《孔乙己》說課教案（17篇）

《孔乙己》說課教案(精選17篇)《孔乙己》說課教案篇1《孔乙己》是人教版學?！墩Z文》第七冊第一單元(小說單元)中的第一另外為了讓同學更好地領悟其中的精華，我在備課之前本著這樣幾個原1)字詞的積累，作家作品；2)了解小說的表達特點。那么,我是如何突破重點、難點，有效完本錢課的教學任務呢?我打算從2目標導學法。悲劇，莎士比亞的悲劇是仆人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲右邊一巴掌〔81〕,合起來為魯迅的誕生年(1881)兩巴掌加起來是〔36〕,即魯迅死于(1936)年?！秴群啊肥囚斞赶壬牡谝徊啃≌f集，共收入1918年4月至1922年10月《孔乙己》寫于1918年冬天，最初發(fā)表于1919年4月《新青年》第六卷《狂人日記》之后的又一篇反封建主義的小說。《孔乙己》寫于五四運動前B:這些笑說明白什么?A:20%左右的同學對學科根底較差，或學習態(tài)度不端正，或學習方法不適時調整，這樣分層次教學可以使同學們人人有事可做，人人有受表揚的時6:歸納板書包圍，這恰恰就是人物的可悲。人們不無惡意的取笑，正如一支支利箭刺向1)創(chuàng)作課本劇，2)發(fā)散性思維訓練。3)寫作訓練，要求：不少于300字《孔乙己》說課教案篇2《孔乙己》是人教版學?！墩Z文》第七冊第一單元(小說單元)中的第一另外為了讓同學更好地領悟其中的精華，我在備課之前本著這樣幾個原1)字詞的積累，作家作品；那么,我是如何突破重點、難點，有效完本錢課的教學任務呢?我打算從悲劇，莎士比亞的悲劇是仆人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲《吶喊》是魯迅先生的第一部小說集，共收入1918年4月至1922年10月《孔乙己》寫于1918年冬天，最初發(fā)表于1919年4月《新青年》第六卷《狂人日記》之后的又一篇反封建主義的小說?！犊滓壹骸穼懹谖逅倪\動前B:這些笑說明白什么?A:20%左右的同學對學科根底較差，或學習態(tài)度不端正，或學習方法不適時調整，這樣分層次教學可以使同學們人人有事可做，人人有受表揚的時包圍，這恰恰就是人物的可悲。人們不無惡意的取笑，正如一支支利箭刺向1)創(chuàng)作課本劇，2)發(fā)散性思維訓練。3〕寫作訓練，要求：不少于300字《孔乙己》說課教案篇3己最喜愛的一篇是《孔乙己》。(板書：課題、、體裁)在這篇小說中為我們描繪的這個孔乙己是個什么樣的人?為我們敘述哪些有關孔乙己的故事呢?請頹唐附和分辯不屑咸亨硯葷菜水拭蘸附和——(言語、行動)追隨別人。話題1:小說直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些?——酒店里的人取笑孔乙己偷東西。(第4段)酒店里的人取笑孔乙己未進學。(第6段)孔乙己教小伴計寫字。(第7段)孔乙己給孩子們吃茴香豆。(第8段)孔乙己用手走到酒店喝酒。(第10段)話題4:側面寫孔乙己又寫了哪些內容?——插敘“讀過書”的經(jīng)受(第5段),筆觸由現(xiàn)實伸向歷史；間接寫被丁舉人打折腿的遭受(第10段),筆觸由酒店伸向店外。話題5:文章開頭為什么要交代酒店狀況?為什么要把故事放在酒店之中?話題6:我品析的細節(jié)是——,表現(xiàn)了——。話題7:我不理解的一個細節(jié)是——。話題10:在以下幾種對本文主題的看法中，你贊同哪一種?還有新的看法嗎?話題11:你能為孔乙己指一條生路嗎?(孔乙己畢竟死了沒有?)七、精段閱讀(第4段)從以下方面品析：《孔乙己》說課教案篇4本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入化訓練進行猛烈抨擊。