（講評用卷）2023年河南省黑白卷（黑卷）·語文

語文試卷第頁（共頁）2023年河南省黑白卷（黑卷）·語文全卷總分:120分考試時間:120分鐘一、積累與運用(共28分)1.閱讀下面語段，回答問題。

人類思想史上的每一次________聾發(fā)聵，都離不開文化的深厚鋪墊。文化的核心是價值觀，價值觀的根本作用就在于，它可以潛移默化地影響人們的行為，增強社會認同，凝聚社會共識。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，是無數(shù)仁人志士用實踐造就的歲月瑰寶，是中華兒女頑強拼________的精神動力。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上延伸出來的革命文化和社會主義先進文化，同樣給社會發(fā)展提供了強大的思想支撐。1.給語段中加點的字選擇正確的注音。（1）潛移默化A.qiǎnB.qián（2）提供A.gōngB.gòng2.根據(jù)語境，在橫線上選擇正確的漢字。(只填選項)（1）________聾發(fā)聵A.振B.震（2）拼________A.搏B.博1.（1）B（2）A（1）A（2）A【解析】1.“潛移默化”的“潛”讀作“qián”；“供”是多音字，“提供”的意思是“供給(意見、資料、物資、條件等)”，“供”在這里應讀作“gōng”。2.“振聾發(fā)聵”的意思是發(fā)出很大的聲響，使耳聾的人也能聽見，比喻用語言文字喚醒糊涂的人，應選“振”；“拼搏”的意思是使出全部力量搏斗或爭取，“搏”有“搏斗，對打”的意思，故選“搏”。2.班級組織以“家國天下”為主題的語文學習活動，作為此次主題活動的主持人，小文借用古詩文撰寫了下面的開場白，請你幫他補充完整。尊敬的老師、親愛的同學們，大家好！

“家”是古詩文中的一個重要意象，鄉(xiāng)愁也是古詩文中永恒的主題之一。崔顥《黃鶴樓》中“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？①________”由景生情，憑欄遠望抒發(fā)懷鄉(xiāng)之情；范仲淹《漁家傲·秋思》中“②________，③________”借“勒石燕然”的典故抒發(fā)了詞人既渴望殺敵報國又思鄉(xiāng)念親的復雜感情。

家是最小的國，國是千千萬萬的家，文人墨客的家國情懷，同樣光耀千古。北朝民歌《木蘭詩》中以“④________，從此替爺征”體現(xiàn)了木蘭為家為國、替父從軍的決心；諸葛亮《出師表》中以“⑤________，⑥________”表達了自己臨危受命的責任擔當；杜甫《茅屋為秋風所破歌》中以“⑦________，⑧________”體現(xiàn)了推己及人、憂國憂民的高尚情懷。

這些至真至深的情感深植人心，始終激勵著我們砥礪前行！2.①煙波江上使人愁

②濁酒一杯家萬里

③燕然未勒歸無計

④愿為市鞍馬

⑤受任于敗軍之際

⑥奉命于危難之間

⑦安得廣廈千萬間

⑧大庇天下寒士俱歡顏3.在名著專題探究活動中，你所在的小組抽到了以下兩個題目，請你任選一個，參照示例，根據(jù)給定的角度設(shè)計一個專題探究提綱。①《海底兩萬里》中的科學精神②《水滸傳》中人物性格的共性和個性示例：《艾青詩選》專題探究探究專題：《艾青詩選》中的愛國情懷探究思路：(1)選取《艾青詩選》中能夠體現(xiàn)愛國情懷的詩歌并有感情地朗讀，如《雪落在中國的土地上》；

(2)品味詩歌語言，把握詩歌意象，體味詩歌情感；

(3)圍繞探究內(nèi)容寫一篇心得體會，并結(jié)合自己的實際情況談談新時代青少年應該如何履行自己的愛國使命。3.示例一：《海底兩萬里》專題探究探究專題：《海底兩萬里》中的科學精神探究思路：(1)選讀《海底兩萬里》中體現(xiàn)阿龍納斯教授科學精神的相關(guān)情節(jié)；(2)用圈點批注的方法閱讀，體會他是如何致力于科學探索的；(3)總結(jié)研讀探究所得，圍繞“科學精神”寫心得體會。示例二：《水滸傳》專題探究探究專題：《水滸傳》中人物性格的共性和個性探究思路：(1)選取《水滸傳》中性格上具有共性與個性的人物，如魯智深與李逵、林沖與武松；(2)精讀涉及這些人物的相關(guān)情節(jié)，找出人物性格上的異同點并做好讀書筆記；(3)總結(jié)研讀探究所得，圍繞“人物性格的共性和個性”寫心得體會。4.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検?3分)

