第二三單元教案文檔

北師大版七年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教案(2013—2014學(xué)年度第一學(xué)期）中心備課人：吳玉高集體備課人：武永智吳玉高王彩鳳授課人：王彩鳳北師大版七年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教案(2013—2014學(xué)年度第一學(xué)期）中心備課人：吳玉高集體備課人：武永智吳玉高王彩鳳授課人：武永智北師大版七年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教案(2013—2014學(xué)年度第一學(xué)期）中心備課人：吳玉高集體備課人：武永智吳玉高王彩鳳授課人：吳玉高教案設(shè)計(jì)師生活動(dòng)批注第二單元秋日擷英課標(biāo)要求一、知識(shí)目標(biāo)：1、掌握詩、詞、曲的有關(guān)知識(shí)，掌握本單元重要詩人、作家的簡要介紹。2、熟讀本單元詩詞，直至成誦并默寫。二、能力目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀詩詞，領(lǐng)會(huì)品味詩詞意境。2、鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧，體會(huì)詩人蘊(yùn)含在作品中的感情。三、德育目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對(duì)自然的熱愛之情，樹立積極向上的生活觀。單元閱讀指導(dǎo)本單元課文以詩詞為主。鑒賞詩詞，應(yīng)從形象出發(fā)，充分考慮到所創(chuàng)造的形象的特點(diǎn)。中國詩詞主要是短小的抒情詩，并沒有塑造什么典型人物。因此，我們不能用分析戲劇、小說的方法。從詩詞里尋找典型人物形象。詩詞的形象，是借助客觀物象（如山川草木等等）表現(xiàn)出來的主觀的情感形象，我們姑且稱之為“意象”，鑒賞具體作品的時(shí)候，不僅要著眼于它們所描寫的客觀物象，還應(yīng)透過它們的外表，看到其中人的意念和感情；注意主客觀兩方面融合的程度。只有抓住作品的意象，以及意象所包含的旨趣，意象所體現(xiàn)的情調(diào)，意象的社會(huì)意義和感染作用，才能真正地鑒賞詩詞作品。山行杜牧一、教學(xué)目標(biāo)：1.讀懂詩句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色。2.理解詩的主題，體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情。3.背誦課文，默寫課文。4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩積累語言的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)二、三三、教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)四、課型：講讀課五、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩。喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧。這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》。（板書詩題）（二）了解學(xué)習(xí)古詩的基本方法：1、理解課題，認(rèn)識(shí)作者2、解釋詞語，說說詩意3、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象4、感情朗讀，體會(huì)詩境（三）檢查預(yù)習(xí)1、交流作者杜牧。杜牧（803年～805年），字牧之，號(hào)樊川，京兆萬年（今陜西省西安市）人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進(jìn)士，為弘文館校書郎。后來除在地方上做十年幕僚外，又在黃、池、睦、湖等州做過刺使，還曾在中央任過監(jiān)察御史，膳部、比部及司功員外郎等職，終于中書舍人。著有《樊川文集》。杜牧是晚唐一位著名詩人。青年時(shí)期的杜牧，懷有經(jīng)邦濟(jì)世之志，喜讀兵書，為人剛直不阿，敢于指陳時(shí)弊。后來，由于卷入了牛李黨爭的政治漩渦之中，使他的政治主張未得旋展，終于墮入頹廢享樂、縱情聲色的生活里面。杜牧在文學(xué)方面，主張文以致用，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容為主，形式為輔，提倡言之有物，樸實(shí)無華的文風(fēng)；反對(duì)無病呻吟，片面追求形式。