幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐第四章-幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)施

第四章幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)施第一節(jié)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)第二節(jié)幼兒園區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.掌握幼兒園集體教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)及注意事項(xiàng)。2.掌握幼兒園區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略。本章預(yù)覽：

幼兒園教育是一個(gè)基礎(chǔ)的教育階段，是所有教育的基礎(chǔ)，在一定程度上直接關(guān)系著整個(gè)國(guó)家的發(fā)展，是必須得到重視的。幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性和理論性的雙重特點(diǎn)，是幼兒教育的核心課程，是幼兒教育的基本表現(xiàn)形式，同時(shí)也是幼兒課程得以實(shí)施的重要載體，關(guān)系著整個(gè)幼兒教育的發(fā)展前景，對(duì)于促進(jìn)幼兒的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著重要的作用。教學(xué)建議：1.關(guān)于幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，要知道其含義及重要性，掌握實(shí)施幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)。2.關(guān)于幼兒園區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)，要掌握區(qū)角活動(dòng)計(jì)劃的

撰寫及一般指導(dǎo)策略。1第一節(jié)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)及其重要性

（一）幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的含義本文所提到的幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)，是作為和“一日生活活動(dòng)”、“游戲活動(dòng)”、“區(qū)域活動(dòng)”相配合、共同構(gòu)成幼兒園生活的一類活動(dòng)，具體是指教師有目的、有計(jì)劃地組織的、班級(jí)所有兒童都參加的教育活動(dòng)。它是幼兒園教育活動(dòng)的主要形式之一，也是《綱要》的基本實(shí)施途徑之一。2（二）幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的重要性

1.提高教學(xué)效率針對(duì)那些全體幼兒都感興趣的，都需要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，由一位教師同時(shí)組織許多幼兒共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效地?cái)U(kuò)大單位教師的教學(xué)能量，提高教學(xué)效率。

2.幫助幼兒梳理、提升日常生活經(jīng)驗(yàn)幼兒來(lái)自游戲和日常生活中的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)往往是比較零散的，幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)能夠幫助幼兒梳理日常生活經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)、有目的地對(duì)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)加以重組和改造，使之條理化。

3.形成學(xué)習(xí)共同體，培養(yǎng)集體感圍繞同一內(nèi)容展開的集體教學(xué)，有利于師生和同伴之間的交流互動(dòng)，分享經(jīng)驗(yàn)，使同伴之間的差異成為一種資源，大家在相互啟發(fā)、

相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)團(tuán)體生活的樂(lè)趣，增進(jìn)集體感。3（三）當(dāng)前幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)需注意的問(wèn)題

1.幼兒園集體教學(xué)應(yīng)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

2.應(yīng)重視堆積體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的研究3.應(yīng)重視發(fā)揮幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性4.幼兒園集體教學(xué)應(yīng)關(guān)注幼兒的終身持續(xù)發(fā)展5.重視集體教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮其他教育途徑的作用4二、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選取

（一）內(nèi)容選取的依據(jù)

1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱為《綱要》）和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱為《指南》）是學(xué)前教育領(lǐng)域的綱領(lǐng)性文件。《綱要》和《指南》站在國(guó)家層面為幼兒園集體教學(xué)提供了指導(dǎo)，反映了國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的基本要求，也是幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容選取的總依據(jù)。

2.幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的合理期望——關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的獲得關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是幼兒園集體教學(xué)內(nèi)容選擇的重要依據(jù)。教師在設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)前，應(yīng)該明確區(qū)分兩類經(jīng)驗(yàn)——日常經(jīng)驗(yàn)和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。日常經(jīng)驗(yàn)是指幼兒可以通過(guò)日常生活和游戲自發(fā)獲得的經(jīng)驗(yàn)；關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是指不能依靠幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)獲得的，而又對(duì)幼兒發(fā)展十分重要的，