空氣中含有水汽，而堅果、炒貨、干貨等食品需要控制濕度，以保持口感、防止霉變，那該怎么破解呢？__________，__________。__________，__________。__________，其實作為干燥劑的生石灰經(jīng)過嚴格包裝，即使吸收了少量水分后，也不會發(fā)生劇烈反應。①生石灰的這一化學特性恰恰決定了它可以被用作干燥劑②這時候，干燥劑就可以大顯身手③最簡單的辦法是吸收掉多余的水分④有人擔心生石灰可能產(chǎn)生劇烈的化學反應會對人存在安全隱患⑤生石灰與水接觸后會發(fā)生劇烈的放熱反應，好像水燒開了一樣A.②⑤③①④ B.③②①④⑤ C.③②⑤①④ D.②③①⑤④4.C【解析】語段主要圍繞“干燥劑”展開說明。①句解釋生石灰能成為干燥劑的原因，②句引出干燥劑，③句點明控制食品濕度的解決方法，④句寫有人擔心生石灰存在安全隱患，⑤句寫生石灰與水接觸后的反應。分析橫線前的內(nèi)容，語段先表明空氣中含有水汽，再說明水汽對堅果等食品的不良影響，根據(jù)“那該怎么破解呢”可知，語段接下來應介紹“水汽對堅果等食品不良影響”的破解之策。②句和③句都可以銜接“那該怎么破解呢”，仔細比較兩句可知，②句“這時候……”是對③句內(nèi)容的進一步說明，故③句應放在最前面，排除A、D兩項；觀察剩余句子，①④⑤句都提及了生石灰及其化學反應，根據(jù)尾句“也不會發(fā)生劇烈反應”可知，④句應放在最后。①句中“這一化學特性”與⑤句中“生石灰與水接觸后會發(fā)生劇烈的放熱反應”相承接，故①句在⑤句后，排除B項。最后將C項代入語段通讀，語意通順，邏輯合理。5.“民以食為天”，糧食問題自古以來就受到人們的高度重視。班級圍繞此話題開展語文實踐活動，請你參與并完成任務。1.河南素有“中原糧倉”的美譽，撐穩(wěn)了“中國飯碗”。對此，你收集到了以下相關(guān)材料，請你用一句話向同學們解釋河南有此美譽的原因。30字左右。

【材料一】河南省地處華北平原中心位置，也叫中原地區(qū)。自古就有“得中原者得天下”之說。這不僅僅說的是河南交通四通八達、地理位置重要，更說的是河南全省地勢相對平坦，可耕地面積廣大，可養(yǎng)活人口多。人口多，勞動力也多，更加促進了河南農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

【材料二】作為全國的糧食主產(chǎn)區(qū)，河南的土地承載著中國糧食安全的沉重責任。當前，得益于河南在地形等方面的天然優(yōu)勢，這片土地農(nóng)業(yè)產(chǎn)量大，并以占全國1.74%的國土面積養(yǎng)活了占全國7.7%的人口。2.我國雖然糧食連年實現(xiàn)穩(wěn)定豐收，但人口總量大，糧食浪費現(xiàn)象不容忽視。下面是有關(guān)糧食浪費的調(diào)查圖表，請你用簡潔的語言向同學們介紹圖中信息。

圖一不同餐館類型人均食物浪費量圖二食物浪費的結(jié)構(gòu)情況3.針對糧食浪費問題，同學們在班級群里進行了討論，請你根據(jù)討論內(nèi)容向全班同學發(fā)起倡議，寫一份倡議書，號召大家珍惜糧食。5.1.河南可耕地面積廣大、勞動力多，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量大，養(yǎng)活了全國眾多的人口。2.①我國糧食浪費問題形勢不容樂觀，越是大型餐館，浪費越嚴重，快餐浪費相對較少。②食物浪費中，以蔬菜、主食、肉類浪費為主；主食中，米飯比面食浪費多，肉類以豬肉和禽肉的浪費為主。3.示例：

倡議書

親愛的同學們：“一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱?！惫?jié)約糧食是中華民族的傳統(tǒng)美德，今天我們?nèi)詰l(fā)揚這種美德。我特向各位同學發(fā)出以下倡議：一、改變觀念，珍惜糧食光榮，浪費糧食可恥，提升節(jié)糧意識。二、摒棄虛榮心，糾正錯誤的飲食文化，不鋪張浪費。三、在家做飯或者外出就餐時，量“胃”而行，吃多少做(點)多少，不浪費。同學們，讓我們立即行動起來，節(jié)約糧食，從你我做起！倡議人：××××年××月××日【解析】1.分析兩則材料，結(jié)合材料一中的“更說的是河南全省地勢相對平坦……更加促進了河南農(nóng)業(yè)的發(fā)展”及材料二中“得益于河南在地形等方面的天然優(yōu)勢”可提煉出河南具有耕地面積廣大、勞動力多的優(yōu)勢；結(jié)合材料二中的“作為全國的糧食主產(chǎn)區(qū)”“這片土地農(nóng)業(yè)產(chǎn)量大，并以占全國1.74%的國土面積養(yǎng)活了占全國7.7%的人口”可提煉出河南農(nóng)業(yè)產(chǎn)量大，養(yǎng)活了全國眾多的人口。據(jù)此總結(jié)即可。2.圖一中，大型餐館的人均食物浪費量在130克/人·餐左右，遠高于快餐、小型餐館和中型餐館的浪費量。圖二中，從食物浪費的結(jié)構(gòu)情況看，蔬菜浪費比重最高，為39.62%，其次是主食浪費和肉類浪費；主食浪費中，米飯浪費占19.13%，面食浪費占13.66%，肉類浪費中，豬肉浪費占10.93%，禽肉浪費占8.20%。據(jù)此總結(jié)即可。3.結(jié)合同學們的討論分析，其中導致糧食浪費的原因有：對糧食短缺問題認識不夠，缺乏節(jié)糧意識；虛榮心作祟，對飲食文化的理解有偏差；沒有正確的節(jié)糧方法。針對上述原因提出倡議即可。二、現(xiàn)代文閱讀(共27分)6.閱讀下文，完成試題。

