2025屆高考生物備考說課稿：人與環(huán)境

2025屆高考生物備考說課稿：人與環(huán)境學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過深入分析“人與環(huán)境”這一章節(jié)，結(jié)合2025屆高考生物備考要求，幫助學生系統(tǒng)地掌握人與環(huán)境之間的相互關(guān)系及其生物學原理。通過實例分析和實際操作，使學生能夠運用所學知識解決實際問題，提高學生的理解能力和應(yīng)試技巧，為高考生物備考打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標1.理解人與環(huán)境相互依存、相互影響的關(guān)系，樹立科學的生態(tài)觀。

2.運用生物學原理分析環(huán)境問題，提升解決實際問題的能力。

3.培養(yǎng)觀察、實驗、推理等科學探究方法，發(fā)展科學思維。

4.增強環(huán)保意識，積極參與生態(tài)文明建設(shè)，體現(xiàn)社會責任感。重點難點及解決辦法重點：

1.人與環(huán)境之間的物質(zhì)循環(huán)和能量流動。

2.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和人類活動對環(huán)境的影響。

難點：

1.生態(tài)系統(tǒng)能量流動的具體過程及其數(shù)學模型的建立。

2.環(huán)境污染和生態(tài)破壞的原因及防治措施。

解決辦法：

1.通過案例分析，結(jié)合圖表和數(shù)據(jù)，直觀展示物質(zhì)循環(huán)和能量流動的過程。

2.利用實驗和模型，模擬生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，幫助學生理解能量傳遞的規(guī)律。

3.針對能量流動的數(shù)學模型，通過逐步講解和練習，幫助學生掌握解題技巧。

4.通過討論和角色扮演，引導(dǎo)學生分析環(huán)境污染和生態(tài)破壞的原因，探討可行的防治措施，提升學生的實際應(yīng)用能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備《高中生物》教材第三章“人與環(huán)境”相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：收集生態(tài)系統(tǒng)能量流動、物質(zhì)循環(huán)的圖表，以及環(huán)境污染案例分析視頻。

3.實驗器材：準備實驗用的生態(tài)瓶、水生植物、小型動物等，并檢查實驗器材的安全性。

4.教室布置：設(shè)置實驗操作區(qū)、討論區(qū)，確保教學活動有序進行。教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“人與環(huán)境”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道人與環(huán)境的關(guān)系是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于生態(tài)環(huán)境的圖片或視頻片段，讓學生初步感受人與環(huán)境之間的相互作用。

簡短介紹“人與環(huán)境”的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.“人與環(huán)境”基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解“人與環(huán)境”的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解“人與環(huán)境”的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹“人與環(huán)境”的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.“人與環(huán)境”案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解“人與環(huán)境”的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的“人與環(huán)境”案例進行分析，如全球氣候變化、生物多樣性減少等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解“人與環(huán)境”的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用生物學知識解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論“人與環(huán)境”的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與“人與環(huán)境”相關(guān)的主題進行深入討論，如城市綠化、可持續(xù)發(fā)展等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“人與環(huán)境”的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)“人與環(huán)境”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括“人與環(huán)境”的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)“人與環(huán)境”在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用相關(guān)生物學知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于“人與環(huán)境”的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習后，在“人與環(huán)境”這一章節(jié)上取得了以下效果：

1.知識掌握方面：

學生能夠準確理解“人與環(huán)境”的基本概念，掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成、物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本原理。他們能夠運用所學知識解釋自然界中人與環(huán)境相互作用的實例，如食物鏈和食物網(wǎng)的關(guān)系、生物多樣性的重要性等。

2.分析能力方面：

學生能夠通過案例分析和實驗觀察，識別生態(tài)環(huán)境問題的根本原因，并提出合理的解決方案。例如，在分析城市空氣污染問題時，學生能夠從工業(yè)排放、交通尾氣、生活污染等多個角度提出改善建議。

3.科學思維方面：

學生在學習過程中培養(yǎng)了科學思維，能夠運用比較、分類、推理等方法，對生態(tài)環(huán)境問題進行邏輯分析。他們能夠基于事實和證據(jù)，形成合理的科學論斷，并對不同觀點進行批判性思考。

4.實踐操作方面：

學生在實驗操作中學會了如何建立簡單的生態(tài)系統(tǒng)模型，通過觀察和記錄，分析生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和變化趨勢。他們能夠獨立設(shè)計實驗，收集和分析數(shù)據(jù)，從而加深對生態(tài)系統(tǒng)能量流動和物質(zhì)循環(huán)的理解。

5.合作與交流方面：

在小組討論中，學生學會了如何與他人合作，共同探討生態(tài)環(huán)境問題。他們能夠有效地表達自己的觀點，傾聽他人的意見，并在討論中達成共識。通過課堂展示，學生提高了自己的公眾演講能力和交流技巧。

6.社會責任感方面：

學生通過學習“人與環(huán)境”，增強了環(huán)保意識和社會責任感。他們能夠意識到個人行為對環(huán)境的影響，并在日常生活中采取更加環(huán)保的行動，如節(jié)約用水、減少垃圾產(chǎn)生等。

7.應(yīng)試能力方面：

學生在備考高考生物的過程中，通過本章節(jié)的學習，提高了應(yīng)試能力。他們能夠熟練運用所學知識解答高考題型中的相關(guān)題目，如選擇題、填空題、解答題等。

總體來說，學生在“人與環(huán)境”這一章節(jié)的學習中，不僅掌握了必要的生物學知識，還提升了綜合素養(yǎng)，為未來的學習和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①生態(tài)系統(tǒng)的基本概念與組成

-重點知識點：生態(tài)系統(tǒng)的定義、組成成分（生物部分和非生物部分）

-重點詞匯：生態(tài)系統(tǒng)、生產(chǎn)者、消費者、分解者、非生物環(huán)境

-重點句子：生態(tài)系統(tǒng)是由生物部分和非生物部分組成的統(tǒng)一整體。

②物質(zhì)循環(huán)與能量流動

-重點知識點：物質(zhì)循環(huán)的過程、能量流動的特點、生態(tài)系統(tǒng)能量傳遞效率

-重點詞匯：物質(zhì)循環(huán)、能量流動、食物鏈、食物網(wǎng)、能量傳遞效率

-重點句子：物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)不斷循環(huán)利用的過程，能量流動則