新教材統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊第四單元全單元教案教學設計(12玩偶之家節(jié)選等5篇)

第四單元教案12玩偶之家（節(jié)選） -1-13.1迷娘（之一） -6-13.2致大海 -10-13.3自己之歌 -15-13.4樹和天空 -19-12玩偶之家（節(jié)選）教學目標1.分析人物的個性化臺詞,把握人物的心理和個性;2.理解戲劇沖突的層次、原因，了解“戲劇事件”對推動人物性格的沖突和發(fā)展的意義；3.探究金錢觀、愛情觀等因素對女性悲劇命運的影響,強化尊重人、尊重女性的社會意識,倡導女性自尊、自愛、自信、自強。核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運用：整理課文中的詞語，易卜生及其重要作品的戲劇常識。思維發(fā)展與提升：了解易卜生、《玩偶之家》的寫作背景及人物和劇情。審美鑒賞與創(chuàng)造：分析選文的戲劇沖突,鑒賞主要人物形象,舞臺說明的作用。分析并領悟娜拉出走的原因。文化傳承與理解：探討娜拉出走后的結(jié)局,并思考《玩偶之家》對于社會進步和時代發(fā)展的積極意義。教學重難點重點：鑒賞主要人物形象，分析娜拉出走的原因。難點：分析《玩偶之家》對于社會進步和時代發(fā)展的積極意義。課前準備1、指導學生完成預習2、制作課件教學過程一、導入新課1918年《新青年》出版了一個“易卜生專號”，使中國人知道了西方有個女性名叫“娜拉”，她敢于反抗性別歧視并勇敢地離家出走，最終擺脫了受制于夫權(quán)束縛的“玩偶”命運。于是一時間,“女性解放”之聲不絕于耳，“娜拉”不僅成為了中國女性的效法對象，同時更為處境尷尬的新文化運動，注入了一針令人興奮的強心劑。今天我們走進易娜拉，聽聽她向社會發(fā)出了關于“人的價值”的呼喊：我不是玩偶。二、寫作背景19世紀70年代至20世紀初,工業(yè)革命進入了一個新的發(fā)展時期,即第二次工業(yè)革命時期。長期處于男權(quán)社會的挪威,婦女解放的呼聲越來越高，“婦女解放的第一個先決條件,就是一切女性重新回到公共的勞動中去”。易卜生創(chuàng)作《玩偶之家》的1879年,正是挪威婦女解放運動高漲的年代。易卜生先后結(jié)識了兩位女權(quán)運動活動家——卡米拉·科萊特和奧斯塔·漢斯泰。前者激發(fā)了他寫《玩偶之家》這個劇本的熱情。挪威強大的女權(quán)運動,給易卜生以巨大的鼓舞,更促使他以自已的作品來支持婦女解放運動。三、作者介紹易卜生（1828-1906）世紀后半期挪威著名的戲劇家。1828年3月，生于挪威希恩小鎮(zhèn)的一個富足家庭。1936年，父親破產(chǎn)。迫于生計，16歲時經(jīng)由父親安排，到一家小藥店當學徒。工作之余，自學希臘文。1848年至1849年期間，創(chuàng)作了第一個劇本《凱替萊恩》。1850年，研讀古典文學。1906年5月23日逝世。主要作品：《彼爾·京特》《玩偶之家》《群鬼》《人民公敵》《海達·加布勒》《野鴨》《當我們死而復醒時》等。四、題目解說《玩偶之家》又譯《娜拉》或《傀儡家庭》。該劇共三幕,是一部典型的社會問題劇,課文節(jié)選自第三幕。玩偶,指供兒童玩耍的人形玩具。劇中喻指女主人公娜拉在家庭中“玩偶”般從屬于丈夫的地位,從一個側(cè)面揭示了當時男權(quán)社會中婦女沒有獨立自主地位的社會現(xiàn)實。五、層次結(jié)構(gòu)本文共分為三個部分：第一部分:娜拉在海爾茂的責罵之后突然覺醒。第二部分:柯洛克斯泰突然退還借據(jù)使海爾茂在“轉(zhuǎn)危為安”之后再次露出丑態(tài)。第三部分：娜拉對海爾茂提出獨立宣言。六、全文分析1.娜拉一向愛自己的丈夫,并且為他不惜犧牲自己,為什么后面變化會這么大?她與海爾茂的談判合理嗎?明確：娜拉的變化是因為殘酷的現(xiàn)實擊碎了她的幻想。她突然覺醒,想要成為擁有獨立人格的“一個人”。在娜拉和海爾茂的談判中,話題安排得非常自然而又合乎邏輯。首先是海爾茂提出“我不了解你”,引出娜拉說明八年來朝夕相處的夫妻其實并不了解彼此。其次是海爾茂談到今后的生活,說是“玩耍的時侯過去了,現(xiàn)在是受教育的時侯了”,娜拉就提出“要想教育孩子,先得教育我自己……所以現(xiàn)在我要離開你”。在資產(chǎn)階級社會中，一個要求獨立人格的妻子離開她的“玩偶之家”,是不容易被人諒解的,因為她這樣做就等于是對當時那種虛偽社會的一種抗議。海爾茂聽到娜拉說“就因為今天晚上奇跡沒出現(xiàn),我才知道你不是我理想中的那種人”后,認清了娜拉和自己是兩種不一樣的人,這才不得不傷心地說:“我明白了,我明白了,在咱們中間出現(xiàn)了一道深溝”。尖銳激烈的沖突的最后結(jié)果,導致驚心動魄的關門一響,娜拉終于走出“玩偶之家”。2.聯(lián)系全劇,談談你如何理解娜拉這個人物形象？明確：娜拉是一個具有個性解放思想的叛逆女性。