教案小學數(shù)學四年級（素材15篇）

教案小學數(shù)學四年級（素材15篇）教案小學數(shù)學四年級篇1教學目標：1、結合具體情境，在解決問題過程中逐步學會概括加法結合律、交換律并能用字母表示，并能用加法定律進行簡單的計算。2、培養(yǎng)學生觀察、分析以及自學的能力，掌握一定的學習方法。教學重難點：1、引導學生通過觀察比較、自主學習的方式探索、理解并掌握加法結合律。2、培養(yǎng)學生觀察、分析以及自學的能力。教學準備：1、教師準備：課件2、學生準備：課本教學過程：一、情境引入師：同學們，今天我們繼續(xù)了解黃河的有關知識。請看情境圖，你知道了哪些信息?根據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學問題?學生觀察情境圖，了解黃河的走向，弄清楚黃河流域與黃河長度的區(qū)別，匯報自己發(fā)現(xiàn)的信息。學生自己提出問題。師：黃河流域的面積約是多少萬平方千米?誰會解答?根據(jù)學生回答板書。二、學生根據(jù)圖中信息獨立列式方法一：(39+34)+2=75(平方千米)方法二：39+(34+2)=75(平方千米)師：黃河全長約多少千米?可以怎樣算?學生列式：(3472+1206)++(1206+786)師：觀察這兩組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?小組研討，匯報交流師：這是一個規(guī)律嗎?想辦法驗證一下。經(jīng)過驗證這確實是一個規(guī)律，叫加法結合律，你能用字母表示這個規(guī)律嗎?生：A+(B+C)=(A+B)+C學習了加法結合律，加法中還有其他的規(guī)律嗎?請完成填空，然后觀察，看有什么發(fā)現(xiàn)?學生在觀察的基礎上發(fā)現(xiàn)，兩個加數(shù)交換他們的位置，和不變。師：這也是加法運算中的一個規(guī)律，叫加法交換律，能用字母表示它嗎?生：A+B=B+A師：學習了加法的兩個定律，能根據(jù)加法運算律解決實際問題嗎?三、觀察下面算式，想想怎樣算比較簡便?282+63+37生：用加法結合律可以簡算四、自主練習第1題。獨立完成，說說自己的想法。第3、4題。注意用簡算。五、簡要回顧這節(jié)課的學習內(nèi)容六、作業(yè)自主練習3題。教案小學數(shù)學四年級篇2教學要求：使學生進一步掌握平行四邊形、三角形、梯形面積的計算公式，能正確地計算它們的面積。教學重點：熟悉所學實際測量的知識，能正確應用所學的知識，解決一些實際問題。教學過程：一、基本練習1．口算。P.145頁口算（四）。3.5＋7.612－6.2－3.87÷0.255.6×1.011.7＋0.43＋3.35.4－2.5－1.472.8÷0.8（1.25＋0.36）×0.20.99＋1.82.56－0.37500×0.0013.2÷1.63.9＋2.037.5×2.5×40.36÷120.75×44.9÷3.51.2×0.4＋1.3×0.42.14－0.96.25×0.8二、復習指導1．實際測量的有關知識（1）同學們已經(jīng)知道在測量地面上較遠的兩點間的距離時，應先測定一條直線。怎樣做才能測定這條直線呢？在學生回答的基礎上再讓學生看P.86頁的插圖及怎樣做的步驟。（2）在進行步測時，首先要知道自己走一步的長度。怎樣做才能知道自己走一步的長度是多少呢？在學生回答的基礎上，讓學生看P.87頁怎樣算出自己走一步的平均長度。（3）學生獨立做練習二十第7題。集體訂正時讓學生講自己是怎樣想的。2．平行四邊形、三角形、梯形面積的計算。練習二十第5題。（1）明確各是什么圖形？再動手量出計算它們面積所需的數(shù)據(jù)，并算出它們各自的面積。（2）比較它們的面積，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）在學生發(fā)言的基礎上說明，這四個圖形的形狀雖然不同，但面積相等。它們的高都等于2厘米，長方形和平行四邊形的底1.5厘米，所以它們的面積相等；而梯形上底與下底的和以及三角形的底都是3厘米，比長方形、平行四邊形的底擴大了2倍，但按照它們面積的計算公式底和高相乘后還要除以2，所以它們的面積與長方形、平行四邊形的面積相等。三、課堂練習1.練習二十第6題。學生獨立計算，集體訂正。2．練習二十第9題。在學生說出自己的看法后，教師再強調：三角形的面積是由它的高和底確定的。如果兩個三角形等底、等高，它們的面積就相等；如果兩個三角形的高相等，而底不相等，那么它們的面積就不會相等。四、作業(yè)1．練習二十第8題。2．學有余力的學生可做練習二十第11題及思考題。教案小學數(shù)學四年級篇3教學目標：●使學生認識量角器，知道量角器的刻度結構，能按不同向認識量角器上刻度的排列順序，知道角的大小的計量單位“度”認識的角的大小?！袷箤W生初步掌握量角的方法，初步學會用量角器量角。教具學具準備：投影儀，紅色木條做的一個角，師生每人準備一個量角器。教學過程：一、復習舊知1.口算。用小黑板出示，指名學生口算得數(shù)。2.判斷下面哪些圖形是角。3.引入課題。也許有的同學會說我們可以用尺子進行測量線段的長度，如果能像量線段那樣，能用一種單位去量一量，知道一個角的大小，那該多好啊。那么，究竟用什么去量呢?量出的結果用什么做單位呢?怎樣去量角呢?這些就是這節(jié)課要學習的內(nèi)容——角的度量。(板書課題)二、認識量角器1.認識角的計量單位。說明：量角的大小，要用到量角器。這就是一個量角器。我們先來認識一下量角器。提問：量角器是什么形狀的?我們來看這個半圓，從0開始到180為止。這個半圓被平均分成了多少份?說明：把半圓平均分成180份，每一份所對的角就叫做1度的角。也就是說，計量角的單位是“度”。(板書：度)寫“度”可以用一個小圓圈來表示，此為“1度”，我們這樣寫。(板書：)領學生讀“1’。追問：計量角的單位是什么?1‘的角有多大?指出：計量角的單位是“度”，用符號“’表示。2.認識量角器的結構。(1)把半圓分成180等份，每一份是1‘，這樣的10份所對的角是10度的角，這樣的60份所對的角是60度的角，這樣的90份所對的角是90度的角。(2)請同學們繼續(xù)觀察，量角器上這個小圓點叫做量角器的中心。