第六講-反社會(huì)行為

《心理訪談》—《爸爸是貓我是鼠》第六講反社會(huì)行為一、親社會(huì)行為和反社會(huì)行為１、親社會(huì)行為：指一切對(duì)社會(huì)有積極作用的行為，包括助人行為、遵守社會(huì)規(guī)范行為、友善行為、公共參與行為等。小到對(duì)他人微笑、上車給老幼讓座，大到捐贈(zèng)遺體，志愿參與疫苗試驗(yàn)，在危難當(dāng)中舍己救人。

其中那些不求任何精神和物質(zhì)回報(bào)的助人行為也被稱為利他行為或無私利他行為。２、反社會(huì)行為與親社會(huì)行為相對(duì)應(yīng)，是一種攻擊他人或社會(huì)的行為，對(duì)社會(huì)有消極作用。例如，暴力行為、侵犯或攻擊行為、傷害他人和破壞社會(huì)秩序等。

二、反社會(huì)行為的心理根源１、社會(huì)生物學(xué)２、社會(huì)心理學(xué)社會(huì)學(xué)習(xí)論１、社會(huì)生物學(xué)

社會(huì)生物學(xué)的觀點(diǎn)主要認(rèn)為：親社會(huì)行為來自人類保存和傳遞種群遺傳基因的生物本能。反社會(huì)行為則來自在保存種群基因的過程中，當(dāng)不可避免地與他人發(fā)生沖突時(shí)本能地表現(xiàn)出攻擊性反應(yīng)。例如，為了繁衍后代和種群群體的利益，工蜂和兵蟻都會(huì)本能地犧牲小我，舍生忘死；母獸為保護(hù)幼獸與敵獸廝殺。

２、社會(huì)心理學(xué)社會(huì)學(xué)習(xí)論其觀點(diǎn)主要認(rèn)為，社會(huì)行為均來自對(duì)他人行為的模仿學(xué)習(xí)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)。社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人美國社會(huì)心理學(xué)家班杜拉指出，人類通過觀察他人的行為和結(jié)果，就可以學(xué)到復(fù)雜行為反應(yīng)，而不必每一件事都親自體驗(yàn)。這就是說，人類有通過示范行為學(xué)會(huì)他人經(jīng)驗(yàn)的能力。

在日常生活里，各種媒體、書籍、周圍人的行為方式，都會(huì)成為人們重要的模仿對(duì)象。在電視節(jié)目中，經(jīng)常報(bào)道世界各地的恐怖事件、有暴力情節(jié)的影視作品，這些內(nèi)容都很容易讓兒童認(rèn)為“英雄”的形象是與武力征服他人相聯(lián)系的。另外，電腦游戲的普及，大量具有宣泄功能的戰(zhàn)爭(zhēng)游戲，讓很多青少年迷戀，他們?cè)谟螒蛑校w會(huì)自己控制他人、攻擊他人的成就感和力量感。

人們常說，近朱者赤，近墨者黑，就是說耳濡目染會(huì)給人以影響。這種影響年深日久就會(huì)顯現(xiàn)出來。例如，美國學(xué)者曾進(jìn)行了一項(xiàng)長達(dá)22年的追蹤研究，專家們首先測(cè)出211名8-9歲的男孩最喜歡的三個(gè)電視劇所具有的暴力水平，在這些孩子長到18-19歲時(shí)的追蹤測(cè)試顯示，兒童時(shí)代的暴力偏好越強(qiáng)，他們此時(shí)侵犯行為的水平就越高。又過了12年，研究者再次測(cè)量發(fā)現(xiàn)，這些人的侵犯性水平依然與他們兒童時(shí)代的暴力偏好強(qiáng)弱直接對(duì)應(yīng)。睡眠者效應(yīng)

接觸的負(fù)面事件在大腦中潛伏起來，并在其他時(shí)刻影響其行為，這就是睡眠者效應(yīng)。

許多人認(rèn)為，孩子在觀看暴力影片或其他節(jié)目的時(shí)候，并沒有表現(xiàn)出什么攻擊性來。但是，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)現(xiàn)象，小孩子在學(xué)習(xí)說話的時(shí)候，會(huì)突然說出一些當(dāng)下大人并沒有教給他的詞匯。大人總是奇怪，這些詞匯是什么時(shí)候被孩子學(xué)到的？這就是所謂的社會(huì)學(xué)習(xí)的睡眠者效應(yīng)。案例

