312心理學歷年統(tǒng)考真題(07-14)

2007心理學考研真題及答案

一、單項選擇題

1、以內省法作為主要探討手段的心理學派是

A、格式塔B、人本主義C、構造主義D、行為主義

2、通過搜集和分析某人過去和現(xiàn)在有關方面的資料，以推知其行為緣由的方法是：

A、調查法B、個案法C、測驗法D、視察法

3、有關大腦兩半球功能單側化的探討表明，大多數(shù)人的言語活動中樞在

A、杏仁核B、邊緣系統(tǒng)C、大腦左半球D、大腦右半球

4、依據(jù)拉什利的腦功能“整體說”，學習活動的效率叮大腦受損傷的面積及部位之間的關系是：

A、與面積大小成反比，與部位無關

B、與面積大小成正比，與部位無關

C、與面積大小成反比，與部位有關

D、與面積大小成正比，與部位有關

5、電風扇高速轉動時，人們看到的不再是一扇一扇的葉片，而是一個整體的圓盤在旋轉，這種現(xiàn)象反映的是

A、視覺掩蔽B、視覺適應C、運動后效D、閃光融合

6、在湯里放10克鹽，要使湯的咸味嘗起來剛好有差異，須要增加2克鹽。依據(jù)韋伯定律，假如最初放20克鹽，要使湯的咸味剛好有變

更，則須要加鹽

A、2克B、4克C、6克D、8克

7、“外行看喧鬧，內行看門道”體現(xiàn)了知覺的

A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性

8、把下圖知覺為圓形時，遵循的知覺組織原則是

A、閉合原則B、連續(xù)原則C、相像原則D、視軸將合

9、下列為項中，不屬于深度知覺單眼線索的是

A、空氣透視B、結構梯度C、運動視差D、視軸輻合

10、凝視下圖時，出現(xiàn)的小正方形時而凸起時而凹陷的現(xiàn)象稱為

A、留意起伏B、留意轉移C、留意安排D、留意分散

11、上課時，學生被突然飛進來的小鳥吸引，這種心理現(xiàn)象是

A、隨造:留理R.不隨道留意附卷前留進D、隨窗后留窗

12、在人工概念形成過程中，有人每次采納一種假設，逐次進行檢驗，保留正確的假設，放棄錯誤的假設，最終得出正確的結論。依據(jù)

布魯納的探討，這個人運用的策略是

A、保守性聚集B、冒險性聚集C、同時性掃描D、繼時性掃描

13、小張閱讀《西游記》時，依據(jù)文字描述在腦中呈.現(xiàn)出孫悟空形象，這是

A、創(chuàng)建想象B、再造想象C、無意想象D、幻想

14、演講采納的言語形式主要是

A、書面言語B、內部言語C、對話言語D、獨白言語

15、某患者發(fā)音器官正常，但說話困難，出現(xiàn)“電報式”言語，其病變可能發(fā)生在：

A、威爾尼克區(qū)B、布洛卡區(qū)C、潘菲爾德區(qū)D、角回

16、引發(fā)動機的外在條件是

A、誘因B、須要C、愛好D、信念

17、“倉朦實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”這句話反映了人的須要具有

A、整體性B、選擇性C、層次性D、動力性

18、小徐騎車經(jīng)過路口，突然竄出一個小孩，他連忙剎車。停車后，心砰砰亂跳，并出了-?身冷汗，這時他才感到“太可怕了”。這種現(xiàn)

象所支持的心情理論時

A、詹姆斯-蘭格理論

B、坎農?巴德理論

C、阿諾德"評定-興奮”理府

D、沙赫特“認知-評價”理論

19、當荻悉北京取得2008年奧運會主辦權時，人們欣喜若狂。此時的心情狀態(tài)是：

A、心境B、激情C、應激D、熱忱

20、普拉切克認為心情的三個維度是

A、開心一不開心、驚慌-松弛、激烈-安靜

B、開心-不開心、留意-拒絕、激活水平

C、強度、相像度、兩極性

D、開心度、驚慌度、確信度

21、下列選項中，不屬于加德納提出的多元智力成分的是

A、邏輯-數(shù)學智力

B、空間智力

C、社交智力

D、心情智力

22、“大五”人格結構模型中的五個因素是外傾性、開放性、心情穩(wěn)定性、宜人性和：

A、習俗性B、自制性C、貢任心D、特異性

23、依據(jù)巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型學說，具有強、平衡、不敏捷特點的神經(jīng)類型，對應的氣質類型是