再仔細觀察，量角器上有幾圈刻度?外圈的刻度0~180‘是按怎樣排列的?內(nèi)圈呢?指出：量角器上有兩圈刻度，外圈刻度從左往右按順時針方向從0~180，內(nèi)圈刻度從右往左按逆時針方向從0～180。同學們看明白了嗎?(3)外圈的刻度線，從左邊起看到o’刻度線了嗎?拉出10、30、90、120、180，讓學生說出是多少度。提問：誰能從左邊起找出外圈50的刻度線，請你拉這根線來表示。誰再來找出90的刻度線?再請哪位同學來找出外圈125的刻度線?180呢?外圈的刻度會找到嗎?(4)從右邊起，內(nèi)圈的刻度怎樣找呢?現(xiàn)在誰用線來拉一拉，表示出內(nèi)圈0的刻度線?45呢?80?)90呢?再指名學生用拉線的方法找出140、180的刻度線。內(nèi)圈的刻度會找了嗎?(5)請同學們拿出自己的量角器。與老師這里的一樣嗎?你的量，角器上的中心在哪里?大家一起來找量角器上的刻度。從左邊起，找0刻度線、10刻度線、135刻度線、180顆度線。再從右邊起，找0、10、135、180刻度線。(老師巡視)三、教學角的量法1.自學課本。我們已經(jīng)認識了量角器，能指出量角器上的度數(shù)。怎樣用量角器量一個角的度數(shù)呢?請大家看課本。從111頁倒數(shù)第二行看起，到例1完。看完后告訴老師，量角要分幾步，哪幾步?2.提問：量角要分幾步進行?哪兩步?指出：可以把量角的方法歸納為“兩重合，一看數(shù)”。教師用小黑板出示：兩重合：量角器中心和角的頂點重合，o刻度線和角的一條邊重合。一看數(shù)：看角的另一條邊對的刻度數(shù)。3.請大家和老師一起來量這個角的度數(shù)。先要把量角器放在角的上面，然后做到“兩重合”。再看另一條邊對的刻度數(shù)?，F(xiàn)在知道這個角多少度嗎?你是怎樣看出來的?為什么要看內(nèi)圈?四、課堂小結教案小學數(shù)學四年級篇4一、教學目標：1.知識與技能：(1)使學生明確可以根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。(2)通過學習使學生了解有關定向知識。2.過程與方法目標：培養(yǎng)學生多種的學習方式。3.情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。二、教學重點：能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。三、教學難點：對任意角度具體方向的準確描述。四、教學課時：1課時五、教學準備：多媒體課件主題圖六、教學過程：(一)、設置情景1、出示情境圖。如果你是賽手，你將從大本營向什么方向行進?你是怎樣確定方向的?2、小組討論：運用以前學過的知識得到大致方向。①訓練加方向標的意識：加個方向標有什么好處?②突出以大本營為觀測點：為什么把方向標畫在大本營?(二)、探究任意方向和距離確定物體的位置。質疑：1、知道吐魯番在大本營的東北方向就可以出發(fā)了嗎?2、如果這時就出發(fā)可能會發(fā)生什么情況?小組討論：沿什么方向走就能保證賽手更準確、更快的找到目標：地。研究時，可以用上你手頭的工具。吐魯番在大本營東偏北30度練一練：你說我擺，為小動物安家。(課前剪好小圖片，課上動手操作。)例：我把熊貓的家安在偏，的方向上。例：我把熊貓的家安在西偏北30°的方向上，熊貓擺在哪?討論：為什么猴子的家在西偏南30°，而小兔家在南偏西30°的方向?解決問題，尋找得出距離的方法。如果你的賽車每小時行進200千米，你要走幾小時能到達考察地?圖上沒有直接標距離，你有什么辦法解決它呢?仔細觀察地圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?小組試一試解決。吐魯番在大本營東偏北30°。(三)、教學例11出示例1.教師：東偏北是什么意思?東偏北30°表示什么?起點到終點的這一條線段表示什么?如果我這樣敘述：1號檢查站在北偏東60°，距離起點大約1千米的地方。那1號檢查站改畫在什么位置上?(讓學生發(fā)現(xiàn)這兩種說法所表達的意思是否一樣。)請你在這一副圖中標出一個2號檢查站：東偏南30°，大約走2千米。2號檢查站能不能換一個說法呢?(南偏東60°，大約走2千米)小結：我們可以根據(jù)題目提供的方向和距離這兩個條件來確定物體的位置。2完成第20頁“做一做”。(四)、練習：1、以雷達站為觀測點，填一填。護衛(wèi)艦的位置是偏度，距離雷達站千米。巡洋艦的位置是偏度，距離雷達站千米。魚雷艇的位置是偏度，距離雷達站千米。2、以電視塔為觀測點，按要求填空。文化廣場在電視塔西偏南45度的方向;體育場在電視塔東偏南30度的方向;博物館在電視塔東偏南60度的方向;動物園在電視塔北偏西40度的方向。(五)、課后延伸游樂場要新建兩個游樂項目：一個在觀覽車西偏北40o方向上，約200米處新添一個“登月艙”，另一個“天外來客”在觀覽車南偏東20o方向上，約150米處。請你在平面圖上標出這個新項目標：位置。(六)全課總結(七)作業(yè)布置教案小學數(shù)學四年級篇5教學內(nèi)容：第33頁～34頁的內(nèi)容。活動目標：1．通過收集信息、操作實驗、討論交流等活動，使學生在具體情境中體驗一億的大小，發(fā)展數(shù)感，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。2．初步獲得解決問題的一些策略和方法，發(fā)展學生解決問題的能力。3．獲得成功的體驗，初步樹立運用數(shù)學解決問題的自信心。活動重點：讓學生親自動手實踐操作，從而能主動總結研究方法?；顒与y點：形成1億有多大的空間觀念?；顒訙蕚洌杭垙垺?、大米、黃豆等?；顒舆^程：包括四個階段：設計方案──動手實際──獲得結論──表達交流階段一：確立問題設計方案1．明確活動目的、要求。以小組為單位，通過創(chuàng)設現(xiàn)實情境，結合具體素材描述。一億的大小，從中體會一億的大小。2．確立研究的問題。例：一億粒大米有多少？一億個學生在一起占用多大面積？口算一億道口算題需要多少時間？一億個硬幣摞在一起有多高？步行（汽車、飛機行駛）一億米需要多少時間？幾滴血中有一億個紅細胞？一億滴水有多少？一億雙一次性筷子需要砍伐多少棵大樹？