六年級語文上冊第六單元口語交際 意見不同怎么辦 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

六年級語文上冊第六單元口語交際意見不同怎么辦公開課一等獎創(chuàng)新教學設計六上口語交際意見不同怎么辦教學設計

教材分析

本單元口語交際的主題是“意見不同怎么辦”，也就是當出現(xiàn)意見不一致的情況時怎樣應對和表達。

教材開篇從社會生活實際需求出發(fā)，提出本次口語交際的任務：意見有分歧時，需要協(xié)商解決，并出示兩個具體事例“春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹”和“要路還是要樹”，引導學生進一步感受需要協(xié)商的情況。接著提出口語交際的要求:從說的角度要求學生確定自己的角色并闡述對問題的看法，從聽的角度要求學生在聽到不同意見時，能夠換位思考，積極溝通。最后以小貼士的形式提示本次交際的兩個要點：一是準確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義；二是尊重不同意見，討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人。

本次口語交際，學生其實已經具有了一定的學習基礎。從二年級到五年級，至少有三次口語交際的學習，與本次口語交際有密切的聯(lián)系。在教學時，可以回顧與梳理，從而為本次口語交際活動提供全面的策略支持。

教學目標

1.結合事例展開討論，能從自己選擇的角色出發(fā)闡述自己對問題的看法，表達自己的觀點時做到簡潔明了，有理有據。

2.初步學會和別人協(xié)商事情時，準確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。

3.學會尊重不同意見，討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人。

教學重難點

結合事例展開討論，能從自己選擇的角色出發(fā)闡述自己對問題的看法，表達自己的觀點時做到簡潔明了，有理有據。

教學過程

◎關注社會熱點

1.過年了，家家戶戶放鞭炮，迎新年，到處一派喜氣洋洋的景象。這樣的情景你見過嗎？我們來看一段全國各地春節(jié)燃放煙花爆竹的網絡視頻。

2.春節(jié)是我們中華民族最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，燃放煙花爆竹也是傳統(tǒng)的節(jié)日習俗。然而，大量地燃放煙花爆竹，也引發(fā)了諸多社會問題和矛盾。于是，很多地方政府就出臺了禁止燃放煙花爆竹的政策。

然而，“禁放令”頒發(fā)后，引發(fā)來自社會各界的強烈反響，有贊同的也不反對的。你看——

環(huán)衛(wèi)工人：該禁！燃放煙花爆竹，到處都是垃圾……

普通市民：不該禁！燃放煙花爆竹，才有過年的氣氛……

消防員：燃放煙花爆竹，帶來嚴重的消防隱患……

煙花廠工人：禁止燃放煙花爆竹，那我們煙花廠的工人怎么辦？

環(huán)保志愿者：……

◎引發(fā)討論話題，創(chuàng)設交際情境

1.各方面的意見不同，怎么辦呢？

揭示課題：口語交際意見不同怎么辦？

對生活中的很多事情，大家的意見會有分歧，這時候應該怎么辦呢？我們可以通過民主協(xié)商來解決問題。

2.春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹？我們先來閱讀教材提供的一則材料：

爆竹聲聲辭舊歲，銀花朵朵賀新年。噼里啪啦的爆竹、五彩繽紛的煙花，給人們帶來濃濃的年味和喜慶氣氛，但也在環(huán)保、安全等方面帶來很多問題。是否燃放煙花爆竹，一些城市的政策不斷搖擺。那么，春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹呢

梳理材料中的兩種相反的觀點：

正方：給人帶來濃濃的年味和喜慶氣氛。

反方：在環(huán)保、安全方面存在很多問題。

3.現(xiàn)在，我們就圍繞“春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹"這個問題，來模擬舉行一次民主協(xié)商會。

◎回顧既往所學，指導協(xié)商策略

意見不同，怎么民主協(xié)商呢？其實，我們從二年級開始的口語交際課上，就已經多次學習了怎么進行商量。我們來回顧一下：

1.回顧二年級上學期口語交際《商量》：

（1）要用商量的語氣。

（2）把自己的想法說清楚。

2.回顧三年級下學期口語交際《該不該實行班干部輪流制度》：

（1）回顧一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理。

（2）尊重不同的想法。

3.回顧五年級上學期口語交際《父母之愛》：

（1）一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理。

（2）尊重不同的想法。

4.重點明確本次口語交際的要求：

（1）準確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。

（2）尊重不同意見，討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人。

◎圍繞燃放話題，展開口語交際

現(xiàn)在，我們就運用這些口語交際策略，就“春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹”這個話題，來舉行一次民主協(xié)商會。

民主協(xié)商要順利進行，需要有一套協(xié)商的流程和規(guī)則。課件出示：

1.選擇一個身份：市民、消防員、清潔工、煙花廠工人

2.在小組內輪流發(fā)表自己的觀點，要做到有理有據。

3.小組討論，形成最后意見，派代表全班交流匯報。

按照上面的流程和規(guī)則，展開口語交際實踐。

在全班交流匯報的環(huán)節(jié)，著重聚焦本次口語交際的要求，進行評議：

（1）準確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。

（2）尊重不同意見，討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人。

4.全班交流匯報之后，呈現(xiàn)一組他人民主協(xié)商的意見，供對照參考。

具體內容詳見課件。

◎圍繞砍樹話題，再次口語交際

通過剛才的口語交際，同學們已經初步學會了意見不同時，如何民主協(xié)商。現(xiàn)在，請大家圍繞教材提供的第二個材料，再舉行一次民主協(xié)商會。

1.出示教材閱讀材料，梳理材料中的不同觀點。

十幾年前，我國南方某市為了拓寬城市道路，不顧很多人反對，砍掉了道路兩邊生長了幾十年的大樹。這件事在當地引起了熱議。有人認為，為拓寬城市道路，促進經濟繁榮，砍樹是值得的；有人認為，砍樹容易栽樹難，政府應該另想辦法發(fā)展交通，不應該砍樹——要路還是要樹呢？

2.學生按照下面的流程和規(guī)則，再次展開口語交際實踐。

（1）選擇一個身份：司機、交通運輸局代表、道路附近居民、市政園林局局長、環(huán)保志愿者……

（2）在小組內輪流發(fā)表自己的觀點，要做到有理有據。

（3）小組討論，形成最后意見，派代表全班交流匯報。

◎圍繞智能手表佩戴話題，布置課后口語交際任務

出示話題材料：

在我們身邊出現(xiàn)的事情：每天上學，都有很多同學帶智能電話手表到學校。有人認為，帶了手表放學便于跟家長溝通，安全有保障；有人認為同學們常常把智能手表帶到學校，當作玩具，不分場合地使用，影響正常的秩序；對于能不能帶智能手表上學，也有很多人表示無所謂。那上學期間，究竟能不能帶智能電話手表呢？

課后請同學們可以自主組合四人小組，選擇一個角色進行民主協(xié)商。