必須通過(guò)教師發(fā)起的教學(xué)活動(dòng)才能獲得的經(jīng)驗(yàn)。5（二）內(nèi)容選取的途徑

1.幼兒園所處的環(huán)境在選擇集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)要充分考慮到幼兒園所處的自然和社會(huì)環(huán)境，明確哪些內(nèi)容是本園幼兒可接觸到且熟悉的。教師可以挖掘當(dāng)?shù)鬲?dú)特的適合幼兒園教學(xué)的自然和人文資源素材，選取本地本園重要的鄉(xiāng)土內(nèi)容，豐富幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。

2.幼兒園原有的辦園特色幼兒園原有的辦園特色和優(yōu)秀成果也是幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容選取的重要參考，教師可以根據(jù)本園實(shí)際對(duì)幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)體系進(jìn)行有針對(duì)性的增減。在選取教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，補(bǔ)充一些幼兒園的特色內(nèi)容及優(yōu)秀教學(xué)成果，刪除一些不適合幼兒園實(shí)際情況的內(nèi)容。6（三）內(nèi)容選取的方法各個(gè)幼兒園應(yīng)該在本園幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展合理期望的基礎(chǔ)上，科學(xué)建立本園的幼兒學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。并以此為基礎(chǔ)，建立本園的三年的集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容框架。幼兒園的各個(gè)年級(jí)組再根據(jù)這個(gè)框架，確定本年級(jí)的集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。在各個(gè)年級(jí)的集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容初步選定之后，幼兒園應(yīng)該組織各個(gè)年級(jí)的優(yōu)秀教師進(jìn)行集中討論、修改、審議，最后確定各個(gè)年級(jí)、各個(gè)班級(jí)的集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，以保證集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的有效性。7三、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

（一）分析集體教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)與發(fā)展價(jià)值教師必須對(duì)所選擇的的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真地進(jìn)行價(jià)值分析，深入挖掘其中的核心價(jià)值，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，才能使教學(xué)有意義，學(xué)習(xí)有價(jià)值。教師在每次設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都需要思考以下幾個(gè)問(wèn)題：本次集體活動(dòng)能夠提升幼兒的哪些經(jīng)驗(yàn)?拓展哪些知識(shí)?這個(gè)內(nèi)容對(duì)幼兒的促進(jìn)和發(fā)展體現(xiàn)在什么地方?其核心價(jià)值是什么?教師可以從情感態(tài)度、能力、知識(shí)等方面全方位地分析教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與發(fā)展價(jià)值。8（二）確定科學(xué)的集體教學(xué)目標(biāo)

1.集體教學(xué)目標(biāo)的層次（1）情感態(tài)度目標(biāo)。情感態(tài)度目標(biāo)是指?jìng)€(gè)體的社會(huì)性需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)及內(nèi)在感受，并由此產(chǎn)生的對(duì)事物的評(píng)價(jià)和行為傾向。（2）能力目標(biāo)。能力目標(biāo)是指對(duì)完成某種任務(wù)所需的活動(dòng)方式的掌握，包括動(dòng)作技能、思維方式、學(xué)習(xí)方式等綜合能力的要求。

（3）知識(shí)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)主要是指幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要理解和掌握的概念、經(jīng)驗(yàn)、信息等。9