3．制定活動方案。（1）活動步驟。（2）活動準備和分工安排。并把活動步驟、活動準備和分工安排填寫在活動記錄表中。階段二：動手實踐各小組依據(jù)方案開展活動，并將獲得的數(shù)據(jù)、推算過程補充記錄在記錄表中。教師參與到學生活動中有針對性的指導、幫助。階段三：獲得結論學生根據(jù)對信息、數(shù)據(jù)的分析，結合具體情境描述出一億的大小。階段四：表達交流1．各小組陳述整個活動過程。2．活動小結。A進一步想象一億有多大。B對小組的活動過程進行評價。教案小學數(shù)學四年級篇6一、說教材說課的內(nèi)容是小學數(shù)學第八冊第三單元第38－39頁的“文具店”―――小數(shù)乘法意義。該內(nèi)容的呈現(xiàn)與過去的教材呈現(xiàn)有區(qū)別，沒有細分為“小數(shù)乘以整數(shù)，小數(shù)乘以小數(shù)”兩個部分，而是刪繁就簡，重點體會“小數(shù)乘整數(shù)”的意義。這是在學生已經(jīng)學習過“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”和掌握了“整數(shù)乘法的意義”基礎上進行教學的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎上的進一步擴展。縱觀學生的知識基礎及對教材的`剖析，我確立了該課的教學目標及教學重難點。二、說教學目標1、知識目標：使學生初步了解小數(shù)乘法的意義。2、技能目標：通過具體情況和實踐操作，使學生在充分感知的基礎上，理解小數(shù)乘法的意義，能從多角度想出簡單小數(shù)乘法的結果，培養(yǎng)學生動手操作能力、觀察能力、合作交流能力和抽象概括能力，滲透類推、遷移、轉化的數(shù)學思想。3、情感目標：使學生感到數(shù)學在生活中無處不在。三、說教學重點、難點新大綱倡導對概念性的內(nèi)容不下準確的定義，而是通過系列探究活動，讓學生感知、理解其內(nèi)涵所在，能用自己的話表述即可。因此，讓學生感知、理解小數(shù)乘法的意義和利用已學的知識基礎計算其結果就成為本節(jié)課的教學重難點。四、說教法、學法如何突破重難點，完成上述三維目標呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課采用多媒體為主要教學手段，以討論交流、合作探究為主要方式進行教學。在教學中創(chuàng)設情境，為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，引導學生在復習整數(shù)乘法意義的基礎上，自主研究發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法意義，用已有知識來求解簡單小數(shù)乘整數(shù)的結果，并應用解決實際問題。整個教學按以下四個環(huán)節(jié)組織進行：①創(chuàng)設情境，激趣導入。②合作探究，明理獲知。③深化運用，鞏固新知。④回顧小結，質疑問難。五、說教學過程（一）創(chuàng)設情境，激趣導入在這個環(huán)節(jié)中，我分兩步組織教學。一是創(chuàng)設貼近學生生活的具體情境，拉近數(shù)學知識與實際生活之間的距離，使學生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。因此，在教學中，我首先出示課件①，即欣欣文具店全景圖。在學生觀察的基礎上提問“如果你來買某種文具，怎樣才能知道你該付多少錢呢？”旨在讓學生明白要知道購物中需要付多少錢，必須知道物品的單價和所購的數(shù)量。待學生回答后，緊接著出示課件②，即文具專柜。在學生觀察中提問“你從這個文具柜中獲得了哪些信息？”、“你能根據(jù)這些信息提出數(shù)學問題嗎？”，這樣設計的目的就是培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力，并讓學生感受到數(shù)學在我們生活中無處不在。二是復習整數(shù)乘法的意義，從學生提的數(shù)學問題中，選擇“買3支鋼筆需要多少元？”讓學生自主解答，說說為什么要這樣列式，算式2×3表示什么意義？從而為后面小數(shù)乘法意義的學習作好鋪墊。(二)合作探究，明理獲知首先是在合作交流中，初步感知體會小數(shù)乘法的意義。在學生回顧整數(shù)乘法意義之后，提問“買三塊橡皮需要多少元？”，學生自主思考如何解決，學生這時應該不難就能列出算式0.2×3，隨即追問“為什么要這樣列式？你是怎么想的？”，在學生充分回答的基礎上初步感知0.2×3表示的意義。緊接著設問“0.2×3的結果是多少？”，放手讓學生分組討論探究，指導學生從多角度去思考計算0.2×3的方法。這樣，既尊重了學生學習的主體地位，又增強了學生合作探究學習能力的培養(yǎng)，不僅學會了運用已學的小數(shù)意義、小數(shù)加法和將小數(shù)轉化整數(shù)的知識來解決實際問題，隨機滲透了類推、遷移、轉化的數(shù)學思想，也讓學生在探究過程中進一步加深了小數(shù)乘法意義的理解。再就是引導學生觀察比較，能用自己的話闡明小數(shù)乘法的意義，理解小數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個幾是多少？同時在這個過程中揭示課題并板書。（三）深化運用，鞏固新知在這個環(huán)節(jié)，我設計四組闖關題。第一關是試一試：①買3支鉛筆需要多少元？②買兩把直尺需要多少元？這關是模仿性練習，讓學生運用已學的數(shù)學知識解決實際問題。第二關是涂一涂，即根據(jù)算式涂涂得出結果。第三關是填一填，即根據(jù)加法算式寫乘法算式和根據(jù)乘法算式寫加法算式，這兩關是提高性練習。是為了進一步加深學生對小數(shù)乘法意義的理解。第四關是想一想：0.2×3＝0.6，3×0.2＝？這關是深化性練習，一是讓學生明白整數(shù)乘法的交換律在小數(shù)乘法中同樣適用，二是讓學生體會一個整數(shù)乘小數(shù)的意義也是求幾個幾是多少。