統(tǒng)編版語文四年級上冊 第六單元 《口語交際安慰》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

統(tǒng)編版語文四年級上冊第六單元《口語交際安慰》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《口語交際：安慰》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能目標

1.讓學生明白安慰的重要性，掌握安慰他人的基本方法和技巧。

2.培養(yǎng)學生傾聽他人的能力，能夠理解他人的情緒和處境。

3.鼓勵學生大膽表達，提高學生的口語表達能力和人際交往能力。

（二）過程與方法目標

1.通過創(chuàng)設多種情境，引導學生在實踐中學習如何安慰他人。

2.組織學生進行小組討論、角色扮演等活動，讓學生在互動中提高安慰的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標

1.培養(yǎng)學生的同情心和愛心，使學生學會關心他人。

2.幫助學生樹立積極樂觀的生活態(tài)度，增強學生面對困難和挫折的勇氣。

二、教學重難點

（一）教學重點

1.引導學生學會關注他人的情緒，理解他人的感受。

2.使學生掌握安慰他人的方法，如傾聽、表達同情、提供幫助等。

（二）教學難點

1.如何讓學生根據(jù)不同的情境和對象，選擇合適的安慰方式，做到真誠、有效。

2.幫助學生克服自身的緊張和羞澀，勇敢地表達安慰之情。

三、教學方法

情境教學法、角色扮演法、小組合作法、討論法

四、教學資源

1.多媒體課件，包含相關視頻、圖片等資料。

2.角色扮演道具，如醫(yī)院的道具、書本等。

五、教學過程

（一）導入新課

1.播放一段視頻，視頻中一個小朋友坐在座位上，看著試卷上的分數(shù)默默流淚，周圍的同學有的在安慰他，有的在一旁觀望。播放結束后，教師提問。

師：同學們，你們看到這個小朋友這么難過，心里有什么感受呀？

生1：我覺得他好可憐，我也為他難過。

生2：我想幫助他，讓他開心起來。

師：那如果你們是他的朋友，你們會怎么做呢？

生3：我會跟他說沒關系，下次考好就行了。

生4：我會陪他一起玩，讓他忘記不開心。

2.教師小結：當我們的朋友遇到不開心的事情時，我們確實可以去安慰他們，讓他們感受到溫暖和支持。今天，我們就一起來學習如何安慰他人。（板書課題：口語交際——安慰）

（二）了解安慰的原則

1.出示課本中的第一幅情境圖（小峰因為在運動會上跑步比賽沒取得好成績而自責，他低著頭，滿臉沮喪），引導學生觀察并思考。

師：同學們，看看這幅圖，小峰因為比賽沒取得好成績而自責，如果你是他的同學，你會怎么安慰他呢？

生1：小峰，別難過了，不就是一次比賽嘛。

生2：小峰，你已經很棒了，不要太在意。

2.請幾位學生分享自己的想法，其他學生認真傾聽。分享結束后，組織學生進行討論。

師：大家覺得剛才這幾位同學的安慰話語怎么樣？我們來分析一下是否合適，為什么。

生3：我覺得生1說‘別難過了，不就是一次比賽嘛’不太好，感覺有點不重視小峰的感受，比賽對小峰可能很重要。

師：非常有道理，那生2的話呢？

生4：生2說‘你已經很棒了’還不錯，但是沒有具體說哪里棒，有點空洞。

3.教師根據(jù)學生的討論結果，總結安慰的原則：

師：同學們說得都很好。安慰他人首先要真誠，要真心實意地關心對方，讓對方感受到你的誠意。就像我們對待自己最好的朋友一樣，不能敷衍。比如說，我們可以用溫和的語氣和真誠的眼神看著對方。大家能理解嗎？

生：能理解。

師：其次是尊重，要尊重對方的感受和想法，不要輕視或否定對方的情緒。小峰因為比賽失利難過，這是很正常的情緒，我們要認可他的這種情緒，而不是說‘這有什么好難過的’。大家想一想，是不是這樣？

生：是。

師：然后是理解，要站在對方的角度去理解他的處境，設身處地為他著想。小峰為了這次比賽肯定付出了很多努力，現(xiàn)在沒取得好成績，他心里肯定不好受，我們要理解他的失望。最后，安慰的話語要恰當，合適、得體，不要過于空洞或夸張。比如，我們不能只說‘你很棒’，要具體說出他哪里棒。大家都明白了嗎？

