《在線教育理論與實(shí)踐研究》3800字

在線教育理論與實(shí)踐研究目錄TOC\o"1-2"\h\u9571在線教育理論與實(shí)踐研究 121437引言 18556二、線上教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用中存在的問題 113081（一）教師過于依賴教材 216148（二）師生課堂互動較少 21168（三）教師教學(xué)氛圍較差 212929（四）學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高 215732三、線上有效教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略 328279（一）明確教學(xué)整體目標(biāo)，加強(qiáng)線上教學(xué)講解 330022（二）借助直播教學(xué)模式，豐富教材課件內(nèi)容 39472（三）借助思維導(dǎo)圖方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 421583（四）采用分層提問教學(xué)，增加師生互動頻率 410778三、結(jié)語 524584參考文獻(xiàn)： 5摘要：在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，實(shí)施線上教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、提高學(xué)習(xí)效率、化解教育資源不平等問題的重要手段，尤其是疫情的出現(xiàn)，使得線上教學(xué)更成為一種趨勢，但是線上教學(xué)對我們大部分老師而言，卻是一種新型的教學(xué)模式，在運(yùn)用過程中還存在一定的問題?；诖耍疚耐ㄟ^分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，探究線上有效教學(xué)模式的應(yīng)用，為了發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，邏輯思維能力，同時希望能為教師提供一些關(guān)于轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的建議。關(guān)鍵詞：線上教育；中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式引言2020年新冠疫情暴發(fā)，極大地影響著廣大人民群眾正常的生活，工作與學(xué)習(xí)，卻推動了線上教育的可持續(xù)發(fā)蔚展，為了積極影響國家號召，防止疫情擴(kuò)散，教育部印發(fā)了《關(guān)于延長2020年春季學(xué)期的通知》，對學(xué)生的開學(xué)時間進(jìn)行了調(diào)整，延長了開學(xué)時間，全心投入到疫情的防控工作中。為了協(xié)調(diào)學(xué)生的受教育學(xué)生環(huán)境，促使線上教學(xué)能夠全面順利的開展，國家教育部也頒發(fā)了《防疫期間高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織管理指導(dǎo)意見》及《中小學(xué)延長開放期》等教育政策，嚴(yán)格要求老師積極參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生互動，確保線上教育在疫情下學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生身心免受疫情影響，能夠全面健康成長。二、線上教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用中存在的問題（一）教師過于依賴教材以往教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常會按照課本中的知識點(diǎn)安排每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在講解知識點(diǎn)時過于依賴教材，這種教學(xué)形式局限了教師的講課思維，無法結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行線上教學(xué)方式的革新，這樣才能讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，也會將課本中的知識點(diǎn)作為自己的學(xué)習(xí)方向，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，影響了線上教學(xué)的質(zhì)量。此外，在實(shí)際教學(xué)中由于學(xué)生的水平參差不齊，自我管理能力亦各不相同，無形中會拉大學(xué)生之間的差距。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在運(yùn)用多媒體手段模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)時會弱數(shù)學(xué)生的動手能力，如何解決面臨這一現(xiàn)狀，也是當(dāng)前需要解決的一個課題。（二）師生課堂互動較少數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性較強(qiáng)，同學(xué)們在學(xué)習(xí)時也有一定的困難，并且每一個同學(xué)對于新知識的接受程度是不一樣的，這就造成了同學(xué)們在聽課時的反應(yīng)是不一樣。要求教師運(yùn)用線上教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時要及時和學(xué)生進(jìn)行交流，并在交流中認(rèn)識學(xué)生存在的問題和分析學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，從而靈活調(diào)整后面的教學(xué)內(nèi)容。