魯迅樂觀投入反帝反封建的戰(zhàn)斗，繼《狂人日記》之后，寫出了小說《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化訓練的戰(zhàn)斗檄頹唐〔tuítáng〕——精神萎靡不振。第二局部(第4—13節(jié))寫孔乙己的典型性格和凄慘遭受，揭示其社會根第二層(10—11節(jié))描寫孔乙己的不幸遭受。(情節(jié)的高潮)第三層(12—13節(jié))交待孔乙己的凄慘結局。(情節(jié)的結局)(二)社會環(huán)境分析什么?長衫柜里坐喝短衣柜外站喝——這里運用比照的手法，深刻地揭示了貧富懸殊、階級對立的社會環(huán)的人?明確：單調無聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾第17頁共105頁“短衣幫”與“長衫客”之間等級森嚴，隔著鴻溝?？滓壹骸罢局染啤?說明社會地位低下，應屬“短衣幫”;而“穿長衫”,總想保持讀書人“身材很高大”---—具有謀生條件“青白臉色”—-——養(yǎng)分不良，貧困以“頹唐擔心”,足見封建訓練之毒已浸透他的靈魂?？滓壹旱谋瘎≌从邳c?于他欠的十九個錢才想起，承接上文(“沒有他，別人也便這么過”),又引11、寫“長期沒有看到孔乙己”,用了四個“到”,說明什么?理解?△孔乙己穿的雖然是長衫，可是又臟又破，好像十多年沒有補，也沒有…竊書!……讀書人的事，能算偷么?”[名家點評]李歐梵(美國，芝加哥高校教授):歷史轉折時期，落后于時代的，固守劉再復(美學家):貧賤而凄慘的“多余人”,失去人的尊嚴與資格、被錢理群(北大教授，魯迅討論專家):值得憐憫與焦慮的，有著悲劇性、成為不能謀生的可憐蟲。③封建等級制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不不覺悟，丟失憐憫心，這一切都是封建制度造成的。用哄笑來寫孔乙己的悲(二)通過科舉制度的獲勝者和失敗者的比照描寫，揭露科舉制度的罪【模擬試題】(答題時間：30分鐘)咸享()霹()水頹()唐闊綽()舀()出拭()擦蘸()酒門檻()2.頹唐：精神萎靡，心情低落。()3.污人清白：毀壞人家的名譽。()5.附和：(言語、行動)追隨別人。()東西了!”“但他這回卻不非常分辯，單說了一句“不要取笑!”“取笑?要1、從全文的情節(jié)進展看，它屬于()。a.開端b.進展c.高潮d.結局三、1.踱2.排3.罩4.摸5.籠《孔乙己》說課教案篇5《孔乙己》是魯迅在他創(chuàng)作的33篇小說中最喜愛的一篇，發(fā)表于1918年勢呢?樂。)賞析閱讀孔乙己的第二次出場，讓我們再次感受其命運的凄慘；爭論1.“他從破衣袋里摸出四文大錢”,這句中“摸”能換成“排”嗎?為什么?(出示課件4。)之不易，孔乙己的進一步窮困，精神肉體受摧殘之深。已經(jīng)沒有“排”的炫耀2.描寫孔乙己的方法有、、3.寫酒客和掌柜的笑的作用是。4.兩次寫“孔乙己還欠十九個錢呢”作用是。七、拓展訓練魯迅好吃懶做笑聲中死去社會黑暗《孔乙己》說課教案篇6社會下層學問分子是如何掙扎在自尊與生存、名貴與墮落、敏感與麻木之間的。它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦以及整個社會對苦人的分子的形象。所以我在制定教學目標時就把整堂課的重點定在人物形象的剖舌)片上的問題(出示投影)。性格特點呢?請舉手。笑)嗎?生：自欺欺人。(齊聲)師：我們通過大家的分析，對孔乙己有了一個大致的印象，可這些究竟還是比擬破裂的拼湊，孔乙己在你心目中究竟是怎樣一個人呢?(出示投影)你覺得孔乙己是怎樣一個人?試從前面分析的根底上，用一句話給孔乙己例如：孔乙己是一個潦倒、不幸的讀書人。(葉圣陶)生：不值得。(生笑)損害的讀書人。