六十年間寸草心

①初三那年，我寫了篇作文《一幅畫像》，在北京市少年作文比賽中獲獎，由前輩葉圣陶先生修改后收進了書中。那時候，教我語文的田增科老師剛剛大學畢業(yè)不久，比我大13歲。如果不是他幫我修改這篇作文，并推薦我參加作文比賽，我便不會獲獎，更不會由此有幸結(jié)識葉圣陶前輩。

②那篇作文是我第一篇變成鉛字的文章。我永遠難忘他將我的那篇作文投遞進學校門前綠色信筒里的情景，也永遠難忘當我的這篇文章被印進書中，他將噴發(fā)著油墨清香的書遞給我時比我還要激動的情景。那是春天一個細雨飄灑的黃昏。那篇作文獲獎，所得獎品是一支鋼筆和一本新華字典。

③讀高中以后，田老師不再教我。但我還常去語文教研室看望他，心里對他充滿感激。語文教研室的老師辦了一個墻報《百花》，在教學樓一樓大廳墻上掛了幾塊墨綠色乒乓球臺，上面貼滿了一張張400字的稿紙。此時，我終于也能在《百花》上寫文章了。田老師把我在《百花》上寫的文章都看了，給我很多鼓勵，也提了一些意見。

④田老師看了我寫的小說《除夕》。小說寫的是春節(jié)前學校組織春節(jié)晚會，傳達室老大爺要看大門，無法參加。一個調(diào)皮的同學溜進傳達室，遞給老大爺一個厚厚的信封。老大爺打開信封一看，里面有一封他們班長代表全班同學寫給他的感謝信，還有同學們送給他的一張張賀年卡，每張賀年卡上都寫著燙人的話語。文章最后，我寫了這樣一句自以為不錯的景物描寫：“一輪明媚的月亮升起來了，幾顆星星也跳上夜空，調(diào)皮地眨著眼睛……”

用以渲染傳達室老大爺?shù)母袆有那??！続】田老師看后，專門在《百花》上寫了一篇文章，批評說除夕之夜是不會有“一輪明媚的月亮”的，寫作要注意細節(jié)的真實，而細節(jié)的真實來自對生活認真仔細的觀察。他的批評意見，對我?guī)椭艽蟆Ｅⅲ簞h去句中“”一詞后，全句的表達效果會有什么變化。

⑤有一天放學之后，田老師邀請我到他家去。他從書柜里翻出一個大本子，遞給我看。本子里面貼的全是從報刊上剪下來的文章。每篇文章的署名都是田增科。原來田老師曾經(jīng)在報刊上發(fā)表過那么多文章。

⑥田老師指著本子上的一篇文章，對我說：“這是我發(fā)表的第一篇文章，和你一樣，也是讀中學的時候?qū)懙??！蔽恼聦懙氖峭砩戏艑W回家時，他在公交車上遇見的一件小事，寫得委婉感人。顛簸的車廂，迷離的燈光，窗外流螢般閃過的街景……文字里有著絲絲的詩意和暖意。我心里暗暗拿它和我寫的那篇《一幅畫像》作比較，覺得田老師比我寫得要好，他的這篇文章更像一篇散文化的小說。

⑦田老師又讓我看另一篇文章，對我說：“這是我和你一樣上高中時候?qū)懙??！睂懙氖菍W生下鄉(xiāng)勞動的歸途中，突遇大雨，到一戶農(nóng)家避雨。寫得依然委婉動人?！綛】文章寫的是農(nóng)舍房檐前雨霧飄灑的情景，學生與農(nóng)人交流的平常話語，卻將雨和人的心情交融到一起，彌漫出溫馨的氛圍，像一幅農(nóng)家雨中圖。批注:作者如何表現(xiàn)田老師寫文章的特點

⑧我把這一本簡報從頭到尾看完，一邊看，一邊想，有這樣好的基礎(chǔ)和開端，后來怎么再沒有見到田老師發(fā)表的作品呢？田老師好像明白了我的心思，對我說：“可惜，后來上了大學，讀的理論方面的書多，我沒有把這樣的文學創(chuàng)作堅持下來?！比缓?，他望望我，說：“希望你堅持下來！”我明白了田老師對我的期望。

⑨還有一件和讀書相關(guān)的事情，讓我難忘。當年我插隊時，田老師千方百計為我買了一套《水滸傳》和《三國演義》，在我探親假期結(jié)束要返回的前夕，騎著自行車到我家來送書。那個雪后的夜晚，偏巧我沒在家，等我回家時，徒留下桌上一杯已經(jīng)放涼的茶和漫天的繁星閃爍，還有雪地上那深深的車轍。