通過這樣闖關練習，不僅調動學生參與學習的熱情，更重要的是讓學生在由淺入深、循序漸進的層次練習中理解小數(shù)乘法的意義，體會用小數(shù)乘法解決實際問題的喜悅。（四）回顧小結，質疑問難幫助學生整理，解決疑惑問題?？傊?，本節(jié)課這樣設計是基于讓學生能夠實實在在從課堂學習中感受到、體驗到、領悟到、思考到新知的獲取，建立數(shù)學模型。能否達到效果，關鍵在于教師在課堂中對“生成”和“開發(fā)”的關注如何，把握如何，調控如何。教案小學數(shù)學四年級篇7《植樹問題》是人教版四年級下冊“數(shù)學廣角”的內(nèi)容，教材其側重點是：在解決植樹問題的過程中，向學生滲透一種在數(shù)學學習上、研究問題上都很重要的數(shù)學思想方法——化歸思想，同時使學生感悟到應用數(shù)學模型解題所帶來的便利。本課的教學，并非只是讓學生會熟練解決與植樹問題相類似的實際問題，而是把解決植樹問題作為滲透數(shù)學思想方法的一個學習支點。借助內(nèi)容的教學發(fā)展學生的思維，提高學生一定的思維能力。我所執(zhí)教的《植樹問題》選自人教版四年級下冊《數(shù)學廣角》這一單元的第一課時。教材共安排了三個例題，兩端都種，兩端都不種，封閉圖形的植樹問題。本節(jié)課我主要研究的是三種情況都種的植樹問題。經(jīng)過深思熟慮，我在課堂教學實施中著力想解決好以下問題：如何讓學生經(jīng)歷一個“將復雜問題轉化為一個簡單的問題來研究，再運用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決復雜的問題”的過程？在教學過程中，我通過對五指的手指個數(shù)與手指縫之間關系的探究，在直觀形象的手指演示中學生直接感知棵數(shù)與間隔數(shù)的關系，創(chuàng)設了問題情境使學生了解了間距在生活中的應用；在突破本課難點部分我通過一棵一棵的種樹的課件演示使學生產(chǎn)生了對植樹問題中這個比較復雜的問題是否有更好的解決問題的辦法？“一棵一棵的種太麻煩了….”學生產(chǎn)生了這樣的思想，確定了“轉化的需要”，接下來，實施策略的產(chǎn)生與方法可行性驗證；學生給出了例題不同的答案，此處留空白，讓學生通過學具的擺、數(shù)、畫等方法探究出棵數(shù)與間隔數(shù)之間存在：棵數(shù)=間隔數(shù)+1，反過來驗證例題哪個答案是正確的，在這樣的過程中，學生通過不斷的觀察、思考、操作完成了數(shù)學思想的建模。但在做題的過程中,學生還是知其然不知其所以然,“為什么植樹問題屢教不會?”我進行以下反思:首先，我只是在奧數(shù)課上系統(tǒng)講解了植樹問題，在我們的數(shù)學課本中沒有作為一個知識點出現(xiàn)，只是出現(xiàn)在練習題目中，所以我們沒有在課堂上拿出時間進行系統(tǒng)的講解。其次，無法將腦海中的數(shù)學模型與實際的植樹問題聯(lián)系起來。雖然記住了“五根手指四個空”但是卻無法與實際的安裝路燈、插彩旗以及種樹等問題聯(lián)系起來。他們不知道手指的間隔與種樹、安燈和插彩旗有什么關系。再次，當我們在講解植樹問題的時候，我們往往是這樣講解的：“同學們，600米的小路，每隔5米一棵樹，咱們現(xiàn)在求間隔？”學生很容易列式：600÷5.然后我們問這樣結束了嗎？學生說：“沒有，還要加1”。只是在一問一答的模式中教學，從來沒有讓學生自己通過畫一畫的方式來種小樹。如果在講解的時候。結合手指，然后讓學生結合實際來畫一畫，數(shù)一數(shù)到底間隔數(shù)和數(shù)學的棵樹之間的關系，自己動手發(fā)現(xiàn)的規(guī)律遠遠比我們告訴的記得牢的多。有了這次植樹問題的教訓，以后再遇到像“植樹問題”這樣的典型問題時，我一定會在建立模型的基礎上然學生通過充分的動手體驗去獲得知識，這樣遠比老師告訴他的效果好！沒有一堂課是完美的，我的這節(jié)課依然如此，但是我相信，只要不放棄努力，不放棄前進的腳步，我們會繼續(xù)不斷的探索下去。教案小學數(shù)學四年級篇8教學目標：引導學生理解并掌握加法交換律和加法結合律，并會用字母表示他們，會用加法的交換律和結合律進行簡便運算。培養(yǎng)學生觀察、分析以及自學的能力，掌握一定的學習方法。教學重難點：1、引導學生通過觀察比較、自主學習的方式探索、理解并掌握加法結合律。2、培養(yǎng)學生觀察、分析以及自學的能力。教學過程：一、課前復習師：上一節(jié)課我們學習了用字母表示計算公式、數(shù)量關系，請同學們獨立在練習本上完成以下題目：(用字母表示課件出示)二、新授1.情境導入師：同學們，這個寒假我們學校的圖書館又運來了一些新書，現(xiàn)在這些新書已經(jīng)上架了并被老師們貼上了精美的標簽想不想一起去看看?生：想。2.自主探索師出示情境圖提問：從圖上你發(fā)現(xiàn)了哪些和咱們數(shù)學有關系的信息?生1：科技書有475本。生2：故事書有282。生3：文藝書有225本。師：同學們的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學信息，那么根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出那些數(shù)學問題?問題1：科技書和故事書一共有多少本?問題2：故事書和文藝書一共有多少本?問題3：科技術和文藝書一共有多少本?問題4：科技書比故事書多幾本?方法一：(475+225)+282方法二：475+(282+225)師生共同分析兩種方法在計算方法、結果、解題思路上的相同點不同點。指生回答你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?生：我發(fā)現(xiàn)在加法算式中，三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再加第三個數(shù)，或者先把后兩數(shù)相加，再加第一個數(shù)，計算出來的結果是一樣的。師：這個規(guī)律在其他算式里是不是也適用呢?請同學們在自己的練習本上試著寫幾個這樣的例子驗證一下。師：剛才我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律叫做加法結合律。