她善良真誠，樂于助人,富有同情心。同時又具有敢于反抗、勇于追求人格平等的獨立精神。她為救丈夫的性命而偽造父親的簽名,暗中借了巨款,面對債主柯洛克斯泰的威逼恐嚇,她也并不屈服,當偽造簽名一事即將暴露時,她決定以自殺來挽救丈夫的名譽。隨著事態(tài)的發(fā)展,她對丈夫虛偽、丑惡的面目和現(xiàn)實社會的不合理性認識越來越深刻,她的反抗意志也越來越堅定,叛逆精神也越來越強烈,于是不愿屈辱地留下繼續(xù)當丈夫的玩偶,而是毅然同丈夫決裂。她是易卜生塑造的“精神反叛”的典型。3.分析海爾茂這一人物形象。明確：海爾茂是一個以男權(quán)思想為中心,維護資產(chǎn)階級的秋序和道德的虛偽自私的資產(chǎn)階級市儈形象。在家中,他像娜拉的父親一樣,也把娜拉和孩子們當作玩偶,滿嘴甜言蜜語。然而,當他認為娜拉的行為“危害”了他的名譽地位時,他便火冒三丈,表現(xiàn)出他的卑劣和自私。當看到用甜言蜜語無法讓娜拉回心轉(zhuǎn)意時,他便搬出道德和宗教來阻止娜拉出走,甚至企圖用法律的威力,迫使娜拉繼續(xù)屈居玩偶的地位。正如他講的:“男人不能為他所愛的女人犧牲自己的名譽?！?.舞臺上動作無處不在,有時候連人物的語氣詞和音響也具有動作性。蕭伯納說過：“娜拉身后‘砰’的摔門聲比大炮還要響亮。”易卜生用娜拉“砰”的一下關門聲結(jié)束全劇。認真體會娜拉“砰”的關門聲對推動劇情、塑造人物的作用。明確：有時聲音和音響在戲劇中不僅是一種聲音效果,更是一種對人物、情節(jié)、場面等起強化作用的手段,具有很強的動作性。《玩偶之家》結(jié)尾,娜拉出走,她留給海爾茂的最后“一句話”,是出門后一記有力的關門聲。這“砰”的關門聲表達了人物的心聲,成為有力的戲劇動作,包含豐富的內(nèi)涵,不僅表達了女主人公改變自己“玩偶”身份的決心,同時也是作者對娜拉出走的肯定,更讓人聯(lián)想到作者打破資產(chǎn)階級不平等家庭關系、倡導婦女爭取獨立人格的思想。如果說這部戲是“婦女獨立的宣言書”,那么,這關門聲便是宣言書結(jié)尾有力的感嘆號,給觀眾巨大的心靈震撼。娜拉出走標志著婦女解放運動的開始,它的重大意義可與拿破侖用軍事手段蕩滌歐洲封建勢力相比。5.《玩偶之家》被稱為“婦女解放運動的宣言書”,請談談《玩偶之家》的思想內(nèi)涵以及社會意義。明確：（1)思想內(nèi)涵:易卜生提出的問題超越了以往人們所關注的婚姻中的幾種常見的悲劇因素,諸如男權(quán)社會中的法律習俗觀念(丈夫可尋花問柳,妻子必須忠貞)、父母權(quán)力造成的選擇不自由、門第觀念里衍生的婚姻悲劇,極其尖銳地提出了家庭中婦女地位的問題。因此,人們認為易卜生的《玩偶之家》是“婦女解放運動的宣言書”。(2)社會意義:①女主人公娜拉對男權(quán)社會的叛逆。在《玩偶之家》以前的文學作品中,寫婦女爭取解放,大都局限于反對封建婚姻,爭取同自己理想一致的男子結(jié)合;本文突出了男女平權(quán)的問題,塑造了敢于反抗男權(quán)社會的獨立自尊的女性形象。②娜拉的出走引發(fā)了關于女性在當今社會如何獲得自由解放的一系列問題,至今還能的引發(fā)人們的討論和思考。6.請簡要分析《玩偶之家》戲劇沖突的特點。明確：(1)戲劇沖突尖銳激烈。海爾茂自私自利,男權(quán)思想根深蒂固,娜拉追求婦女解放,不安于“玩偶”地位,于是雙方發(fā)生了尖銳激烈的矛盾沖突。(2)戲劇沖突高度集中。在劇中,作者把海爾茂和娜拉的沖突安排在一個地點(家中)、圍繞一件事(借據(jù)事件)而展開,戲劇沖突高度集中。(3)戲劇沖突緊張曲折。在劇中,海爾茂“變色龍”般的變化,娜拉性格、情感的前后變化,構(gòu)成了緊張曲折的戲劇沖突,緊緊抓住了讀者的心。七、中心思想本文通過描寫女主人公娜拉與丈夫海爾茂之間由相親相愛轉(zhuǎn)為決裂的過程,探討了資本主義社會中的婚姻問題,暴露了男權(quán)社會與婦女解放之間的矛盾沖突,進而向資產(chǎn)階級社會的宗教、法律、道德觀念等提出挑戰(zhàn),激勵人們尤其是婦女為掙脫傳統(tǒng)觀念的束縛、爭取自由平等而斗爭。八、寫作特點(1)戲劇場景高度集中。將戲劇場景高度集中于海爾茂和娜拉的家中，有利于各種矛盾沖突的集中展現(xiàn)。（2）運用“突轉(zhuǎn)”的手法。第一次“突轉(zhuǎn)”是借據(jù)事件暴露，海爾茂的自私與虛偽暴露無遺。第二次“突轉(zhuǎn)”是收回借據(jù)，災禍解除后，海爾茂盡力掩飾自己希望能繼續(xù)保持原有的家庭地位，維護原有的男權(quán)主義。兩次“突轉(zhuǎn)”深化了戲劇的悲劇主題。九、補充資料《玩偶之家》主要人物托伐?