2.集體教學(xué)目標(biāo)的表述（1）具體、明確、具有可操作性。幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)該具體、明確、操作性強(qiáng)、能夠被觀察到、是可評(píng)價(jià)的。（2）從統(tǒng)一的角度進(jìn)行表述。集體教學(xué)活動(dòng)包含了教師的“教”和幼兒的“學(xué)”兩方面的互動(dòng)，那么，在表述活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，我們既可以從教師的“教”這一角度出發(fā)確定活動(dòng)目標(biāo)，表述教師期望通過(guò)教育活動(dòng)幫助幼兒獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果；也可以從幼兒的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，指出幼兒在學(xué)習(xí)以后應(yīng)該知道的和能夠做到的表現(xiàn)。不管從哪個(gè)角度表述活動(dòng)目標(biāo)，都應(yīng)注意出發(fā)點(diǎn)要一致，即有統(tǒng)一的表述角度。10（三）設(shè)置認(rèn)知挑戰(zhàn)層級(jí)，向“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該遵循一般的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)活動(dòng)的層次性。教師要合理設(shè)置認(rèn)知挑戰(zhàn)層級(jí)，促進(jìn)向“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展。要做到合理設(shè)置認(rèn)知挑戰(zhàn)層級(jí)，教師必須要在教學(xué)活動(dòng)前充分了解幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，并在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種教學(xué)方法巧妙引發(fā)幼兒原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新學(xué)習(xí)任務(wù)之間的沖突，在充分激活幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，又讓幼兒有效地自主學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，充分考慮學(xué)習(xí)任務(wù)的層層推進(jìn)，設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)既要建立在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適合班級(jí)大部分幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，同時(shí)又得具有一定的挑戰(zhàn)性。11（四）滿足幼兒探索需要，靈活選擇活動(dòng)形式集體教學(xué)活動(dòng)的形式可以是靈活多變的，教師不要拘泥于傳統(tǒng)的集體教學(xué)活動(dòng)形式，應(yīng)該解放思想，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)的需要出發(fā)，積極探索創(chuàng)新的、有效的、多樣化的集體教學(xué)活動(dòng)形式。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇游戲化的教學(xué)形式，使幼兒在游戲的過(guò)程中愉快地體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，并獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的提升；教師還可以根據(jù)幼兒真實(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)展水平以及活動(dòng)需要在集體教學(xué)中穿插使用個(gè)別、小組等活動(dòng)形式，有針對(duì)性地解決集體教學(xué)活動(dòng)中一直以來(lái)忽視的幼兒個(gè)體差異的問(wèn)題。12四、實(shí)施幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)需注意的問(wèn)題

（一）充分調(diào)動(dòng)并及時(shí)梳理幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教師在組織與實(shí)施集體教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，并幫助幼兒及時(shí)梳理已有經(jīng)驗(yàn)、提升新經(jīng)驗(yàn)。教師可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)喚起幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)幼兒將自己的經(jīng)歷與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。需要特別注意的是，在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要考慮的是大部分幼兒的共有經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)施活動(dòng)的過(guò)程中，教師不僅要“面向全體”，還要對(duì)幼兒個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的差異做到心中有數(shù)。這就要求教師細(xì)心觀察、了解每個(gè)幼兒的不同經(jīng)歷，在集體教學(xué)活動(dòng)中將有價(jià)值的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)

化為幼兒的共同經(jīng)驗(yàn)。13

（二）開展有效的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒積極探索與嘗試在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中，教師要開展有效的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒積極開展探索與嘗試。幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)應(yīng)滿足以下幾方面的要求：(1)緊緊圍繞活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)；(2)具有層次性，要由淺入深、由易到難，層層遞進(jìn)，并且要針對(duì)幼兒的不同發(fā)展水平，準(zhǔn)備不同難度梯度的問(wèn)題；(3)體現(xiàn)開放性、趣味性，能引發(fā)幼兒的積極思維；(4)具有預(yù)見性，教師在活動(dòng)前宜準(zhǔn)備“百種預(yù)設(shè)問(wèn)題”與“百種生成回應(yīng)”，并留有余地，且能根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況靈活應(yīng)變及時(shí)調(diào)整；(5)追隨幼兒的反應(yīng)，有效幫助幼兒整理和提升已有經(jīng)驗(yàn)。14

（三）運(yùn)用多種策略，靈活回應(yīng)幼兒教育過(guò)程是一個(gè)師幼之間雙向互動(dòng)的過(guò)程，因此，教師在集體教學(xué)過(guò)程中不僅是問(wèn)題的提出者、陳述者，同時(shí)也是對(duì)幼兒?jiǎn)栴}的接受者、傾聽者和反饋者。幼兒的行為具有不確定性，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到各種預(yù)設(shè)外的情況，在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師只有充分做好各方面的準(zhǔn)備，事先在腦海中形成多種應(yīng)對(duì)策略和方案，根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況靈活巧妙地做出相應(yīng)的變動(dòng)，才能靈活地應(yīng)對(duì)來(lái)自幼兒的多種信息，并做出有效的回應(yīng)。15五、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)