你能用自己喜歡的字母把它表示出來嗎?在練習本上寫一寫。(板書：加法結合律)(a+b)+c=a+(b+c)師：學習了加法的結合律，第七個問題解決了。咱們來看第一個問題：科技書和故事書一共有多少本?找兩位同學到黑板上做，其他同學做到自己的練習本上。生：它們的加數(shù)交換了一下位置，和沒變。師：這就是我們今天學的第二個規(guī)律------加法的交換律。兩個數(shù)相加，交換它們的位置，和不變。三、總結談談這節(jié)課收獲了什么?四、布置作業(yè)教案小學數(shù)學四年級篇9教學目標：1.使學生認識角的分類，掌握直角、平角、周角和銳角、鈍角的特征，能判斷一個角是什么角;幫助學生建立不同的角的空間觀念。2.使學生能掌握用量角器畫角的方法，能用量角器畫指定度數(shù)的角。教學過程：一、復習舊知1.量出下面各角的度數(shù)。(投影出示)提問：誰來說說量角的方法是哪幾步?上面哪個角是90?哪個角小于90?哪個角大于90?2.引入新課。我們看到，角是有大有小的。那么，根據(jù)角的大小能不能把它們分成幾類呢?可以不可以根據(jù)角的大小把它畫出來呢?這就是今天要學習的角的分類和畫法。(板書課題)二、教學角的分類1.認識直角的度數(shù)。(1)提問：你還能說一說見過的哪些角是直角嗎?(板書：直角)(2)請你指一指三角尺上的直角。直角是多少度呢?請大家用量角器量一量三角尺上的直角，然后告訴老師，你量出直角是多少度。直角是多少度?(板書：直角是90)提問：數(shù)學書封面的一個角是多少度?課桌面的一個角是多少度?黑板面的一個角是多少度?為什么這些角都是90?你知道長方形和正方形的每一個角都是多少度嗎?為什么?(3)畫出下列圖形。提問：這個角多少度?為什么?你是怎樣知道它是直角的?指出：我們已經(jīng)學過，凡是標有這個符號“司”的角就是直角。2.認識平角。(1)再請同學們想一想，怎樣的圖形叫做角?請看老師來畫一個角。先點一個點，再用直尺，從這點出發(fā)向相反的方向畫兩條射線。提問：這個圖形是角嗎?為什么?(邊提問邊在上面表示出)(2)誰來指一指，這個角的頂點在哪里，兩條邊在哪里?這個角與以前看到過的角比較，你能看出它的兩條邊有什么特點?現(xiàn)在請大家看一看，這個小木條組成的角，(把兩條小木條旋轉成一個平角)它的兩條邊也有什么特點?像這樣，兩條邊在一條直線上的角，就叫做平角。(板書：平角)(3)一個子角是多少度可以怎樣知道呢?請大家一起來量黑板上的平角，看看是多少度。請大家在練習本上畫一個平角，再量一量自己畫的平角是多少度。提問：你們量得平角的度數(shù)都是180嗎?指出：平角是180。(板書：平角是180)(4)你能想出一個平角的度數(shù)等于幾個直角的度數(shù)嗎?請同學們每人拿出準備的一張紙，先對著折一下，再對著折一下，使剛才折出的邊重合。提問：現(xiàn)在折出的這個角是什么角?它是多少度?現(xiàn)在我們把第二次折的打開，現(xiàn)在以折痕相交的點作為頂點，這是一個什么角?它由幾個什么角組成?提問：1平角等于幾個直角?(板書：1平角=2直角)請你們在課本第113頁上“1平角=直角”的括號里填上數(shù)。3.認識銳角和鈍角。(1)我們已經(jīng)知道了直角和平角，還知道了直角是90，平角是180。請同學們仔細比較下面角的大小，你能不能根據(jù)這些角的大小，把它們分成幾類呢?小黑板出示圖：提問：你把這里的角分成幾類?你是怎樣分的?(2)同學們分得很好?，F(xiàn)在來看一下，∠1、∠5是什么角?∠2、∠6的大小有什么特點?∠3、∠4有什么特點?那么，像∠2、∠6這樣小于90‘的角叫做什么角呢?像∠3、∠4這樣的角，不光大于90，而且小于180，它們又叫做什么角呢?請同學們自己看課本第113頁最后兩節(jié)。先量一量這里每個角的度數(shù)，再看一看各叫什么角。(3)提問：誰來說一說，看書后你知道了什么?(板書：銳角鈍角)小黑板出示銳角、鈍角的定義，讓學生讀一讀。4.認識周角。(1)如果把這一條邊繼續(xù)按這樣的方向旋轉，這是不是一個角?這個角從哪條邊到哪條邊?把這一條邊繼續(xù)按這樣的方向旋轉，(演示)當兩條邊重合時，這還是一個角。(用手勢指示：o);提問：想一想，從剛才開始到旋轉成現(xiàn)在的角，這一邊繞端點旋轉了多少?指出：這一條邊繞它的端點旋轉了一周，所成的也是一個角。這樣的角，我們把它叫做周角。(2)現(xiàn)在我們用這里的兩根小木條的角來旋轉，如果把每根小木條都看作一條射線，看看每次得到怎樣的角。依次演示出直角、平角，分別讓學生說一說各是什么角。如果把這條射線繼續(xù)旋轉，(演示)這是不是一個角?(用手勢指示：)為什么?我們繼續(xù)把這條射線繞著端點旋轉，(演示)當這條射線繞著端點旋轉一周，所成的角叫做什么角?(3)根據(jù)剛才用小木條角旋轉成的周角，周角可以這樣畫出來。(畫圖)指著圖說明：一條射線繞著端點旋轉一周所成的這個角，是周角。每個同學自己說一說，什么樣的角叫做周角，再看一看書上怎樣說的，然后告訴老師。出示周角定義。(4)說明：周角是360。(板書：周角是360)請大家把周角的度數(shù)與直角、平角的度數(shù)比一比，一個周角等于幾個平角?等于幾個直角?(5)用小木條組成的活動角演示，從銳角起，旋轉出銳角、直角、鈍角、平角、周角，讓學生說明每次是什么角，為什么。5.組織練習。(1)“做一做”第1題。請同學們說一說第1題里每個角各是什么角，為什么。三、教學角的畫法1.自學畫角的步驟。我們已經(jīng)能根據(jù)角的度數(shù)判斷它是什么角了。如果知道一個角的度數(shù)，怎樣畫出這個角呢?請同學們看書第114頁上的內(nèi)容?？赐旰蟾嬖V老師，畫角要分幾步?哪幾步?2.提問：畫角要分幾步?哪三步?根據(jù)學生回答。板書：(1)先畫射線;(2)兩個重合，對準點點;(3)再畫射線。3.畫角。提問：例4的要求是什么?畫65的角要怎樣畫?(學生回答，老師在黑板上按步驟畫出65的角)小結畫指定度數(shù)角的步驟。4.組織練習。(1)“做一做”第2題。指名學生板演，其余學生畫在練習本上。用量角器檢查板演畫出的角是否正確。四、課堂小結教案小學數(shù)學四年級篇10教學目標：1、通過探索乘法分配律的活動，進一步體驗探索規(guī)律的過程，并能用字母表示。