動形象的語言，體味字里行間流露的真情實感，感受散文“形散神2.情感目標：(1)聯(lián)系自己閱讀，寫作經歷和生活實際，暢談感受和收獲。感受到創(chuàng)造性學(2)體悟閱讀與寫作對于個人的成長，社會人生的價值意義，借以激發(fā)學生提4.練習法：主要是進行創(chuàng)造性的表達(口語和寫作)。2.個讀，理清文章思路(“我”的讀書經歷和讀書收獲)。4.范讀，重點品讀1,2節(jié)。(三)批注精讀，體會情感。(重點突出，合作探究精神的培養(yǎng))1.作者為什么把書比作“長生果”?文中哪些詞句(字里行間)體現(xiàn)出我對書2.書對作者的人生產生了怎樣的影響?(信息的歸納整合)3.對此，你是怎樣理解文題的?那把它更換為“我愛讀書”,或“閱讀對我的4.作者由閱讀而獲得了怎樣的寫作體驗(創(chuàng)造的樂趣)?你有過同感嗎?請你(四)能動創(chuàng)造，享受樂趣(難點突破，創(chuàng)新精神的培養(yǎng))4.創(chuàng)造性表達：五)板書設計：2、學情分析1、情境教學法2、讀悟教學法(二)、初讀詩文感知詩意重點指導讀準“間”讀jiàn(因為是“間隔”的意思);“萬重山”的“重”邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意再交流自己分別讀懂了哪個字或哪句詩的詩人此時人在何處(瓜洲)。(三)、品讀詩文想象江南春的美景(綠)1、讀“綠”2、悟“綠”(四)、回憶往事書寫親情感悟鄉(xiāng)愁(一)、初讀課文，理清思路贈絹)鍵詞，從“冷艷、幽芳”,從4個愈和3個最中更深層次的體會梅花的魂既是表達感悟的過程。特征，“讓學生主動做一個具有梅花秉性的人”這是我本堂教學希望達到的最是學生自主的“品”,主動的“品”,教師只能無痕的引?！獓弊鲆?，讓學生結合品花品情的過程去尋找為什么梅花能成為國的象“我”一起尋找具有和梅花一樣特質的中國人，領會梅花身上的秉性其實就是篇文本的理解又成功濃縮到了文題上。(三)、在給大家簡要說說題文結合，寫法呈現(xiàn)?；ɑ辍窞轭}已經心中有數(shù)，教師再次將二者結合，通讀全文，讓學生尋找文本的寫作特點，引出“首尾呼應”,再次深化“主題”,明確花魂貫穿全文，承載(四)、在教學的結語部分，我給學生一個暢想的空間，給他們一次做英雄(五)、在課外拓展的空間里，我不希望學生的感悟隨著文本教學的結束而梅花魂吟詩(流淚)護圖(生氣)傷懷(流淚)送圖(鄭重)贈絹(流淚)采用了全放的方式，以一個學習伙伴的身份參與到學習中去，適當?shù)狞c撥，引(一)、創(chuàng)設情境，導入課文(二)、初讀課文，感知內容。3、說說課文主要寫了一件什么事?(作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情)能力。)(三)、合作學習，理解課文。1、你喜歡哪幾句話?你能想象當時的情景嗎?合作學習。頭滿身都是桂花。我喊：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”5、默讀課文，說說表達了作者怎樣的感情?(抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情)桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等畫面能真正地鮮活起來，活時的快樂，此時再回歸整體，引導學生默讀課文，說說表達了作者怎樣的感情，便顯得水到渠成。)(四)、拓展延伸(五)、作業(yè)桂花雨抱樹使勁搖懷念家鄉(xiāng)滿頭滿身好香懷念童年生活忘記。”(一)導入揭題瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”(二)檢查預習3、檢查詞語。婀娜干涸點綴流通舒服印象螃蟹粼粼波紋唱和著清澈見底依依多情日出而作日入日息守望相助(三)細讀課文，自主學習，合作交流，完成下面要求(1)出示句子，引導學生體會作者表達感情的方法。(3)全班交流。教學伊始，我用設疑激趣法導入：“同學們，你們見過大海嗎?(出示課件1:顯示藍色大海)美嗎?(生答)的確，就在這美麗的藍色的海洋中，蘊藏王’,它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎?”接著播放課件2,展示鯨在大海中活動的畫面，讓學生仔細觀察后回答：“這是什么動物?與別于鯨的知識非常豐富，你們想繼續(xù)研究它嗎?”這樣進一步誘發(fā)學生的探究欲你想從這篇文章中了解些什么呢?”學生質疑后，教師將問題分類處理，篩選(一)品評詞句，感悟“大”能更清楚、更準確地了解鯨的特點。)(二)自由選讀，感悟特點是哺乳動物。一句話徹頭徹尾的顛覆了我的教學理念，那便是：“我們是在用教材，而不是括3個課時7個環(huán)節(jié)。