《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計》課件 第八章 小學(xué)英語教學(xué)評價設(shè)計

第三章小學(xué)英語教學(xué)評價設(shè)計本章目錄小學(xué)英語教學(xué)評價概述小學(xué)英語教學(xué)評價設(shè)計要求小學(xué)英語教學(xué)評價設(shè)計方法和工具第一節(jié)小學(xué)英語教學(xué)評價概述一、小學(xué)教材評價的內(nèi)涵

教學(xué)評價是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，運用科學(xué)可行的方法，對教學(xué)要素教學(xué)、活動和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行測量，并給予價值評判的過程。二、教學(xué)評價的常見類型

教學(xué)前準(zhǔn)備性評價教學(xué)中形成性評價教學(xué)后終結(jié)性評價三、小學(xué)英語教學(xué)評價的功能

監(jiān)控反饋激勵促進(jìn)第二節(jié)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

與小學(xué)英語教學(xué)評價原則一、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。

英語學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面的核心素養(yǎng)及其學(xué)段目標(biāo)為基礎(chǔ)。一、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不同學(xué)段要求

3-4年級初步運用聽、說、讀、看、寫等語言技能和學(xué)習(xí)策略，5-6年級有效運用聽、說、讀、看、寫等語言技能和學(xué)習(xí)策略，三、小學(xué)英語教學(xué)評價設(shè)計原則01目標(biāo)性02

客觀性03多元性04統(tǒng)一性05指導(dǎo)性二、小學(xué)英語教學(xué)評價設(shè)計原則（二）統(tǒng)一性原則《課標(biāo)（2022年版）》指出教師教學(xué)評價以學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。評價目標(biāo)和評價方式應(yīng)與課程目標(biāo)一致。教學(xué)評價的設(shè)計要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)生在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力各方面，是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期，需要通過教學(xué)評價來驗證。離開了明確、具體的教學(xué)目標(biāo)就無法進(jìn)行教學(xué)評價。二、小學(xué)英語教學(xué)評價設(shè)計原則（二）客觀性原則教師在設(shè)計教學(xué)評價時，從評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法和評價結(jié)果的，都要符合客觀實際，不能主觀臆斷或摻雜個人情感。否則，評價不僅失去了本身的功能，也失去了意義。

二、小學(xué)英語教學(xué)評價設(shè)計原則（三）多元性原則教師要對教學(xué)活動的各個方面做多角度、全方位的評價，不能以點代面，以偏概全。為此教學(xué)評價應(yīng)具有多樣化的特點，實現(xiàn)評價主體、內(nèi)容、方式、對象、標(biāo)準(zhǔn)的多元化和評價過程的動態(tài)化。應(yīng)將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，使評價、全面準(zhǔn)確和靈活。

二、小學(xué)英語教學(xué)評價設(shè)計原則（四）目標(biāo)性原則既要評價教學(xué)結(jié)果，也要評價教學(xué)過程和方法，實現(xiàn)過程與結(jié)果的統(tǒng)一，達(dá)到“教、學(xué)、評”一體化要求。堅持以評促學(xué)、以評促教，將評價貫穿英語課程的教學(xué)學(xué)的全過程。另外，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)重視面向?qū)W習(xí)過程中的態(tài)度、興趣、參與程度、任務(wù)完成情況的形成性評價。

二、小學(xué)英語教學(xué)評價設(shè)計原則（五）指導(dǎo)性原則

指在進(jìn)行教學(xué)評價時，要把評價和指導(dǎo)結(jié)合起來，在指出學(xué)生的長處與不足的基礎(chǔ)上提出建設(shè)性的意見。不僅使學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點，而且為其之后的學(xué)習(xí)指明方向。