A、膽汁質B、多血質C、粘液質D、抑郁質

24、人格的核心成分是

A、氣質B、實力C、性格D、意志

25、艾里康寧和達維多夫劃分兒童年齡階段的標準是

A、生理發(fā)育B、智力發(fā)展C、特性特征D、活動特點

26、依據(jù)艾里克森的理論，兒童漸漸從異性同伴中找到替代自己異性父母的對象，使戀父或戀母情結得到解決的緣由是

A、個體成熟B、在嬉戲中獲得自我教化

C、父母和其他成人的教化

D、大眾媒體的影響

27、一個嬰兒既需求與母親接觸，又拒絕母親的愛撫，其依戀類型是

A、平安型B、回避型C、反搞型D、遲緩型

28、對兒童腦電變更的探討表明，大腦各區(qū)域成熟的依次為

A、枕葉一頒葉一頂葉一額葉

B、聶葉一枕葉一頂葉一額葉

C、頂葉一顆葉一枕葉一額葉

D、額葉一顆葉一頂葉一枕葉

29、兒童能夠自發(fā)運用記憶策略，對羊與牛、作業(yè)本與教科書、蘋果與草莓的圖片進行分類記憶的年齡是

A、4-5歲B、6-7歲C、8-9歲D、10-11歲

30、在成人中期，一般不隨年齡增長而衰退的實力是

A、邏輯推論B、知覺速度C、圖形識別D、機械記憶

31、教化心理學作為獨立學科誕生的標記是

A、1877卡普杰列夫《教化心理學》

B、1886霍普金斯的《教化心理學》

C、1899詹姆斯的《對老師的談話》

D、1039年桑代克的《教化心理學》

32、奧蘇伯爾認為，影響學問學習的二個主耍認知結構變量有穩(wěn)定性和

A、可利用性、清晰性B、可利用性、康捷性

C、可辨別性、清晰性D、可辨別性、可利用性

33、蘊涵“身教重于言教”思想的學習理論是

A、社會學習理論B、人本學習理論C、認知學習理論D、聯(lián)結學習理論

34、建構主義學習理論強調學習的

A、抽象性和結構性B、情境性和結構性C、抽象性和非結構性D、情情性和非結構性

35、內控型學生通常將個人成敗的緣由歸結為

A、實力凹凸B、努力程度C、運氣好壞D、任務難度

36、提出學習遷移概括理論的心理學家是

A、賈德B、苛勒C、伍德活斯D、魯賓斯坦

37、在一個2X2的完全隨機設計中，若每種處理運用6名被試，整個試驗設計需運用的被試數(shù)是

A、6E、12C、18D、24

38、庫柏和謝柏特在“心理旋轉”試驗中發(fā)覺，每種反應都包括最基本的選擇反應時即基線反應時，反映基線反應時的刺激旋轉角度是

A、0B、90C、180D、270

39、加工水平效應的探討表明：最初知覺的加工水平越深，對閱歷的記憶越好，若要求被試對同一組漢字進行漢字結構推斷或漢字詞性

推斷，然后對這些漢字進行再認測驗，依據(jù)上述探討結論，漢字結構推斷后的再認成果與漢字詞性推斷后的再認成果之間的關系可能是

A、前者高于后者B、前者低于后者C、沒有差異D、無法推斷

40、一項試驗擬考查圖片材料是否比文字材料更簡潔識記，則材料是

A、自變量B、因變量C、限制變量D、無關變量

41、通過雙盲法來限制額外變量的方法屬于

A、匹配法B、平衡法C、解除法D、恒定法

42、在感覺閾限測定中，標準刺激由主式呈現(xiàn)，隨后由被試調整比較刺激，使其與標準刺激相等，這種方法是

A、恒定刺激法B、平均差誤法C、最小變更法D、系列探究法

43在信號檢測試驗中，假如擊中率的縱軸值為0.1虛報率的縱軸值為0.33,則該試驗中的B值為

A、-0.22B、0.22C、0.33D、3.00

44、在知覺試驗中，常用動景盤來探討

A、真動知覺B、誘導運動C、自主運動D、似動運動

45、斯斶伯格提示短時記憶信息提取方式時采納的探討方法是

A、加法反應時法B、減法反應時法C、簡潔反應時法D、選擇反應時法

46、在2X3試驗設計中，探討的因素有

A、2個B、3個C、5個D、6個

47、探討心情動態(tài)發(fā)展變更過程中心情與其他心理變量之間關系的常用方法是

A、形容詞檢表法B、時間抽樣法C、心情誘導法D、刺激反應時

48、在心理學試驗中要求特征是影響試驗效果的因素之一，反映要求特征的典型例子是

A、Str。叩效應B、練習效應C、霍桑效應D、序列效應

49、系列位置效應常被看做是支持短時存儲不同于長時存儲的有效證據(jù)，可通過對單詞等的自由回憶測驗獲得。假如變更單詞頻率.、單

詞星現(xiàn)速度、單詞系列長度，對系列位置效應最有可能造成的影響是

A、對漸近線和近因效應有顯著影響，但不影響首因效應

B、對首因效應和漸近線有顯著影響，但不影響近因效應

C.對首因效應有顯著影響,但不影響漸近線和近因效應

D、對近因效應有顯著影響，但不影響首因效應和漸近線

50、在學年起先時，試驗者測試了全部兒童的智商，然后從每班隨機抽取幾名人童，告知他們的班主任這些兒童“智力超常”。學年結束

時，再對全部兒童進行同樣的測試，發(fā)覺“智力超常”兒童智商分數(shù)提高的幅度明顯超過其他兒童。這種現(xiàn)象稱為

A、羅森塔爾效應B、勸慰劑效應C、反應定勢D、確定偏向

51、世界上第一個智力氣表是

A、比納-西蒙智力氣表B、斯坦福-比納量表C、韋克斯勒智力氣表D、瑞文推理測驗

52、依據(jù)樣本數(shù)據(jù)推斷總體時，假如虛無假設正確，但被拒絕。這種錯誤被稱為

A、a型錯誤B、B型錯誤C、D

53、真分數(shù)模型X=「E中，E表示的是

A、系統(tǒng)誤差B、隨機誤差C、抽樣誤差D、標準誤差

54、某考生在一項測驗中得分60,經(jīng)換算百分等級為70,這表明在全部考生中，得分低于該考生的人數(shù)占總人數(shù)的

A、30%B、40%C、60%D、70%

55、用于描述兩個變量之間的相關關系的統(tǒng)計圖是

A、直方圖B、線性圖C、條形圖D、敵點圖

56、依據(jù)默瑞須要理論編制的人格測驗是

A、卡特爾16種人格因素問卷(I6PF)

B、艾森克人格問卷(EPQ)

C、明尼蘇多相人格調查表(MMPI)

D、愛德華個人偏好量表(EPPS)