2、經(jīng)歷共同探索的過程，培養(yǎng)解決實際問題和數(shù)學交流的能力。3、會用乘法分配律進行一些簡便計算重點難點：1、指導探索乘法分配律。2、發(fā)現(xiàn)并歸納乘法分配律。方法指導：通過講學練相結合，設計相應的練習題，逐步理解抽象的乘法分配律。教學過程：具體內(nèi)容一、激趣導入(約3分鐘)創(chuàng)設情境，提出問題1、師：老師想請大家?guī)鸵粋€忙，我有一個朋友開了一家小公司，有4名員工，她想給公司的員工每人買一套工作服，她去商店看中了幾件衣服和幾條褲子，想選一套衣服做工作服。請同學們想一想，怎樣搭配?2、學生思考：(1)有幾種搭配方案(2)選擇你喜歡的一種方案，并算出總價。(學生自己選擇方案并在練習本上完成。師強調：是買4套衣服)二、自主學習(約7分鐘)(一)組內(nèi)研討，確定方案1、組內(nèi)研討(1)一共有幾種搭配方案?(2)介紹自己的方案，并說一說，你推薦的理由。(3)說說你推薦的方案，需要花多少錢?你是怎么算的?合作交流(約10分鐘)2、匯報交流師：哪一個同學想先來給老師推薦他的方案?師：要想求4套這樣的衣服需要多少元?可以先求什么，再求什么?分別列式解答師：因為總價相等，這兩個算式我們可以用什么符號把它們連接起來?(學生回答后，師在兩個算式中間用等號連接)師：這個等式怎么讀呢?生嘗試讀等式。(預設學生讀法：A.225加上75的和乘4等于乘225乘4加75乘4B.225加上75的和乘4等于225和75分別與4相乘的積再相加。)3、研究其它方案由學生依次匯報出其余3種不同的搭配方案，并引導說出是怎么想的。計算后分別加上等號。教師板書一套×4=4件上衣+4條褲子(225+75)×4=225×4+75×4(225+125)×4=225×4+125×4(175+75)×4=175×4+75×4(175+125)×4=175×4+125×4精講點撥(約8分鐘)(二)觀察比較、猜測驗證1、觀察比較2、提出猜想。師：觀察上面的等式，左右兩邊的算式什么變了什么沒變?你們有什么發(fā)現(xiàn)?3、舉例驗證。讓學生再舉出一些這樣的例子進行驗證，看看是否也有這樣的規(guī)律?學生匯報，教師根據(jù)匯報板書。(三)總結規(guī)律，概括模型1、總結規(guī)律師：剛才同學們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學中的一個規(guī)律，很了不起。大家知道這是什么規(guī)律嗎?(生猜測)師：這個規(guī)律就是我們今天學習的乘法分配律。(齊讀)你能說一說什么叫乘法分配律嗎?2、用字母表示師：用字母如何表示乘法分配律?三、測評總結(約12分鐘)鞏固應用，訓練提升1、請你根據(jù)乘法分配律填空(12+40)×3=×3+×315×(40+8)=15×+15×78×20+22×20=(+)×2066×28+66×32+66×40=(++)×40教師結合學生回答，介紹前兩道為乘法分配律的正向應用，后三道屬于乘法分配律的反向應用。2、火眼金睛辨對錯56×(19+28)=56×19+56×28(18+15)×26=18×15+26×15(11×25)×4=11×4+25×4(45-5)×14=45×14-5×14強調：兩個數(shù)的差與一個數(shù)相乘，也可以把它們分別與這個數(shù)相乘，再相減。3、用乘法分配律計算下面各題。(40+4)×25、39×8+39×6-4×394、拓展提高你能用乘法分配律解決這道題嗎?86×101四、課堂小結說一說，今天我們研究了什么?你有什么收獲板書設計：乘法分配律一套×4=4件上衣+4條褲子(225+75)×4=225×4+75×4(225+125)×4=225×4+125×4(175+75)×4=175×4+75×4(175+125)×4=175×4+125×4乘法分配律：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以用這兩個數(shù)分別和這個數(shù)相乘，再相加。教案小學數(shù)學四年級篇11一、說教材。（一）教材分析：本課讓學生探索小數(shù)乘小數(shù)的一般算法，即將小數(shù)乘法轉化為整數(shù)乘法進行計算，然后根據(jù)乘法擴大的倍數(shù)，將積縮小相同的倍數(shù)。讓學生體會到：兩個乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。（二）學生分析：本班學生在整數(shù)乘法中，已經(jīng)具備筆算乘法等計算基礎，因而在本節(jié)課的探索活動中，學生很有可能運用整數(shù)乘法的方法進行計算，此時還需要教師的適當指導。（三）教學目標：1、知識與技能：能根據(jù)包裝的有關信息提出數(shù)學問題，體會小數(shù)乘法在實際中的應用。2、過程與方法：學會用豎式計算小數(shù)乘法，并培養(yǎng)估算意識。能用小數(shù)乘法解決一些實際問題。3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，激起學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，體驗學習求知的過程，培養(yǎng)合作意識和應用意識。（四）教學重點：學習小數(shù)乘法豎式的計算方法，并初步進行估算。（五）教學難點：理解小數(shù)乘小數(shù)的積的小數(shù)點的位置。二、說教法。1、以情境教學法，引導學生經(jīng)歷知識形成過程。根據(jù)學生認知活動的規(guī)律，學生實際水平狀況，以及教學內(nèi)容的特點，我想通過創(chuàng)設包裝的問題情境，使學生在具體生活情境中提取數(shù)學問題，自己嘗試經(jīng)歷估算以及筆算的探究過程。2、引導質疑法，將課堂與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。新課標指出，數(shù)學學習必須與生活相聯(lián)系。因此，在課堂一開始，我就激發(fā)學生提出自己的問題，注重培養(yǎng)學生敢于質疑的精神。