在晚唐追求浮麗柔靡的文壇上，他主張“本求高絕，不務(wù)奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨(dú)樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。2、解題：山行，你認(rèn)為是什么意思?（在山中行走）杜牧在山中行走看到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們按學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)本詩。（四）學(xué)習(xí)詩文1、誦讀古詩，在不同形式的朗讀中初步感知內(nèi)容。（1）學(xué)生自由讀、同桌讀、分組讀，交流讀不準(zhǔn)的地方。（2）通過指名讀、齊讀、范讀等，初步了解古詩內(nèi)容。2、根據(jù)學(xué)法自學(xué)古詩。（通過小組討論，主動(dòng)探究，理解詩句。）3、交流總結(jié)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：①字詞方面：遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。石徑：石頭小路。斜：在這首詩中應(yīng)讀xiá，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。白云生處：指飄浮著白云的地方。坐：因?yàn)榈囊馑?。愛：真愛，留戀的意思。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。霜葉：指被秋霜打過的楓葉。紅于：比……還紅。二月花：春天的花。②指名讓學(xué)生根據(jù)詞義說說詩的意思，其他同學(xué)想象畫面。驅(qū)車沿著遙遠(yuǎn)而又蜿蜒的山路向寒山行進(jìn)，遠(yuǎn)望山頂白云繚繞那里居住著幾戶人家。我不時(shí)地停下車來欣賞，因?yàn)檫@楓林晚景太美——這經(jīng)霜變紅的楓葉遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過二月盛開的紅花。4、精讀賞析，品味美句。①詩人描繪了一幅怎樣的圖景？寫了哪些景物？它們有層次嗎？這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。詩里寫了寒山、石徑、白云、人家、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機(jī)地聯(lián)系在一起，有主有從。簡單來說，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景、創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。（相機(jī)板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）②“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，寫山，寫山路。一條彎彎曲曲的小路蜿蜓伸向山頭?！斑h(yuǎn)”字寫出了山路的綿長，“斜”字與“上”字呼應(yīng)，寫出了高而緩的山勢(shì)?！鞍自粕幱腥思摇保瑢懺?，寫人家。詩人的目光順著這條山路一直向上望去，在白云飄浮的地方，有幾處山石砌成的石屋石墻。這里的“人家”照應(yīng)了上句的“石徑”，——這一條山間小路，就是那幾戶人家上上下下的通道吧？這就把兩種景物有機(jī)地聯(lián)系在一起了。有白云繚繞，說明山很高。詩人用橫云斷嶺的手法，讓這片片白云遮住讀者的視線，卻給人留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定會(huì)有另一種景色吧？對(duì)這些景物，詩人只是在作客觀的描述。雖然用了一個(gè)“寒”字，也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現(xiàn)詩人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢(shì)——勾勒楓林所在的環(huán)境?！巴＼囎鴲蹢髁滞怼北悴煌?，傾向性已經(jīng)很鮮明，很強(qiáng)烈了。那山路、白云、人家都沒有使詩人動(dòng)心，這楓林晚景卻使得他驚喜之情難以抑制。為了要停下來領(lǐng)略這山林風(fēng)光，竟然顧不得驅(qū)車趕路。前兩句所寫的景物已經(jīng)很美，但詩人愛的卻是楓林。通過前后映襯，已經(jīng)為描寫楓林鋪平墊穩(wěn)，蓄勢(shì)已足，于是水到渠成，引出了第四句，點(diǎn)明喜愛楓林的原因?！八~紅于二月花”，把第三句補(bǔ)足，一片深秋楓林美景具體展現(xiàn)在我們面前了。詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)在夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢！難能可貴的是，詩人通過這一片紅色，看到了秋天象春天一樣的生命力，使秋天的山林呈現(xiàn)一種熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。全詩的重點(diǎn)在第四句，前三句全是為突出第四句起烘托、鋪墊作用。③如果此時(shí)此刻，你也與詩人一起來到了山腳下，看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，你會(huì)想什么？說什么呢？④比較閱讀《漁家傲》是范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆時(shí)寫下的。它描寫了邊塞的蕭瑟風(fēng)光和艱苦生活，表現(xiàn)了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景為主，著重刻畫塞下秋來荒涼雄壯的景象，景中寓情?！叭隆本淇倢戇吶锾祜L(fēng)景之“異”，“異”字統(tǒng)領(lǐng)并籠罩全篇。下片以抒情為主，又以景渲染情。《蘇幕遮》通過對(duì)秋景的描繪抒寫旅思鄉(xiāng)愁。上片寫游子在途中登樓望遠(yuǎn)所見景象，下片抒寫懷遠(yuǎn)思鄉(xiāng)情懷，層層展開，婉轉(zhuǎn)纏綿。同是由秋天景象引發(fā)的感思，《山行》的情調(diào)是熱愛贊美生機(jī)勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調(diào)卻都是“悲”。但兩詞又有區(qū)別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。（五）小結(jié)：詩歌通過詩人的感情傾向，以楓林為主景，碧山，石徑，農(nóng)舍，白云，紅葉，楓林，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩人一反歷來秋景蕭條的寫法，構(gòu)思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色，使秋色顯得生機(jī)盎然，與春光爭勝，令人賞心悅目，精神發(fā)越，讓讀者感到雋永清新。兼之語言明暢，音韻和諧，宜其萬口傳誦，經(jīng)久不衰。（六）作業(yè)：背誦并默寫；完成本課配套習(xí)題。（七）板書設(shè)計(jì)：山行杜牧遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云，人家近景：楓林，霜葉課后反思：天凈沙?秋思馬致遠(yuǎn)一、教學(xué)目標(biāo)：1、通過反復(fù)誦讀，能正確說出作者寄寓在小曲中的思想感情。2、通過畫面的賞析，準(zhǔn)確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會(huì)形象中蘊(yùn)涵的意境。3、通過對(duì)比閱讀，學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法。4、能背誦并默寫課文，積累古代描寫“愁”的詩文。二、重點(diǎn)難點(diǎn)：1、朗讀、背誦《天凈沙?秋思》，體會(huì)寓情于景的寫法。2、理解《天凈沙?秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。三、教學(xué)方法：講讀課文，探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)多媒體教學(xué)五、教學(xué)過程：（一）引入新課，導(dǎo)入課文同學(xué)們，我們進(jìn)中學(xué)以來初次學(xué)習(xí)古詩，很高興能和大家一起學(xué)習(xí)古詩。請(qǐng)先聽一段音樂。聽了這段音樂，有什么感受？這曲子是愉快的，還是悲傷的？（學(xué)生談感受。）你認(rèn)為怎樣的人可能有這樣的心境？（失意的人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，如馬致遠(yuǎn)）對(duì)！今天，我們就學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙?秋思》。（二）檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況1、朗讀：指名讀——小組讀——集體讀。2、介紹作者：馬致遠(yuǎn)(1250？一1321？)，字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。馬致遠(yuǎn)，與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙?秋思》。3、介紹元曲的相關(guān)常識(shí)曲是繼唐詩宋詞之后興起的又一種藝術(shù)形式，曲和詞體式相近，完整的標(biāo)題由曲牌名和題目組成。曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，包括套數(shù)（又叫散套、套曲）和小令（又叫葉兒）。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》就是有標(biāo)題的小令。（三）學(xué)習(xí)這首小令1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。古人說，書讀百遍，其義自見。下面請(qǐng)大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。體會(huì)枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語對(duì)表達(dá)作者感情所起的作用?？萏?老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口。前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。2、感受意境美。（提示：怎樣的景、怎樣的人？怎樣的情感？）①譯文：幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽(jǔ)而行。喔，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。②有人說，“詩中有畫，畫中有詩”。說說你頭腦中有怎樣的畫面？明確：凄涼、蕭殺的晚秋景象。③提問：請(qǐng)想想為什么會(huì)有這些畫面？即畫中有怎樣的人，傳達(dá)出怎樣的情感？明確：人們常說，“所有景語皆情語”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。小結(jié)：通過朗讀，真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒，孤苦無依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美。3、歸納寫作特點(diǎn)：①寓情于景。運(yùn)用景物，創(chuàng)造一個(gè)十分典型的環(huán)境，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，怎不讓作者生出思鄉(xiāng)之情呢？②構(gòu)思精巧，句法別致。全曲五句，28字，容量極大，描繪出一幅絕妙的秋野夕照?qǐng)D。18字，九種物象，一詞一景，無一個(gè)動(dòng)詞，連綴巧妙，構(gòu)成一個(gè)整體。（四）拓展延伸1、比較閱讀（見課后題三）①馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》的情緒、情感特點(diǎn)（惆悵、憂愁、悲苦）鮮明，這和詩中的一系列景物富有這類情調(diào)的特征而且妙合無垠有密切關(guān)系。其他三首比較模糊，甚至不統(tǒng)一（如白樸）。②“斷腸人在天涯”是畫龍點(diǎn)睛之筆，其他三首沒有這么醒豁的“詩眼”。在，而且這一名使全詩進(jìn)入了人的心靈，顯出情感的深度，其他三首多停留在視覺圖景的表層。③寫的是羈旅愁思（被稱為“秋思之祖”、“思鄉(xiāng)絕唱“），思鄉(xiāng)愁緒往往更能打動(dòng)人。2、提問：你還可以聯(lián)想出一兩句關(guān)于思鄉(xiāng)主題（或者與原作的意境相同，或者表達(dá)的情感相同）的詩句嗎？你還知道哪些新詩？床頭明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜詩》仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。——李白《渡荊門送別》鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊?！鯙场洞伪惫躺较隆贩榛疬B三月，家書抵萬金?！鸥Α洞和钒兹辗鸥桧毧v酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！鸥Α堵劰佘娛蘸幽虾颖薄啡漳亨l(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！逓饵S河樓》臺(tái)灣作家余光中的新詩《鄉(xiāng)愁》，表達(dá)臺(tái)灣同胞盼望回歸之情。還可聯(lián)想到現(xiàn)居美國的詩人彭邦楨的新詩《月之故鄉(xiāng)》表達(dá)在國外的華人、華僑對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國的思念。讀了后我們更加熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，增強(qiáng)民族自豪感。