57、將測驗對等分半后，兩半測驗得分的相關系數(shù)為0.6,校正后該測驗的分半是

A、0.70B、0.75C、0.80D、0.85

58、將Z分數(shù)轉換成T分數(shù)時，須要進行

A、正態(tài)化轉換B、非正態(tài)化轉換C、線性轉換D、非線性轉換

59、主題統(tǒng)覺測驗屬于

A、成就測驗B、自陳測驗C、情景測驗D、投射測驗

60、等距量表的特點是

A、無確定零點，無相同單位

B、無確定零點，有相同單位

C、有確定零點，無相同單位

D、有確定零點，有相同單位

61、某次測驗的標準誤為2,被試甲在此測驗中得分為80,則其真實水平99的置信區(qū)間為

A、74.24~85.76B、74.84-85.16C、76.64-83.36D、76.04?83.96

62、已知某次學業(yè)成就測驗的平均分數(shù)是80,標準差為4,假如某考生得分為92,則該分數(shù)轉換為標準分后是

A、IB、2C、3D、4

63、在標準正態(tài)分布曲線卜，正、負1個標準差范圍內的面積占曲線下總面枳的

A、25.00%B、34.13%C、50.00%D、68.26%

64、現(xiàn)有一列數(shù)據(jù)，它們是4,4,5,3,5,5,2。這列數(shù)據(jù)的平均數(shù)、眾數(shù)和全距依次是

A、4,4,2B、4,5,3C、5,4,4D、5,5,I

65、以學習成果為效標，得到某一智力測驗的效標關聯(lián)效度為0.8,將此測驗用于預料時，其測驗結果可說明學習成果變異的

A、6%B,20%C、64%D、80&

二、多項選擇題

66、強調留意選擇過程發(fā)生在信息加工某個特定階段的理論有

A、過濾器理論B、衰減理論C、后期選擇理論D、認知資源理論

67、奧爾波特的特質理論將人格特質分為共同特質和個人特質，其中個人特質包括

A、中心特質B、首要特質C、根源特質D、次要特質

68、耶克斯-多德森定律表明，各種活動都具有最佳動機水平，而且動機最佳水平演任務難度的不同而有差異，具體表現(xiàn)為

A、在低難度任務中，處于較高動機水平的工作效率最高

B、在中等難度任務中，處于中等動機水平的工作效率最高

「、在高難度任務中.處干較低動機水平的「作效率最高

D、在高難度任務中，動機水平的凹凸與工作效度無關

69、問題解決過程中常用的啟發(fā)式策略有

A、手段-目的分析B、爬山法C、算法D、逆向搜尋

70、導致縱向探討運用較少的緣由有

A、樣本因時間持續(xù)而丟失B、階段性資料不易保存

C、探討人員變動頻繁D、反復測查影響數(shù)據(jù)的可*性

71、關于成就目標定向與內陷實力觀念之間的關系，下列陳述中正確的有

A、理馭目標的學生持實力不變觀

B、駕馭目標的學生持實力發(fā)展觀

C、表現(xiàn)回避目標的學生持實力不變觀

D、表現(xiàn)接近目標的學生持實力發(fā)展觀

72、有人想檢驗課堂教學中屏幕上呈現(xiàn)的四種類型的文字顏色與背景色搭配是否影響學生的學習效果，結果沒有發(fā)覺這四種搭配類型的

學習效果之間存在差異?？赡艿恼f明是

A、文字顏色與背卷搭配色原來就與學習效果無關

B、所選擇的文字顏色與背景色的四種搭配類型之間差異過小

C、對學習效果的測量不精確

D、授課老師的差異減弱了文字顏色與背景色搭配類型的影響效果

73、采納最小變更法測定確定感覺閾限時，簡潔產(chǎn)生的誤差有

A、習慣誤差B、疲憊誤差C、練習誤差D、空間誤差

74、某項測驗中，絕大部分題目的難度值P較大，那么被試的分數(shù)

A、集中在高分端B、平均數(shù)小于中數(shù)C、中數(shù)大于眾數(shù)D、分布呈現(xiàn)負偏態(tài)

75、描述數(shù)據(jù)離中趨勢的統(tǒng)計量有

A、方差B、標準差C、平均差D、四分位差

三、簡答題

76、簡要說明實力發(fā)展的個體差異

77、試依據(jù)斯金納的理論，簡述正強化、負強化、懲處三者之間的區(qū)分

78、什么是測驗的信度？影響信度的主要因素有哪些？

79、某探討者假設：海馬與困難思維加工有關，與簡潔思維加工無關。該探討者隨機選出20只白鼠平均分成兩組，切除它們的海馬，讓

第一組學習簡潔迷宮，其次組學習困難迷宮。第一組經(jīng)過10次學習就出現(xiàn)完全正確的狀況，其次組在學習30次后才出現(xiàn)完全正確的狀

況。探討者據(jù)此認為最初的假設成立。請找出該設計中存在的問題，并完善原有的試驗設計。

80、在一項英語單詞記憶試驗中，要求一批玻試分別采納機械式、聯(lián)想式、理解式方法記憶10個英語單詞。各組被試正確回憶量的方差

如下表所示。試檢驗各組方差是否齊性。（取a=0.05

記憶方法

機械式聯(lián)想式理解式

N2.93.03.1

S22.53.04.5

附表：F表（單側檢驗）部分a=0.05

分母df分子df

2024304050

271.971.931.881.841.8

281.961.911.871.811.78

291.941.901.851.801.77

301.931.891.841.791.76

321.911.861.821.761.74

四、綜合題

81、試述內隱記憶與外顯記憶各自的含義及它們之間的區(qū)分。

82、下而是一位14歲男生的口記摘抄，試分析口記內容反映的初中生的典型心理特點。

大人們常說“少年不識愁味道”，其中他們了解我們。

不到兩年.我長高了.吃得多丁,有了自己的主見.而不再是“小小少年。但是在父母眼中,我仍舊還是個孩了,逛公園、逛商場或外

出漫步，媽媽還是像過去一樣，拉著我的手，生怕我會走丟似的。要是被同學里見了，真是丟死人了。更讓我苦惱的是，媽媽總是事無

巨細地管著我，每天騎車上學，媽媽總是不斷地嘮叨：“公路上多加當心”：晚上做完作業(yè)，剛打開電視看看體育新聞，媽媽又會問：“作

業(yè)做完了嗎？早點休息，明天一大早還得上學呢!”運動鞋想習阿迪達斯的，媽媽卻非要買耐克的……

走進教室，我總覺得有幾十雙眼睛在盯著我，跟女同學打個招呼會感到臉紅心跳：一次考試取得好成果會欣喜若狂，一次小考考砸了會

沒精打果：為了一個小問題，會與同學爭得面紅耳赤：當答不出老師的提問時，又會覺得慚愧難當…..

??????

在同學的眼中，我?guī)泦?？在老師和同學的心目中，我是一個好學生嗎？……

盡管有這么多苦惱，父母卻渾然不知，有時候想和他們泡通，但又覺得有些難以啟齒。真不知道該向誰訴說。細致覬察班上其他同學，

雖然他們表面上顯得若無其事，但好像又都與我有同樣的問題、困惑和迷?！?.

83、某研發(fā)機構開發(fā)了一套適合5歲幼兒閱讀實力訓練的嬉戲產(chǎn)品，欲通過比較該產(chǎn)品運用三個月前幼兒閱讀實力的變更，以確定其有

效性，請針對該目的提出具體試驗設計方案，說明理由；并對預期的試驗數(shù)據(jù)給出具體統(tǒng)計分析方法。

2007心理學考研真題答案

一、單項選擇題

1-10CBCADBCADA

11-20BDBDBAACBC

21-30DCCCDBCADA

31-40DDADBADABA

41-50CBCDAACCBA

51-60AABDDDBCDB

61-65BCDBC

二、多項選擇題

66、ABC

67、ABD

68、ABC

69、ABD

70、AD

71、BC

72、ABCD

73、ABC

74、ABD

75、ABD

三.簡答題

76.