⑩我和田老師師生之間的情誼，從我讀初三一直延續(xù)至今，整整六十年之久，今年田老師88歲了。日子過得那樣快！六十年間，田老師一直對我關(guān)心鼓勵有加。他曾對我說：讀書，是一輩子的事情。田老師，是我一輩子的老師。

?我曾寫過一首小詩，懷念寒冬雪后的那個夜晚：清茶半盞飲光陰，往事偏從舊夢尋。樓后百花春日影，雨前寸草故人心。老街幾度野云合，小院也曾荒雪深。記得那年送書夜，一天明月照猶今。

(作者：肖復興。有刪改)1.下面是小文讀完文章后繪制的“‘我’和田老師之間的那些事”的思維導圖，請你幫他補充完整。2.小文在閱讀本文時，對文中A、B兩處的內(nèi)容產(chǎn)生了疑問，并做了閱讀批注，請你幫他解答疑惑。3.作者在文章的結(jié)尾以一首小詩作結(jié)有什么用意？請談談你的看法。4.在閱讀本文時，有同學提議可以將本文與魯迅的《藤野先生》進行比較閱讀，請你從以下提供的角度中任選一個進行探究。角度一：探究田老師與藤野先生人物形象的共同點角度二：探究本文與《藤野先生》主旨的共同點6.1.(1)田老師幫“我”修改作文，推薦“我”參加作文比賽，“我”獲獎并由此有幸結(jié)識葉圣陶前輩(2)田老師邀請“我”到他家去，給“我”看他曾發(fā)表過的文章，希望“我”能堅持文學創(chuàng)作。2.A示例：全句是對田老師特意在《百花》上寫文章指出“我”在寫作中存在細節(jié)不真實這一問題的簡單描述，刪去“專門”一詞后，無法體現(xiàn)田老師為了教導“我”而特意發(fā)表文章的良苦用心。B示例：運用細節(jié)描寫，“農(nóng)舍房檐前雨霧飄灑的情景”“學生與農(nóng)人交流的平常話語”等將田老師文章所寫的內(nèi)容選取細節(jié)進行詳細描繪，表現(xiàn)出田老師所寫文章細膩動人、溫暖人心的特點。3.①高度概括“那年送書夜”的情景，表達了“我”對那個寒冬雪后的夜晚的懷念和對田老師的感激之情，深化了文章的主題。②呼應了上文田老師送書給“我”的內(nèi)容，也照應了文章標題中的“寸草心”，使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。4.示例一：角度一：探究田老師與藤野先生人物形象的共同點：①關(guān)愛學生、平易近人。田老師幫“我”修改作文并推薦“我”參加作文比賽，在“我”獲獎后為“我”開心；藤野先生沒有狹隘的民族偏見，對魯迅的學習給予認真的指導，關(guān)心魯迅的解剖實習。②治學嚴謹、教學認真。田老師把“我”在《百花》上發(fā)表的文章都看了，給“我”很多鼓勵和意見，并專門發(fā)表文章糾正“我”寫作中出現(xiàn)的錯誤；藤野先生為魯迅添改講義、訂正解剖圖。示例二：角度二：探究本文與《藤野先生》主旨的共同點：兩文都表達了對老師的感激之情和深切懷念。本文中，六十年間，田老師一直對“我”關(guān)心鼓勵有加，對“我”產(chǎn)生了深刻影響，“我”感激和懷念田老師；《藤野先生》中，藤野先生殷切的期望和諄諄教誨給予了身處異國他鄉(xiāng)的魯迅極大的溫暖與鼓勵，魯迅感激和懷念藤野先生?！窘馕觥?.閱讀題干可知，題干要求將“‘我’和田老師之間的那些事”的思維導圖補充完整。由“初三那年”可定位至文章第①②段，主要講述了初三那年，田老師幫“我”修改作文，推薦“我”參加作文比賽，“我”獲獎并由此有幸結(jié)識葉圣陶前輩；由“有一天放學后”可定位至文章第⑤～⑧段，主要講述了有一天放學后，田老師邀請“我”到他家去，給“我”看他曾發(fā)表過的文章，希望“我”能堅持文學創(chuàng)作。據(jù)此概括作答即可。2.A句中“專門”一詞強調(diào)這篇文章是田老師看了“我”的文章后特意發(fā)表的，表現(xiàn)了田老師為了教導“我”的用心。刪去“專門”一詞，該句則變成簡單陳述，無法體現(xiàn)田老師對“我”的用心良苦。B句中“文章寫的是農(nóng)舍房檐前雨霧飄灑的情景，學生與農(nóng)人交流的平常話語，卻將雨和人的心情交融到一起”詳細寫出了田老師所寫文章的具體內(nèi)容，運用了細節(jié)描寫，表現(xiàn)出田老師所寫文章細膩動人、溫暖人心的特點。據(jù)此分析概括即可。3.題干要求回答作者為何在文章結(jié)尾寫一首小詩，可從文章內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)等方面來分析。內(nèi)容和主題上，該小詩是作者為了懷念“寒冬雪后的那個夜晚”而寫的，通過寫當年送書夜的情景，字里行間洋溢著作者對恩師的懷念與感激之情。結(jié)構(gòu)方面，以這首小詩作為文章結(jié)尾，不僅呼應了第⑨段寫的田老師為“我”送書的情節(jié)，同時也照應了文章標題中的“寸草心”。據(jù)此分析作答即可?！疚恼陆鈽?gòu)】文章類型敘事散文·《六十年間寸草心》文章線索“我”與田老師的交往層次劃分第一部分(第①～⑨段)：具體回憶六十年間田老師對“我”的關(guān)愛、指導和鼓勵。第一層(第①②段)：初三那年，田老師幫“我”修改作文，推薦“我”參加作文比賽，“我”獲獎并由此有幸結(jié)識葉圣陶前輩。第二層(第③④段)：讀高中后，田老師關(guān)注“我”發(fā)表的文章，并給了“我”許多鼓勵和意見；看了《除夕》后，他專門在《百花》上寫文章告誡“我”寫作時要注意細節(jié)的真實。第三層(第⑤～⑧段)：有一天放學之后，田老師邀請“我”到他家去，給“我”看他曾發(fā)表過的文章，希望“我”能堅持文學創(chuàng)作。第四層(第⑨段)：“我”插隊時，田老師千方百計為“我”買書，并在雪夜騎車送書給“我”。第二部分(第⑩?段)：總括“我”與田老師六十年間的深厚情誼，表達了“我”對田老師的懷念與感激之情。人物形象田老師：關(guān)愛學生、熱愛文學、教學有方、認真細致、重視人才“我”：謙虛好學、熱愛文學與寫作、尊敬老師、有理想目標主題總結(jié)文章按照時間順序記敘了“我”與田老師六十年間的相處往事，展現(xiàn)了田老師對“我”關(guān)心、指導、鼓勵的經(jīng)過。于寫人、敘事及描寫中，表現(xiàn)了師生間六十年間的深厚情誼，流露出作者對田老師的感激與懷念之情。7.閱讀下面兩個文本，完成試題?！疚谋疽弧繉殑︿h從磨礪出