學生是未來社會的主人，將來會走向社會的各個崗位，結合教學內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學生敢于質疑的習慣，逐步滲透將數(shù)學與生活實際相聯(lián)系的學習意識，是很必要的。同時，把課堂教學引伸到社會中去，體現(xiàn)了小課堂，大社會的教學理念，也培養(yǎng)了學生實事求是的精神。三、說學法。新課標指出：學生是學習的主人，教師是學習的組織者與合作者，教學活動的一切，要圍繞學生的發(fā)展來展開。因此本課教學的全過程中，我通過采用小組合作的形式，促使學生動手、動腦、動口參與學習活動，讓他們在探討中發(fā)現(xiàn)方法、在交流中獲取新知，使課堂教學多次形成學習。即導入新課時鼓勵學生質疑的心理，動手操作時的探究，歸納結論時的思維，綜合練習時的活動。四、說教學程序。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，我設計了這樣的教學流程：創(chuàng)設情境、激發(fā)求知欲建立模型、探究發(fā)現(xiàn)方法練習鞏固、解決問題回顧總結。教案小學數(shù)學四年級篇12教學內(nèi)容：億以上數(shù)的改寫(教科書第20頁例3，21頁例4)。教學目標：(一)知識與技能1、理解掌握將整億數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)的方法，并能正確地改寫。21世紀教育網(wǎng)2、理解、掌握將非整億數(shù)用“四舍五入”法改寫成以“億”作單位的數(shù)，并能正確地改寫。3、進一步理解“改寫”和“略寫”的含義。(二)過程與方法引導學生運用已有知識經(jīng)驗，通過交流優(yōu)化寫法，正確改寫。(三)情感、態(tài)度與價值觀讓學生在活動中積極地探索并理解數(shù)學方法，激發(fā)學生學習的熱情。教學重點：整億數(shù)的改寫，非整億數(shù)的略寫。教學難點：正確使用“四舍五入”法。教學準備：多媒體。教學過程：一、復習鋪墊1、把下面各數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)。25000020000000581200000(1)由學生獨立完成。展示個別學生的改寫結果。(2)你是怎樣改寫的?這樣改寫，原數(shù)的大小變了嗎?引導回顧①先找準“萬”位。②看千位上的數(shù)，以五為準，按照“四舍五入”原則改寫。③注意“≈”號的使用。④最后添上“萬”字。二、探究新知學習億以上數(shù)的改寫。1、出示例3：(1)200000000=億①學生嘗試獨立完成。②展示、交流改寫方法。③歸納方法：改寫成以“億”作單位的數(shù)和改寫成以“萬”作單位的數(shù)的方法相類似。練習：1000000000=億530500000000=億小結：改寫整億數(shù)，先分級，再找到億位，然后把億位后面的8個零去掉，改成“億”字。(2)完成20頁做一做第3題。2、學習例41034500000≈億①學生嘗試改寫。②展示、交流改寫方法。③為什么要用“≈”3、非整億數(shù)的改寫方法(1)分級，找到億位上的數(shù)。(2)看億位右邊的數(shù)是比5小，還是大于或等于5，進行四舍五入。(3)去掉尾數(shù)，寫上“億”字，寫上約等號。4、把9876540000用“四舍五入”法省略億位后面的尾數(shù)。①學生獨立完成。②教師巡視、指導。③展示交流。三、鞏固練習1、教材第21頁的“做一做”。2、自主設計練習。四、課堂總結今天我們一起研究了改寫和省略，對于今天的學習，你有什么想法?五、作業(yè)完成練習冊11、12頁。板書設計：億以上數(shù)的改寫整億數(shù)的改寫：先分級，再找到億位，然后把億位后面的8個零去掉，改成“億”字。非整億數(shù)的改寫方法(1)分級，找到億位上的數(shù)。(2)看億位右邊的數(shù)是比5小，還是大于或等于5，進行四舍五入。(3)去掉尾數(shù)，寫上“億”字，寫上約等號。教案小學數(shù)學四年級篇13一、復習：昨天的課上我們學習了解決問題的策略，誰來說說解決問題具體的策略有哪幾種?(列表，畫箭頭，畫線段圖等)用這些方法，都可以使信息看得更清楚就更方便我們的解答了。其實，昨天解決的問題主要分兩類：歸一和歸總老師補充練習(略)解釋歸一和歸總的意思和解決方法二、學習例題：1、出示例題：讀題后，讓學生說說題里提到了幾種樹?根據(jù)問題依次把信息填入表格。問：根據(jù)第一行的信息可以求什么?怎么求?這個算式寫在哪里更合適?(因為是求桃樹的棵數(shù)，所以該算式就寫在第一行邊上更為清楚。)同樣的，根據(jù)第2行的信息可以求什么?算式寫在哪里更合適?指名讀問題，說說怎么求該問題?有沒有別的解答方法?(可能會有學生提出用綜合算式的方法。)指名說說這題的解題步驟。2、和剛才一樣，自己嘗試著解決“試一試”全班交流。三、鞏固練習：1、讀題后要求學生自己畫出表格來整理，再解答教師巡視，做一些具體的指導再全班交流表格的設計和解答的方法2、讀題后問：這份表格需要設計幾行?根據(jù)每一行的信息，分別能求出什么問題?寫在相應的行。再回答書上的問題。你還能提出什么問題?選幾個學生的問題讓大家解答。3、邊讀題邊整理表格，整理完之后再解答交流。四、全課總結這節(jié)課我們還是用列表的方法整理信息，解決實際問題。教案小學數(shù)學四年級篇14教學目標：1.進一步認識自然數(shù)。2.認識自然數(shù)的6種含義。3.能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗來認識自然數(shù)，及自然數(shù)的一些含義。教學重難點：認識自然數(shù)的6種含義。教學用具：教學課件教學過程：一、新課導入看圖編題。出示圖片、學生編題小結：自然數(shù)0、1、2、3、4、5等，可以表示物體的個數(shù)。二、揭示課題認識自然三、新課探索(一)探究一：自然數(shù)1.數(shù)蘋果，看個數(shù)。(1)出示：1個蘋果。提問：現(xiàn)在你看到了什么?回答：1個蘋果。(板書：1)(2)逐步的一個一個添加蘋果。提問：現(xiàn)在有多少只蘋果?