基于教材的高考真題備考探索

【摘要】高考真題在高三復(fù)習(xí)備考中絕不僅僅只有知識(shí)的考查意義，更應(yīng)理解為不可或缺的補(bǔ)充教材。作為教材，它具有權(quán)威性、精準(zhǔn)性和導(dǎo)向性等基本特性。文章在重視真題教材屬性的前提下，以2023年全國高考語文乙卷試題分析為例子深入探索，挖掘高考真題的深層價(jià)值，深度開發(fā)，提升高考真題的利用效率，為高三師生科學(xué)精準(zhǔn)備考、提升教學(xué)實(shí)效提供可借鑒的路徑?！娟P(guān)鍵詞】高考真題；教材屬性；特征；備考價(jià)值2019年全國教育大會(huì)提出“全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”的教育工作方針，同時(shí)明確了高考命題原則為立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)，明晰了高考命題內(nèi)容應(yīng)包括必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)和學(xué)科價(jià)值，確定了高考命題方向?yàn)榛A(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的兼顧融合。2021年甘肅省全面進(jìn)入新課程、新教材、新高考改革實(shí)踐，關(guān)于新課標(biāo)與新教材的討論層出不窮，關(guān)于新高考試題的命題研判方興未艾。在甘肅省2024屆師生全面迎接新高考之際，我們理應(yīng)立足備考實(shí)際需求，深刻理解高考命題原則，全面挖掘真題在復(fù)習(xí)備考中的價(jià)值意義，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)精準(zhǔn)備考，以達(dá)到提質(zhì)增效的目的。一、深入研究，把握高考真題的基本特性1.權(quán)威性。高考試題作為高考選拔人才的文字材料載體，是相關(guān)學(xué)科專家持續(xù)研究的結(jié)果，相比較其他各種類型的試卷而言具有不可替代的典型性、示范性和權(quán)威性，它往往最能直觀地反映國家教育方針策略的基本導(dǎo)向與變化，反映國家人才選拔的基本意志。這種權(quán)威性決定了它作為高三復(fù)習(xí)的補(bǔ)充教材，在高三復(fù)習(xí)尤其是一輪復(fù)習(xí)的第一階段，應(yīng)該被師生重視并最先了解分析。2.精準(zhǔn)性。高考試題的命題周期之長，理念之新穎，試題結(jié)構(gòu)之嚴(yán)謹(jǐn)，命題語言之精準(zhǔn)，題型之靈活多變是大部分模擬試題無法與之相提并論的。對(duì)真題進(jìn)行科學(xué)精準(zhǔn)的分析研究并從中總結(jié)出知識(shí)、能力等考查的方向和規(guī)律，對(duì)于高三師生復(fù)習(xí)效率的提升作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于模擬題。深入解讀高考真題能夠幫助我們找準(zhǔn)高考命題的基本尺度，并且能夠運(yùn)用這把尺子去衡量高三階段遇到的所有模擬題，從而準(zhǔn)確研判模擬題目的使用價(jià)值[1]。3.導(dǎo)向性。高考命題組在把握課程基本要求及如何有效考查這方面的意圖往往通過歷年的高考真題全面、集中、直接體現(xiàn)，且高考命題遵守教育改革的基本規(guī)律，循序漸進(jìn)，“穩(wěn)中求進(jìn)”，這就使得高考試題往往成為新高考改革基本意志的最先體現(xiàn)，在高考備考中有著風(fēng)向標(biāo)意義。它通常最直觀地體現(xiàn)了新課標(biāo)的新變化，具有其他模擬試題無法比擬的導(dǎo)向性?？梢哉f，高考真題的最典型意義不在于試題本身，而在于其示范性、導(dǎo)向性和創(chuàng)新性。二、深切解析，明確2023年全國高考語文乙卷試題具體特征1.以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為命題導(dǎo)向?！吨袊呖荚u(píng)價(jià)體系》明確要求：“高考一定要引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，切實(shí)增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，從而全面彰顯高考的育人功能?！盵2]高考試題命制必須全面徹底實(shí)現(xiàn)立德樹人、服務(wù)選才的核心功能，也必然堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為基本命題導(dǎo)向。