①刀要在石上磨，人要在事上練，本領(lǐng)要通過學習和實踐來獲得。在西漢經(jīng)學家劉向著《說苑·建本》中，孔子的嫡孫子思有云：“學所以益才也，礪所以致刃也?！币馑际牵阂朐鲩L才干，就要努力學習；要使刀刃鋒利，就得勤加磨礪。子思結(jié)合自身體驗，進一步闡釋：“吾嘗幽處而深思，不若學之速；吾嘗跂而望，不若登高之博見?！迸c其一個人獨處思考，不如通過學習提高得快；與其踮起腳尖來張望，不如登上高處看得遠。

②磨礪自我，離不開學習這個“磨刀石”。一個人只有勤于學習、善于學習才能增長才干、提高本領(lǐng)。明初文學家宋濂年少時家境貧寒，可他求知若渴，家中少書，就借書抄錄，十數(shù)年如一日，焚膏繼晷、苦學不怠。正是憑著這樣的學習勁頭，宋濂成長為一代大學問家。只要勤學好問，就算客觀條件不好，也能學有所悟、學有所得。

③在學習中磨礪自我，除了勤奮刻苦，還要善于“登高”，從賢者身上汲取營養(yǎng)?？鬃右簧t虛好學，他曾訪官于郯子，“問禮于老聃，學鼓琴于師襄子，訪樂于萇弘”，不斷“擇其善者而從之”，來充實自己的學識；諸葛亮早年躬耕于南陽時，仰慕春秋時期輔佐齊桓公成就霸業(yè)的管仲，便苦心研習管仲在政治、軍事、外交上的謀略，并活學活用，后亦成一代名相……可見，善于學習的人都善于“站在巨人的肩膀上”，開闊視野，以求“博見”，進而達到“益才”。

④磨礪自我，既要讀有字之書，又要讀無字之書。只有投身實踐，經(jīng)受生活磨礪，才能對事物加深認識，將知識轉(zhuǎn)化為能力。陸游為實現(xiàn)抗金報國的理想，自愿調(diào)往當時宋金對峙的最前線。他隨軍深入金占區(qū)，勘察敵情，南宋百姓提著酒漿向他哭訴所受的苦難。正是這種實踐經(jīng)歷，讓陸游對“家國”二字有了更深的理解，他將其訴諸筆端，寫出了“憶昨王師戍隴回，遺民日夜望行臺”等不朽詩句。

⑤寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。成才成功沒有捷徑，只有知行結(jié)合，在學中干、在干中學，經(jīng)受大事、難事、急事、險事的磨礪，才能長見識、增才干。我們要發(fā)揚理論聯(lián)系實際的作風，深學習，實調(diào)研，學以致用，多經(jīng)風雨、多見世面，在真刀真槍的砥礪中練就硬脊梁、鐵肩膀、真本事。(作者：

徐荔。有刪改)【文本二】磨礪始得玉成

①在中國傳統(tǒng)文化里，“玉”常常被用來形容人的優(yōu)秀品質(zhì)，彰顯著東方美學的韻味。中國人從美玉身上，尋找到了修身立德的追求，寄托著為人處世的智慧?！盾髯印しㄐ小分杏涊d，子貢詢問“君子貴玉”的原因，孔子答曰：“夫玉者，君子比德焉”。謙謙君子，正如溫潤之玉，光華斂于內(nèi)而不炫于外，清輝藏于身而氣韻自生，給人以溫暖和力量。