生：明白了。

（三）學習安慰的方法

1.教師以小峰的情境為例，示范如何進行安慰：

師：現(xiàn)在老師來給大家示范一下。首先是傾聽，我們要先讓小峰把心里的委屈和難過都說出來，認真傾聽他的傾訴，用眼神和表情給予他關注。（教師做出傾聽的樣子，專注地看著前方，微微點頭）然后，表達同情，‘小峰，我知道你現(xiàn)在心里很難過，比賽沒取得好成績肯定很失望，我特別理解你的感受?！ń處熡脺睾偷恼Z氣說）接著，肯定優(yōu)點，‘但是你在比賽中也很努力呀，你的堅持和拼搏大家都看在眼里。而且你平時訓練也很認真，這次只是一次小小的失誤。’（教師微笑著說）再提出建議，‘我們可以一起分析一下這次比賽中存在的問題，下次比賽的時候就可以改進了。比如，我們可以加強一下起跑的訓練，或者提高一下跑步過程中的節(jié)奏感?！ń處熣J真地說）最后，給予鼓勵，‘我相信你下次一定可以取得好成績的，加油！’（教師握拳鼓勵）大家看明白了嗎？

生：看明白了。

2.組織學生分組討論，針對小峰的情境，還有哪些不同的安慰方法。每個小組推選一名代表進行發(fā)言，教師進行點評和補充。

小組討論后，代表發(fā)言。

生1（代表小組）：我們小組覺得還可以說，小峰，失敗是成功之母，這次沒跑好，下次我們一定能跑得更好。這是鼓勵式安慰。

師：非常好，用積極的語言鼓勵對方，增強對方的信心。其他小組呢？

生2（代表小組）：我們小組想的是，小峰，別不開心啦，我們去操場玩一會兒吧，暫時忘記這個煩惱。這是轉移注意力。

師：不錯，幫助對方轉移注意力，讓他暫時從煩惱中解脫出來。那還有別的方法嗎？

生3（代表小組）：老師，我有類似的經歷，我可以跟小峰說，我上次比賽也沒跑好，但是后來我不斷練習，成績就提高了。這是分享經歷。

師：很好，讓小峰知道他不是一個人在面對困難。

3.教師總結安慰的方法：

師：同學們，通過剛才的討論和發(fā)言，我們總結出了一些安慰的方法。鼓勵式安慰，用積極的語言鼓勵對方，像‘你一定可以的’‘你有很大的潛力’等等。轉移注意力，幫助對方做一些他喜歡的事情，讓他暫時忘記煩惱。還有分享經歷，如果自己有類似的經歷，可以和對方分享，讓他感受到共鳴。大家要根據(jù)不同的情況選擇合適的方法哦。

（四）創(chuàng)設情境，進行實踐

1.創(chuàng)設以下幾個情境，讓學生選擇其中一個進行角色扮演：

情境一：你的好朋友小麗因為生病住院了，她很擔心自己的學習會落下，心情很低落。

情境二：同學小明在課堂上回答問題錯誤，被同學們嘲笑，他感到很羞愧。

情境三：你的鄰居張爺爺?shù)膶櫸锕穪G失了，他非常傷心。

師：現(xiàn)在，同學們分成小組，選擇一個情境進行角色扮演。在表演的過程中，要注意我們剛才學習的安慰的原則和方法哦。

2.學生分組進行角色扮演，教師巡視指導，提醒學生注意安慰的原則和方法。

教師巡視時與學生互動。

師（對一組學生）：你們在安慰小麗的時候，要多表達對她病情的關心哦。

生：好的，老師。

3.每組推選一組代表在全班進行展示，其他學生認真觀看并評價。評價內容包括安慰的方式是否合適、語言是否真誠、是否達到安慰的效果等方面。

第一組代表展示（情境一）：

生1（扮演安慰者）：小麗，你別擔心學習啦，身體最重要。等你病好了，我可以幫你補習功課呀。

生2（扮演小麗）：可是我怕落下太多。

生3：不會的，我們一起努力，肯定能跟上的。而且你現(xiàn)在要保持好心情，這樣病才會好得快。

展示結束后，其他學生評價。

生1：我覺得生A很真誠，一直在安慰小麗，而且提出了幫她補習，方法很合適。

生2：生A的語氣也很溫和，讓人感覺很舒服。

師：大家評價得都很對。那我們再來看下一組的展示。

（五）課堂總結

1.請學生分享本節(jié)課的收獲，教師進行補充和完善。

師：同學們，這節(jié)課馬上就要結束了，誰來說說你在這節(jié)課中有什么收獲呀？

生1：我知道了安慰別人要真誠，不能敷衍。

生2：我學會了根據(jù)不同的情況選擇合適的安慰方法。

生3：我明白了要尊重別人的感受，不能輕視別人的難過。

師：同學們說得都非常好。

2.教師強調安慰在人際交往中的重要性，鼓勵學生在今后的生活中，當他人遇到困難和挫折時，能夠主動伸出援手，用溫暖的話語安慰他人，讓世界變得更加美好。

師：希望同學們在今后的生活中，當看到別人不開心的時候，都能像今天一樣，用我們學到的方法去安慰他們。比如，朋友遇到困難了，家人心情不好了，都可以去安慰。大家能做到嗎？

生：能做到！

（六）布置作業(yè)

1.回家后，觀察家人或朋友是否有不開心的事情，如果有，用今天學到的方法去安慰他們，并記錄下過程和感受。

2.收集一些關于安慰他人的名言警句或小故事，下節(jié)課和同學們分享。

六、教