(李歐梵)生；冷漠的，殘酷的等(七嘴八舌)師：不如我們回到文本中來看看孔乙己活動的環(huán)境是怎樣的。(出示投影)一一生：….孔乙己的腿是被誰打折的?(出示投影二)孔乙己被丁舉人打折腿的凄慘遭受是通過什么途徑知道的?〔出示投影三)↓師：(出示投影)上的人?身邊就有這么個例子，那就是初二(1)班的宋平泉同學(該生是曹橋中學現(xiàn)在在編同學，因患白血病在嘉興接受治療，我校師生共為他捐款一萬多元),孔生：宋平泉。(齊聲)生：不是(生笑)。假如還只是孤立的來看孔乙己個人的悲劇，那么這堂課就沒有實質的意手段的優(yōu)勢，在網(wǎng)上找到一段孔乙己最終一次出場的一分五十七秒的視頻錄目了，當我問到：孔乙己的悲劇是命運的悲劇、性格的悲劇還是社會的悲劇由淺入深，又深化淺出的教學方法是我勝利解決難點的一大支柱。最終通過設的背景和緊扣的環(huán)節(jié)，當中的現(xiàn)代教學手段其實起到了一個很大的幫助作《孔乙己》說課教案篇7發(fā)表日期：2022年3月16日:李鎮(zhèn)西有點特別。我們真成了在演戲了。(眾笑)不過，這個布置讓我感到了一種寓男生A:小說開頭為什么要寫魯鎮(zhèn)酒店的柜臺“和別處不同”,是“當街男生E:老師，課文上說孔乙已是“站著喝酒而穿長衫的惟一的人”,我男生B:課文上說他的長衫“又臟又破，好像十多年沒有補，也沒有第40頁共105頁描寫的?詳細有什么樣的語言?同學說孔乙已是“書呆子”,那么,你認為孔乙已是一個什么樣的人呢?既然我從課文第四段和第五段中了解到，孔乙己剛出場時，動作是“站著喝正傳》,里面寫到阿Q到酒店是怎么付錢的呢?“滿把銅的銀的一拋：‘拿酒白”,衣著是“長衫”,語言是“之乎者也”、“高聲嚷”、“爭論”,遭受男生C:原來只要有人說他“偷東西”,他就會“爭論”,現(xiàn)在是“不非還有，原來他付錢是“排”,而現(xiàn)在是“摸”,這說明他的經(jīng)濟狀況更加糟糕過。”樣寫?老師：說得特別好!我同意你的觀點?！扒镲L一天涼比一天”,我讀到這走去了?！钡南帕?同學們，現(xiàn)在我們可以說，“大約孔乙己確實死了”,這個“大先生在本世紀初發(fā)出的改造中國的第一聲“吶喊”!這聲吶喊，到了40年月沒死”引出課文最終一句“大約孔乙己確實死了”,然后抓住“大約”“確(成都市教科所吳玉明)《孔乙己》說課教案篇8課時支配：3課時。凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的伴侶孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜愛《孔乙己》。他為什么最喜愛孔乙己?孔乙己畢竟是一個怎樣的藝術形象?今孔乙己是一個站著喝酒但又的人?？滓壹菏墙吡幷摼S護清白但的人?？滓壹菏歉F得將要討飯但又的人?？滓壹菏歉F困潦倒間或偷竊但又的人?？滓壹菏且宰x書為傲但又的人?？滓壹菏菬嵝慕绦“橛嫛败睢弊謱懛ǖ值娜??？滓壹菏鞘谷擞淇斓值娜?。2.溝通：孔乙己是站著喝酒但又穿長衫的人?？滓壹菏墙吡幷摼S護清白但又間或偷竊的人?？滓壹菏歉F得將要討飯但又好喝懶做的人?？滓壹菏歉F困孔乙己“偷竊”是因為封建科舉制度和封建訓練使他不會營生又好逸惡4.文中描寫了短衣幫、掌柜等人物，這一些對突出小說的主題有何作用?5.在那樣的年月，孔乙己的悲劇是偶然的還是必定的?能否避開?為什么?1.在學習過的文章中，有哪些人物形象也像孔乙己一沖突?2.小結：辨證唯物主義認為“事物是沖突的統(tǒng)一體”,人亦然。抓住沖突進行分析是辯證唯物主義熟悉事物的根本方法。盼望同學們學會用這種方法去【創(chuàng)意說明】《孔乙己》對學校同學而言可謂博大精深。精警傳神的語言，典型生動的人物，含蓄深刻的主題，匠心獨運的構思，每個角度都夠講好幾節(jié)課。對于這的性格，必需理解他性格中的沖突性。