統(tǒng)編版 高中語文 必修下冊 第二單元《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

一起課件專注教學(xué)課件制作課題統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元《雷雨》課型新授課課時(shí)2課時(shí)教材分析《雷雨》是部編版高中語文必修下冊第二單元第五課，該單元屬于文學(xué)閱讀與寫作任務(wù)群，以良知和悲憫為人文主題。學(xué)習(xí)該單元，首先要認(rèn)識傳統(tǒng)戲曲與現(xiàn)代戲劇的基本特征；其次欣賞劇作家設(shè)計(jì)沖突、安排情節(jié)、塑造人物的手法?！独子辍肥侵袊拕‖F(xiàn)實(shí)主義的基石，是中國現(xiàn)代話劇成熟的里程碑。這部由兩個(gè)家庭、八個(gè)人物、三十年恩怨構(gòu)筑的經(jīng)典悲劇，講述了周家和魯家兩個(gè)家庭復(fù)雜糾結(jié)的故事，反映了兩個(gè)不同階層的家庭之間的矛盾，揭露了過去中國舊家庭的種種黑暗現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)1、熟悉劇情，了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)。2、理解劇中潛臺詞的含意，明確課文結(jié)構(gòu)及戲劇沖突。3、品讀戲劇語言，揣摩人物心理，理性分析復(fù)雜人物形象的多重性格。4、深刻認(rèn)識舊社會(huì)的腐朽、黑暗和罪惡。教學(xué)重點(diǎn)深刻認(rèn)識舊社會(huì)的腐朽、黑暗和罪惡。教學(xué)難點(diǎn)品讀戲劇語言，揣摩人物心理，理性分析復(fù)雜人物形象的多重性格。情境任務(wù)2023年是中國現(xiàn)代文化巨匠曹禺先生誕辰113周年。113年前，中國誕生了一位劃時(shí)代的戲劇家——曹禺，他創(chuàng)作的《雷雨》等作品成為中國現(xiàn)當(dāng)代話劇的經(jīng)典之作。今天，他的作品不僅在文學(xué)創(chuàng)作上有一定的典范意義，并且在舞臺實(shí)踐上也被廣泛演繹，對文學(xué)創(chuàng)作和戲劇藝術(shù)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。讓我們一起走近《雷雨》，向這位戲劇大師致敬！