答：所謂個體差異，是指個體在成長過程中因受遺傳與環(huán)境的交互影響，使不同個體之間在身心特征上所顯示的彼此不同的現(xiàn)象。

（-）實力發(fā)展水平的差異

實力有凹凸的差異。大致說來，實力在全人口中的表現(xiàn)為常態(tài)安排：兩頭小，中間大。

（二）實力表現(xiàn)早晚的差異

人的實力的充分發(fā)揮有早有晚。有些人的實力表現(xiàn)較早，年輕時就顯露出卓越的才華，有些人則在較晚的年齡才表現(xiàn)出來。

（三）實力結構的差異

實力有各種各樣的成分，可以按不同的方式結合起來。山于實力的不同結合，構成了結構上的差異。例如，有人長于想象，有人長于記

憶，有人長于思維等。

（四）實力的性別差異

探討表明，性別差異并未表現(xiàn)在一般智力因素上，而是反映在特別智力因素中。

77.

答：強化有正強化（主動強化、陽性強化、賜予嘉獎）與負強化（消極強化、陰性強化、撤消懲處〉之分。懲處是指當有機體做出某種

反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激或不開心刺激，以消退或抑制此類反應的過程。

一般說來，正強化和負強化都起著增加學習動機的作用，懲處則起著減弱學習動機的作用，但有時也可使一個人在失敗中重新振作起來。

懲處與消極強化有所不同，消極強化是通過厭煩刺激的解除來增加反應在將來發(fā)生的概率，而懲處則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應

在將來發(fā)生的概率。

懲處并不能使行為發(fā)生永久性的變更，只能短暫抑制行為，而不能根除行為。懲處一種不良行為應與強化一種良好行為結合起來，方能

取得預期的效果。

78.

答；信度指的是測量結果的稔定性程度。換句話說，若能用同一測量工具反熨測量某人的同一種心理特質，則其多次測量的結果間的一

樣性程度就叫信度，有時也叫測量的牢莫性。這是信度的描述性定義。

信度的操作性定義，主要包括三個方面：①、信度乃是一個被測團體的真分數(shù)的變異數(shù)與實得分數(shù)的變異數(shù)之比，R|Jr=s/so②、信度

乃是一個被試團體的真分數(shù)與實得分數(shù)的相關系數(shù)的平方，即r=PT。③、信度乃是一個測驗X（A卷）與它的隨意一個“平行測驗”

X,（B卷）的相關系數(shù)，即「=1＞。

測量信度是測量過程中隨機誤差大小的反映。隨機誤差大，信度就低，隨機誤差小，信度就高。在測量過程中膨響隨機誤差的因素主要

包括被試、主試、測試內容、施測情境等。

①被試方面，就單個被試而言，被試的身心健康狀況、應試動機、留意力、耐性、求勝心、作答看法等會影響測量誤差，就被試團體而

營，整個團體內部水平的離散程度以及團體的平均水平都會影響測量信度。

②土試老方面，就施測者而言，若他不按指導手冊中的規(guī)定施測，或有意制造驚慌氣象，或給考生確定的示意、幫助等，則測量信度會

大大降低：就閱卷評分者而言，若評分標準駕馭不一，或前緊后松，甚至是為所欲為，則也會降低測量信度。

③施測情境方面，在實施測臉時，考場是否寧靜，光線和通風狀況是否良好，所需設備是否齊備，桌面是否合乎要求，空間闊窄是否恰

當?shù)鹊榷伎赡苡绊懙綔y量的信度。

④測量工具方面，以測驗為代表的心理與教化測量工具是否性能穩(wěn)定是測量工作成敗的關鍵。一般地，試題的取樣、試題之間的同質性

程度、試題的難度等是影響測驗穩(wěn)定性的主要因素。

⑤兩次施測的間隔時間，在計算重測信度和穩(wěn)定性與等值性系數(shù)（復本信度之一）時，兩次測驗相隔時間越短，其信度值越大；間隔時

間越長，其他因素帶來影響的機會就多，因而其信度值就可能越小。

79.

答：試驗能得出的結論：學習困難迷宮比學習簡潔迷宮須要花費更多的學習次數(shù)，但是并不能證明海馬在其中的作用。

改進：增加比照組。取40只小白鼠，分成因組：A,B,C,DoA組和B組切除海馬，C組和D組保持海馬。A組和C組學習簡潔迷

宮,B組和D組學習困難迷宮。

四.綜合題

81.

答：內隱記憶是指在個體無法意識的狀況下，過去閱歷對當前作業(yè)產(chǎn)生的無意識的影響，有時又叫自動的無意識記憶。

外顯記憶是指在意識的限制下，過去閱歷對當前作業(yè)產(chǎn)生的有意識的影響。它對行為的影響是個體能夠意識到的，又叫受意識限制的記

憶。

內隱記憶與外顯記憶之間有很多不同之處，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

<1）加工深度對?兩者的影響不同

1984年Graf等人進行的一項探討表明，對刺激項目的加工深度并不影響被試的內隱記憶效果，卻對外顯記憶有特別明顯的影響。如圖：

（2）兩者保持時間不同

在外顯記憶的探討中，人們都發(fā)覺回憶量會隨著學習和測驗之間時間間隔的延長而漸漸削減。但是，內隱記憶隨時間延長而發(fā)生的消退

要比外顯記憶慢得多。

（3）記Z負荷的變更堆兩者產(chǎn)生的影響不同

記憶的項目越多，越不簡潔記住，這是記憶的一種普遍現(xiàn)象。但是探討表明，這一規(guī)律僅適用于外顯記憶，而內隱記憶則不然。

（4）呈現(xiàn)方式的變更對外顯記憶和內隱記憶的影響不同

以聽覺形式呈現(xiàn)的刺激以視覺形式進行酒驗時，這種感覺通道的變更會嚴峻影晌內隨記憶的作業(yè)成果，而對外顯記憶的效果沒有影響。

<5）干擾因素對外顯記憶和內隱記憶的影響不同

外顯記憶很簡潔受到其他無關信息的干擾，前攝抑制和倒攝抑制現(xiàn)象的存在很好地說明白這一點。但是，內隱記憶的狀況則有所不同。

82.