第三節(jié)小學(xué)英語教學(xué)評價的方式和工具一、小學(xué)英語教學(xué)評價的方式

學(xué)業(yè)水平考試日常測試語言評價教態(tài)評價一、小學(xué)英語教學(xué)評價的方式

（一）?學(xué)業(yè)水平考試義務(wù)教育英語學(xué)業(yè)水平考試是以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容為依據(jù)，由省級教育行政部門組織實施的考試，旨在檢測和衡量學(xué)生在義務(wù)教育階段結(jié)束時的學(xué)業(yè)成就，為判斷學(xué)生是否達(dá)到國家規(guī)定的畢業(yè)要求提供主要依據(jù)，為高一級學(xué)校招生錄取提供重要依據(jù)，為評價區(qū)域和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供參考，為改進(jìn)教育質(zhì)量和教學(xué)方式提供指導(dǎo)。一、小學(xué)英語教學(xué)評價的方式

（二）?日常測試測試是日常教學(xué)常見的評價方式。設(shè)計測試評價，教師注意以下五個方面：（1）把握測試內(nèi)容的難易度。（2）精心設(shè)計測試題型。（3）注意發(fā)揮測試的診斷、調(diào)節(jié)、激勵和甄別的功能。（4）準(zhǔn)確把握測試的時機。（5）提高設(shè)計與實施測試的專業(yè)化水平。一、小學(xué)英語教學(xué)評價的方式（三）語言評價

課堂評價語言廣泛地運用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中。有效的評價語言有利于提高課堂教學(xué)效果。教師要準(zhǔn)確運用課堂評價語言，做到評價用語多樣化，真正實現(xiàn)評價在激勵學(xué)生和提升教學(xué)效果方面的作用。一、小學(xué)英語教學(xué)評價的方式

（四）?教態(tài)評價在課堂教學(xué)中，教師在關(guān)注有聲的教學(xué)評價的同時，還要重視教態(tài)在教學(xué)中的作用。這種非語言的教學(xué)藝術(shù)，是教師上課時在學(xué)生面前表現(xiàn)出的整體形象，主要包括面部表情（其中主要是眼神）、手勢和身體姿勢三項。二、小學(xué)英語教學(xué)評價的工具

評價表成長記錄袋貼紙標(biāo)志二、小學(xué)英語教學(xué)評價的工具（一）?評價表核查表：將自己期待的具體行為以列表方式提供給學(xué)生。評定量表：使用數(shù)字表示學(xué)生課堂行為（已發(fā)生的）的等級。3.連續(xù)表：使用連續(xù)表格來記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)變化。

二、小學(xué)英語教學(xué)評價的工具

（一）?成長記錄袋

學(xué)生成長記錄袋是指顯示有關(guān)學(xué)習(xí)成績或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他記錄和資料的匯集。根據(jù)記錄的內(nèi)容不同，成長記錄袋可以分為成果性記錄袋和過程性記錄袋。

二、小學(xué)英語教學(xué)評價的工具（三）?貼紙貼紙是中、低學(xué)段教學(xué)過程中使用得較多的一種評價工具，如動物貼紙、人體部位貼紙、顏色貼紙、飲料貼紙、食品貼紙、水果貼紙、玩具貼紙、文具貼紙、交通工具貼紙等。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的貼紙作為評價工具。

二、小學(xué)英語教學(xué)評價的工具（四）?標(biāo)志在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師們經(jīng)常畫一些標(biāo)志，如笑臉、平臉、哭臉、五星、花朵、彩旗、獎?wù)?、胸章等作為評價工具，這些評價工具在評價過程中的應(yīng)用能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、不同教學(xué)內(nèi)容的評價

聽力評價口語評價讀寫能力評價三、不同教學(xué)內(nèi)容的評價（一）聽力評價聽力測試的題型主要有：聽錄音，涂顏色；聽錄音，排順序；聽錄音，辨證誤；聽錄音，寫單詞等等。

三、不同教學(xué)內(nèi)容的評價（一）?口語評價口語評價的主要組織方式有三種，分別是單人口試、雙人口試和小組口試。單人口試是一名教師對一名考生的考核；雙人口試是學(xué)生兩人一組進(jìn)行口頭交際，教師觀察并評分；小組口試則是發(fā)生在多名學(xué)生之間的對話或角色扮演，由教師或全體學(xué)生觀察并給出評分。

三、不同教學(xué)內(nèi)