（一）對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)的分析、把握在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注教師選擇的教學(xué)內(nèi)容是否適合在集體教學(xué)活動(dòng)中開展；教師是否正確地把握和挖掘出了教學(xué)內(nèi)容的核心價(jià)值；教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)是否具有一致性；教學(xué)內(nèi)容是否與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系并是幼兒感興趣的；教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容是否符合幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)；教學(xué)目標(biāo)的表述是否恰當(dāng)。以上內(nèi)容充分反映了教師分析、把握集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)的能力。16

（二）為實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)所選擇的途徑、方法在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師能否選擇好的途徑、方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)，是教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要依據(jù)。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要關(guān)注教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否有效地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；教師的環(huán)境和材料準(zhǔn)備是否最大程度地支持了幼兒的學(xué)習(xí)，能否滿足幼兒探索、操作和交往等活動(dòng)的需要；教師在教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程中是否采用了靈活多樣并行之有效的教學(xué)方法；計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)；預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容是否完成。

17（三）對(duì)幼兒的關(guān)注，在活動(dòng)過(guò)程中的隨機(jī)應(yīng)變?cè)谶M(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要關(guān)注教師對(duì)幼兒的關(guān)注情況，主要是指教師對(duì)幼兒在活動(dòng)中的狀況的關(guān)注，具體地說(shuō)，包括對(duì)幼兒的現(xiàn)實(shí)需要、興趣、活動(dòng)投入度、遇到的具體問(wèn)題等方面的關(guān)注。衡量教師對(duì)幼兒關(guān)注程度的主要內(nèi)容是對(duì)活動(dòng)過(guò)程中幼兒出現(xiàn)的一些重要事項(xiàng)是否注意，并采取有效策略。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到各種預(yù)設(shè)外的情況，教學(xué)評(píng)價(jià)要重點(diǎn)關(guān)注教師在面對(duì)特定的教學(xué)問(wèn)題情境時(shí)是否能做到靈活、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)。18第二節(jié)幼兒園區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、幼兒園區(qū)角活動(dòng)的計(jì)劃

（一）幼兒基本情況分析幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)較感興趣，參與的積極性較高，在活動(dòng)中他們的社會(huì)交往能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、都有了一定程度的提高。但是，幼兒在活動(dòng)中還存在著一定的問(wèn)題，如不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個(gè)性，他們之間也存在著差異，并且發(fā)展速度也不一樣；活動(dòng)中幼兒的常規(guī)意識(shí)比較薄弱，對(duì)某一區(qū)域活動(dòng)專注的時(shí)間短，喜歡隨意走動(dòng)。還有同伴間不太會(huì)合作玩游戲。針對(duì)幼兒存在的問(wèn)題，應(yīng)該多渠道地選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)及幼兒感興趣的材料，同時(shí)進(jìn)一步鞏固

幼兒的活動(dòng)技能，注意幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。19（二）區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)

（1）大膽選擇喜歡的游戲內(nèi)容和材料,自主、愉快地游戲。（2）能主動(dòng)、積極、開展各類區(qū)域活動(dòng)和“美工創(chuàng)意構(gòu)想”活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的交往能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手能力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、認(rèn)知能力和審美能力。（3）能掌握各類活動(dòng)的基本技能，綜合運(yùn)用材料和探索材料的各種玩法，培養(yǎng)幼兒愛問(wèn)、喜歡思考的習(xí)慣。（4）學(xué)習(xí)有始有終，堅(jiān)持活動(dòng)主題，努力克服困難，達(dá)到活動(dòng)目的?；顒?dòng)中友好交往，并能協(xié)調(diào)相互關(guān)系，想辦法解決活動(dòng)中的問(wèn)題。20（三）區(qū)域活動(dòng)具體內(nèi)容

1.美工區(qū)