（五）本課小結(jié)：這堂課我們通過朗讀小令，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，體會(huì)它的意象，從總體感受了小令的意境；再通過聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)入它的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)素養(yǎng)有一些提升。由此我們不難看出閱讀欣賞一首詩（曲）的一般方法：1、從語言入手，再現(xiàn)畫面；2、從畫面感受意境；3、運(yùn)用聯(lián)想、想象，進(jìn)行再創(chuàng)造，進(jìn)入它的藝術(shù)境界,豐富詩（曲）的內(nèi)容。希望大家在課外閱讀中實(shí)踐。（六）作業(yè)：背誦并默寫；完成本課配套習(xí)題。（七）板書設(shè)計(jì)：天凈沙?秋思馬致遠(yuǎn)枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，九種景物渲染出悲涼的氣氛古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。直抒胸臆道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲課后反思：秋詞（其一）劉禹錫一、教學(xué)目標(biāo)：1、掌握有關(guān)文學(xué)常識(shí)；2、感受詩歌中所表達(dá)的思想感情；3、學(xué)習(xí)作者不怕困難、高昂的進(jìn)取精神。4、背誦默寫全詩。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：目標(biāo)二三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)多媒體教學(xué)四、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)課：同學(xué)們：自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實(shí)的寫照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》（板書題目及作者）。（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況1、作者簡介：劉禹錫(772～842)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽（今屬河南）人，祖籍中山（今河北定縣）。世稱劉賓客、劉尚書。劉禹錫生前與白居易齊名,世稱“劉白”。白居易則稱他為“詩豪”,推崇備至。他的詩歌,傳誦之作極多。有《劉夢(mèng)得文集》。2、背景資料《秋詞》是作者被貶朗州（今湖南常德市）后寫的。反映了他雖勵(lì)精圖治、銳意改革而遭受打擊，卻毫不氣餒，仍保持著高昂的進(jìn)取精神。（三）教師范讀《秋詞二首》，并解說題目。秋詞二首自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃。試上高樓清入骨，豈如春色嗾人狂。這是兩首抒發(fā)議論的即興詩。詩人通過鮮明的藝術(shù)形象表達(dá)深刻的思想，既有哲理意蘊(yùn)，也有藝術(shù)魅力，發(fā)人思索，耐人吟詠。法國大作家巴爾扎克說過，藝術(shù)是思想的結(jié)晶，“藝術(shù)作品就是用最小的面積驚人的地集中了最大量的思想”，因而能喚起人們的想象、形象和深刻的美感。劉禹錫這兩首《秋詞》給予人們的不只是秋天的生氣和素色，更喚醒人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣概和高尚情操，獲得深刻的美感和樂趣。這兩首詩的可貴，在于詩人對(duì)秋天和秋色的感受與眾不同，一反過去文人悲秋的傳統(tǒng)，唱出了昂揚(yáng)的勵(lì)志高歌。（四）學(xué)習(xí)《秋詞》（其一）1、誦讀作品，細(xì)讀注釋，理解詩意。（小組合作——集體交流）2、感情朗讀，體會(huì)詩境。這是一首七言絕句。請(qǐng)同學(xué)們朗讀，體會(huì)詩的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。問題1、詩的前兩句采用了什么手法？明確：對(duì)比手法。作者首先寫了古代文人每當(dāng)受挫，身陷逆境時(shí)，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國時(shí)楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說開創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對(duì)秋天的感受：秋天勝過春朝。問題2、為什么“我言秋日勝春朝”？明確：“晴空一鶴白云上，便引詩情到碧霄”問題3、作者認(rèn)為“秋日勝春朝”，本單元中學(xué)過的課文還有哪首詩中的內(nèi)容表現(xiàn)了相同的觀點(diǎn)？明確：《山行》。