心理學基礎課件

心理學基礎CATALOGUE目錄心理學概述心理學的歷史與發(fā)展感知與知覺記憶與思維人格與行為發(fā)展心理學社會心理學01心理學概述心理學的定義心理學是一門研究人類行為和思維的科學。它探討了個體如何感知、思考、情感和行為，以及這些過程如何受到環(huán)境和經(jīng)驗的影響。心理學關(guān)注人類的內(nèi)在過程，包括認知、動機、情感、發(fā)展、社會互動等方面，旨在理解人類行為的原理和心理過程。臨床心理學研究心理健康和心理障礙的評估、診斷和治療。發(fā)展心理學研究人類從胎兒到老年的發(fā)展過程，包括認知、情感、社會和人格發(fā)展。社會心理學研究人類在社會環(huán)境中的行為和互動，包括群體行為、社會影響和人際關(guān)系。工業(yè)/組織心理學研究工作場所中的人類行為和績效，包括員工選拔、培訓、激勵和領導力。心理學的分支實驗法通過控制實驗條件來觀察特定變量對行為的影響。觀察法觀察個體在自然環(huán)境中的行為，并記錄和分析這些行為。調(diào)查法通過問卷、訪談等方式收集數(shù)據(jù)，了解個體的觀點、態(tài)度和行為。案例研究對個別個體或群體進行深入的研究，以了解其心理特點和行為模式。心理學的研究方法02心理學的歷史與發(fā)展從亞里士多德、柏拉圖等哲學家開始，對人類心理活動和行為進行了探討。隨著實驗科學的發(fā)展，心理學逐漸從哲學中分離出來，成為一門獨立的學科。心理學的起源近代科學的誕生古希臘哲學家的思考強調(diào)環(huán)境對個體行為的影響，主張通過觀察和實驗來研究心理現(xiàn)象。行為主義學派關(guān)注潛意識、夢境、童年經(jīng)歷等對個體心理的影響，強調(diào)個體內(nèi)在的心理動力。精神分析學派關(guān)注人的自我實現(xiàn)和成長，強調(diào)人的主觀體驗和價值。人本主義學派研究認知過程，包括知覺、記憶、思維等，強調(diào)信息處理和認知機制。認知心理學派心理學的主要流派心理學與神經(jīng)科學、生物學、社會學等學科的交叉研究，深入探討心理現(xiàn)象的生理機制和社會背景?？鐚W科研究應用領域的拓展多元化研究方法關(guān)注文化背景心理學在教育、咨詢、企業(yè)管理等領域的應用越來越廣泛，為解決實際問題提供科學依據(jù)。從實驗法到個案研究、調(diào)查研究等，多種方法相結(jié)合，提高研究的可靠性和有效性。研究不同文化背景下的心理現(xiàn)象，揭示文化對個體心理和行為的影響。當代心理學的發(fā)展趨勢03感知與知覺03感知是人類與外部環(huán)境互動的基礎，是人們獲取信息、認識世界的主要途徑。01感知是人們通過感官系統(tǒng)對外部刺激的接收和解釋過程，是人們對客觀事物的直接認識。02感知涉及到感覺器官對刺激的接收，以及大腦對感覺信息的解釋和理解。感知的概念是指人們對物體的大小、形狀、距離、方位等空間特性的感知。空間知覺是指人們對時間的流逝、先后順序等時間特性的感知。時間知覺是指人們對物體運動的速度、方向、軌跡等運動特性的感知。運動知覺是指人們通過皮膚接觸物體所獲得的溫度、觸感、壓力等感覺。觸覺知覺的種類人們在對客觀事物進行感知時，能夠把各個部分有機地聯(lián)系起來，形成一個整體印象。整體性人們在感知過程中，會選擇性地注意某些刺激，而忽略其他刺激。選擇性當客觀事物的物理屬性發(fā)生變化時，人們的感知結(jié)果不會隨之改變，保持相對穩(wěn)定。恒常性人們在感知過程中，會結(jié)合已有的知識和經(jīng)驗，對感知到的信息進行解釋和理解，形成對客觀事物的認知。理解性知覺的特性04記憶與思維記憶的分類陳述性記憶對事實、事件、思想等的記憶，如對歷史事件、數(shù)學公式等的記憶。非陳述性記憶對技能、習慣、直覺等的記憶，如騎自行車、刷牙等技能和習慣的記憶。將信息輸入大腦并轉(zhuǎn)化為可以被儲存和回憶的形式。