（1）報(bào)紙系列（2）紙漿畫（3）硬紙板系列具體實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)：（1）在沒(méi)開設(shè)一新內(nèi)容之前，教師集中講解、示范操作程序及注意事項(xiàng)。（2）每一項(xiàng)內(nèi)容根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況，開設(shè)1-2周，并將幼兒的作品陳列展現(xiàn)。（3）注重幼兒的常規(guī)意識(shí)培養(yǎng)，如每次的操作材料的取放及安全；注意環(huán)境的衛(wèi)生整潔，不亂扔紙屑。212.益智區(qū)釣魚、俄羅斯方塊、插花、數(shù)字花、砌磚塊、小球進(jìn)洞、各種棋類、排序。

3.感官區(qū)沙漏、搖筒滾、氣球飛上天、小天平、汽車賽跑、什么東西跑得快。

4.操作區(qū)貝貝廚房、貝貝餐廳、演藝吧。

5.建構(gòu)區(qū)主題：天安門、昆蟲世界、游樂(lè)園、交通工具。22（四）具體措施

（1）請(qǐng)家長(zhǎng)收集各種廢舊材料豐富活動(dòng)的內(nèi)容。制作各種成品、半成品，以便順利地開展各種游戲。

（2）在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)置物品，具有全面性、層次性的特點(diǎn)，可供不同幼兒操作。按時(shí)為幼兒新增活動(dòng)內(nèi)容及材料，提高幼兒活動(dòng)興趣，同時(shí)提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。

（3）教育引導(dǎo)幼兒有目的地選擇區(qū)域，學(xué)習(xí)輪流著每天玩不同的區(qū)域。教師每周都有一項(xiàng)活動(dòng)作為重點(diǎn)輔導(dǎo)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)每一位幼兒的活動(dòng)積極性。

（4）觀察幼兒的游戲情況，引導(dǎo)幫助幼兒解決游戲中發(fā)生的問(wèn)題，確保游戲的順利開展。教師密切注意幼兒在游戲中的情況，做好游戲記錄。

（5）注意觀察其他班級(jí)區(qū)域開展情況，取其之長(zhǎng)，避其之短。23（五）常規(guī)培養(yǎng)1.利用圖文并茂的區(qū)域規(guī)則來(lái)讓幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)更加有序還可將部分規(guī)則隱含在環(huán)境中，幫助幼兒更好的建立區(qū)域秩序感。2.教師在區(qū)域柜上和放置區(qū)域材料的盤子貼上同樣的標(biāo)示，讓幼兒學(xué)習(xí)按標(biāo)示把區(qū)域材料送回家，逐漸地就養(yǎng)成整齊、有序歸放物品的好習(xí)慣。3.學(xué)會(huì)等待，利用進(jìn)區(qū)卡，固定好每個(gè)區(qū)域的人數(shù)。4.尊重他人的空間，在地面操做材料時(shí)使用地墊或是地毯等幫助幼兒劃分個(gè)人空間，避免幼兒之間因?yàn)榭臻g的歸屬問(wèn)題而引起紛爭(zhēng)。5.讓他們?cè)谕娴倪^(guò)程中，學(xué)會(huì)愛惜材料。6.逐步養(yǎng)成活動(dòng)時(shí)專注、不隨意走動(dòng)的好習(xí)慣。7.抓好活動(dòng)后的評(píng)價(jià)及整理工作，如對(duì)于每次存在的問(wèn)題將作

為重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，及時(shí)指出、糾正，幫助幼兒養(yǎng)成良好的活動(dòng)習(xí)慣。24二、幼兒園區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略

（一）區(qū)角活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)