因此設計中選取了“沖突”這一切入點，從生活現(xiàn)象到性格特征、思想根源，帶著同學由表及里，全面深刻地分析教給了同學一種解讀人物性格的方法——沖突分析法。另外，教學收束時，更進一步由學法指導拓展到世界觀、方法論的訓練，令同學有“別有洞天”之《孔乙己》說課教案篇9要點：《孔乙己》寫于1918年冬，最初發(fā)表于1919年4月出版的《新青化訓練進行猛烈抨擊。魯迅樂觀投入反帝反封建的戰(zhàn)斗，繼《狂人日記》之后，寫出了小說《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化訓練的戰(zhàn)斗檄三、要求同學跳讀，快速將解釋中的生字注音搬到文中相應的字上并讀頹唐(tuítǎng)——精神萎靡不振。源。再引導同學以“打折腿”為界限，將第二局部分為兩層：第一層(4—9(提問):“短”和“長”,“外”和“里”,“站”和“坐”等對立詞(提問):掌柜對長衫客、短衣幫以及小伴計態(tài)度上有何不同?這說明掌(提問):小伴計所管職務和所處環(huán)境使人有什么感覺?明確：單調無聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾(明確):咸亨酒店是當時社會的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境，具有(提問):“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”,他畢竟屬于哪一類主顧?這說明白孔乙己的什么特點?(啟發(fā)爭辯，老師歸納時用虛線把原板喝酒”,說明社會地位低下，應屬“短衣幫”;而“穿長衫”,總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長衫并起并坐?？滓壹航?jīng)濟狀半饑半飽的生活，“皺紋間常夾些傷痕”說明他飽受生活熬煎，常遭欺凌污(提問):孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”,教人半懂不懂?他的外(提問):當人們見他臉上的傷痕有意高聲嚷，取笑他偷東西時，他怎樣對待?為什么別人問他“當真熟悉字么”,他“顯示不屑置辯的神氣”,而當以“頹唐擔心”,足見封建訓練之毒已浸透他的靈魂?？滓壹旱谋瘎≌从?提問):孔乙己教小伴計寫“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什(提問):怎樣理解這篇小說中的“笑”?為什么那些人對不幸者沒有憐效果?首先是孔乙己“可笑”。他受封建訓練毒害，被科舉制度摧殘，不會營不覺悟，丟失憐憫心，這一切都是封建制度造成的。用哄笑來寫孔乙己的悲(提問):第九節(jié)的深刻含義是什么?在結構上有什么作用?明確：這段是承上啟下的過渡段。前句歸結了以上各個場面不同人們的笑，說明孔乙己的存在，不過是逗人發(fā)笑的笑料；后句預示孔乙己的凄慘結二、同學朗讀第10節(jié)(提問):掌柜突然說：“孔乙己長期沒有來了”,這樣寫的作用是什第54頁共105頁于他欠的十九個錢才想起，承接上文(“沒有他，別人也便這么過”),又引起下文(一酒客講“他打折了腿”)。(提問):孔乙己最終一次出場和第一次出場有什么不同?請從肖像、聲老師概括填寫)。(提問):寫“長期沒有看到孔乙己”,用了四個“到”,說明什么?么過”。(提問):“我到現(xiàn)在最終沒有見——大約孔乙己確實死了。”這句話應當怎樣理解?《孔乙己》說課教案篇10本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入咸亨(hēng)酒店硯(yàn)附和(hè)(chān)第二局部(第4—13節(jié))寫孔乙己的典型性格和凄慘遭受，揭示其社會根第二層(10—11節(jié))描寫孔乙己的不幸遭受。