2023年全國乙卷試題命制確實(shí)在內(nèi)容上全面呼應(yīng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系中“中國特色社會(huì)主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神”等基本思想。尤其是作文的命制，直面熱點(diǎn)，大膽取材，選擇了2023年3月15日習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨與世界政黨高層對(duì)話會(huì)上的主旨講話《攜手同行現(xiàn)代化之路》與2014年3月27日習(xí)近平總書記在聯(lián)合國教科文組織總部的演講《文明因交流而多彩，文明因互鑒而豐富》為素材來源，引領(lǐng)青年人積極思考在紛繁復(fù)雜的國際形勢(shì)之下，如何在社會(huì)主義核心價(jià)值體系的指導(dǎo)下體悟真理，探索“合作共贏”“多元共生”道路，打破舊局，開辟新局；激發(fā)青少年的家國擔(dān)當(dāng)、時(shí)代思考；引導(dǎo)青少年將個(gè)人成長投放到世界變革的大勢(shì)中來?？梢哉f，高考作為基礎(chǔ)教育向高等教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵一環(huán)，深入落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，明確強(qiáng)化考試育人功能，堅(jiān)定不移加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)下的思想教育，這是高考命題的核心要旨，也是堅(jiān)定方向。我們的日常教學(xué)和高考備考要始終牢記這一宗旨，積極聚焦學(xué)生的價(jià)值教育，聚焦時(shí)代重大變化，聚焦社會(huì)主義進(jìn)程中的關(guān)鍵事件，順勢(shì)而為，為國家培養(yǎng)未來發(fā)展所需要的建設(shè)者和接班人。2.以學(xué)科核心素養(yǎng)為考查內(nèi)容。2023年全國高考語文乙卷在內(nèi)容考查上全面落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的考查，積極推動(dòng)“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”的綜合考查模式，不斷突破傳統(tǒng)考試的“知識(shí)立意”，加強(qiáng)“素養(yǎng)立意”和“能力立意”?！吨袊呖荚u(píng)價(jià)體系》中明確要求高考命題要著力考查符合考試評(píng)價(jià)規(guī)律的幾個(gè)關(guān)鍵能力群：“以認(rèn)識(shí)世界為核心的知識(shí)獲取能力群，以解決實(shí)際問題為核心的實(shí)踐操作能力群，涵蓋各種關(guān)鍵思維能力的思維認(rèn)知群”，這些要求落實(shí)在語文學(xué)科學(xué)習(xí)上，可以具化為文字信息的綜合獲取與解讀能力，語言文字的表達(dá)、運(yùn)用、寫作能力，形象思維、邏輯思維、辯證思維、批判性思維的認(rèn)知能力等具體能力。聯(lián)系《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版，2020年修訂）可以對(duì)標(biāo)為“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”：“語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解?！备呖紝?duì)語文學(xué)科的考查正是將《普通課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版，2020年修訂）中的核心素養(yǎng)具化、細(xì)化為具體的關(guān)鍵能力和學(xué)科必備知識(shí)的過程。2023年全國高考語文乙卷的命制也充分體現(xiàn)了以學(xué)科核心素養(yǎng)為考查內(nèi)容，以能力為重、以知識(shí)為基的綜合查考模式。