海爾茂——娜拉的丈夫娜拉——海爾茂的妻子阮克醫(yī)生——海爾茂和娜拉家的老朋友,娜拉的愛慕者克麗絲蒂納·林丹太太——娜拉的同學,喪夫孀居尼爾·柯洛克斯泰——銀行職員,海爾茂的同事安娜·瑪麗——保姆海倫娜——女傭十、總結(jié)全文本文在激烈的矛盾沖突和高潮迭起的故事情節(jié)中，塑造了虛偽、冷酷、道貌岸然的海爾茂形象和美麗、善良、具有犧牲精神、敢于追求平等自由的娜拉形象，探討了資產(chǎn)階級的婚姻問題，暴露了男權(quán)社會與婦女解放之間的矛盾沖突，進而向資產(chǎn)階級社會的宗教、法律、道德提出挑戰(zhàn)，表達了作者鮮明的婦女解放、個性解放、社會解放立場。布置作業(yè)“娜拉出走”是戲劇史上經(jīng)典的一幕,很多人都曾設想過她出走后的結(jié)局。魯迅在五四時期寫過雜文《娜拉走后怎樣》,找來讀一讀,看看魯迅持怎樣的觀點,你是否認同。試根據(jù)人物的性格邏輯,聯(lián)系當時的社會環(huán)境,說說你的設想和理由。請寫一段不少于200字的文字,闡述你對這一問題的看法。13.1迷娘（之一）教學目標1.在反復的誦讀中理解詩歌，體會迷娘思鄉(xiāng)和追求美好世界的感情。2.賞析詩歌采用復沓疊唱結(jié)構(gòu)技巧的妙處。核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運用：賞析詩歌采用復沓疊唱結(jié)構(gòu)技巧的妙處。思維發(fā)展與提升：理解詩歌的意象特點，分析意象在主旨表達方面的作用。審美鑒賞與創(chuàng)造：分析詩中稱呼轉(zhuǎn)變的作用，體會詩歌在抒情方面的藝術(shù)技巧。文化傳承與理解：體會迷娘思鄉(xiāng)和追求美好世界的感情。教學重難點重點：品讀詩歌，領會詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌蘊涵的思想感情。難點：1.對詩歌內(nèi)容的理解和對詩歌所表達思想感情的體會。2.賞析詩歌采用復沓蠡唱結(jié)構(gòu)技巧的妙處。課前準備1、指導學生完成預習2、制作課件教學過程一、導入新課他是繼荷馬、但丁之后歐洲最偉大的詩人，他是啟蒙主義思想家，其創(chuàng)作把德國文學推向一個前所未有的高峰，一度的“狂飆運動”也讓《少年維特之煩惱》名聲大噪，成為世界文學的藝術(shù)瑰寶，他就是——歌德。他，只愿用自己的文字去記錄現(xiàn)實的煩惱與幸福，他用一支筆寫盡了那個時代的浪漫、激昂，抑或是無奈與絕望，今天，就讓我們走進歌德，走進他的《迷娘》一起感受他的文字魅力，一起體悟這首被貝多芬、舒伯特、舒曼、柴可夫斯基等世界著名的音樂家譜曲達百次以上的詩歌。二、寫作背景《迷娘》是歌德創(chuàng)作的自傳體長篇小說《威廉·邁斯特》的第一部《威廉·邁斯特的學習時代》中的人物迷娘歌唱的一首插曲。迷娘是小說中最動人的人物形象之一。她是一位性格內(nèi)向、身體瘦弱的少女，卻有著謎一樣的性格魅力。她出生于意大利，是一個貴族與自己的妹妹生下的孩子。她很小的時候就被人誘拐到德國，過著饑寒交迫、顛沛流離的生活，后來被威廉·邁斯特贖買收留。迷娘自從遇到邁斯特，便過上了最美好最幸福的日子，并且強烈地愛上了邁斯特。可是由于疾病，不久后她就去世了，《迷娘》就是在這樣的背景下產(chǎn)生的一首委婉優(yōu)美的詩歌。三、作者介紹歌德（1749-1832），18世紀中葉到19世紀初德國和歐洲最重要的劇作家、詩人、思想家，恩格斯稱他為“最偉大的德國人”。他一生跨兩個世紀，正當歐洲社會大動蕩大變革的年代。封建制度的日趨崩潰，革命力量的不斷高漲，促使歌德不斷接受先進思潮的影響，從而加深自己對于社會的認識，創(chuàng)作出當代最優(yōu)秀的文藝作品。歌德除了詩歌之外，在小說、戲劇、文藝理論、哲學、歷史學、造型設計等方面，都取得了卓越的成就。他的《葛茲·馮·伯里欣根》是德國第一部現(xiàn)實主義歷史劇，《少年維特之煩惱》是一部書信體小說，《浮士德》是一部現(xiàn)實主義和浪漫主義結(jié)合得十分完好的詩劇。四、題目解說這首詩音韻優(yōu)美，感情深摯，是歌德抒情詩中最著名，也流傳最廣的一首。從小說發(fā)表至今感動了無數(shù)讀者，是被貝多芬、舒伯特等多位著名作曲家，譜曲達上百次的詩歌；是被海涅稱為“一支寫出了整個意大利的詩歌”。五、層次結(jié)構(gòu)本文共分為三個部分：第一節(jié)：正歌表現(xiàn)了故國意大利美好的景物。副歌表達了迷娘對故國的強烈思念。第二節(jié)：正歌描述了迷娘幼年生活的房子。副歌部分表現(xiàn)出她思鄉(xiāng)的情緒更加強烈。第三節(jié)：正歌描述了迷娘被拐到德國時的沿途風景。副歌更加迫切地呼喊：“前往，前往，我愿跟隨你，父親啊，隨你前往！”六、全文分析1.詩歌第一節(jié)選取了哪些意象？其意境有什么特點？表達了怎樣的思想感情？明確：意象：檸檬花、綠葉、橙子、藍天、和風、桃金娘、月桂。意境特點：寧靜、美好。思想感情：這些具有意大利典型特征的意象是人物故國之思的寄托物，表達了濃郁的思鄉(xiāng)之情。2.詩歌第二節(jié)選取了哪些意象？其意境有什么特點？表達了怎樣的思想感情？明確：意象：成行的圓柱、輝煌的廳堂、寬敞明亮的居室、大理石立像。意境特點：美好、哀婉。