(情節(jié)的高潮)(二)社會環(huán)境分析什么?長衫柜里坐喝短衣柜外站喝——這里運用比照的手法，深刻地揭示了貧富懸殊、階級對立的社會環(huán)的人?“短衣幫”與“長衫客”之間等級森嚴，隔著鴻溝?？滓壹骸罢局赛c?第60頁共105頁于他欠的十九個錢才想起，承接上文(“沒有他，別人也便這么過”),又引起下文(一酒客講“他打折了腿”)。11、寫“長期沒有看到孔乙己”,用了四個“到”,說明什么?理解?△孔乙己穿的雖然是長衫，可是又臟又破，好像十多年沒有補，也沒有…竊書!……讀書人的事，能算偷么?”[名家點評]李歐梵(美國，芝加哥高校教授):歷史轉折時期，落后于時代的，固守劉再復(美學家):貧賤而凄慘的“多余人”,失去人的尊嚴與資格、被錢理群(北大教授，魯迅討論專家):值得憐憫與焦慮的，有著悲劇性、成為不能謀生的可憐蟲。③封建等級制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不不覺悟，丟失憐憫心，這一切都是封建制度造成的。用哄笑來寫孔乙己的悲(二)通過科舉制度的獲勝者和失敗者的比照描寫，揭露科舉制度的罪【模擬試題】(答題時間：30分鐘)咸享()犀()水頹()唐闊綽()舀()出拭()擦蘸()酒門檻()2.頹唐：精神萎靡，心情低落。()3.污人清白：毀壞人家的名譽。()5.附和：(言語、行動)追隨別人。()6.無聊：沒有話說。()a.開端b.進展c.高潮d.結局《孔乙己》說課教案篇11劉再復稱它是“精細的象牙雕刻……雕刻出一個世界”。兩千多字的篇幅，濃縮了深廣的現(xiàn)實內容，幾乎小說中的任何一點，都可以引申開去。這樣的一篇課文，盼望僅用三課時就分析得透徹，是有難度的。既要整體上把握全文，又不遺漏教學要點，那就得選擇恰當?shù)那腥朦c，并且由一個或幾個主題貫穿每一第一課時，建議從第⑨節(jié)切入，著重扣住“愉快”兩個字，打通④-⑧節(jié)，分析孔乙己的身份，外貌與性格；第二課時則可以抓住全文最終這句話 (我到現(xiàn)在最終沒有見——大約孔乙己確實死了)作為切點，提問設疑：孔乙己究竟死了沒有?這樣，在理解⑩-(2)節(jié)的根底上，自然地過渡到人物外貌、動作等等的前后變化，從而突破板塊式的段落界限，在整體閱讀中整體地把握孔乙己的迂腐性格與悲劇命運。第三課時一方面穩(wěn)固前兩課的學問，一方面解決幾個看似零散卻又關鍵的問題，包括人物生活的環(huán)境，小說表達的視角，以二.教學要點提示教案實例本文寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》,后收入小說集《吶喊》。魯迅本人曾說過，整一部《吶喊》十四部小說里，他最喜愛《孔乙己》?？滓壹菏窃鯓右粋€人，又是如何遭到社會的“涼薄”,學習本文后，可2.老師朗讀課文第⑨節(jié)：“孔乙己是這樣的使人愉快，可是沒有他，別人也便這么過?！睆乃恼Z言特征看，滿口“之乎者也”,不分場合地使用難懂的文言詞長衫“又臟又破”,“臟”說明他的好喝懶做，“破”反映他的窮苦困頓。胡子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老；“亂蓬蓬”與下一句長衫的舉人的傷痕，始終印在他的心里。然而他心中的傷痕更是人們樂于取笑的：“你怎的連半個秀才也撈不到呢?”李歐梵[美國，芝加哥高校教授]——歷史轉折時期，落后于時代的，固守劉再復[美學家]——貧賤而凄慘的“多余人”,失去人的尊嚴與資格、被一.