(一)導入：圍。)(二)自主學習，整體感知(七)課外作業(yè)，大家一起來想學習了解有關新型玻璃的哪些知識?(根據(jù)學生的回答板書：學什么?名稱、1、總結評價：你覺得今天的語文課你自己學得怎么樣?(學生自我評價)2、布置作業(yè)：將自己最喜歡的新型玻璃(可以是自己設計的，也可以是課名稱讀課文(想、勾畫、圈一圈)特點收集資料游覽的美景是義務教育課程標準實驗教科書五年級《語文》上冊第12課《假如2、教學目標還給課堂。(一)讀題揭題，談話導入2、找出課題中的關鍵詞(灰塵)。點(灰塵),引導學生學抓關鍵詞來學習課文的方法](二)以“塵”激趣，學習灰塵的“小”3、學習灰塵的特點(“小”)。(三)認識灰塵有害的一面(四)學習灰塵的作用與特點3、“導”與“扶”,學范例。沒有(灰塵)假設作用(后)特點(前)有(灰塵)作比較灰塵的特點灰塵的作用使用的說明方法灰塵的特點灰塵的作用使用的說明方法細小列數(shù)字、作比較散射光線削弱陽光假設、作比較散射七色光改變天空顏色假設、作比較具吸濕性調節(jié)氣候假設、作比較(五)總結感悟視、網絡……)(六)拓展延伸課外閱讀《丑石》(賈平凹)。[我嘗試采用渲染法——運用《丑石》(賈平凹)的散文閱讀作補充，讓學生運灰密不可分特點(前)作用(后)作比較假設列數(shù)字讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的(一)激趣引入、揭示課題(二)初讀課文(三)精讀課文你得把它放回湖里去?！薄鞍职?為什么?”我急切地問道。“孩子，你得把它放回湖里去。”“爸爸!為什么?”“你還會釣到別的魚的?！薄翱墒遣粫灥竭@么大的魚了?！?四)知識延伸與拓展(1)課文給你留下印象最深的事或句子是什么?(2)引導理解欣賞重點句子(4)適當引導，聯(lián)系生活實際。了解的事),以加深對“通往廣場的路不止一條”的理解，從中切實受到教益。(2)、深入理解課文。4、小結。(作用游戲來完成)路，有利于學生理解、記憶、鞏固課文。(2)深刻掌握重點、難點。第二是藝性。(2)“嚴”板書必須結構嚴密，有條理。花花生的好處(談話)生二、議花生：可貴的品格(借物喻人)詳寫做有用的人(含義)讀，感知文本的基礎上，采用討論(質疑)等綜合學習的方式，大膽發(fā)表自己“討論(質疑)式”的教學方法。美讀分：個別讀、同桌讀、有選擇地讀、齊感悟文本。3、美讀(鑒賞)4、質疑(討論)四人小組5、拓展(課內小練筆)表現(xiàn)父母之愛的。”關注人文?！?一):激趣質疑來的災難時，你能想象到它會爆發(fā)出何等驚人的力量?創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎?設計理念：小學生認知興趣和求知欲望較為強烈，這樣設計抓住了學習興趣點，激起學生的學習興趣，為后面的學習作好鋪墊。(二)初讀全文，整體感知。1、學生初讀課文，要求讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事?2、再次默讀課文，說一說這是一對什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動?讓學生從整體上把握課文內容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象。接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對父子了不起?”引導學生深入研讀課的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法?！钡挠柧氁笤O計的。凈的底色。(三)品讀精華感悟“父子的了不起”1、學生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”首先，學生匯報自己最受感動的語句。接著，引導學生重點品讀第12自然段。透過人物描寫的句子：“父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時……親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因為愛!者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學生領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。2、創(chuàng)設情境，從中感受“父親的了不起”3、對比閱讀，比較感受“父親的了不起”的精神失常了嗎?針對這個疑點，引導學生深入研讀課文2—11自然段，找出文4、品讀精華感悟“兒子的了不起”他在可怕的處境下，想了什么?做了什么?說了什么呢?