由于初中數(shù)學(xué)中的知識點(diǎn)較多，大部分教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用線上教學(xué)方式時，很少給學(xué)生留有自由交流的時間，導(dǎo)致教師不能及時了解學(xué)生的聽課狀態(tài)以及對知識點(diǎn)的掌握程度，出現(xiàn)教學(xué)反饋滯后的現(xiàn)象，降低了線上的教學(xué)水平。（三）教師教學(xué)氛圍較差在教學(xué)中，教學(xué)氛圍是非常重要的，對于線上教育教學(xué)來說，我們需要創(chuàng)造一個能培養(yǎng)創(chuàng)造思維的環(huán)境在其中，這樣我們的教育教學(xué)工作才能體現(xiàn)更加突出的引導(dǎo)作用。然而，在在線直播教學(xué)中，教師很難營造這樣良好的教學(xué)氛圍。一方面，教師和學(xué)生不在同一個空間，網(wǎng)絡(luò)雖然縮小了人們的距離，但無論教師如何進(jìn)行講解，如何引導(dǎo)學(xué)生理解，都沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，電子產(chǎn)品里面的娛樂內(nèi)容讓部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，甚至反感學(xué)習(xí)，而且很多學(xué)生對于線上課程都并不十分感興趣，想要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍非常難以實(shí)現(xiàn)。（四）學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高線上教學(xué)這一形式從某種程度上提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，由于學(xué)生對這一新穎的教學(xué)方式非常感興趣，然而學(xué)生學(xué)習(xí)效率卻不是非常高。二者無直接因果關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的確有一定提高，但是與此同時學(xué)生氛圍，環(huán)境，教師教學(xué)方式等存在缺陷，再加上學(xué)生課堂上缺乏自律等原因也造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果低下。學(xué)生們在上網(wǎng)課時，最為常見的一種狀態(tài)是，在一開始會認(rèn)真聽課，但是沒過多久，就會開始與同學(xué)網(wǎng)上聊天，或者是一邊吃零食一邊學(xué)習(xí)，有的甚至已經(jīng)睡著了。對于教師而言，面對這些現(xiàn)象是無能為力的。三、線上有效教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略（一）明確教學(xué)整體目標(biāo)，加強(qiáng)線上教學(xué)講解線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，教學(xué)不受時間地點(diǎn)控制，教師講課模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都不同，加上師生不在同一地點(diǎn)，教師無法全面觀察學(xué)生聽課情況，只能根據(jù)學(xué)生在屏幕前的表現(xiàn)情況，分析學(xué)生聽課注意力。這種情況很容易產(chǎn)生一些學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，或有什么和學(xué)習(xí)沒有關(guān)系的地方，從而影響到學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率。因此，為了改善初中數(shù)學(xué)線上教學(xué)存在的問題，教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)目標(biāo)，并通過自主學(xué)習(xí)來強(qiáng)化自己對于線上教學(xué)的認(rèn)知水平，摒棄傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)中存在的問題，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，力求在傳授教學(xué)知識中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。例如，在《勾股定理》教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)這節(jié)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，先在網(wǎng)上學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師線上教學(xué)案例，學(xué)習(xí)其他教師在線上講解教學(xué)知識的方式方法，根據(jù)所帶班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計講解方式，確保線上講解語言通俗易懂，協(xié)助學(xué)生更好掌握教學(xué)知識?？梢苑譃橐韵虏襟E：1.導(dǎo)入:“畢達(dá)哥拉斯的故事”——重現(xiàn)了畢達(dá)哥拉斯對勾股定理發(fā)現(xiàn)的全過程。2.提出猜想:直角三角形三邊的關(guān)系——學(xué)生用拼圖的方法進(jìn)行論證，老師用幾何畫板驗(yàn)證猜想。3.驗(yàn)證結(jié)論:提出勾股定理——簡介勾股定理內(nèi)容及公式。4.定理證明:幾何方法論證勾股定理—1引言趙爽的弦圖證法和加菲爾德證法。教師可以根據(jù)學(xué)生闡述的內(nèi)容，分析學(xué)生對這節(jié)教學(xué)知識中存在的理解問題，從而有針對性地講解相關(guān)知識，切實(shí)提升初中數(shù)學(xué)線上教學(xué)質(zhì)量。