教學目標翻開課本，至91頁，齊讀全文最終一節(jié)：“我到現(xiàn)在最終沒有見——大約首次出場末次出場青白臉色臉上黑而且瘦穿一件長衫穿一件破夾襖一辯二辯三辯睜大眼睛說，不屑置辯頹唐，不非常辨別爭論好象請求樂取笑，也全力與之爭論，或擺出超然的姿勢，來說明自己比短衣幫高出一④“排”與“摸”⑤孔乙己“品德比別人都好”,欠酒錢，“不出一月，定然還清”[第⑤第70頁共105頁《孔乙己》說課教案篇12教案實例本文寫于1920xx年冬，發(fā)表于1920xx年4月的《新青年》,后收入小說集《吶喊》。魯迅本人曾說過，整一部《吶喊》十四部小說里，他最喜愛《孔乙己》?？滓壹菏窃鯓右粋€人，又是如何遭到社會的"涼薄’,學習本文后，可便這么過?！周钕愣蛊危?伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道直起身來又看一看假如說因偷竊挨打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上，那么未中秀才、未進怎的連半個秀才也撈不到呢?’守信[從不拖欠酒錢]李歐梵[美國，芝加哥高校教授]歷史轉折時期，落后于時代的，固守著過劉再復[美學家]貧賤而凄慘的"多余人’,失去人的尊嚴與資格、被社會所錢理群[北大教授，魯迅討論專家]值得憐憫與焦慮的，有著悲劇性、荒唐第73頁共105頁一.教學目標翻開課本，至91頁，齊讀全文最終一節(jié)："我到現(xiàn)在最終沒有見大約孔乙首次出場末次出場身材高大盤著兩腿，下墊蒲包青白臉色臉上黑而且瘦穿一件長衫穿一件破夾襖分析："將近初冬，我成天的靠著火，也須穿上棉襖了’,而孔乙己只穿一一辯二辯三辯第④節(jié)第⑥節(jié)第(1)節(jié)睜大眼睛說，不屑置辯頹唐，不非常辨別爭論好象請求分析：孔乙己的言談行為都旨在維護一個讀書人的風光，盡管事實上早已可最終一次他竟然"不非常辨別，甚至有請求的眼色，平日的生命力已消逝殆(一)。而"摸’⑥孔乙己"好喝懶做’[第⑤節(jié)],"好喝’即嗜酒，甚至甘愿忍受眾人的稱4.同桌爭論：種種跡象都證明孔乙己已經(jīng)死去，那么造成他非自然死亡的緣由是什么呢?也是因為他懷抱舊式學問分子的價值觀，以治國平天下為己任，將自己視作國家、社會不行或缺的"君子’,縱然未能通過科舉一展才華，但也決不行與蕓蕓點記數(shù)。同樣是買酒喝，阿Q從城里中興回來，一走近酒店柜臺，就從腰間伸胡裕樹《現(xiàn)代漢語》P433-P434上海訓練出版社1985年6月版《孔乙己》說課教案篇13第75頁共105頁小說的情節(jié)結構：——(序幕)、開端、進展、高潮、結局、(尾聲)。(3)家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。代表作品：散文集《朝花夕拾》,短篇小說集第76頁共105頁表現(xiàn)手法。(以第四段為講解重點)1、肖像(1)外貌p29、p33,孔乙己為何窮極潦倒下也不正視現(xiàn)實。(2)“手”的特寫——“兩個指頭的長指甲”,善。這一雙用來偷東西的手；一雙用來寫服辯的手；一雙用來走路(走向死3段。2、孔乙己生活的年月是?明確：1919年向前推20多年，即十九世紀九4、那么“我”對這里的感覺如何呢?明確：單調、無聊、教人活潑不 皆下品，唯有讀書高”,“學而優(yōu)則仕”(比照《范進習)。三、歸納主題：孔乙己是一個深受封建科舉制度毒害的落魄的學問分氣的流通。在這所房子里走來走去的是許很多多歡快的笑聲。1、同學復作，而孔乙己腿斷了，還要“走”(爬)來喝酒，其做人的尊嚴蕩然無實”,沒親眼見到，只可用“大約”,“確實”是從這冷酷的社會推想出來一、與時代背景(見前)二、小說三要素。(見前)三、孔乙己的個人資料。(見前)四、環(huán)境——酒店格局圖(見前)五、道具的用處。(見前)《孔乙己》說課教案篇14老師舉例阿累的《一面》引發(fā)同學回憶文章里面有關魯迅先生的肖像描描寫人物時常用的“白描手法”(即：有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄)。