(五)巧改課題，升華情感愛總之，閱讀教學是一種意義構建的過程，是師生的人生價值的空間，在創(chuàng)造中生成精彩，不僅是知識的傳授，而且是師生間生命的交流和理教材，隨學生的情況隨時調整自己的預案，這樣才是真實的學生真正需要的的精讀課，對于這篇略讀課的學習有很大的幫助。但由于現(xiàn)在的學生自主學習，自讀感悟；2、感情朗讀，熏陶感染；3、用小練筆的形式讓學生想象、合作交流中去感受、去傾聽文中人物內心的聲音，去與文中人物對話，【這個環(huán)節(jié)分三步：1、讀"閱讀鏈接"中冰心的詩《紙船——寄母親》;2、課堂的余溫在課外延伸，體現(xiàn)新課程的“大語文觀”】貧寒愛巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，(二)精讀課文，悟情明理(三)拓展文本，聯(lián)系生活己的所思所想。”這樣學生就走出文本，積極主動地學習，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得撞出哲理的火花。(四)以詩結尾，升華情感教育與孩子誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義……(五)推薦美文，拓展延伸《父愛，在拐彎處》《愛的教育》等點人物、關鍵語句，用帆船代表人生方向，帆上的“心”中寫了“愛”,帆下船體寫了“成功”,意思是慈母的鼓勵和嚴父的批評都是對孩子的愛，他們能讓孩子把握住人生方向，揚起“愛”的風帆，駛向成功的彼岸。這樣的設計就使靜情緒，強化理解課文內容，這樣做符合板書設計的目的性原則、直觀性原則。種方式，磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。1、采用讀中感悟的方法進行教學：讓學生邊讀邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親的感情變化，全面認識母愛。2、倡導學生合作學習的方法：小組合作學習第二部分課文，在讀中感悟并說出運用多種手段引導學生一步步把課文讀懂、讀深、讀透，真正下午好!一教材分析教學過程課的(二)初讀課文，整體感知。1.講讀課文第3—6節(jié)。2.導讀理解課文7—12節(jié)。3.自讀理解課文第13—16節(jié)。③比較下面兩個句子，看哪一句寫得好?為什么?同學起來糾正或補充),教師只是適時點拔。我估計學生回答第二個問題是日本的偉人?現(xiàn)在“光復”了，臺灣人民可以干什么了呢?學生就能領會到：書。)(五)鼓勵學生質疑問難。(六)總結課文。(七)課堂練習。2.讀了這篇課文，你想到了什么?用一二百字寫下來。這是一首充滿激情的詩。作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最1.有感情地朗讀課文。(一)音樂欣賞，導入新課(二)初讀感知(三)讀文理解、感悟情感(四)拓展文本、延伸課堂(五)詩朗誦(機動)的思想感情，而且增強了語感，豐富了語言積累。(一)情景導入(二)導學讀對于很多同學來說都是比較無聊的事，更得輕重緩急的表面形式。我讓學生個別讀、小組讀、接力讀，讀的次數(shù)雖多，難，我同時也會讓學生充分體會這長征的難，再讓學生轉變思想，讓他們知道，會會更真實更直觀。可以，但一旦整體去朗誦時就又會變得亂且沒感情，因此必須一邊讀一邊重點提(三)作業(yè)強化，課外延伸。學生通過學習了《七律·長征》,對毛澤東的詩有了一定的認識，由此希望的題目，假如學生對此有困難的話，老師可以適當指點和提示。(一)第一課時(二)第二課時(一)口頭作文“跳繩”,形象解讀場面描寫1.研讀場面“宣布成立”么?(首都人民歡慶新中國的誕生)愛之情)(3)指導感情朗讀。(師：你能通過讀表達這種感情嗎?)師、生：生練讀、試讀--師激2.研讀“升國旗”(1)升國旗這個場面中點是什么?(升新中國第一面國旗——五星紅旗)面是什么?(一(3)(師：這個“站”有什么言外之意呢?它傳神在那里呢?)引導學生聯(lián)系上下文、聯(lián)戰(zhàn)爭、四年解放戰(zhàn)爭的艱苦卓絕的斗爭，終于迎來了新中國的。),學生寫話(如果此時你在開國大典現(xiàn)場，你想對毛主席、對全國人民說什么?)。面的學習，經歷了“讀出意，讀出義，讀出形，讀出情”到“比用語，比章法，品出味，最后回到語言形式，學寫場面，很好地體現(xiàn)了“魚和熊掌兼得”(語言與人文兼得)、讀人民軍并肩作戰(zhàn)，殲滅109萬多人，取得了偉大的勝利；在這三年里，中朝兩國人民結(1)首先讓學生了解毛岸英：毛岸英是一個極其優(yōu)秀的青年，是毛主席最心愛的長子。1950年11月25日，年(2)定向自學：這個噩耗對主席來說簡直就是(一個晴天霹靂),是一個(致命的打擊)。接到兒子犧無目的讀的效果，只是游牧的讀的效