思想感情：通過描寫迷娘幼年時生活的房子，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的眷戀之情。3.詩歌第三節(jié)選取了哪些意象？其意境有什么特點？表達了怎樣的思想感情？明確：意象：云徑、山崗、驢兒、霧、巖洞、危崖、瀑布。意境特點：神秘、險峻。思想感情：通過這些意象，寫出了迷娘返鄉(xiāng)路途的艱險，抒發(fā)了她堅定的返鄉(xiāng)之情。4.詩歌中，“你知道嗎”“你可知道……”的詢問以及“前往，前往”的回答有什么作用？明確：“你知道嗎”“你可知道……”的詢問，既是詢問也是傾訴，既引起讀者的好奇心，也強化了迷娘對故鄉(xiāng)的思念之情。副歌中迷娘的應答，不僅回應了詢問，而且進一步把思鄉(xiāng)之情變?yōu)榛剜l(xiāng)的行動。“前往，前往”這種回答不但強調(diào)迷娘回鄉(xiāng)的堅決態(tài)度和迫切心理，而且在重復中有著微妙的變化，它與重復的內(nèi)容共同形成本詩的深層內(nèi)涵，即迷娘對威廉·邁斯特的復雜的情感。5.如何理解詩歌中“愛人”“恩人”“父親”這三個稱呼？明確：這首詩以對知心人傾訴的形式完成。傾訴的人是迷娘，而被傾訴的對象分別是“愛人”“恩人”“父親”，事實上，這三者是同一個人——威廉·邁斯特。迷娘在心中深深地愛著他，可她知道他們是無法在一起的，于是就由“愛人”轉(zhuǎn)而稱呼他為“恩人”，進而稱呼他為“父親”。這三種稱呼在詩中的轉(zhuǎn)換，表達了迷娘對邁斯特懷有的那種復雜、真摯而又深沉的情感，既哀婉，又美好。這三種稱呼所蘊含的情感是逐漸加深的。6.詩歌各節(jié)的開頭和結(jié)尾，使用的句式基本相同，這種復沓的表現(xiàn)手法在表達上的作用是什么？明確：本詩各節(jié)的開頭和結(jié)尾使用的句式基本相同，構(gòu)成了一種明顯的重復，這使得詩的結(jié)構(gòu)整齊而穩(wěn)定，具有旋律感。這種詩歌結(jié)構(gòu)對于表達迷娘的復雜感情起到了很好的強調(diào)作用。首先，同一句式和相似句子的重復出現(xiàn)，強化了這一句子所傳達的感情。每節(jié)詩以“你知道嗎……”“你可知道……”不斷發(fā)問，表達了迷娘對于被問到的景物的執(zhí)著思念。而每節(jié)都重復發(fā)問“你可知道那……”，再次強調(diào)了這種感情。而每節(jié)詩末句的“前往，前往”不斷重復，則強調(diào)了想要回到故鄉(xiāng)的那種心情的急迫和強烈。其次，這種重復不是刻板的重復，而是有所變化，這就形成了穩(wěn)定中的變化，而且是一種內(nèi)容的遞進和情感的深化和升華。迷娘思念的景物由故國到故園，最后到回故鄉(xiāng)的道路，情感越來越急迫和強烈，而對于邁斯特的感情也由“愛人”到“恩人”再到“父親”，得到了升華。七、中心思想《迷娘》以最委婉優(yōu)美的形式，表達了歷經(jīng)坎坷的迷娘對故鄉(xiāng)的思念，對美好世界的追求，以及她執(zhí)著、深摯、哀婉而美好的心聲。詩篇明里是寫迷娘對故國的思念，內(nèi)里也表達了詩人自己對意大利的熱愛和向往。八、寫作特點①寄情于景，情景交融。詩人將濃郁而強烈的情感融入飽蘸感情的意象中，將回歸故鄉(xiāng)、追求美好生活的熱望和決心抒發(fā)出來。②回環(huán)往復，感情濃烈。每節(jié)詩的前半部分（主歌）都以迷娘的詢問和敘說的口吻來描寫故鄉(xiāng)，每節(jié)詩的末尾（副歌）都用“前往，前往”“我愿跟隨你……”來直抒胸臆，表達渴望返回故鄉(xiāng)的迫切心情。九、補充資料狂飆突進運動狂飆突進運動，指十八世紀德國新興資產(chǎn)階級城市青年所發(fā)動的一次文學解放運動，也是德國啟蒙運動的第二次高潮。這個時期，是文藝形式從古典主義向浪漫主義過渡的階段。其名稱來源于劇作家克林格的戲劇《狂飆突進》，代表人物是歌德和席勒。歌德的《少年維特之煩惱》是其典型代表作品，表達了人類內(nèi)心感情的沖突和奮進精神?？耧j突進運動時期的作家受到當時啟蒙運動的影響，特別是受到了盧梭哲學思想的影響，他們歌頌“天才”，主張自由和個性解放，提出了“返回自然”的口號。十、總結(jié)全文“迷娘”是歌德的長篇小說《威廉·邁斯特的學習時代》中的人物，這首詩是她的唱詞。迷娘出生于意大利，很小的時候被誘拐到德國，過著顛沛流離的生活，以賣藝為生，后來被威廉。邁斯特收留，并愛上了邁斯特。這首詩從三個不同的角度選取眾多意象，描繪出意大利迷人的景色、宏偉的建筑和阿爾卑斯山脈的險峻神秘，表現(xiàn)了迷娘對故鄉(xiāng)的深切思念，也表達了詩人對光明、自由和幸福生活的向往與追求。布置作業(yè)本課運用各種典型的意象，營造優(yōu)美的意境，表達自己的情思。請你任選幾個意象，運用象征或想象的手法，寫一段250字左右的抒情片段。13.2致大海教學目標1.學習本詩借景抒情，融情于景的寫法。2.