1.把握區(qū)角操作的難易程度，逐個(gè)區(qū)角攻破。在開展區(qū)角的時(shí)候，每天只開放這幾個(gè)區(qū)角的其中的一個(gè)，在尊重孩子自主選擇的同時(shí)，做一個(gè)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓每個(gè)孩子都對(duì)這個(gè)區(qū)角的規(guī)則有一個(gè)了解；最后每次做完活動(dòng)要求孩子做一個(gè)總結(jié)，讓孩子說(shuō)出他在這個(gè)過(guò)程中你扮演了什么角色，你是怎么做的，要遵守那些規(guī)則，在游戲中遇到什么情況，是怎樣處理的。通過(guò)孩子之間的共同討論，孩子在玩中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，在討論中更深刻地理解游戲規(guī)則。252.鼓勵(lì)家長(zhǎng)一起參與區(qū)角活動(dòng)的開展，增強(qiáng)孩子的每個(gè)區(qū)角生活經(jīng)驗(yàn)。在區(qū)角準(zhǔn)備開展的前期，利用家園聯(lián)系通過(guò)通知或是Q群的形式把班上準(zhǔn)備開展的活動(dòng)做一個(gè)公告，同時(shí)把需要家長(zhǎng)在這段時(shí)間配合做什么工作詳細(xì)做一個(gè)說(shuō)明。比如開展愛心門診之前叫家長(zhǎng)跟孩子一起進(jìn)行去醫(yī)院看病的知識(shí)討論，同時(shí)在家與孩子進(jìn)行角色游戲，孩子做病人，家長(zhǎng)做醫(yī)生等等，把游戲的角色進(jìn)行一次又一次的演練。通過(guò)家長(zhǎng)的協(xié)助，孩子在進(jìn)行游戲的時(shí)候所以難題都會(huì)迎刃而解。26（二）區(qū)角材料的投放要有技巧

1.投放材料要有目的性作為目的性，是指投放材料前先要根據(jù)班級(jí)年齡特點(diǎn)建立目標(biāo)體系，依據(jù)目標(biāo)去選擇相應(yīng)內(nèi)容，投放相應(yīng)材料，力求使材料能夠滿足幼兒現(xiàn)階段的實(shí)際發(fā)展需要。區(qū)角活動(dòng)所指向的目標(biāo)，不是通過(guò)一次活動(dòng)就可達(dá)成的即時(shí)目標(biāo)，而是需經(jīng)過(guò)幼兒反復(fù)多次的操作實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，多次的嘗試、積累，才能獲得。272.投放材料要有層次性每個(gè)幼兒的因?yàn)樽陨淼募彝ケ尘?，認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)的不同，造成孩子各方面的能力、興趣上存在著不同的差異。而區(qū)角活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是能為不同能力、興趣的幼兒提供適于其發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境。因此我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)，及不同能力水平等因素，投放不同層次的活動(dòng)材料，做到真正的有的放矢。投放材料時(shí)，要注意提供難度不一的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)幼兒能力的不同提供適合幼兒操作的活動(dòng)材料，便于教師對(duì)不同能力的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，更好地做到因材施教，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高。283.材料還必須具有可操作性幼兒是好動(dòng)的，我盡量為幼兒提供一些靈活性、隨意性比較強(qiáng)的低結(jié)構(gòu)游戲材料，而不是限制性強(qiáng)的高結(jié)構(gòu)材料，讓孩子在不斷的操作中積累經(jīng)驗(yàn)，在操作中豐富孩子的知識(shí)，在變換不同的玩法里激起孩子的興趣。29（三）教師對(duì)孩子的游戲做啟發(fā)性的指導(dǎo)

1.教師應(yīng)善于觀察，作好記錄孩子在游戲的過(guò)程中通過(guò)操作，獲得不同的知識(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的玩法，會(huì)提出不一樣的要求。這個(gè)時(shí)候就需要老師有一雙慧眼，及時(shí)了解孩子的意愿、興趣、知識(shí)水平和關(guān)注的熱點(diǎn)等等，為孩子提供匹配的游戲材料；通過(guò)觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)想和孩子的游戲是否同步，難易程度是否適合孩子的能力水平，及時(shí)的更換材料，把孩子需要解決的問(wèn)題做出指導(dǎo)。教師不但是活動(dòng)的觀察者，同時(shí)也是探索發(fā)現(xiàn)的記錄者，老師要對(duì)孩子在游戲中提出的問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、探索出的結(jié)果、異常表現(xiàn)等等都要及時(shí)做好記錄，為以后的游戲活動(dòng)提供依據(jù)，便于活動(dòng)