體也表示著(《魯迅全集》第4卷第466頁)"的另一超群手法，從而將話題由外貌描寫方面自然過渡到語言描寫方面。引導同學從人物的共性化語言入手，去分析其對揭示人物性格特征，推動故事情節(jié)進展和深化文章主題的作廣義的對話就是人物所說的話，主要指兩個人之間的口語溝通，即“會話”,但也包括一個人有時的“獨白”。“言為心聲”,對話是展現(xiàn)人物性格2.由同學默讀課文，找出文中對話的段落，并指出其中哪些段落是以刻畫的(同學答復，老師必要時加以教導)。(分別在4、6、7、8、11段以上四處對話也突出了孔乙已的迂腐可笑，關3.師生爭論分析另兩處對話。(分別在10、12段。老師要借助掌柜之言語，去觸發(fā)同學的心靈，讓他們從文中感受當時社會世態(tài)之涼薄，封建社會里的那種陰森的人際關系又是多么的冷酷無情!從而對文章的主題有更進一步的熟悉。)老師設計問題：“言為心聲”,在上述這些話中，除前面所提出的作用之外，有的還生動地反映了人物的心理活動，有些還通過語詞的斷斷續(xù)續(xù)或與標點的敏捷運用相結合，生動地描摹人物神態(tài)……要求同學從文中各找一兩個例3.本文反映的社會問題：社會人際關系的冷漠，尤其是“對于苦人的涼薄”(孫伏園《魯迅先生二三事》)《孔乙己》說課教案篇15有點特別。我們真成了在演戲了。(眾笑)不過，這個布置讓我感到了一種寓男生a:小說開頭為什么要寫魯鎮(zhèn)酒店的柜臺“和別處不同”,是“當街老師：對，我也同意后面一種意見。在這里，主要還是為了交待時間背男生e:老師，課文上說孔乙已是“站著喝酒而穿長衫的惟一的人”,我男生c:為什么在小說的結尾說“大約孔乙已確實是死了”?既是“大約”男生b:課文上說他的長衫“又臟又破，好像十多年沒有補，也沒有描寫的?詳細有什么樣的語言?同學說孔乙已是“書呆子”,那么,你認為孔乙已是一個什么樣的人呢?既然我從課文第四段和第五段中了解到，孔乙己剛出場時，動作是“站著喝正傳》,里面寫到阿q到酒店是怎么付錢的呢?“滿把銅的銀的一拋：‘拿酒白”,衣著是“長衫”,語言是“之乎者也”、“高聲嚷”、“爭論”,遭受男生c:原來只要有人說他“偷東西”,他就會“爭論”,現(xiàn)在是“不非男生1:他的動作也發(fā)生了變化。原來是站著喝酒，現(xiàn)在只能坐著喝，但還有，原來他付錢是“排”,而現(xiàn)在是“摸”,這說明他的經(jīng)濟狀況更加糟糕過。”樣寫?老師：說得特別好!我同意你的觀點?！扒镲L一天涼比一天”,我讀到這走去了。”的消逝了!同學們，現(xiàn)在我們可以說，“大約孔乙己確實死了”,這個“大先生在本世紀初發(fā)出的改造中國的第一聲“吶喊”!這聲吶喊，到了40年月《孔乙己》說課教案篇165孔乙己說。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個世量，進展同學的思維力量?；谶@樣的考慮，教學中始終將小說視為一個整把握人物的性格，必需理解他性格中的沖突性。為此，教學中運用沖突分析時，引導同學品嘗小說辛辣深刻的語言，把握刻畫人物的方法，提高寫作力德育目標教學重點2.分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮亮、生動刻畫人物的寫教學難點教學方法1.誦讀法反復誦讀，認真揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言2.質疑探究法小說從多個角度鮮亮生動地刻畫人物形象。教學中引導同學3.比擬閱讀法將本文與《范進中舉》對比比擬，了解封建末期學問分子的課時支配2課時教學過程第一課時設計(二)培植孔乙己這種人的社會根底依舊存在，孔孟之道仍舊是社會訓練的核心內闊綽(chuò)犀(chàn)綻出(人”了?！?/p>