答：（1）生理變更的主要特點

a）身體外形的變更.這是是青春發(fā)育期最明顯地特點.也是青春期生理發(fā)育的外部表現(xiàn),既包括XI高、體重的變更.又包括其次性征的

出現(xiàn)。

b）牛?理機能的變更。心臟、肺、肌肉力氣、腦和神經(jīng)等體內的器官和組織到青春發(fā)育期快速發(fā)展，體內各種牛?理機能快速地增加，并逐

步趨向成熟。

c）性成熟。青少年起先意識到自己向成熟過渡，同時也給他們帶來性機能的新奇心與新奇感。不管是男性或女性，都已起先意識到兩性

的關系，促使他們對于異性''愛好”的發(fā)展.使他們產(chǎn)生新的心情和情感體驗。例如，起先“愛美”，留意自己的外表儀容，也有的出現(xiàn)

愛照鏡子、追求裝扮的現(xiàn)象。

（2）心理發(fā)展特點

過渡性，從無趣（童年期）向成熟（成人期）過渡，是一個半無趣、半成熟的時期，是獨立性與依靠性錯綜困難、充溢沖突的時期。

閉鎖性，內心世界逐步困難，從開放轉向閉饋，起先不大輕意將內心活動表露出來。

社會性，比起小學生的心理特點，中學生的心理帶有較大的社會性。假如說兒童心理發(fā)展的特點更多依靠于生理的成熟和家庭，、學校環(huán)

境的影響，那么青春期的心理發(fā)展及其特點在很大程度上則更多地取決于社會和政治環(huán)境的影響。

動蕩性，青少年的思想比較敏感，有時比小學生和成年人更簡潔產(chǎn)生變革現(xiàn)實的愿望。然而青少年也簡潔走另一個“極端”，品德不良往

往簡潔出現(xiàn)在中學階段，青少年的違法犯罪率比例較高；心理疾病的發(fā)病率從青春期起先逐年增高，青春期是精祖疾病發(fā)病的高峰階段

之一。

他們的精力充足，實力也在發(fā)展，但性格未最終定型，尚未找到正確的活動途徑，心理面貌很不穩(wěn)定，且可塑性大，這是心理成熟前動

蕩不定的時期。

83.

答：試驗內容如下:

（1）試驗對象：5歲兒童60名，各方面條件均衡。

（2）試驗方式：將60名兒童隨機分成A、B兩組。測量兩組兒童的閱讀起始水平。A組運用該嬉戲產(chǎn)品，B組不運用。三個月后，再

次測量兩組兒童的閱讀水平。

（3）試驗結果：假如三個月后進行閱讀水平的測量，A組兒童的閱讀提高程度顯著高于B組，則證明嬉戲產(chǎn)品有效，反之，若沒有明

顯的差異，則說明這種產(chǎn)品無效。

（4）留意：試驗過程必需確保測量A、B兩組閱讀實力的材料的一樣性，解除可能的干擾因子。

2008年心理學考研真題

一、單項選擇題：1?65小題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。請在答題

卡上將所選項的字母涂黑。

1.強調心理學不應當以意識為主要探討對象的學派是（）

A.構造主義B.機能主義C.人本主義D.行為主義

2.現(xiàn)代心理學誕生和發(fā)展的兩個重要歷史淵源是哲學和（）

A.生理學B.社會學C.人類學D.物理學

3.通過裂腦人探討來揭示大腦兩半球功能單側化的科學家是（）

A.布洛卡（P.Broca）B.拉什利（K.S.Lashley）

C.斯佩里（R.Sperry）D,威爾尼克（C.Wernicke）

4.顏色視覺的三個基本屬性是（）

A.色調、波長、照度B.色調、明度、照度

C.波長、明度、飽和度D.色調、明安、飽和度

5.視覺感受野位于（）

A.外惻膝狀體B.額葉C.視網(wǎng)膜D.視覺皮層

6.領率理論在說明聽覺現(xiàn)象時，運用的聲音頻率范圍是（）

A.500Hz以下B.1000?5000HZ

C.5000?10000HzD.10000Hz以上

7.觀眾把籃球競賽中穿著不同服裝的運動員相應地歸為不同的球隊，這體現(xiàn)了知覺組織的（）

A.對稱性原則B.鄰近性原則C.連續(xù)性原則D.相像性原則

R.小張夫車站接?位生疏客人,他的預期會影響對這位客人的分辨.這種知覺的加「方式主要是（）

A.“全或無”加工B.頡頑加工

C.自上而下的加工D.自下而上的加工

9.殮驗留意過濾器理論常常運用的試驗范式是（）

A.雙耳分析B.語義啟動C.雙任務操作D.視覺搜尋

10.隨年齡增長，個體的快速眼動睡眠量（）

A.越來越多B.越來越少

C.呈U型變更D.呈倒U型變更

11.長時記憶最主要的編碼方式是（）

A.視覺編碼B.聽覺編碼C.語義編碼D.形象編碼

12.在對系列呈現(xiàn)的學習材料進行自由回憶時，最終呈現(xiàn)的材料遺忘少。這種現(xiàn)象稱為（）

A.首因效應B.啟動效應C.詞優(yōu)效應D.近因效應

13.謝帕德（R.N.Shepard）和庫柏（L.A.Cooper）的“心理旋轉”試驗主要說明白表象具有（）

A.概括性B.可變通性C.可操作性D.穩(wěn)定性

14.“音樂家必需去創(chuàng)建音樂，畫家必需作畫，詩人必需寫詩...個人要成為他能夠成為的那個人，就必需真實地面對H己。“依

據(jù)馬斯洛的觀點，這段話體現(xiàn)了人具有（）

A.歸屬與愛的須要B.敬重的須要

C.自我實現(xiàn)的須要D.平安的須要

15.“魚，我所欲也：熊掌，亦我所欲也；二者不行得兼……”所反映的動機沖突是（）

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

16.強調丘腦在心情中有市要作用的理論是（）

A.詹姆斯一一蘭格心情理論B.坎農一一巴德心情理論

C.沙赫特的心情理論D.阿諾德的心情理論

17.卡特爾將基于先天票賦、主要與神經(jīng)系統(tǒng)的生理機能有關、較少受到后天文化教化影響的智力稱為（）

A.心情智力B.晶體智力C.空間智力D.流體智力

18.誠懇或虛偽、英勇或怯懦、虛心或傲慢、勤勞或懶散等描述的是個體的（）

A.性格特征B.實力特征C.氣質特征D.認知特征

19.與多血質氣質類型相對應的高級神經(jīng)活動過程的基本特征表現(xiàn)為（）

A.強、不平衡B.強、平衡、敏捷C.強、平衡、不敏捷D.弱

20.霍爾（G.S.Hall）提出的說明兒童心理發(fā)展的理論是（）

A.白板說B.復演說C.進化說D.成熟勢力說

21.依據(jù)弗洛伊德的發(fā)展理論，“戀母情結”出現(xiàn)的階段是（）

A.口唇期B.肛門期C.潛藏期D.性器期

22.胎兒在發(fā)育過程中，細胞和組織分化特別快速，并對環(huán)境極為敏感的時期是（）

A.第1?2周B.第2?8周C.第975周D.第21?30周

23.安斯沃斯（M.Ainsworth）等人探討嬰兒依戀所運用的主要方法是（）

A.習慣化與去習慣化B.視覺偏愛法

C.生疏情境技術D.照鏡子法

24.依據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，前運算階段思維的主要特點是（）

A.可逆性B.守恒性C.形象性D.互反性

25.艾里克森認為，青少年期人格發(fā)展的主要任務是獲得（）

A.自主感B.親密感C.勤奮感D.同--感

26.在間歇強化條件下，行為反應的特點是（）

A.建立快，消退也快B.建立快，消退慢

C.建立慢，消退快D.建立慢，消退也慢

27.依據(jù)成就目標定向理論，以駕馭學問、提高實力為目標的個體，傾向于選擇（）

A.最低難度的任務B.中等難度的任務

C.最高難度的任務D.最高或最低難變的任務

28.下列選項中，不屬于維納提出的歸因緯度的是（）

A.內在性B.普遍性C.可控性D.穩(wěn)定性

29.最早明確提出“教化的心理學化”觀點的學者是（）

A.裴斯泰洛齊B.赫爾巴特C.詹姆斯D.桑代克

30.在加涅的學習結果分類中，用于調整學習者內部留意、記憶和思維過程的實力稱為（）

A.言語信息B.認知策略C.智力技能D.運動技能

31.布魯納提出的學習理論是（）

A.認知目的說B.認知同化說C.認知發(fā)覺說D.認知接受說

32.在唐德斯（F.C.Donders）的減法反應時試驗中，A、B、C三種反應時分別代表簡潔反應時、選擇反應時和辨別反應時，它

們的關系為（）

A.RTB>RTA>RTCB.RTC>RTB>RTAC.RTC>RTA>RTBD.RTB>RTC>RTA

33.認為心理量和物理量之間呈岳函數(shù)關系的心理學冢是《）

A.史蒂文斯B.費希納C.韋伯D.馮特

34.用極限法測定差別閾限時，在每次漸增系列試驗中，其閾限的下限值應?。ǎ?/p>

A.第一次非正到正的對應值B.第一次非負到負的對應值

C.最終一次正到非正的對應但D.最終一次負到非負的對應值

35.托爾曼認為，學習的實質是形成認知地圖。他得出該結論的依據(jù)來自于（）

A.頓悟學習試驗B.位置學習試驗

C.系列學習試驗D.對偶學習試驗

36.在信號檢測試驗中，如其他條件不變，只大幅提高對被試擊中目標的嘉獎，則可推想（）

A.B增人，d'增人B.B增人，d'不變

C.B增大，d'減小D.兩者均不變

37.要獲得任一種色調的混合色光，須要單色儀的臺數(shù)至少是（）

A.2臺B.3臺C.4臺D.5臺

38.人們凝視黃色背景上的一小塊灰色紙片幾分鐘后，會感覺到灰色的紙片呈藍色。這種現(xiàn)象稱為（）

A.顏色適應B.顏色恒常C.顏色對比D.顏色混合

39.棒框儀通常用來探討的問題是（）

A.留意安排B.手眼協(xié)調

C.知覺一一動作學習D.場獨立性與場依存性

40.在?項探討心情的試驗中，要求A組被試在前后兩次心情測試之間觀看恐怖電影，要求B組被試在前后兩次心情測試之間休息，

則A組被試通常被看做是（）

A.后測限制組設計的限制組

B.后測限制組設計的試驗組

C.前測一一后測限制組設計的試驗組

D.前測一一后測限制組設計的限制組

41.下列智力測驗中，屬于非言語類測驗的是（）

A.比納一一西蒙智力氣表B.韋克斯勒智力氣表

C.斯坦福一一比納智力氣表D.瑞文推理測驗

42.下列量表中，具有確定零點的是（）

A.稱名量表B.依次量表C.等距量表D.比率量表

43.一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是100,標準差是25,這組數(shù)據(jù)的變異系數(shù)是（）

A.4%B.25%C.4D.25

44.衡量測驗跨時間一樣性的信度稱為（）

A.重測難度B.復本信度C.同質性信度D.評分者信度

45.下列關于測量結果受測量誤差影響的敘述，正確的是（）

A.系統(tǒng)誤差影響穩(wěn)定性.不影響精確性B,系統(tǒng)誤差影響精確性，也影響穩(wěn)定性

C.隨機誤差影響穩(wěn)定性，不影響精確性D.隨機誤差影響穩(wěn)定性，也影響精確性

46.測驗總分的分布呈負偏態(tài)，說明測驗整體難度（）

A.偏難B.偏易C.適中D.無法推斷

47.羅夏（H.Rorschach）糊跡測驗屬于（）

A.學業(yè)成就測驗B.實力傾向測驗C.人格測驗D.智力測驗

48.愛德華個人偏好量表的設計采納了（）

A.依次技術R.多選技術「.迫選技術D.投射技術

49.臨床視察到某人有抑郁傾向，能夠幫助進一步診斷的測驗是（）

A.MMPIB.MBTIC.EPQD.CPI

50.有一組數(shù)據(jù)：3,6,2,7,32,4,8,6,5。要描述這組數(shù)據(jù)的特征，受極端數(shù)據(jù)值影響的統(tǒng)計量是（）

A.平均數(shù)B.中數(shù)C.四分位數(shù)D.眾數(shù)

51.一項探討調查了不同性別的成年人對在公眾場合吸煙的看法，結果如表所示。那么，性別與對待吸煙的看法之間的相關系數(shù)是（）

A.0.I2B.0.32C.0.48D,0.54

52.在某次考試中，小明的語文、數(shù)學成果均為80,英語成果為75。已知全班三科平均成果都為65,語文標準差為10,數(shù)學標準

差為15,英語標準差為5。小明三科的成果依據(jù)標準分由大到小進行排序的結果是（）

A.語文、數(shù)學、英語B.英語、數(shù)學、語文

C.英語、語文、數(shù)學D.語文、英語、數(shù)學

53.一組聽從正態(tài)分布的數(shù)據(jù)，平均數(shù)為50,標準差為5,則Z值為-2.58的原始數(shù)據(jù)處（）

A.37.10B.42.42C.47.42D.62.90

54.對于具有線性關系的兩列正態(tài)分布的連續(xù)變量，計算它們相關系數(shù)最恰當?shù)墓绞鞘牵ǎ?/p>

A.

B.

C.

D.