②玉石藏于山中、埋于谷底，與普通石頭不分軒輊，如何成為眾所敬仰的美玉？堅固細密的玉石，必得經(jīng)過一番艱苦的切、磋、琢、磨，才會露出質(zhì)樸面目，顯出純美底色?！坝癫蛔粒怀善鳌?，器與人皆通此理。只有歷經(jīng)雕琢磨礪，喚醒內(nèi)心的道德準則，淬煉信仰的主心骨，才能成為一個有益于國家和人民的人。大凡成就大業(yè)者、貢獻杰出者、勇赴使命者、舍己為人者，無不是經(jīng)歷幾番潛心學習、艱苦鍛煉、奮斗打拼，才為世所識、為人所贊。磨礪始得玉成，篤行方能致遠。拿出“燕子壘窩”“老牛爬坡”的勁頭，在工作實踐中戰(zhàn)風雨、斗寒霜，在嚴峻復雜的斗爭中砥礪心性、強壯筋骨、增長才干，才能琢磨成器、百煉成鋼，最終有所成就。(作者：康巖。有刪改)1.下列對文本一和文本二的理解和分析，不正確的一項A.兩個文本首段都引用了名人名言，但只有文本一運用道理論據(jù)，論證了中心論點。B.想要學有所悟、學有所得，不僅要有良好的客觀條件，還要勤于學習、善于學習。C.文本一中加點的關(guān)聯(lián)詞“只有……才能……”表條件關(guān)系，體現(xiàn)了語言的準確性。D.兩個文本表明要經(jīng)歷磨礪才能獲得本領(lǐng)，但闡述的經(jīng)歷磨礪的方式不完全相同。2.下面是對文本一段落關(guān)系結(jié)構(gòu)梳理的圖示，請你選出最恰當?shù)囊豁棽⒄f明原因。

3.如果給兩個文本補充論據(jù)，下面的鏈接材料是否可以作為兩個文本共同的事實論據(jù)？請說明理由。

【鏈接材料】江蘇小伙陸鴻，幼時因病導致腦癱。埋怨過、消沉過，但不愿成為家人累贅的他，開始擺攤、開店、學影視后期。2017年，他帶領(lǐng)殘疾人做自媒體、開網(wǎng)店。如今，他的工廠已成為遠近聞名的殘疾人扶貧創(chuàng)業(yè)基地，真是“艱難困苦，玉汝于成”！7.1.B2.乙

文本一在第①段開門見山地提出中心論點“刀要在石上磨，人要在事上練，本領(lǐng)要通過學習和實踐來獲得”，并引用《說苑·建本》中子思的話語進行道理論證；接著第②③④段分別從勤于學習和善于學習、從賢者身上汲取營養(yǎng)及投身實踐三個方面論述如何磨礪自我；第⑤段總結(jié)全文，強調(diào)要知行結(jié)合，經(jīng)受磨礪，才能長見識、增才干。3.可以。理由示例：陸鴻幼時因病導致腦癱，但并沒有因此墮落，而是積極地投身實踐，努力學習，將知識轉(zhuǎn)化為能力，最終經(jīng)歷磨礪取得成功，他的工廠也成為殘疾人扶貧創(chuàng)業(yè)基地，對社會做出了巨大貢獻。陸鴻的事例既與文本一論述的磨礪自我還需投身實踐，經(jīng)受生活磨礪，對事物加深認識，將知識轉(zhuǎn)化為能力的觀點一致，又與文本二中“磨礪始得玉成，篤行方能致遠”的觀點一致。因此鏈接材料可以充當兩個文本共同的事實論據(jù)?！窘馕觥?.根據(jù)文本一第②段中“一個人只有勤于學習、善于學習才能增長才干、提高本領(lǐng)”“只要勤學好問，就算客觀條件不好，也能學有所悟、學有所得”可知，B項中“不僅要有良好的客觀條件”理解有誤。2.第①段中“刀要在石上磨，人要在事上練，本領(lǐng)要通過學習和實踐來獲得”點明了中心論點，接著以“在西漢經(jīng)學家劉向著《說苑·建本》中，孔子的嫡孫子思有云……”進行道理論證，為文章第一部分；第②段“磨礪自我，離不開學習這個‘磨刀石’……提高本領(lǐng)”、第③段“在學習中磨礪自我，除了勤奮刻苦，還要善于‘登高’，從賢者身上汲取營養(yǎng)”、第④段“磨礪自我，既要讀有字之書……將知識轉(zhuǎn)化為能力”從三個方面具體論述如何磨礪自我，由此可知第②③④段為文章第二部分；第⑤段“成才成功沒有捷徑，只有知行結(jié)合，在學中干、在干中學，經(jīng)受大事、難事、急事、險事的磨礪，才能長見識、增才干”對全文進行總結(jié)，再次點明中心論點，為文章第三部分。據(jù)此判斷分析即可。三、古詩文閱讀(共15分)8.閱讀下面兩個文段，完成試題。