作家作品曹禺，原名萬家寶。生于1910年，卒于1996年。中國現(xiàn)當(dāng)代劇作家。祖籍湖北潛江市，生于天津。1925年開始演戲。曹禺擅長以現(xiàn)實(shí)主義筆觸，深入挖掘人物內(nèi)心世界，展示緊張、尖銳的戲劇沖突。作品享譽(yù)海內(nèi)外。代表作有《雷雨》《日出》《原野》《北京人》。解放后，曹禺有《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等劇作。文體常識了解“三一律”“三一律”指的是戲劇時(shí)間、地點(diǎn)和情節(jié)的一致性規(guī)律，要求一出戲所敘述的故事發(fā)生在一天（一晝夜）之內(nèi)，地點(diǎn)在一個(gè)場景，情節(jié)服從于一個(gè)主題。時(shí)間集中：一天（上午到午夜兩點(diǎn)鐘）地點(diǎn)集中：魯家，周家（周家的客廳，魯家的住房）事件集中：周家內(nèi)部及與魯家的矛盾沖突（愛情沖突、階級沖突）了解文中人物，畫出《雷雨》的人物關(guān)系圖。 學(xué)習(xí)任務(wù)一、走近戲劇，把握沖突《雷雨》共四幕，本課選自第二幕，共兩場，思考：兩場戲的矛盾雙方分別是誰？他們之間是什么關(guān)系？兩場戲的主要情節(jié)分別是什么？第一場：周樸園與侍萍的沖突以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。第二場：周樸園與魯大海的沖突周樸園同魯大?！概c子的矛盾沖突。（資本家與工人之間的矛盾沖突）魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。魯侍萍與周萍——母與子的矛盾沖突。學(xué)習(xí)任務(wù)二、研讀戲劇，思維碰撞觀看視頻片段，討論：周樸園對魯侍萍的懷念是不是真的？他是不是真的對魯侍萍有感情？真情說：多次向人打聽，特地派人到無錫打聽侍萍的下落打聽墳?zāi)顾冢氚阉膲災(zāi)剐抟恍抟恢北Ａ糁唐枷矚g的家俱一直保留著總是關(guān)著窗戶的習(xí)慣一直記著侍萍的生日一直保留著侍萍繡了花的襯衣思考：周樸園說是“梅家的一個(gè)小姐，很賢惠，也很規(guī)矩?！迸c魯侍萍所說矛盾，請你思考其原因。周樸園說她是“小姐”“很規(guī)矩”就是刻意美化侍萍，這樣可以避免別人猜疑他與一個(gè)下人有什么瓜葛，實(shí)質(zhì)是美化自己。從這里可以看出周樸園的虛偽。你，你貴姓？——似曾相識，感到奇怪，內(nèi)心仍很平靜（抬起頭來）你姓什么？——感到意外，疑惑（忽然立起）你是誰？——更疑惑，有不祥之感，有點(diǎn)慌（徐徐立起）哦，你，你，你是————心中釋然，有些不知所措哦，侍萍?。ǖ吐暎┦悄?？——不愿也不敢承認(rèn)這是真實(shí)的。你來干什么？誰指使你來的？——惱怒，害怕周樸園知道站在面前的正是30多年前自己趕出家門的侍萍，為什么會(huì)驚恐萬狀呢？因?yàn)樗麚?dān)心侍萍的出現(xiàn)會(huì)使他以前與侍萍的關(guān)系將再次暴露，別人會(huì)從這一關(guān)系中看到他丑惡的靈魂和虛偽的本質(zhì)，他以前的罪惡將昭然于天下，這會(huì)威脅到他的名譽(yù)、地位，會(huì)威脅到他在家庭中的尊嚴(yán)，會(huì)使他身敗名裂。你如何看待周樸園對魯侍萍前后態(tài)度、舉動(dòng)的巨大反差？周樸園30年來確實(shí)對魯侍萍懷著一些思念之情，但他懷念的是30年前的梅小姐，是不會(huì)對他的現(xiàn)在構(gòu)成威脅的梅小姐，從這點(diǎn)看，他又是虛偽的?，F(xiàn)在，現(xiàn)實(shí)的利害關(guān)系占了上風(fēng)，侍萍的出現(xiàn)會(huì)破壞他的形象，威脅他的名譽(yù)、地位。所以，他從“懷舊”到“絕舊”，徹底暴露了偽善、冷酷無情嘴臉。學(xué)習(xí)任務(wù)三、分析人物形象在第二場尖銳的矛盾沖突中，周樸園留給你的印象是什么樣的？你能從文中找到依據(jù)嗎？（1）面對三十年未見的兒子，周樸園是什么樣的態(tài)度呢？面對多年前遺棄的親生兒子，卻沒有一點(diǎn)父子顧念之情，而是將現(xiàn)實(shí)利益擺在第一位，始終以一種傲慢、一本正經(jīng)的姿態(tài)對其進(jìn)行打擊，手段陰險(xiǎn)老到，資本家面目畢露，足以體現(xiàn)他冷酷無情、狡猾的性格特點(diǎn)。通過魯大海之口揭露了周樸園哪幾大罪行？這些罪行的揭露體現(xiàn)了周樸園的什么形象特點(diǎn)？收買工人代表；血腥的發(fā)家史；血腥鎮(zhèn)壓工人。有力地揭露了他狠毒無義、奸詐的性格特點(diǎn)。周樸園形象總結(jié)：第一場：從私生活角度暴露了他的虛偽、自私、冷酷，說明他是一個(gè)地地道道的偽君子。第二場：從階級斗爭角度揭露其反動(dòng)階級本性。說明他是一個(gè)老奸巨滑而又冷酷無情的資本家。充分暴露了他殘忍狠毒的階級本性。魯侍萍：（1）魯侍萍認(rèn)出了周樸園，為什么不立刻表白自己的身份并當(dāng)面斥責(zé)周樸園對她的迫害和30多年來的悲慘遭遇，而是以敘述別人的故事的口吻訴說自己的遭遇呢？