（二）借助直播教學(xué)模式，豐富教材課件內(nèi)容縱觀初中數(shù)學(xué)教材可以發(fā)現(xiàn)，其中的教學(xué)知識通常是以文字和圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。由于部分?jǐn)?shù)學(xué)理論需要在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，如果學(xué)生僅僅依靠教材中的圖文內(nèi)容，則難以充分領(lǐng)悟相關(guān)知識點(diǎn)的深層內(nèi)涵。因此，教師在組織初中數(shù)學(xué)線上教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)適當(dāng)拓展教材內(nèi)容，協(xié)助學(xué)生深入掌握教學(xué)知識，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如教師在教學(xué)《多邊形的內(nèi)角和》一課時，可以通過講解三角形內(nèi)角和的計算原理，來引導(dǎo)學(xué)生們利用發(fā)散思維，思考多邊形的內(nèi)角和計算方法，還可以通過新媒體技術(shù)，在課件中把這些圖形畫出來，讓學(xué)生們能夠直觀的感受到它們的具體形狀，就在他們束手無策的時候，在屏幕上畫一個大問號，激起他們的好奇心，把他們的注意力引進(jìn)思考空間中，最大化的增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在這種思考情境中認(rèn)真的思考問題。（三）借助思維導(dǎo)圖方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力以往教師在線上教學(xué)結(jié)束后，基本上采用布置做題方式，使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)。這一教學(xué)方式雖能實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)，但學(xué)生做題時并不能及時把學(xué)過的內(nèi)容梳理為系統(tǒng)，容易出現(xiàn)知識點(diǎn)記憶混淆的情況，降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，當(dāng)教師組織初中數(shù)學(xué)線上教學(xué)時，可以借助思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，要求學(xué)生結(jié)合線上所學(xué)知識點(diǎn)的理解構(gòu)建導(dǎo)圖框架，填補(bǔ)關(guān)鍵詞，并將練習(xí)冊和課本中的部分習(xí)題引入思維導(dǎo)圖中，使學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖中有序培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，建設(shè)完善的知識框架。例如，在《二次函數(shù)的應(yīng)用》的教學(xué)中，教師可以先在線上為學(xué)生系統(tǒng)講解重難點(diǎn)，在學(xué)生對教學(xué)知識有了全面認(rèn)識后，在線下的課堂上為學(xué)生開辟部分時間，讓學(xué)生按照指定的時間繪制思維導(dǎo)圖并對在線學(xué)習(xí)到的內(nèi)容做細(xì)致的梳理。利,學(xué)生把思維導(dǎo)圖做好之后，老師就能要求學(xué)生之間進(jìn)行核對和修正，使學(xué)生在查看其他同學(xué)思維導(dǎo)圖時，能自主總結(jié)自身在制作思維導(dǎo)圖中存在的問題，使學(xué)生今后面對類似學(xué)習(xí)模式時，不斷改進(jìn)制作思維導(dǎo)圖的方法，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。（四）采用分層提問教學(xué)，增加師生互動頻率每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，這就造成了學(xué)生對于同一知識點(diǎn)理解的不一樣。教師在開展初中數(shù)學(xué)線上教學(xué)的時候，要針對所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力來設(shè)置難易程度不一的題型，采用分層提問教學(xué)模式，確保全體學(xué)生都能參與到線上學(xué)習(xí)中，在解決問題中逐步掌握數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在《扇形面積和弧長》的教學(xué)中，教師可以在線上為學(xué)生講解這節(jié)課的知識。在學(xué)生對其中的基礎(chǔ)知識點(diǎn)有了全面認(rèn)識后，在線下的課堂教學(xué)中結(jié)合這節(jié)教學(xué)內(nèi)容制定難度不同的問題，老師把題目設(shè)計好之后，就能根據(jù)同學(xué)們歷次數(shù)學(xué)考試成績來分析每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，把所有同學(xué)都劃分到分隊中，這樣學(xué)生在合作解決教師制定的問題時，能相互學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，不斷提升學(xué)習(xí)水平。三、結(jié)語當(dāng)教師將線上和線下的教學(xué)方式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)系統(tǒng)分析教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換講課方式，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，采取科學(xué)合理的線上教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的同時也為教育事業(yè)提供了新的模式和方向。參考文獻(xiàn)：[1]譚德苗.