體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進的精神。核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運用：品味優(yōu)美的詩歌語言，學習豐富的表現(xiàn)手法，提高詩歌鑒賞的能力。思維發(fā)展與提升：了解普希金的生平、主要作品及寫作的時代背景。審美鑒賞與創(chuàng)造：理解詩中的意象與意境，會詩中所蘊含的復雜的思想感情。文化傳承與理解：體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進的精神。教學重難點重點：品味優(yōu)美的詩歌語言，學習豐富的表現(xiàn)手法，提高詩歌鑒賞的能力。難點：理解詩中的意象與意境，會詩中所蘊含的復雜的思想感情。課前準備1、指導學生完成預習2、制作課件教學過程一、導入新課我國是詩的國度，當我們徜徉在唐詩宋詞優(yōu)美的詩境中時，也不妨調(diào)轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟，揚起思維的雙漿，馳向外國詩歌的殿堂，在那里你可以領略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風光。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩——《致大海》。二、寫作背景《致大?！穼懹?824年。1820年，年僅21歲的普希金因創(chuàng)作了大量反對專制暴政和歌頌自由民主的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎奧德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起與大海有關的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。三、作者介紹亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金（1799-1837），19世紀俄羅斯的偉大詩人。在俄羅斯文學中，他是積極浪漫主義的開創(chuàng)者，也是批判現(xiàn)實主義文學的奠基人。普希金堅定地站在十二月黨人一邊，反對專制農(nóng)奴制度，熱愛、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。普希金寫了不少形式多樣、題材廣泛的作品，詩體小說《歐根·奧涅金》是他的代表作。普希金對俄羅斯文學的發(fā)展有很大的影響，被高爾基譽為“俄國文學之始祖”。代表作有：敘事詩《茨岡》《青銅騎士》；抒情詩《自由頌》《致恰達耶夫》；長篇小說《上尉的女兒》；長篇詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》。四、題目解說“致”，給予，向?qū)Ψ奖硎荆ǘY節(jié)、情意等）?！按蠛！奔戎缸髡咴俅伪涣鞣徘伴L期居住的敖德薩大海，又暗指作者追求的自由。五、層次結(jié)構(gòu)本文共分為三個部分：第一部分：詩人向大海告別。第二部分：寫詩人由大海引起的回憶和聯(lián)想，表達詩人對自由的渴望。第三部分：收束全詩，照應開篇，抒發(fā)了詩人告別大海、懷念大海、銘記大海、傳播自由的心聲。六、全文分析1.詩人為什么厭煩“凝固的石岸？”岸”又有何象征意義？明確：“石岸”使詩人無法熱烈地擁抱大海，整個人“被縛住”了。這些“凝固的石岸”正是黑暗現(xiàn)實的象征，它是拘禁詩人的無邊的囚牢，它使詩人向往自由的夙愿無法實現(xiàn)。2.詩人為什么永遠不會忘記大海？明確：在壓抑之中，唯有大海沒有把詩人“遺忘”。詩人愿意久久傾聽大?！包S昏時分的轟響”，欣賞大?！皦延^的美色”。3.《大?！分械摹澳恪笔钦l？有什么特點？詩人為什么要向“你”告別？明確：“你”指大海，大海這一意象已滲透了詩人強烈的主觀情感。在詩人看來，大海就是他的朋友。黃昏寂靜時，大海溫順而寧靜，“藍色的浪頭翻滾起伏”“驕傲的美閃爍壯觀”，仿佛是友人憂郁的絮語，在沉郁地吐訴著心頭的哀愁；而波濤洶涌時，驚濤駭浪有如“你任性的脾氣的發(fā)作”“成群的漁船就會覆沒”，仿佛又在召喚著詩人沖破牢籠，奔向自由的遠方。大海與詩人共有的自由奔放的精神，使得詩人與大海在感情上相通，所以詩人才會將“大海”當成自己可以傾訴的知己，從而與它深情地話別。4.《致大?！分?，詩人為什么要寫拿破侖和拜倫兩個人？明確：拿破侖和拜倫，一個是身上具有不屈服的精神，一個是自由的歌唱者。他們都有大海般召喚自由的品質(zhì)，詩人在他們身上看到了自己的影子。在這里，詩人、大海和逝去的英雄三者融為一體。詩人極力贊頌英雄拿破侖和拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求，如詩句：“他像你似的深沉、有力、陰郁，/他也倔強得和你一樣?！