【甲】崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！?選自張岱《湖心亭看雪》)

【乙】西湖香市，起于花朝①，盡于端午。此時春暖，桃柳明媚，鼓吹清和，岸無留船，寓無留客，肆無留釀。袁石公②所謂“山色如娥，花光如頰，溫風如酒，波紋如綾”，已畫出西湖三月。而此以香客雜來，光景又別。撩撲③不開，牽挽不住，凡四閱④月方罷。(節(jié)選自張岱《陶庵夢憶》，有刪改)【注釋】①花朝：花朝節(jié)，一般在農(nóng)歷二月舉行，節(jié)日期間，人們結(jié)伴到郊外游覽賞花。②袁石公：即袁宏道，號石公，明代文學家。③撩撲：撥動，沖擊。④閱：經(jīng)歷。1.下列對兩個文段中加點詞語的理解和分析，不正確的一項是A.“湖中人鳥聲俱絕”中的“絕”，通過勾連“沿溯阻絕”中的“絕”，可理解為“斷”。B.“余拏一小舟”中的“拏”，根據(jù)其偏旁“手”，推測其意與手部動作有關(guān)，意為“撐(船)”。C.“余強飲三大白而別”一句中的“強”是“盡力”的意思，足以展現(xiàn)作者灑脫的性情。D.“盡于端午”中的“盡”與“苦盡甘來”中的“盡”的意思相同，均可意為“完，沒有了”。2.把甲文段中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）見余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”3.湖上長堤、湖心亭、小舟、人，在作者筆下為何是“一痕”“一點”“一芥”又“兩三?！蹦?？請分析其妙處。4.兩個文段都寫了張岱游覽西湖，但所寫之景不同，所抒之情也不同，請你結(jié)合文段及鏈接材料簡要分析。

【鏈接材料】西湖香市起源于唐宋年間，到元明時期已十分繁榮，每年春汛來臨，各商鋪店肆鱗次櫛比，商品琳瑯滿目，云集成市。但明朝后期昭慶寺發(fā)生火災，且兼有內(nèi)憂外患，國勢危亡，風雨飄搖，綿延百年的香市最終荒廢了。作者歷經(jīng)西湖香市的興衰，有感于此，創(chuàng)作了此文。8.1.A（1）(他們)看見我，非常高興地說：“在湖中哪能還有這樣的人呢！”3.“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”用數(shù)量詞寫出了景物從小到更小，直至微乎其微的特點，以此勾勒出西湖雪景，營造了人景相融的美妙意境，具有很強的視覺效果。4.示例：甲文段寫的是大雪三日之后的西湖之景，凸顯出寂寥、空曠、清冷之感，于寫景抒情中寄托了作者高雅脫俗的追求以及懷念故國的感傷；乙文段寫的是西湖香市春和景明、游人如織的景象，看似熱鬧喧囂，但結(jié)合鏈接材料可知香市最終荒廢，在一盛一衰、一樂一悲的對比中寄寓了作者對物是人非、興衰變化的深切感慨。【解析】1.A項“湖中人鳥聲俱絕”中“絕”的意思是“消失”。4.根據(jù)甲文段中對自然環(huán)境的描寫“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”可知，雪后的西湖寂寥、空曠，給人清冷的感覺，作者通過寫湖心亭之景以及賞雪偶遇“金陵客”的事情，表現(xiàn)了自己高雅脫俗的追求以及懷念故國的感傷。根據(jù)乙文段中“此時春暖……肆無留釀”“撩撲不開，牽挽不住”等對景物和人物的描寫以及引用袁石公的話語，展現(xiàn)了春天天氣轉(zhuǎn)暖，萬物生機勃勃，人們在春色中來來往往的喧囂場景，展現(xiàn)了西湖香市昔日的繁華。鏈接材料介紹了西湖香市從云集成市到最終衰敗的全過程。在一盛一衰、一樂一悲的對比中有著強烈的興衰之感，寄寓了作者在時移世易中對物是人非、興衰變化的深切感慨。據(jù)此分析概括即可。

【乙】

西湖的香市，從花朝節(jié)開始，到端午節(jié)就沒有了。這個時候春光溫暖，桃花和楊柳鮮明可愛，樂聲清脆悠揚，湖岸旁沒有停留的船，客店里沒有停留的客人，酒館里沒有剩余的酒。袁石公所說的“山的顏色像娥眉，春花的光彩像少女的面頰，溫暖的春風像美酒，水面的波紋像絲綢”，已經(jīng)描繪出西湖三月(的風光)。而這時因為有香客紛紛到來，又是另外的一番光景。(人們來來往往)撥動不開，牽引不住，(香市)總共要經(jīng)歷四個月才散市。9.閱讀下面一首詩，完成試題。