2005年3月14日美國一四歲兒童因被弟弟激怒，拿出母親提包里的手槍，對(duì)準(zhǔn)兩歲弟弟的太陽穴，槍殺了他。分析

孩子也許在某一天看到過媽媽包里的手槍，感到過好奇，當(dāng)時(shí)并沒有什么不恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。但是，在接下來的日子里，他看到一些成人是如何發(fā)火的，處于義憤填膺的情緒狀態(tài)時(shí)是如何攻擊別人的。他就理解了槍的用途，學(xué)會(huì)了對(duì)憤怒的應(yīng)對(duì)方法就是快速和有效地發(fā)泄，就是攻擊引發(fā)他憤怒的他人。當(dāng)他被激怒時(shí)，手槍，就像一個(gè)刺激物一樣，在沖突的情境中激活了他的想象。他就會(huì)用模仿來的方法來釋放自己的憤怒。所以，是成人把一個(gè)孩子變成了一個(gè)具有攻擊性行為傾向的睡獅。當(dāng)它沉睡的時(shí)候，我們不要以為它還是一只小貓。美國傳播心理學(xué)家早在20世紀(jì)六十年代即對(duì)電視節(jié)目進(jìn)行過內(nèi)容分析。他們把節(jié)目分為三類，一類是犯罪—西部—冒險(xiǎn)節(jié)目，其中暴力最多，96.6%的節(jié)目里包含暴力；一類是卡通節(jié)目，暴力節(jié)目高達(dá)93.5%，一類是戲劇節(jié)目，暴力節(jié)目也有66.3%。在調(diào)查的183個(gè)節(jié)目中，展現(xiàn)了1215個(gè)暴力沖突；在455個(gè)主要人物中，241人偏好暴力。而這種狀況在當(dāng)下我國的電視熒屏上，也是極為普遍的，以致廣電總局要求嚴(yán)格限制涉案劇的播出。三、青少年反社會(huì)行為現(xiàn)狀

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，在20世紀(jì)50—60年代，青少年違法犯罪率約占全國刑事犯罪總數(shù)的20—30%。到80年代已突增到70%以上，至今仍居高不下。近年來，隨著社會(huì)的急劇發(fā)展變化，青少年違法犯罪行為出現(xiàn)了一些新的特征，表明我國青少年違法犯罪已進(jìn)入了一個(gè)新的階段。（一）青少年違法犯罪呈一般化趨向

一般化是指青少年違法犯罪者的家庭經(jīng)濟(jì)狀況為小康及中產(chǎn)以上者有增加的趨勢(shì)。作為計(jì)劃生育條件下的獨(dú)生子女犯罪，實(shí)際上是一種“一般化”現(xiàn)象。有些青少年的家庭經(jīng)濟(jì)條件非常優(yōu)越，卻由于思想認(rèn)識(shí)上的偏向參與到違法犯罪活動(dòng)中。據(jù)山東省少管所的調(diào)查顯示，2000年在該所關(guān)押的少年犯中，有249名未成年獨(dú)生子女，占總數(shù)的24.61%。（二）女性青少年涉案原因和領(lǐng)域增多

傳統(tǒng)上，女性青少年違法犯罪的主要原因是兩種：財(cái)產(chǎn)問題和感情問題。但現(xiàn)在多了一個(gè)新的問題：性亂問題以及暴力傾向和團(tuán)伙犯罪增多。（三）濫用毒品現(xiàn)象嚴(yán)重。

一些青少年為了解脫身心壓力或?qū)で缶翊碳?，吸食毒品，沉溺于感官刺激，并因吸毒引發(fā)販毒、賣淫等其他違法犯罪活動(dòng)。（四）電腦犯罪迅速興起

隨著計(jì)算機(jī)機(jī)信息系統(tǒng)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息化進(jìn)程的加快，針對(duì)和利用計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)進(jìn)行的違法犯罪活動(dòng)逐漸興起，成為新的犯罪形式?；谟?jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)要求，當(dāng)前計(jì)算機(jī)領(lǐng)域違法犯罪的主體以受過現(xiàn)代教育的青少年占絕大多數(shù)。四、原因探究