绷硪环矫嬉卜从沉嗽娙藢Χ说慕Y(jié)局和自己前程渺茫、壯志難酬的悲哀，如詩句：“世界空虛了……哦，海洋，/現(xiàn)在你還能把我?guī)У侥睦铮?到處，人們的命運都是一樣：/哪里有幸福，必有教育/或暴君看守得非常嚴密。”5.在《致大?！分校娙嗣鎸坝颗炫鹊拇蠛?，傾吐了哪些感受？結(jié)合詩人生平的遭際，說一說詩人為什么稱大海為“自由的元素"。明確：（1）《致大?！返膬?nèi)容十分豐富，有對大海的禮贊，有對歷史人物的聯(lián)想，也有個人對海的深沉傾訴，還有告別大海時的惆悵和心靈的震顫，它是一曲大海的頌歌，是對人生命運的深沉詠嘆，是對自由的熱情禮贊。（2）它的著名的首句“再見吧，自由的元素”，一語道出大海的實質(zhì)，使大海從此成為人類自由精神的象征。因為詩人生活在一個沙皇專制統(tǒng)治的國度，因為自己的流放命運和備受壓抑的人生處境，詩人迫切渴望自由，而大海的遼闊、奔放和桀驁不馴就成為對他的自由精神和意志的召喚，因此詩人會把大海作為“自由的元素”來表現(xiàn)。6.詩人如此熱愛的大海，有沒有象征意義？你認為象征了什么？明確：詩人筆下的大海，首先是真實存在的大海，它自由奔放、浩渺無際，黃昏時分無比幽靜，脾氣發(fā)作時席卷一切，它具有自然界中海洋的物質(zhì)形態(tài)和各種特性，在詩中也給人以視覺和聽覺的種種感受。但詩人筆下的大海，又是被人格化了的大海，被詩人賦予了種種情感和精神，它成為詩人心靈的寄托和對話者，它具有了強烈的象征色彩，它象征著一種自由的意志，象征著一種永遠不屈于任何奴役的生命存在。七、中心思想這首詩以大海作為自由精神的象征，贊美了自由奔放的大海，表達了詩人與大海相通的自由精神。詩人借大海自由奔放的壯美形象，生發(fā)聯(lián)想，盡情抒懷，表達了渴求自由的愿望。八、寫作特點①氣勢奔騰如大海。全詩以“再見吧，自由的原素”起筆，高揚起自由的大旗，狀寫大海藍色的浪頭，驕傲的美的壯觀，使詩行具有了大海的偉力。在接下來的抒情中，無論是不得自由的沉郁，還是對自由的無限渴望，無論是因追懷兩位天才而產(chǎn)生的傷感，還是篇末的振作與激情似火，字里行間無不洋溢著大海的激情。②意境雄渾如大海。詩歌以大海為主意象構(gòu)筑意境。詩中的大海有蔚藍翻滾的雄姿，有深沉渾厚的深淵音響，有滔滔向前的奔騰氣勢；有反復無常的激情變化，時而溫柔嫻靜，時而驚濤駭浪，時而深情縫縷，時而抑郁幽怨。這些與大海相關的意象，構(gòu)筑起雄渾的意境，給人強烈的藝術(shù)感染力。③自由的信念如大海。大海，是自由的象征，是力量的象征。詩人縱情歌唱大海的精神氣度、性格力量，實際上是表達自己對自由的景仰，對偉力的祟尚。詩人有心靈掙扎，也有追隨大海，奔向遠方而未能如愿的遺憾。但是，無論是哪一種情感，都具有波飛浪涌，滾滾向前，不可阻擋的力量，這種力量來自于對自由的堅信。九、補充資料整句與散句整句由相同或相近的一組句子構(gòu)成，整句的形式整齊勻稱，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗朗上口，語勢強烈。整句常運用排比、對偶等修辭手法。散句指句式靈適而富有變化的句子。其特點是句子長短不一，自由活潑。與長短句一樣，我們在使用整句和散句時，也要避免單一地用整句或散句。在整句中恰當間以散句，或在散句中恰當嵌入整句，才能使表意生動豐富。整散句的變換是高考句式變換的考查方式之一。整句和散句互換的思考點主要是重復性地使用詞語或者結(jié)構(gòu)。有兩個環(huán)節(jié)要注意：調(diào)整和改換句子結(jié)構(gòu)；更換、增減部分詞語，適當調(diào)整個別語序。十、總結(jié)全文《致大?！吠ㄟ^謳歌大海，抒寫了詩人向往自由的強烈愿望，表現(xiàn)了詩人在沙皇殘酷專制統(tǒng)治的現(xiàn)實面前，不屈不撓、追求思想的執(zhí)著精神。布置作業(yè)以“大?！睘轭}，寫一首現(xiàn)代詩或一段抒情文字。要求：寫現(xiàn)代詩，用托物言志的手法；寫抒情文字，用間接抒情的手法。13.3自己之歌教學目標1、了解惠特曼的創(chuàng)作成就及其在世界文學史上的地位。2、了解詩歌的意象、意境，并通過分析意象、意境把握詩歌的情感。3、學習并掌握本詩中所使用的對比、排比等修辭手法的作用和表達效果。4、感受詩歌中涌動的旺盛的生命力和詩中凸顯出的宏大的自我。核心素養(yǎng)、排比等修辭手法的運用效果。思維發(fā)展與提升：理解詩歌的意象、意境，把握詩歌的感情。審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞詩歌的意境美、情感美。文化傳承與理解：感受詩歌中涌動的旺盛的生命力和詩歌中凸顯出的宏大的自我，樹立自我意識，重視對個體價值的審視與思考。教學重難點重點：詩歌意象選擇的特點和寄托的感情。難點：獨特的詩歌形式。