根據(jù)學生的回答板書成：1、2、3、4、5??提問：這里的1、2、3、4、5??表示什么?回答：蘋果的個數(shù)。(板書：表示個數(shù))2.找名次，看序數(shù)。(1)出示：劉翔110米欄比賽后的領獎的情景提問：誰得了冠軍?冠軍還可以怎么表示呢?回答：第1名。(板書：1)提問：那亞軍和季軍又可以怎樣表示?(板書：2、3)(2)提問：這里的1、2、3表示什么?回答：表示比賽的名次。小結：比賽的名次是一種有序的排列。1、2、3也可以表示這樣的序數(shù)板書：表示序數(shù)3.小結：像1、2、3??這些用來表示計數(shù)編序的數(shù)在生活中隨處可見，它們被稱為自然數(shù)。今天這節(jié)課我們就一起來深入地了解自然數(shù)。(出示課題：自然數(shù))4.認識自然數(shù)。(1)提問：誰能說說看你在平時生活中的哪些情況下可以用自然數(shù)表示?(2)學生舉例回答(3)小結：所以用來表示物體個數(shù)的數(shù)叫做自然數(shù)。(二)探究二：自然數(shù)所表示的6種含義1.自學。2.交流反饋。學生逐步歸納自然數(shù)的6種含義。3.小結。①表示序數(shù)——如第3個。②表示個數(shù)——如3個。③表示代碼——如：郵政編碼中的3，3號運動員等。④表示量數(shù)——如：“多長?多大?多重?”。⑤表示計算結果——如：2+1=3。⑥表示重復計算的次數(shù)——如：2重復加3次：2+2+2=3×2=62重復乘3次：2×2×2=23=8㈢探究三：“0”的認識1.提問：“0”是自然數(shù)嗎?說說你的理由。(1)學生介紹說理。(2)小結：從歷看，國內(nèi)外數(shù)學界對于0是不是自然數(shù)歷來有兩種觀點：一種認為0是自然數(shù)，另一種認為0不是自然數(shù)。建國以來，我國的中小學教材一直規(guī)定自然數(shù)不包括0。目前，國外的數(shù)學界大部分都規(guī)定0是自然數(shù)。為了方便于國際交流，1993年頒布的《中華人民共和國國家標準》(GB3100-3102-93)《量和單位》(11-2.9)第311頁，規(guī)定自然數(shù)包括0。所以在近幾年進行的中小學數(shù)學教材修訂中，教材研究編寫人員根據(jù)上述國家標準進行了修改。即一個物體也沒有，用0表示。0也是自然數(shù)。(3)自然數(shù)：表示物體個數(shù)的數(shù)0、1、2、3、4、5、6、??叫自然數(shù)，簡單說就是大于等于零的整數(shù)。(4)板書：0是自然數(shù)。2.提問：有比“0”更小的自然數(shù)嗎?(1)回答：“0”是最小的自然數(shù)。(2)提問：的自然數(shù)會是幾?(3)回答：沒有的自然數(shù)。(4)板書：最小的自然數(shù)是0，沒有的自然數(shù)。3.小結。0是自然數(shù)中最小的一個。0加1得1，1加1得2，2加1得3，??這樣繼續(xù)下去可以得到任意一個自然數(shù)。而從自然數(shù)的排列順序可知，后面一個自然數(shù)比前面一個自然數(shù)多1。因此，任何一個自然數(shù)都是由若干個1合并而成，所以1是自然數(shù)的單位。0可以看成是由0個1組成的自然數(shù)。自然數(shù)由0開始，一個接一個，組成一個無窮集合。如果把任意一個自然數(shù)用字母n表示，那接在這個自然數(shù)后面的一個自然數(shù)可以表示成“n+1”。板書：每個自然數(shù)都只有一個自然數(shù)接在它的后面。自然數(shù)n的后一個自然數(shù)是“n+1”。四、課內(nèi)練習1.找出下面哪些是自然數(shù)。18、100.01、0、、-92.判斷。(1)從1開始的表示物體個數(shù)的數(shù)叫自然數(shù)。(2)大于或等于0的整數(shù)都是自然數(shù)。(3)沒有的自然數(shù)，也沒有最小的自然數(shù)。(4)接在自然數(shù)18后面的自然數(shù)只有1個。(5)在4.2和8.5之間有4個數(shù)。3.有三個連續(xù)的自然數(shù)，中間的一個數(shù)可以表示為(a—1)，那么另外兩個自然數(shù)可以表示為和。五、本課小結提問：通過今天的學習，你對自然數(shù)有哪些深入地了解呢?1.0是自然數(shù)。2.每個自然數(shù)都只有一個自然數(shù)接在它的后面。自然數(shù)n的后一個自然數(shù)是“n+1”。3.最小的自然數(shù)是0，沒有的自然數(shù)。六、課后作業(yè)找找身邊的自然數(shù)，說一說它所表示的含義。教案小學數(shù)學四年級篇15教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學四年級下冊《位置與方向》第一課時。教材分析：在學習本單元之前，學生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗，通過第一學段的學習，學生能夠根據(jù)上下、左右、前后和東、南、西、北等方向描述物體的相對位置，而且可以通過第幾行、第幾列確定物體的位置。本課在此基礎上，讓學生學習根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，進一步從方位的角度認識事物，發(fā)展空間觀念。教學目標：1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，并能夠根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。2、學會用不同的方式探索和思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力。3、發(fā)展學生的空間觀念，體會教學與生活的密切聯(lián)系。教學重點：學會根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。教學難點：理解物體在中心點的哪個方位和偏角度。教學準備：多媒體課件、練習用的小卷、量角器教學過程：一、課前準備1.游戲：找找我在哪?游戲說明：在全班同學的座位上，編好行和列，根據(jù)老師