分析：30多年的悲慘遭遇和痛苦的經(jīng)歷已經(jīng)把她的性格磨煉得堅(jiān)強(qiáng)又勇敢，她對殘酷的現(xiàn)實(shí)充滿了憤恨，但她還沒有認(rèn)識到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把這一切不幸歸結(jié)于“報(bào)應(yīng)”和“命運(yùn)”；而且，善良的品性又使她在周樸園的“懺悔”中產(chǎn)生的某種輕信和諒解。在對話中，她既有意識地在隱蔽自己的身份，又在語言動(dòng)作中不斷地表露出自己的特征，這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)的外在表現(xiàn)。（2）如何理解侍萍拒收周樸園的錢？她以撕毀五千元支票的舉動(dòng)，這表現(xiàn)了她對殘酷現(xiàn)實(shí)的清醒認(rèn)識，對周樸園的蔑視和對不公平社會(huì)的抗議，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán)。她的唯一的要求就是“見見我的萍兒?！北憩F(xiàn)出她那純潔、崇高的母愛。她終于由一個(gè)無知幼稚的侍女成為一個(gè)有骨氣、有尊嚴(yán)的女人。小結(jié)：一個(gè)善良的舊中國勞動(dòng)?jì)D女的形象。被周樸園始亂終棄，歷經(jīng)生活的磨難，表現(xiàn)出中國勞動(dòng)?jì)D女的堅(jiān)強(qiáng)、骨氣與尊嚴(yán)。魯大海被周樸園宣布開除后，又是怎樣同周樸園斗爭的？分析：魯大海已經(jīng)清楚地認(rèn)識到周樸園為了賺錢什么都能干得出來的階級本性，在憤怒痛斥周樸園用金錢收買工人敗類平息罷工斗爭的同時(shí)，無情地揭露了周樸園的血淋淋的發(fā)家史：在哈爾濱包修江橋時(shí)，故意叫江橋出險(xiǎn)，淹死2200名小工，每個(gè)小工的性命他扣300塊錢。之后，又頑強(qiáng)地跟周樸園的打手們“還手”對打，痛罵周家的人是一群強(qiáng)盜。通過魯大海與周樸園的斗爭，你看出了什么問題？作為新生工人階級中的一分子，罷工工人的領(lǐng)導(dǎo)者之一，魯大海與老奸巨滑的周樸園相比較，確乎顯得幼稚而又缺乏斗爭經(jīng)驗(yàn)；但是，他有著可貴的堅(jiān)定的階級立場，不屈的斗爭精神和對資本家清醒而又深刻的認(rèn)識。這些，都會(huì)給人們留下深刻而又清晰的認(rèn)識。魯大海的出現(xiàn)，使我們透過故事情節(jié)的陰郁氛圍，看到了一絲希望和些許亮色。正如曹禺先生所說，魯大海這樣一個(gè)工人形象，“當(dāng)然寫得很不像樣子，很不成熟，但我是同情這個(gè)人，甚至佩服這個(gè)人的?！庇纱丝梢?，作者對作品中略嫌單薄的魯大海這個(gè)形象賦予了很大的熱情，寄寓了自己的社會(huì)理想，對人們有著相當(dāng)重要的激勵(lì)意義。小結(jié)：他忠心耿耿地為工人弟兄爭取權(quán)利，同資本家展開針鋒相對的斗爭。盡管在這場斗爭中他是失敗者，被工廠開除，但他卻表現(xiàn)出了工人階級的大公無私和英勇頑強(qiáng)的反抗精神。當(dāng)然，他有斗爭經(jīng)驗(yàn)不足，幼稚而又魯莽等弱點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)四、深入探究，品味語言戲劇語言的種類(1)舞臺語言（也叫舞臺說明）---除人物語言之外的其他語言，包括背景介紹（時(shí)間、地點(diǎn)、服飾、道具），人物動(dòng)作、神態(tài)說明，人物上下場，旁白以及畫外音等。(2)人物語言---人物對話、獨(dú)白等。舞臺提示的作用：1、布置環(huán)境，烘托氣氛2、表現(xiàn)人物性格3、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展4、暗示主題課文開頭部分的“舞臺說明”有什么作用？（還可聯(lián)系環(huán)境描寫的作用）1.交代了故事發(fā)生的時(shí)間2.暗示劇中沉悶氣氛3.烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預(yù)示著一場雷雨的到來4.感染著讀者和觀眾，也隨著產(chǎn)生一種壓抑感知識鏈接環(huán)境描寫的作用？（一）自然環(huán)境①表現(xiàn)地域風(fēng)光、文化，點(diǎn)明時(shí)間、季節(jié)。②渲染故事氣氛，奠定情感基調(diào)。③烘托人物形象，揭示人物心境。④推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為后文作鋪墊。⑤暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)，深化作品主題。（二）社會(huì)環(huán)境①交代人物活動(dòng)及背景，揭示復(fù)雜社會(huì)關(guān)系。②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格。③揭示社會(huì)本質(zhì)、主題。戲劇人物語言的特性：豐富的潛臺詞富有動(dòng)作性要有個(gè)性化（一）體會(huì)個(gè)性化語言周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？魯侍萍不是我要來的。周樸園誰指使你來的？魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！分析：在這里，周樸園表現(xiàn)了其冷酷本性，他以自己陰暗卑劣的心理揣度魯侍萍，認(rèn)定對方找到這里來，一定是受人指使來進(jìn)行敲詐的。而魯侍萍的答話則表現(xiàn)了她心地的磊落和對于周樸園的憤恨。通過這樣精彩的對話，揭示了人物的鮮明性格和不同性格之間的尖銳對立，正是劇本對話的基本任務(wù)。（二）揣摩人物的潛臺詞潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實(shí)際上是語言的多意現(xiàn)象。“潛”，是隱藏的意思。即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺詞不僅充分體現(xiàn)了語言的魅力，而且通過它還可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。戲劇的結(jié)尾，魯侍萍有兩句欲言又止的話，請分析一下她當(dāng)時(shí)的心情?“你是萍……憑——憑什么打我的兒子?”“我是你的——你打的這個(gè)人的媽?！敝芷即蛴H弟弟大海的舉動(dòng)使她憤慨，感到階級對立尖銳，所以叫了聲“你是萍”，就馬上以諧音字掩飾“憑——憑什么打我的兒子?”當(dāng)看到眼前的兒子成了強(qiáng)盜資本家的幫兇時(shí)，馬上轉(zhuǎn)口：“我是你的——你打的這個(gè)人的媽”充分表現(xiàn)出她當(dāng)時(shí)痛苦、憤恨、失望而又無可奈何的心情。魯侍萍（大哭）這真是一群強(qiáng)盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧?，……憑——憑什么打我的兒子？第一句反映了侍萍怎樣的思想變化？第二句的語言巧妙在哪里？表現(xiàn)了侍萍什么樣復(fù)雜的感情？表現(xiàn)了侍萍對兒子由思念到失望、憤慨的感情；后一句欲言又止，借助諧音改口的過程，表現(xiàn)了她悲憤交加，想認(rèn)兒子又不能的痛苦感情。（三）語言富于動(dòng)作性。戲劇語言的動(dòng)作性(或稱動(dòng)作語言、情節(jié)語言)，是指人物語言間的交流和交鋒起著推動(dòng)或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。這種語言，有時(shí)是不經(jīng)意、不露痕跡的，有時(shí)卻是有意的。但目的只有一個(gè)，那就是讓情節(jié)發(fā)展下去。請看下面侍萍的語言:①周樸園哦，很遠(yuǎn)的，提起來大家都忘了。魯侍萍說不定，也許記得的。(推動(dòng):幾乎要提醒周樸園。)②魯侍萍我倒認(rèn)識一個(gè)年輕的姑娘姓梅的。(推動(dòng):幾乎要明說了。)③魯侍萍我前幾天還見著她!(暗示周樸園，使情節(jié)繼續(xù)發(fā)展。)④魯侍萍老爺，您想見一見她嗎?(推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。)⑤魯侍萍老爺，沒有事了?(望著樸園，眼淚要涌出)(強(qiáng)烈地暗示。)侍萍對周樸園仍存舊情，又很想見到自己的大兒子，因此帶著幻想對周樸園不斷地提醒、暗示，這些當(dāng)然合情合理。但她這些每每在情節(jié)快要中斷時(shí)的語言，卻不單是她的心思的合情合理的表露所能解釋得了的，更重要的是恰好起到暗示和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。學(xué)習(xí)任務(wù)五、從《雷雨》標(biāo)題、矛盾根源看主題

劇本以“雷雨”為題，具有怎樣的深刻含義？

①整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，故事的高潮、悲劇的發(fā)生都集中在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜。

②“雷雨”具有象征意義，作者以象征的手法告訴人們：在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這也深刻地反映了醞釀著一場大變動(dòng)的中國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

探究周魯兩家矛盾沖突的根源

周樸園是資本家的代表，魯家母子是下層勞動(dòng)人民的代表。他們在階級地位和思想意識上存在著截然對立的矛盾，這一悲劇深刻地反映了階級剝削和壓迫，暴露了半封建半殖民地社會(huì)的罪惡。

作品主題《雷雨》(節(jié)選)以20世紀(jì)20年代的中國社會(huì)為背景，通過描寫一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭內(nèi)部的尖銳沖突以及周、魯兩家之間復(fù)雜的矛盾糾葛，生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，也對舊社會(huì)人吃人的現(xiàn)象和資產(chǎn)階級家庭的腐朽、沒落進(jìn)行了深刻而又細(xì)致的揭露?！独子辍窂腻e(cuò)愛血緣關(guān)系角度寫了一出悲劇，客觀上反