55.在回來分析中，考察回來效果運用的指標是（）

A.內部一樣性系數(shù)B.確定系數(shù)

C.概化系數(shù)D.列聯(lián)系數(shù)

56.某公司人力資源部運用某一實力傾向測驗選拔了50名新員工。半年之后，發(fā)覺其中10人選拔不忐向。那么，這個測驗的偵料

效度是（）

A.0.20B,0.25C.0.75D.0.80

57.在一個3X3的試驗設計中，存在的交互作用有（）

A.1個B.3個C.6個D.9個

58.受測者在接受自陳式量表測試時，常常會出現(xiàn)（）

A.社會贊許效應B.自我中心效應C.極端分數(shù)效應D.暈輪擴散效應

59.抽樣的基本原則是（）

A.隨機化原則B.標準化原則C.概括化原則D.等距化原則

60.計算機化自適應測驗設計的主要理論依據(jù)是（）

A.概化理論B.經(jīng)典測臉理論C.層面理論D.項目反應理論

61.在假設檢驗中,通常用來表示統(tǒng)計檢驗力（poweroftest）的是（）

A.1—?B.I—3C.a+BD.a—8

62.瑟斯頓提出的看法測量方法是（）

A.核檢表法B.等距量表法C.語義差異法D.累加量表法

依據(jù)下述材料，回答63?65題.

國外某一試驗探討了青年9老年被試閱讀自然科學類與社會科學類文章的閱讀速度是否存在差異，結果表明：閱讀速度受材料類型

和年齡因素?的影響，青年被試閱讀自然科學類文章的速度較快，老年被試閱讀社會科學類文章的速度較快。

63.該試驗設計是一個（）

A.二因素設計B.四因素設計C.二水平設計D.四水平設計

64.如采納被試內設計，最簡潔產(chǎn)生的效應是（）

A.霍桑效應B.試驗者效應C.練習效應D.勸慰劑效應

65.能夠推斷出“青年被試閱讀自然科學類文章的速度較快，老年被試閱讀社會科學類文章的速度較快”這一結論的統(tǒng)計依據(jù)是（）

A.材料類型和年齡的主效應均顯著

B.材料類型和年齡的交互作用顯著

C.材料類型和年齡的交互作用不顯著

D.材料類型、年齡和閱讀速度的交互作用顯著

二、多項選擇題：66?75小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個選項中，至少有兩個選項是符合題目要求的。清在答

題卡卜特所選項的字母涂黑.多選、少選成錯選均不得分.

66.心情和情感的功能有（）

A.適應功能B.動機功能C.組織功能D.信號功能

67.魯利亞提出，腦的機能系統(tǒng)包括（）

A.動力系統(tǒng)B.平衡系統(tǒng)

C.調整系統(tǒng)D.信息接受、加工和存儲系統(tǒng)