課前準備1、指導學生完成預習2、制作課件教學過程一、導入新課1855年7月，紐約一個印刷廠的工人出版了詩集《草葉集》，他就是36歲的惠特曼，初版只收錄了12首詩，出版了一個星期，書店里一本也沒有賣掉，到第二年出增訂版為止，僅賣了11本。但是，當時，有個惠特曼最尊敬的最有聲望的人愛默生對惠特曼給予極高的評價。他說：“你正處在偉大的經(jīng)歷的開端，我祝福你?！敝?，惠特曼又經(jīng)數(shù)年努力，《草葉集》又增加了一些有名的新詩，他終于在美國文壇上贏得了很高的聲譽?；萏芈f：“沒有信仰，則沒有名副其實的生命和品行；沒有信仰，則沒有名副其實的國土。”二、寫作背景美國取得政治上的獨立之后，經(jīng)濟上迅速發(fā)展，年輕的國家給人們帶來了信心和希望。在文學上，當時的歐洲浪漫主義文學正處于蓬勃發(fā)展時期，于是，美國文學自然地融入世界浪漫主義文學的潮流中，出現(xiàn)了大批優(yōu)秀的作家和詩人，這一時期的美國文學主要表現(xiàn)人與自然的關系。惠特曼的《草葉集》就是在這一背景下誕生的，體現(xiàn)了上升時期的美國精神，而《自己之歌》則是《草葉集》中的名篇。三、作者介紹惠特曼（1819-1892），美國詩人。他出身農(nóng)家，曾做過教師、編輯。1838年至1839年期間，惠特曼主編報紙《長島人》。1855年《草葉集》第1版問世，共收詩12首，最后出第9版時共收詩383首?！恫萑~集》以“草葉”命名，體現(xiàn)了詩人的民主思想。惠特曼著有：《給一個遇到挫敗的歐洲革命者》《我聽見美國在歌唱》等。四、題目解說“自己之歌”即寫給自己的歌，題目簡明扼要，點明主旨：頌揚自我意識的覺醒，重視個體的價值?！蹲约褐琛饭?2節(jié)，這里選的是第31節(jié)。五、層次結(jié)構(gòu)全文可分為三個部分：第一部分：（第1節(jié)），“我”對世間萬物平等以待。第二部分：（第2節(jié)），“我”出身平凡，但能量巨大。第三部分：（第3節(jié)），“我”不受拘束且無所不能。六、全文分析1、梳理第一節(jié)中的意象，說說它們有什么共同特點，并分析詩人通過這些意象表達了怎樣的情感。意象：草葉、螞蟻、沙、鷦鷯、雨蛙、黑莓、母牛、小鼠。共同特點：渺小平凡而又偉大的生物，象征著生命的力量。情感：詩人認為自然是人類的母親，文明要想保持長久生命力，必須與自然保持平衡，表達了詩人尊重自然、贊美自然的思想情感。2、《自己之歌》（節(jié)選）中，詩人選取的意象有什么特點？選取的這些意象有什么作用？一是比較獨特，如鷦鷯的卵、雨蛙、黑莓、片麻石、火成巖、爬蟲、大的怪物、鷹雕、峻蛇等。這些陌生而獨特的意象，體現(xiàn)了詩人豐富的想象力，賦予了詩歌神奇的色彩。二是范圍廣泛，幾乎無所不包，包含天上的、地上的、海上的。這些意象構(gòu)成了詩歌開闊的意境，體現(xiàn)了詩人宏大的氣魄。3、請閱讀《草葉集》中的其他詩篇，然后結(jié)合本詩，談談對詩中“我”這一形象的理解。詩歌中的“我”，表面上似乎是詩人自己，實際上是詩人在借用“自己”二字表現(xiàn)一個大“我”，即改造大自然、開拓新大陸、建設新大陸的美國廣大的勞動群眾。詩中的“我”具有兩重含義，一是具體的“我"，二是象征群體的“我”，“我”是一個綜合形象。詩人置身于勞動者之中，詩中的“我”也是美國式新人的形象。4、郭沫若曾盛贊惠特曼是一位猶如“太平洋一樣”廣闊的詩人?；萏芈脑姼枰饩抽_闊，氣魄宏大，有一種質(zhì)樸而明朗的力量，本課選的這一節(jié)《自己之歌》，就充分展現(xiàn)了這一特點。詩中列舉的許多自然事物，在傳統(tǒng)的詩歌中很少出現(xiàn)，那么，惠特曼是如何賦予這些事物以詩意的？《自己之歌》是惠特曼最有代表性的長詩，歌唱了自我、生命和大自然。這首詩以濃烈的抒情氣氛沖淡哲理的枯燥。節(jié)選部分采用詩人典型的“列舉法”，使詩歌隨著恣肆的想象形成詩人自己的旋律?；萏芈鼘ψ匀蝗f物情有獨鐘。他認為，自然蘊含了自我追求的人類價值。自然界無所不在的自由、活力和創(chuàng)造力都令他身心振奮。一片草葉，一樣具有那種茂盛、強壯、渴盼擴張、也能夠擴張的生命精神和靈魂升騰。因此，他盡力歌唱大地，歌唱自然，歌唱這源源不斷為人的靈魂輸送生命靈性和活力的精神源泉。七、中心思想在詩中，作者通過一些神奇的意象，抒發(fā)了對個體價值的贊美，表達了對自由、開放、獨立的個性的追求。八、寫作特點1、想象奇特。詩中，作者通過奇特的想象，選取了鷦鷯的卵、雨娃、黑莓、片麻石、火成巖、爬蟲、大的怪物、鷹雕、蝮蛇等奇異的意象，構(gòu)成了開闊而奇異的意境，令人匪夷所思而又驚嘆不已。2、形式奇特?！蹲约褐琛吩谠姼栊问缴洗竽憚?chuàng)新，“不跨行”就是其在形式上的顯著特點之一，如“我手掌上一個極小的關節(jié)可以使所有的機器都顯得渺小可憐”一句，詩句很長，卻不跨行，而這種不跨行，在一定程度上打破了傳統(tǒng)的詩歌格律，形成了自由奔放、汪洋態(tài)肆、舒卷自如的節(jié)奏，使詩歌具有獨特的美感。3、思想奇特。