一般論述類文本，立足思維的發(fā)展與提升，充分鏈接學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過對(duì)“文學(xué)史”與“文學(xué)批評(píng)”的辯證論述，考查學(xué)生的概念理解能力、辯證思維能力，素材難度適中、篇幅合理，題型穩(wěn)定、不偏不怪，作為開場試題非常適合引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入考試狀態(tài)；實(shí)用類文本沒有采用非連續(xù)性文本的形式，而是采用了一則文質(zhì)兼美、篇幅完整的科普素材，考查學(xué)生的科學(xué)思維和批判性思維，引領(lǐng)學(xué)生在“人類命運(yùn)共同體”概念的指導(dǎo)下，深入思考、解讀文本；文學(xué)類文本閱讀則緊緊圍繞“人與自然”的關(guān)系進(jìn)行取材，小說中“德貴”的形象媲美《老人與海》中的老人，凸顯了中華民族特有的堅(jiān)忍不拔、知其不可而為的進(jìn)取精神，同時(shí)也是對(duì)中華傳統(tǒng)文化“天人合一、人定勝天”思想的樸素再現(xiàn)，彰顯了對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展；古代詩文閱讀板塊注重語言基礎(chǔ)，準(zhǔn)確鏈接課內(nèi)教材，巧妙過渡新舊教材，將文言、文常、文學(xué)融合為一，是對(duì)語言建構(gòu)與運(yùn)用這一核心素養(yǎng)的綜合考查，其中斷句題型的新變，更是回歸了能力本質(zhì)，避免了投機(jī)答題，加大了區(qū)分度；語言文字運(yùn)用則打破常規(guī)，以文學(xué)類文本為語料，明確考查現(xiàn)代漢語中詞語、句式、修辭等語法的基本內(nèi)容，旗幟鮮明地將現(xiàn)代漢語語法基礎(chǔ)知識(shí)帶回備考視野，表現(xiàn)出對(duì)語言建構(gòu)與運(yùn)用、審美鑒賞與創(chuàng)造的精準(zhǔn)考查；語言文字運(yùn)用Ⅱ選取“拖延癥”的表現(xiàn)及解決途徑為素材，一拖二命題，全部都選取了主觀題的考查方式，樸素的設(shè)問方式貼近連貫、語病考點(diǎn)在生活中的真實(shí)運(yùn)用，排除了選擇題型投機(jī)推斷的可能性，落實(shí)了對(duì)語言文字運(yùn)用能力的考查。其中，第21小題的題型與中國高考報(bào)告委員會(huì)編寫的2023年《高考藍(lán)皮書》全國卷標(biāo)準(zhǔn)樣卷（二）語病考查題型一致，備考得當(dāng)?shù)膸熒鷷?huì)更得心應(yīng)手。3.以具體生活情境為設(shè)計(jì)載體。2023年全國高考語文乙卷的又一突出特點(diǎn)是加強(qiáng)試題情境化設(shè)計(jì)，加大對(duì)知識(shí)與能力在時(shí)代語境、生活實(shí)景中具體運(yùn)用的考查，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)“解題”與“解決問題”的巧妙融合。當(dāng)今世界正處于又一次大變革之中，信息技術(shù)的飛速發(fā)展正引領(lǐng)第四次工業(yè)革命的洶涌而至，和諧與割裂共生，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，青少年正逢其時(shí)，不能不問世事，高考作為為國家選拔未來人才的重要考試，有意識(shí)地關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)和生產(chǎn)生活實(shí)踐，從而鮮明體現(xiàn)時(shí)代主題和生活情境是命題的必然趨勢(shì)。具體而言，實(shí)用類文本緊緊圍繞“生態(tài)優(yōu)化”“綠色發(fā)展”取材，開篇“我們”二字，就將考生帶入情境，設(shè)身處地地展開思考，幫助考生激發(fā)思辨思維，構(gòu)建“命運(yùn)共同體”意識(shí)；古代詩文閱讀第16小題第三問，積極設(shè)置生活場景，幫助學(xué)生體會(huì)古典詩詞鑄魂潤心的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，開放性的設(shè)計(jì)提高了考生運(yùn)用語文能力解決現(xiàn)實(shí)問題的可能性，試題設(shè)計(jì)貼合中國古代詩文名篇教學(xué)的意義與本質(zhì)；語言文字運(yùn)用更是全部取材于生活場景，文本表達(dá)貼近生活本色，關(guān)涉考生生活中的現(xiàn)實(shí)問題，在自然巧妙的場景中促成對(duì)語言基礎(chǔ)考查的真實(shí)落地；作文試題材料清晰、立足生活、貼近時(shí)代、立意準(zhǔn)確、便于破題，明確要求“體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考”，以強(qiáng)烈的時(shí)代性和包容性為不同層次的考生提供了自我表達(dá)的無限可能。2023年全國高考語文乙卷在平穩(wěn)布局中開拓新局，在新舊教材的傳承嬗變中巧妙實(shí)現(xiàn)考教銜接，充分體現(xiàn)了現(xiàn)階段語文高考以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為命題導(dǎo)向，以學(xué)科核心素養(yǎng)為考查內(nèi)容，以具體生活情境為設(shè)計(jì)載體的基本特點(diǎn)，是一套守正出新、與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)質(zhì)考卷。