“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”問題4、本單元中哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？明確：《天凈沙?秋思》。作者在寫景的基礎(chǔ)上，發(fā)出了“夕陽西下，斷腸人在天涯”的感嘆.問題5、怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”？明確：“晴空”寫出了秋日的天高云淡?！耙机Q”是孤單的,但也是獨(dú)特的，正是這只鶴頑強(qiáng)奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強(qiáng)不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征?！霸娗椤敝负狼椋彩菈阎?，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會(huì)一掃而空的。問題6、比較《山行》與《秋詞》的異同。明確：同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美。異：《山行》全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩側(cè)重抒寫感受，以說理為主。問題7、詩人表現(xiàn)“秋日勝春朝”，不寫秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫萬里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同?明確：萬里晴空展現(xiàn)出一幅開闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發(fā)向上的氣勢(shì)。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強(qiáng)奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩情到碧霄”。體會(huì)“便引詩情到碧霄”的意蘊(yùn)。古人云：詩言志，詩情即志氣。人果真有志氣，就會(huì)奮斗不息，便不會(huì)感到寂寥?！耙机Q排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩人的情志已融為一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結(jié)合。（六）小結(jié)：全詩落筆恢弘，從遙遠(yuǎn)的時(shí)空下筆，一幅“秋日晴空”既給悲秋者以肯定，又不落俗套地點(diǎn)化出與眾不同的觀點(diǎn)，寫景為言志作鋪陳，在一片開闊美麗的景色之中吐露自己的意圖，這種大開大闔之作在唐詩之中也不多見。（七）布置作業(yè)：背誦默寫全詩。板書設(shè)計(jì)：課后反思：采桑子重陽毛澤東一、教學(xué)目標(biāo)1．了解有關(guān)毛澤東的文學(xué)常識(shí)和這首詞的寫作背景。2．了解詞由議論而轉(zhuǎn)入寫景抒情，含哲理意味于直敘，議論，寫景之中，寓深情于秋光的宏觀概寫之內(nèi)的特點(diǎn)。3．訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力，抓準(zhǔn)詞中意象的能力。4．品味富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。5．培養(yǎng)對(duì)祖國大好河山的熱愛，感受革命前輩的奮斗情懷，戰(zhàn)斗豪情和高度的革命樂觀主義精神；革命的人生觀、世界觀。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。解決辦法：1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。2．補(bǔ)充古詩文（小說、戲?。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。3．精講必要的歷史知識(shí)。三、學(xué)法指導(dǎo)：誦讀入境，欣賞詩意；聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià)。四、課時(shí)安排：1課時(shí)多媒體教學(xué)五、教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入新課偉大領(lǐng)袖在閩西征途中，欣逢重陽佳節(jié)，觸景生情，因成此詞。詩情畫意，最為濃郁。它寫了深秋的戰(zhàn)地風(fēng)光，寫得那么鮮明爽朗；它表現(xiàn)了對(duì)自然和人生的看法，表現(xiàn)得那么豪邁樂觀。天空海闊，氣度恢宏。使人讀過以后，毫無感到肅颯之氣，而會(huì)受到無限鼓舞。（二）誦讀背誦1．