游山西村陸游莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。1.頷聯(lián)“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”充滿理趣，請結(jié)合資料卡簡要闡明。2.在“詩苑漫步”鑒賞活動中，大家對這首詩的情感提出了兩種看法，你贊同哪種？請闡述理由。甲：這首詩抒發(fā)了詩人游覽山西村時的喜悅之情乙：這首詩表達了詩人被罷歸故里后的落寞之感9.1.示例：這首詩頷聯(lián)表面寫詩人游山西村時山巒重疊、水流曲折的自然美景，實際卻蘊含著深刻的人生哲理，即在看似山窮水盡、走投無路的時候，只要我們能鍥而不舍，繼續(xù)前進，事態(tài)常常會出現(xiàn)轉(zhuǎn)機和希望。2.示例一：贊同甲的觀點。本詩生動地描寫了豐收之年農(nóng)家熱情好客的民風、農(nóng)村秀美的風光及淳樸的農(nóng)村生活習俗，詩人陶醉其中，表現(xiàn)了對農(nóng)村淳樸民風的喜愛和贊美，抒發(fā)了詩人游覽山西村時的喜悅之情。示例二：贊同乙的觀點。詩人被罷歸故里，心中不免失意和不平，“山重水復”喻指“逆境”“困難”，寫出了詩人艱難的處境?！俺嗽麻e游”“拄杖叩門”貌似閑適，詩人卻始終未能忘記國事，更襯托出詩人報國無門的苦悶。四、作文(50分)10.閱讀下面材料，請從兩個寫作任務中任選一個，寫一篇作文。

人這一生早晚會遭遇告別，而無論是主動的選擇，還是被動的面對，都不必傷感，因為告別也蘊藏著希望，當我們揮手告別再出發(fā)時，新生活正拉開序幕。每一段告別的背后都有一段故事，一段又一段的告別，構(gòu)成了人間百態(tài)。(1)請以“那是一次______的告別”為題寫一篇記敘文，講述一個關(guān)于自己的告別故事。要求：①在橫線上填寫合適的內(nèi)容，把題目補充完整，然后作文。②表達意圖明確，內(nèi)容具體充實。③600字左右。④文中請回避與你有關(guān)的人名、校名、地名。(2)上面這段材料引發(fā)了你怎樣的思考和感悟？請自選角度，確定立意，自擬題目，寫一篇議論文。要求：①觀點明確，有理有據(jù)。②600字左右。③文中請回避與你有關(guān)的人名、校名、地名。10.【解析】【審題指導】審材料內(nèi)容。材料圍繞“告別”展開，告別是生活常態(tài)，或主動，或被動，“告別也蘊藏著希望”“當我們揮手告別再出發(fā)時，新生活正拉開序幕”詮釋了告別的意義，即點明告別也具有積極意義，告別意味著新的開始，新的出發(fā)，所以要摒棄黯然神傷的情感，通過告別背后的故事，感受人間百態(tài)，認識告別的價值，體味告別帶來的希望和成長。審題目要求。這道作文題在提供材料的基礎(chǔ)上要求從兩種文體中任選其一進行寫作。(1)題“那是一次______的告別”是一道半命題作文，要求寫一篇記敘文。題干要求講述一個關(guān)于自己的告別故事，那也就意味著應圍繞親身經(jīng)歷來構(gòu)思“關(guān)于自己的”告別故事，人的一生中，伴隨著許許多多的告別，告別童年、告別朋友、告別親人、告別心愛的事物、告別自身的惡習……題目的關(guān)鍵詞“那是一次”則表明是回憶過去的一件事，時間線要明了?？杖碧幰畹脑~語是“告別”的修飾語，所選擇的詞語要貼近自己所選取的素材，寫出真情實感?？裳a題為“那是一次盛大的告別”“那是一次刻骨銘心的告別”“那是一次瀟灑的告別”等等。(2)題要求寫一篇議論文，要由這段材料生發(fā)感想，談談自己對告別的思考和認識，挖掘告別的豐富內(nèi)涵，辯證地對待告別，體現(xiàn)出思辨性。寫作時，我們可以從告別的意義、告別給我們帶來的成長等方面立意，可采用“總分式”“引議聯(lián)結(jié)”或者“起承轉(zhuǎn)合”的思路，運用多種論證方法證明自己的觀點。注意寫作時要觀點明確，積極向上。審寫作要求。從寫作的具體要求來看，文體已經(jīng)有了明確的規(guī)定，就要按相對應的文體進行寫作，(1)題要寫記敘文，(2)題要寫議論文。針對(1)題，“在橫線上填寫合適的內(nèi)容，把題目補充完整，然后作文”表明作文時應先將題目補充完整，然后再進行寫作?！氨磉_意圖明確，內(nèi)容具體充實”意味著寫作時要有明確的主題，切忌假大空，應詳略得當，結(jié)構(gòu)合理。針對(2)題，“觀點明確，有理有據(jù)”則意味著寫作時要根據(jù)材料，提煉出明確的觀點，然后通過詳實的論據(jù)來進行論證，在論證過程中注意行文要符合邏輯且順暢。除此之外，兩題都要求“600字左右”，表明字數(shù)不能過多亦不能過少，要保持在600字上下；“文中請回避與你有關(guān)的人名、校名、地名”表明考生的真實信息不能隨便透露，對于實在不能避免的人名、校名、地名等，可以用

A、B、C等英文字母代替。

(1)【補題示例及對應選材立意表】補題示例對應選材對應立意那是一次有意義