三、深刻理解，挖掘高考真題的深層價(jià)值在全面貫徹黨的二十大精神的大背景下，在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，高中語文教育要抓牢落實(shí)立德樹人根本任務(wù)這一主線，引導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確、深入學(xué)習(xí)并運(yùn)用祖國語言文字，筑牢語言基礎(chǔ)，厚植家國情懷，提升思維品質(zhì)，提高審美能力。新一輪的高考備考也應(yīng)在高考命題的有效引導(dǎo)下，緊握社會(huì)主義價(jià)值、核心素養(yǎng)、情境載體三條主線，打破題海戰(zhàn)術(shù)、題型練習(xí)舊窠臼，遵守規(guī)律、回歸基礎(chǔ)、重視能力、教考銜接，更好地服務(wù)于高校招生、創(chuàng)新人才選拔、國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。在深刻理解高考真題的基本特性和具體特征的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為，高考真題是高三一輪復(fù)習(xí)第一階段最好的資料之一。在備考實(shí)踐中，師生要立足高考真題的特點(diǎn)，深入挖掘高考真題的深刻價(jià)值，用好高考真題的權(quán)威性、精準(zhǔn)性和導(dǎo)向性。具體而言，我們要重視權(quán)威性，通過理解高考真題的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、素材變化、表述更新、情境更新，理解國家在教育教學(xué)改革上的核心立意，抓牢“立德樹人”根本宗旨，深刻理解高考命題“服務(wù)選拔”的基本任務(wù)。我們要重視精準(zhǔn)性，全方位吃透高考真題，找準(zhǔn)高考命題的基本尺度，用真題這把尺子去衡量模擬題目的質(zhì)量，指導(dǎo)模擬題目命制的難度和區(qū)分度，準(zhǔn)確研判模擬題目的使用價(jià)值，科學(xué)、合理、精準(zhǔn)地指導(dǎo)復(fù)習(xí)。同時(shí)，我們要重視導(dǎo)向性，從高考真題命制的變化中把握高考改革的風(fēng)向標(biāo)，從高考真題命制的細(xì)節(jié)中找準(zhǔn)真題與教材的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從高考真題命制的具體方式中探索學(xué)科核心素養(yǎng)的考查路徑，從高考真題在當(dāng)年的使用情況和真實(shí)成績中合理推斷來年復(fù)習(xí)的熱點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而將高考“導(dǎo)向教學(xué)”的任務(wù)落到實(shí)處。四、深度開發(fā)，提升高考真題的利用效率1.深入理解命題立意，探索學(xué)科核心素養(yǎng)的考查方式。教師需要對(duì)歷年來的高考真題，尤其是近三年的高考真題進(jìn)行深入的探究，厘清高考真題命題立意和命題思路，理解命題組選擇素材、設(shè)置題目的初衷，并通過對(duì)題目命制形式的分析探索本學(xué)科核心素養(yǎng)的考查方式。2.全面梳理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，建立高考真題知識(shí)圖譜。教師在研究高考真題的時(shí)候要全面總結(jié)核心知識(shí)點(diǎn)在真題中的分布規(guī)律和頻率，建立細(xì)致、系統(tǒng)的高考知識(shí)圖譜，分析高考對(duì)熱點(diǎn)知識(shí)重復(fù)考查或者對(duì)冷僻知識(shí)點(diǎn)重新考查的可能性，從而在新一輪高考復(fù)習(xí)中有側(cè)重點(diǎn)地對(duì)備考知識(shí)點(diǎn)展開訓(xùn)練。3.串聯(lián)總結(jié)典題、新題，合理研判未來考向、考法的變化。教師要深度解析高考典型試題，甚至可以串聯(lián)不同省份、地區(qū)的考題，鉤沉所有典題、新題，總結(jié)命題規(guī)律，并合理研判高考真題命題趨勢(shì)。同時(shí)，為學(xué)生講解要領(lǐng)，讓學(xué)生有的放矢地掌握重點(diǎn)知識(shí)，科學(xué)精準(zhǔn)掌握答題策略，全面提高教學(xué)效率。4.多元分析命題情境，科學(xué)指導(dǎo)日常教學(xué)情境化實(shí)踐。教師在使用真題時(shí)，除了要重視基礎(chǔ)知識(shí)、歷史概念的突破和積累外，還要不