68.下列選項中，屬于似動現(xiàn)象的有（）

A.火車的行駛B.時針的轉動

C.活動的電影畫面D.動感的霓虹燈廣告

69.影響漢字理解的因素有（）

A.正字法規(guī)則B.筆畫數(shù)量C.字形結構D.語音

70.下列選項中，中老年人衰退比較明顯的方面有（）

A.語義理解B.空間記憶C.推理實力D.知覺速度

71.下列選項中，屬于學習現(xiàn)象的有（）

A.見賢思齊B.望梅止渴C.蜘蛛結網(wǎng)D.談虎色變

72.記憶試驗探討中，材料呈現(xiàn)的方法有（）

A.全部呈現(xiàn)法B.信號檢測法C.提示法D.對偶聯(lián)合法

73.平衡技術是限制額外變量的方法之一。常用的平衡技術有（）

A.匹配法B.拉丁方設計C.雙盲法D.ABBA法

74.方差分析須要滿足的前提條件有（）

A.總體正態(tài)分布B.各處理方差齊性

C.總體方差已知D.各組樣本容量相同

75.依據(jù)經(jīng)典測量理論，常用的測驗等值方法有（）

A.全距等值B.等百分位等值C.線性等值D.方差等值

三、簡答題：76?80小題，每小題10分，共50分。請將答案寫在答題紙指定位置上。

76.簡述短時記憶的含義與主要特點。

77.簡述影響人格形成與發(fā)展的主要因素。

78.簡述認知結構遷移理論的基本觀點。

79.簡述正態(tài)分布與標準正態(tài)分布的區(qū)分與聯(lián)系。

80.簡述測驗標準化的含義及提高測驗標準化程度的方法。

四、綜合題：81?83小題，每小題30分，共90分。請將答案寫在答題紙指定位置上。

81.試述問題解決的策略，并舉例說明影響問題解決的心理因素。

82.心理學家在探討兒童言語發(fā)展過程的時候發(fā)覺，無論哪個種族的兒童，其言語發(fā)展的過程極為相像。具體表現(xiàn)為：大約1歲時，

能說出被他人理解的詞；2歲末能說出詞組；4?5歲能說出符合語法結構的句子。這表明，兒童在誕生后的4?5年內即獲得了基本的聽

說實力。試選用兩種不同的言語獲得理論說明上述現(xiàn)象。

83.表1和表2、表3和表4是針對同一問題采納兩種不同的試驗設計所獲得的模擬試驗探討結果。請據(jù)此問答下列問題：

（1）分別指出這兩種試驗各自屬于何種設計類型，每種設計各自運用了多少被試。

（2）針對探討問題，依據(jù)試驗設計一的統(tǒng)計分析結果，能得出什么結論？狀驗設計二與試驗設計一的結論是否相同？假如不同，能

得出什么結論？

（3）這兩種設計中哪一種更相宜考察本探討的問題？請具體說明理山。

2008年全國碩士探討生入學統(tǒng)一考試

心理學專業(yè)基礎綜合試題參考答案

一、單項選擇題：每小題2分，共130分。

1.D2.A3.C4.D5.C

6.A7.D8.C9.AI0.B

ll.CI2.DI3.C14.C15.A

I6.RI7.DIX.AI9.B20.R

21.D22.B23.C24.C25.D

26.D27.B28.B29.A30.B

31.C32.D33.A34.D35.B

36.B37.B38.C39.D40.C

41.D42.D43.B44.A45.D

46.B47.C48.C49.A50.A

51.B52.C53.A54.D55.B

56.D57.A58.A59.A60.D

61.B62.B63.A64.C65.B

二、多項選擇題：每小題3分，共30分。多選、少選或錯選均不給分。

66.ABCD67.ACD68.CD69.ABCD70,BCD

71.ABD72.ACD73.BD74.AB75.BC

三、簡答題：每小題10分，共50分。

76.答案要點：

（1）短時記憶是指人對信息的短暫保持和容量有限的記憶，是感覺記憶到長時記憶的中間階段。（3分）

（2）保持時間。保持的時間大約1分鐘左右。（2分）

（3）編碼方式。以聽覺編碼為主，也存在視覺和語義編碼。（3分）

（4）容量。信息容量為7±2組塊。（2分）

77.答案要點：

（1）遺傳是人格發(fā)展的生物前提：

（2）家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式：

（3）童年期閱歷：

（4）學校教化；

（5）社會文化因素：

（6）自然物理條件：

（7）自我調控系統(tǒng)。

【評分說明】上述要點及相應說明每點2分，只要答出其中5點，即可給10分。只答出要點未作說明說明的?酌情扣2?3分。

78.答案要點：

（1）認知結構遷移理論認為，有意義的學習都是在原有認知結構基礎上進行的，有意義的學習中確定有遷移。認知結構是遷移得以

產(chǎn)生的重要中介。（4分）

（2）影響學習遷移產(chǎn)生的關鍵變量是原有認知結構的可利用性、穩(wěn)定性和可辨別性。可利用性，即認知結構中要具有能夠同化新學

問的概括性、包涵性更強的從前閱歷：穩(wěn)定性，即認知結構中的從前閱歷必借被堅固地駕馭：可辨別性，即認知結構中從前閱歷的各成

分之間及其新舊閱歷之間能夠清晰辨別。（6分）

79.答案要點：

（1）區(qū)分：正態(tài)分布的平均數(shù)為口，標準差為。：不同的正態(tài)分布可能有不同的口值和d值，正態(tài)分布曲線形態(tài)因此不同。標準正

態(tài)分布平均數(shù)口=0,標準差。=1,口和。都是固定值；標準正態(tài)分布曲線形態(tài)固定。（6分）

（2）聯(lián)系：正態(tài)分布可以通過標準化處理，轉化為標準正態(tài)分布。具體方法是運用將原始數(shù)據(jù)轉化為標準分數(shù).（4分）

80.答案要點：

（1）測驗標準化是指測驗的編制、實施、評分和分數(shù)說明等程序的一樣性。（3分）

（2）提高測驗標準化程度的方法主要有：

①測驗編制過程要標準化。在確定溶驗緯度、題目編制、題目分析、測驗信度和效度分析等方面嚴格按規(guī)定程序進行。（3分）

②測驗實施過程要標準化。要統(tǒng)一指導語、統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一時限，防止噪音和無關人員干擾等。（2分）

③測驗評分和說明要標準化。評分和說明要制定具體、統(tǒng)一的標準，并據(jù)此進行嚴格的評分和說明。（2分）

四、綜合題：每小題30分，共90分。

81.答案要點：

（D問題解決的策略分為兩類：算法貨略和啟發(fā)式策略。（2分）算法是在解決問題時的一套規(guī)則，能夠在問題空間中隨機搜尋全

部可能的算子或途徑，直到選擇到有效方法解決問題。（4分）啟發(fā)式是個體依據(jù)自己己有.的學問閱歷，在問題空間內實行較少認知操作

來解決問題的方法。常用的啟發(fā)策略主要有：手段一一目的分析策略、逆向搜尋策略、爬山法。（6分）

（2）影響問題解決的心理因素主要有：學問表征的方式、功能固著、定勢、原型啟發(fā)、動機與心情狀態(tài)、人格特征。（每小點3分，

其中只答出要點給I分.舉例恰當給2分.共IR分）

82.答案要點：

言語獲得理論歸結起來有三種：

習得（或閱歷）論：言語是通過學習獲得的。強調家庭和社會環(huán)境對言語發(fā)展的重要作用。（3分）

①強化說認為，兒童語言的習得是通過操作性條件反射實現(xiàn)的，強化是學習語言的必要條件，強化的程序是漸進的。言語發(fā)展表現(xiàn)

為兒童習得的口頭反應的增加。（4分）

②仿照說認為，兒童是在沒有強化的條件下通過視察、仿照而學習語言的。（3分）結合理論恰當?shù)卣f明現(xiàn)象。（5分）

（2）先天論：語言實力是人類與生俱來的。（3分）

①先天語言實力說認為，語言是普遍語法實力（學問）的表現(xiàn)，語言獲得過程就是由普遍語法向個別語法轉換的過程，這個轉換是

通過語言獲得裝置（LAD）實現(xiàn)的。兒童獲得的是一套支配語言行為的特定的規(guī)則系統(tǒng)，因而能產(chǎn)生和理解無限多的新句子，表現(xiàn)出很

大的創(chuàng)建性。（4分）

②自然成熟說認為，生物遺傳是人類獲得語言的確定性因素。語言獲得是大腦機能成熟的產(chǎn)物，最簡潔獲得語言的時期是從誕生到

青春期之間。（3分）

結合理論恰當?shù)卣f明現(xiàn)象。（5分）

（3）相互作用：言語發(fā)展是生理成熟、認知發(fā)展與不斷變更的語言環(huán)境之間困難的相互作用的結果。（3分）

①認知相互作用論認為，語言是兒童很多符號功能的一種，認知結構是言語發(fā)展的基礎，言語結構隨著認知結構的發(fā)展而發(fā)展，個

體的認知結構和認知實力源于主體和客體的相互作用。（4分）

②社會相互作用論強調兒童與同伴或成人的交往在語言獲得中的作用。（3分）結合理論恰當?shù)卣f明現(xiàn)象。（5分）

【評分說明】考生可任選上述三種理府中的兩種理論作答。三種理論全作答的，則按作答的先后依次，只對前兩種給分。

83.答案要點：

（1）試驗設計一為2X2被試問設計，（2分）被試為24人。（2分）

試驗設計二為2X2混合設計，其中，學生類型為被試問變量，教學方法為被試內變量。（2分）被試為12人。（2分）

（2）依據(jù)試驗設計一的結果，能得出如下結論：

①教學方法的主效應顯著，啟發(fā)式教學方法的成果顯著高于講授式；（2分）

②學牛.類型的主效應不顯著：（2分）

③教學方法和學生類型之間的交互作用顯著，即教學方法對不同類型學生的學習成果產(chǎn)生了不同的影響：與餅授式教學方法相比，

啟發(fā)式教學方法對學困生成果的提高作用更大。（4分）

試驗設計二與試驗設計?的結論相同。（4分）

（3）比較說明

①比較而言，被試問設計的方案能更好地回答探討問題；（4分）

②雖然混合設計所需的被試量較少，且混合設計將教學方法作為被試內變量，能更好地限制來自不同個體間的差異，但當試驗過程

中簡潔產(chǎn)牛.累積效應或練習效應時,則被試內試驗設計無法適用。本試驗假如將教學方法作為被試內變量則會產(chǎn)生累積效應或練習效