編碼存儲提取將信息保存在大腦中，以便在需要時可以提取。從大腦中檢索和回憶信息。030201記憶的過程通過概念來思考和推理，如對“動物”這個概念的思考。概念思維通過邏輯規(guī)則和推理來得出結(jié)論，如演繹推理和歸納推理等。邏輯思維通過想象、聯(lián)想和創(chuàng)新來產(chǎn)生新的思想和解決方案，如藝術(shù)創(chuàng)作和科學發(fā)明等。創(chuàng)造性思維思維的基本形式05人格與行為人格是指個體在心理、情感和行為上所表現(xiàn)出的獨特特征和風格，它是一個復雜的結(jié)構(gòu)，包括個人的思想、情感、動機、需求和價值觀等?？偨Y(jié)詞人格是心理學中一個重要的概念，它描述了個體在認知、情感和行為方面的獨特性。人格不僅影響個體的行為和思考方式，還影響個體的需求和動機。人格特質(zhì)通常在個體早期發(fā)展階段形成，并在整個生命過程中保持相對穩(wěn)定。詳細描述人格的定義4.價值觀指個體對事物的評價和看法，它影響個體的行為和決策。3.自我概念指個體對自己身份、能力和價值的認知。2.性格指個體在社會化過程中形成的個性特點，如誠實、勇敢、謙虛等?？偨Y(jié)詞人格的構(gòu)成要素包括氣質(zhì)、性格、自我概念和價值觀等。1.氣質(zhì)指個體天生具有的個性特點，如情緒反應、活動水平和注意力等。人格的構(gòu)成要素行為與行為的產(chǎn)生行為是指個體在外部環(huán)境刺激下所做出的反應，行為的產(chǎn)生受到內(nèi)部心理狀態(tài)和外部環(huán)境因素的影響。總結(jié)詞行為是個體對外部環(huán)境刺激的反應，它可以是身體的運動、言語或情緒的表達。行為的產(chǎn)生是復雜的心理過程的結(jié)果，受到個體的內(nèi)部心理狀態(tài)（如需求、動機和情緒）和外部環(huán)境因素的影響。不同的心理狀態(tài)可以引發(fā)不同的行為反應，而外部環(huán)境因素也可以通過影響心理狀態(tài)來影響行為。詳細描述06發(fā)展心理學認知發(fā)展情感與社會性發(fā)展人格發(fā)展性別角色發(fā)展兒童心理發(fā)展兒童逐漸形成自我意識，學會表達和調(diào)節(jié)情緒，與同齡人和成人建立關(guān)系。兒童開始形成獨特的性格特征和行為模式，如自尊心、好奇心和創(chuàng)造力。兒童逐漸理解和接受自己的性別，形成對性別角色的認知和期望。兒童從感知運動階段過渡到前操作、操作和后操作階段，逐漸掌握語言、抽象思維和解決問題的能力。ABCD青少年心理發(fā)展認知發(fā)展青少年進入形式運算階段，思維更加邏輯化和抽象化。人格發(fā)展青少年的價值觀、信念和世界觀逐漸形成，個體差異也更為明顯。情感與社會性發(fā)展青少年尋求獨立，對自我認同和歸屬感有強烈需求，與同齡人的關(guān)系變得更為緊密。性心理發(fā)展青少年對性產(chǎn)生興趣和好奇，關(guān)注自身及異性的性征和性吸引。成人隨著年齡增長，可能出現(xiàn)記憶力下降和認知功能衰退的現(xiàn)象。認知發(fā)展成人的人格特質(zhì)趨于穩(wěn)定，但也有一定的可塑性，能夠通過經(jīng)驗和反思進行自我完善。人格發(fā)展成人面臨中年危機和空巢現(xiàn)象，需要重新審視和調(diào)整自己的生活。情感與社會性發(fā)展成人可以培養(yǎng)和保持積極的心態(tài)、人際關(guān)系和健康的生活方式，促進心理的幸福感和滿足感。積極心理發(fā)展01030204成人心理發(fā)展07社會心理學認知偏差人們對信息的主觀解釋和判斷可能偏離客觀事實，如確認偏差、易得性啟發(fā)等。社會認知過程個體如何獲取、儲存、處理和運用社會信息來認知社會現(xiàn)象，如刻板印象、歸因理論等。社會認知個體間產(chǎn)生的相互吸引力