在詩中，作者竭力歌頌平凡的生命，贊頌平凡而獨特的“自我”。在作者眼中，生命是平凡的，但生命也是偉大的，萬物同一，民胞物與，生命無高低貴賤之分，每個生命都值得贊頌！每個平凡的生命都涌動著強大的生命力，可上天，可入地，自由獨立，不受拘束。這種對自我價值的肯定無疑是領當時風氣之先的。九、補充資料草葉集?《草葉集》是美國詩人沃爾特·惠特曼創(chuàng)作的詩集，首次出版于1855年。是浪漫主義詩集，共收有詩歌300余首。詩歌奔騰壯闊，大氣飛揚，汪洋恣肆，豪放不羈;使用樸實粗獷的語言，創(chuàng)造出獨具一格的自由體，近于口語，節(jié)奏鮮明。是美國詩人惠特曼的代表作，是美國文學史上第一部具有美國民族氣派和民族風格的詩集。它開創(chuàng)了一代詩風，對美國詩壇產(chǎn)生過很大的影響。

十、總結(jié)全文全詩內(nèi)涵深廣，氣勢恢宏，表面上詩人似在凸顯自已，實際上是借小“我”來表現(xiàn)一個大“我”，即改造大自然、建設新大陸的美國的廣大勞動群眾。節(jié)選部分選取了大量的意象，運用自由奔放的語言，寫自然造化之神奇以及“我”與自然的融合，表現(xiàn)出“我”具有無可拘束的自由和力量，唱出了一曲激情澎湃的生命頌歌，給人以萬物平等、自由的思想啟迪布置作業(yè)《草葉集》問世后，評論家們議論紛紛，毀譽參半，爭論的焦點就是其中的《自己之歌》。雖然當時美國文壇的領袖愛默生獨具慧眼，讀完詩集以后贊賞有加，并寫信給惠特曼，稱贊“它是美國出版過的最出色的，富有才智和智慧的詩篇"，但是，它的獨特風格還是受到了絕大多數(shù)作家和批評家的猛烈抨擊，請結(jié)合課文，談一談為什么。13.4樹和天空教學目標1、了解特朗斯特羅姆的創(chuàng)作成就及其在世界文學史上的地位。2、體會詩歌的寫作特色，如奇特的想象、鮮明的意象、朦朧的意境等。3、了解詩歌的思想內(nèi)容，體會詩歌的多元主題，如自然的生生不息、人與自然的關系、生命的奇跡等。核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運用：了解特朗斯特羅姆的創(chuàng)作成就及其在世界文學史上的地位。思維發(fā)展與提升：體會詩歌的寫作特色，如奇特的想象、鮮明的意象、朦朧的意境等。審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞詩歌的意境美、想象美。文化傳承與理解：體會詩歌的多元主題，如自然的生生不息、人與自然的關系、生命的奇跡等。教學重難點重點：詩歌意象選擇的特點和寄托的感情。難點：獨特的詩歌形式。

課前準備1、指導學生完成預習2、制作課件教學過程一、導入新課唯其執(zhí)著，才會精益求精，才會馬到成功。你看，那個奧地利的卡夫卡，只是個銀行職員，卻筆耕不輟，創(chuàng)作了蜚聲世界的《變形記》，創(chuàng)作成了他活著的唯一目的，人生的唯一意義，那《城堡》《變形記》中的主人公，其實就是他自己呀。瑞典詩人特朗斯特羅姆寫作長詩《畫廊》時幾乎花盡了十年光陰，就連詩《有太陽的風景》也斷斷續(xù)續(xù)用了七年的時光才創(chuàng)作完成，正是憑借這種執(zhí)著的精神，他才摘取了諾貝爾文學獎的桂冠。二、寫作背景1931年4月15日，特朗斯特羅姆出生于斯德哥爾摩。三歲時，父母離婚，和母親一起在斯德哥爾摩長大。而斯德哥爾摩群島上的環(huán)境是他詩歌的一個重要起點。他很早就對地理和科學，特別是昆蟲學產(chǎn)生了興趣。十幾歲時，對藝術(shù)表現(xiàn)出興趣，開始彈鋼琴，并很快接觸詩歌。在他的詩中，生活世界與大自然向來關系密切，無須附加理智的連接，生活世界本身就是自發(fā)地發(fā)生的、具有大自然特征的顯現(xiàn)過程；自然本身就需要一個世界才能來照面，自然立足于存在的實體，共在于人們生存的世界，與人們神秘的想象力。三、作者介紹特朗斯特羅姆（1931-2015），瑞典詩人，被譽為“20世紀西方最后一位詩歌巨匠”。同時，他也是一位心理學家。他1954年發(fā)表詩集《17首詩》，轟動詩壇。他于2011年獲得諾貝爾文學獎。他善于從日常生活入手，把激烈的情感寓于平靜的文字里，將歐洲古典象征主義和超現(xiàn)實主義熔于一爐。特朗斯特羅姆的主要作品集有《17首詩》《路上的秘密》《完成一半的天堂》等。四、題目解說“樹和天空”言簡意賅，點明了詩歌的寫作對象；同時，“天空”為“樹”提供了背景，意象鮮明，給讀者提供了無限的想象間。五、層次結(jié)構(gòu)全文可分為二個部分：第一部分：（第1節(jié)），寫樹在雨中獲得生機。第二部分：（第2節(jié)），寫樹在等待成長的時機。六、全文分析1、請用“/”給全詩標明朗讀節(jié)奏。一棵樹/在雨中/走動在傾灑的灰色中/匆匆走過/我們身邊它有急事。/它汲取/雨中的生命就像/果園里的/黑鸝雨停歌。/樹/停下腳步它/在晴朗的夜晚/挺拔地靜閃和我們一樣/它/在等待/那瞬息當雪花/在空中/綻開2、《樹和天空》中，作者說“在