（一）社會(huì)原因隨著改革開放的進(jìn)一步深入，社會(huì)結(jié)構(gòu)正在不斷變化，這種變化給社會(huì)成員尤其是青少年的社會(huì)化帶來了許多不利的影響。首先，人、財(cái)、物的大量流動(dòng)造成大范圍的社會(huì)供求失衡。隨著改革開放層次和程度的深入，大量青少年勞動(dòng)力盲目無序的流動(dòng)，造成了大范圍的失業(yè)和失范現(xiàn)象，一些人因此陷入生計(jì)困境，也就容易滋長各種違法犯罪。中國青少年研究會(huì)發(fā)布的青少年犯罪調(diào)查報(bào)告認(rèn)為，中國目前至少有約1000萬閑散未成年人，在未成年犯中閑散未成年人比例高達(dá)61.2％。

其次，社會(huì)文化的污濁和媒介的誤導(dǎo)造成青少年道德滑坡。青少年由于受不良影視和網(wǎng)絡(luò)文化的影響，長期浸淫于這種不良文化氛圍中，青少年就會(huì)過多攝入其中傳遞的錯(cuò)誤信息，引起社會(huì)化的偏向，使他們的行為失去準(zhǔn)則，從而導(dǎo)致各種違法犯罪行為發(fā)生。最后，社會(huì)控制體系的虛弱加重加快社會(huì)環(huán)境的惡化。社會(huì)控制體系的虛弱導(dǎo)致了社會(huì)自力約束和自發(fā)發(fā)展現(xiàn)象的蔓延，助長了青少年大膽涉足一些對(duì)他們不宜的領(lǐng)域，一些青少年因此邁向違法犯罪的深淵。（二）學(xué)校原因

我國實(shí)行九年義務(wù)教育，學(xué)校在預(yù)防和控制青少年違法犯罪上負(fù)有最為重大的責(zé)任。而目前學(xué)校管理中存在著很多不容忽視的問題。

一、教育導(dǎo)向錯(cuò)誤。最近幾年雖然提出了素質(zhì)教育的口號(hào)，但這是一種斷層的教育概念，它和后面更高階段的教育目標(biāo)是不銜接的。在應(yīng)試教育的模式?jīng)]有真正改變的情況下，從教師、家長到學(xué)生，沒有一方會(huì)接受所謂的素質(zhì)教育。因此，在素質(zhì)教育或整個(gè)教育理念中事實(shí)上存在著自我矛盾自我否定的東西，它必然異化了素質(zhì)教育而使它形同虛設(shè)。

二、教育方式不當(dāng)。一些教師對(duì)學(xué)生缺乏愛心，不尊重學(xué)生的人格，甚至體罰或變相體罰學(xué)生，降低了教育的效果；有的對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些問題不善于教育引導(dǎo)，未能起到“傳道授業(yè)解惑”的天職作用；更有一些教師師德不彰，不注重品行修養(yǎng)，陋習(xí)不避學(xué)生耳目，污染了學(xué)生的視聽。在這種缺位教育的環(huán)境下，青少年未能得到良好的身心輔導(dǎo)，其生理、心理健康未能得到應(yīng)有的重視，一旦處于誘發(fā)環(huán)境中，極易釀成違法犯罪行為。

三、學(xué)校管理乏力造成校園治安環(huán)境惡化。這在城市非重點(diǎn)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校表現(xiàn)尤甚。目前許多城市和農(nóng)村的情況是，重點(diǎn)學(xué)校和一些升學(xué)率較高的學(xué)校教學(xué)環(huán)境良好。而差的學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校則生源不足、資金缺乏，教師難以安心從教，整個(gè)學(xué)校管理松松垮垮、毫無生氣。一些校外惡勢(shì)力趁機(jī)滲入校園，發(fā)展、拉攏或脅迫敲詐學(xué)生，加劇校園的暴力活動(dòng)和治安環(huán)境的復(fù)雜化，誘發(fā)青少年學(xué)生的偏差行為，把青少年學(xué)生進(jìn)一步推向違法犯罪的泥坑。（三）家庭原因

家庭是青少年初次社會(huì)化的重要場(chǎng)所，父母子女的天倫關(guān)系保證了父母通過教養(yǎng)子女來塑造其行為規(guī)范，引導(dǎo)其融入社會(huì)。而隨著社會(huì)的日益工商化，傳統(tǒng)的家庭結(jié)構(gòu)、家庭觀念和家教模式悄然發(fā)生了嬗變，產(chǎn)生了諸多的矛盾和沖突。