抽查學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。2．教師范讀或放錄音。3．全班誦讀，背誦。（三）分析課文1．寫作背景在1929年6月下旬于閩西龍巖召開的紅四軍第七次黨代會(huì)上，毛澤東未能繼續(xù)當(dāng)選為紅四軍前委書記，于是暫時(shí)離開了紅四軍的主要領(lǐng)導(dǎo)崗位。毛澤東離開紅四軍領(lǐng)導(dǎo)崗位后，在閩西一邊養(yǎng)病，一邊指導(dǎo)地方工作。在1929年10月寫這首詞前的3個(gè)多月時(shí)間里，他的行蹤及活動(dòng)日程大致如下；1929年7月20日，在上杭一帶的蛟洋指導(dǎo)召開中共閩西“一大”；8月初，到達(dá)上杭縣境的大洋壩；8月上旬離開大洋壩，經(jīng)長途跋涉，于9月上旬到達(dá)永定地區(qū)金峰大山的牛牯撲村，并在該村住20多天，后于9月下旬到達(dá)永定縣境的合溪。他在這一小段時(shí)間里，主要是深入農(nóng)村基層搞調(diào)查研究和指導(dǎo)農(nóng)村基層開展土地革命。在1929年重陽節(jié)前，即陽歷10月11日前（當(dāng)年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)正值陽歷10月11日），毛澤東坐擔(dān)架（因病后體衰）離開永定地區(qū)的合溪，前往由朱德，陳毅率領(lǐng)紅四軍主力剛解放不久的上杭縣城，在由南北上的沿途中，他對(duì)閩西山地的秋色感受甚深。到達(dá)上杭縣城后，加之對(duì)上杭縣城獲得解放的喜悅心情，因而詩興愈濃，于是便在上杭縣城情不自禁地吟成了《采桑子?重陽》。2．課文講解“人生易老天難老，歲歲重陽。今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香?！鄙祥犞厥惆l(fā)面臨一年一度的重陽節(jié)時(shí)的深沉感慨。它有數(shù)層含義。首先是感慨人生的短暫和宇宙的無限。人生，人的生命或人的一生。每個(gè)人的人生，無論是凡人的人生抑或偉人的人生，在容易衰老這點(diǎn)上都是一樣的，每過一年任何人都，會(huì)有較明顯的變化。而天呢，大自然呢，宇宙呢，其變化相對(duì)說來卻是緩慢的，甚至難以在一個(gè)人有限的生命歷程中明顯地看出來?？刹皇沁@樣嗎？“歲歲重陽”，年年歲歲都有重陽節(jié)，去年有，今年有，明年有，歲歲有，而且年年歲歲都似乎相似。人是歲歲老，重陽是歲歲照舊來，這不確確實(shí)實(shí)是“人生易老天難老”嗎？毛澤東在此并非哀嘆，亦非悲歌，而是用詩句揭示唯物辯證法，既是概括揭示“人生易老天難老”的不可違抗的客觀自然法則，也是在自勉和啟迪眾人充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，高度珍惜有限的人生，以求最大限度地實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。毛澤東早年就以改造舊中國，舊世界為己任，這是極其艱巨的事業(yè)。以易老的人生去從事這樣的偉業(yè)，不爭分奪秒和竭盡全力怎么行呢？因此無論處于順境還是逆境，都應(yīng)毫不氣餒地以只爭朝夕的精神，力求為革命偉業(yè)多做貢獻(xiàn)，這該是毛澤東借“人生易老”的詩句抒發(fā)的深層的情懷之所在。接著，毛澤東又著重抒發(fā)了對(duì)“戰(zhàn)地黃花”的深切感受?！敖裼种仃枴保衲甑闹仃柟?jié)又來了，今日又適逢重陽節(jié)了。這里的重復(fù)詠嘆，不僅給人以回環(huán)起伏的旋律感，而且細(xì)察語氣，含有今與昔之重陽節(jié)已有所不同的意味。不同在何處？就在于“戰(zhàn)地黃花分外香”。這是毛澤東的獨(dú)特感受。重陽是中華民族的傳統(tǒng)佳節(jié)，時(shí)于每年農(nóng)歷九月初九日；古人認(rèn)為九是陽數(shù)，兩個(gè)陽數(shù)相重，故名重陽節(jié)，又稱重九。在古人的觀念里，九月九日，陽九同舉，日月并應(yīng)。最為長久，因而頗重視此節(jié)日，世代有在此日登高與賞菊的風(fēng)俗，藉以愉悅情懷和增進(jìn)良朋至交的友誼。毛澤東突出地歌頌今年的重陽節(jié)，他感到今年戰(zhàn)地上的“黃花’格外芳香。黃花，即菊花；這里的季秋即秋季的末一個(gè)月，秋季三個(gè)月，分為孟秋、仲秋、季秋；每年秋季末月，黃色的菊花就開了。毛澤東詞里的“黃花”是指開放在戰(zhàn)地上的金黃色的野菊花。1929年秋，紅四軍在閩西殲滅了土著軍閥勢(shì)力，解放了上杭，這當(dāng)然是毛澤東提煉出“戰(zhàn)地黃花分外香”詞句的原因之一。同時(shí)，據(jù)何為的《臨江樓記》說：毛澤東在1929年10月上旬，住在剛解放的上杭小山城“臨江樓二樓一間明朗的前廂房內(nèi)”，“據(jù)老紅軍回憶，那時(shí)臨江樓的樓上樓下，確實(shí)種了許多菊花”，臨江樓臨汀江岸邊，“汀江岸邊盛開的菊花”，“黃燦燦如同遍地耀眼的碎金”。