一、家庭親職教育弱化。一些家庭父母為了生計(jì)，雙雙奔波在外，無暇管教子女，難以發(fā)揮傳統(tǒng)的居家照顧角色，父母作為負(fù)擔(dān)青少年初次社會(huì)化的作用不斷被削弱，出現(xiàn)家中子女自理生活、無人管教現(xiàn)象，學(xué)校（教師）——家庭（父母）——學(xué)生（子女）之間的交流減少，青少年陷入孤獨(dú)的情形加劇，使得社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)青少年施加影響的機(jī)會(huì)和效果增強(qiáng)。二、父輩權(quán)威弱化。一些父母仍拘泥于傳統(tǒng)管教方式，或以過于溺愛或過于嚴(yán)厲的態(tài)度來管教子女，不僅不能發(fā)揮家庭親職教育功能，而且使子女失去家庭歸屬感與溫馨感，并間接增加其反社會(huì)行為。當(dāng)今青少年的父輩權(quán)威認(rèn)同感趨于淡薄，敢于反抗上級(jí)、師長及父母，他們?cè)鰪?qiáng)了獨(dú)立、自主意識(shí)，但也滋生了倔傲不羈、自我本位、自我放縱等不良品性，往往不自覺地走入歧途。三、家庭穩(wěn)定性的弱化。今天的家庭不僅經(jīng)歷著結(jié)構(gòu)性變遷，而且經(jīng)受著西方文化、價(jià)值觀念和生活方式的沖擊，家庭生活已不再象傳統(tǒng)社會(huì)那樣簡(jiǎn)單純樸，各種婚外情、離異單親家庭、破碎家庭、犯罪家庭相伴而生。“問題家庭”的增多，不僅破壞了家庭穩(wěn)定，而且造成家庭成員特別是青少年產(chǎn)生恐懼、焦慮和缺乏歸屬感，給家庭成員的學(xué)習(xí)、工作、生活留下了許多后遺癥。五、對(duì)策

社會(huì)要營造文明向上的環(huán)境。一個(gè)不良的社會(huì)環(huán)境將誘導(dǎo)人們特別是善于模仿學(xué)習(xí)的青少年走上歧途。因此，作為營造社會(huì)環(huán)境的成年群體，要負(fù)責(zé)任地營造一個(gè)文明向上的環(huán)境，為青少年的健康成長提供保障。（一）要建立完善的社會(huì)行為規(guī)范體系。一個(gè)規(guī)范有序的環(huán)境、有著完善的社會(huì)行為規(guī)范體系，對(duì)青少年的社會(huì)化至關(guān)重要。調(diào)查顯示，一個(gè)突出的、帶有普遍性的問題是青少年犯罪者大多存在著因缺乏行為規(guī)范的正確引導(dǎo)而導(dǎo)致社會(huì)化受阻、中斷或偏向。因此，必須盡快確立一個(gè)順應(yīng)時(shí)代要求、可以為大多數(shù)社會(huì)成員所共同認(rèn)可的行為規(guī)范體系，以消除社會(huì)行為導(dǎo)向的不確定性。

（二）要樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀

當(dāng)前中國社會(huì)價(jià)值觀念中一個(gè)突出的問題就是價(jià)值觀的庸俗化。社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型使一部份人的價(jià)值觀轉(zhuǎn)為唯利是圖、明哲保身，個(gè)人主義代替了集體主義。其結(jié)果是，社會(huì)出現(xiàn)一種爾虞我詐、你爭(zhēng)我奪的窘境，公德成了一個(gè)遙遠(yuǎn)的名詞。青少年正日益成為這種社會(huì)價(jià)值觀的犧牲品，他制約了青少年的正常社會(huì)化。因此，社會(huì)要建立有效自我約束的公德機(jī)制，在保障包括青少年在內(nèi)的全體社會(huì)成員免受不良社會(huì)環(huán)境侵害方面發(fā)揮良性自我糾正、自我監(jiān)督、自我制約的體系。要樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀，有效批判極端個(gè)人主義、享樂主義等消極的價(jià)值觀，樹立積極向上的價(jià)值觀，重塑社會(huì)公德，為青少年健康成長樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向。（三）要形成良好的教育體系

要樹立正確的教育觀，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校教育，使教育真正成為澤被后世的好事。針對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育存在的問題，以下幾個(gè)方面是需要加以重視的：（1）要明確教育理念。

盡快著手解決與“素質(zhì)教育”這一理念不相配套的教學(xué)體系