毛澤東提煉出“戰(zhàn)地黃花分外香”的詞句，恐怕與此菊花盛開的居住環(huán)境也有關(guān)系。當(dāng)然，還不僅限于此。在秋季，在南國山地里，金黃色的野菊花是隨處可見的。毛澤東不僅在坐擔(dān)架由永定地區(qū)的合溪到上杭城的途中，必然對(duì)沿途山坡上競相開放的野菊花感受頗深，而且毛澤東自上井岡山以來，對(duì)每年秋季在轉(zhuǎn)戰(zhàn)贛南閩西各地時(shí)所見到的絢麗奪目的野菊花，都會(huì)懷有深情，這多年的戰(zhàn)地感情的積累，都可能參與他提煉“戰(zhàn)地黃花分外香”的詞句。在戰(zhàn)爭頻繁的歲月度重陽，照樣賞菊，而且深感生長在戰(zhàn)地的野菊花，比閑庭盆菊清香得多，這是毛澤東當(dāng)年的豪情與感受，這種豪情與感受，充分表達(dá)于他高度的革命樂觀主義精神，從而使詞的基調(diào)更加高昂了?！耙荒暌欢惹镲L(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬里霜?！毕麻犨M(jìn)一步抒發(fā)他對(duì)整個(gè)秋天的深沉感慨。重陽的季節(jié)是秋天，因此這闋把筆觸擴(kuò)展到描繪整個(gè)秋天是十分自然的。它著重描繪秋色的壯美，江天的遼闊。秋，每年都是要到來的，一年一次，而且都要刮起一陣陣秋風(fēng)；勁，強(qiáng)勁之意，毛澤東感到“秋風(fēng)”帶有一點(diǎn)強(qiáng)烈的意味，也就是帶有“勁”的特點(diǎn)，因此它確實(shí)不同于春日的景致。春秋當(dāng)然是有區(qū)別的，春夏秋冬，寒來暑往，一年四季都是有區(qū)別的，這也是自然法則。春光明媚，和煦宜人，桃紅如錦，柳綠如絲，百花爭艷，婀娜多姿，可見，春光也是美好的，毛澤東也是喜愛春光的。但是，在這首詞里，毛澤東更強(qiáng)調(diào)的卻是秋，是“秋風(fēng)勁”的秋，他說這種秋“勝似春光”，這就確實(shí)與常人的性格有些不同了。“似”是多義詞，可當(dāng)“像”解，有近似、類似之意，詞中前一個(gè)“似”即用此義；“似”還有表示“超過”之意，詞中后一個(gè)“似”即用此義。毛澤東既覺得秋光“不似春光”，同時(shí)又覺得秋光“勝似春光”，秋天的景致勝過春天的景致，這種觀感也是既獨(dú)特又辯證的。為什么“勝似春光”？因?yàn)榉叛弁?，“寥廓江天萬里霜?！绷壤催|闊；江天，指江面和天空，江面是那樣寬闊，天空是那樣高遠(yuǎn)；霜，這里實(shí)指箱天后的秋色，萬里，極言其縱橫廣闊。于是活畫出了汀江流域天高氣爽，江天一色、秋光萬里的景致?？梢哉f其中既包括著“霜葉紅于二月花”的意味，也包括著“萬木霜天紅爛漫”的意味，還包括著“萬山紅遍，層林盡染”，“萬類霜天競自由”的意味，這么美好的景致，比起暮春三月來，豈不果真好得多嗎？豈不的確值得熱愛與贊美嗎？豈不別有一番滋味嗎？從這種對(duì)紅色根據(jù)地萬里秋光的無限贊美中，可以展望到光輝的前景，可以感受到堅(jiān)強(qiáng)的信心，可以想見到寬廣的胸懷和氣度，可以感染到高度的革命樂觀主義精神，從而使詞的意境更加高遠(yuǎn)、激越了。這是一首重陽述懷詞，沒有偉大的情懷，難以創(chuàng)造出如此動(dòng)人的詞句。全詞扣準(zhǔn)“重陽”詞題，反復(fù)詠嘆“重陽”。重陽離不開賞菊的舉止，因此它自然而然地寫菊、贊菊；重陽的時(shí)令正值秋天，因而它繼而寫秋風(fēng)，贊秋色，順勢(shì)將情意步步向前伸展。它起句突兀挺拔，充滿唯物思辯色彩；它結(jié)句意境宏大，余韻無窮。從起句到結(jié)束，都洋溢著樂觀、高昂的情調(diào)。其筆法前后闋大體相似，都是由議論而轉(zhuǎn)入寫景抒情，含哲理意味于直敘，議論，寫景之中，寓深情于秋光的宏觀概寫之內(nèi)，其感慨獨(dú)特激越，意象瑰麗宏遠(yuǎn)，可謂情深意永，令人擊節(jié)稱贊。（四）難點(diǎn)分析此詞的主題是什么？這首詞并非主題單純的詞，它帶有多義性，它可讓人從多角度深思。當(dāng)然，其旨意也并非毫無輕重之分的。它所寄托的樂觀主義情懷和精神，是它的重心所在，而它的基調(diào)則在于革命的人生觀?！傲壤烊f里霜”，“戰(zhàn)地黃花分外香”，“勝似春光”，豈不都抒發(fā)出一種樂觀情懷嗎？而無論樂觀精神，奮斗精神，還是戰(zhàn)斗豪情，戰(zhàn)爭觀或者對(duì)革命前景的信心，信念等，同人生觀都是分不開的。主題是概括全詞的，有的詞的主旨單純，無需綜合即可表達(dá)；有的詞有多義性，則需綜合方能實(shí)事求是地予以表達(dá)。對(duì)毛澤東這首詞可作如此概括：它通過詠贊重陽風(fēng)物，通過重陽述懷，表達(dá)了對(duì)革命根據(jù)地和革命戰(zhàn)爭的贊美之情；表現(xiàn)了奮斗情懷，戰(zhàn)斗豪情和高度的革命樂觀主義精神；表達(dá)了革命的人生觀、世界觀。應(yīng)當(dāng)說，它賦予了傳統(tǒng)重陽佳節(jié)以全新的時(shí)代內(nèi)容和革命主題，是前所未有的?！居嘘P(guān)資料】《采桑子?重陽》的補(bǔ)充注釋1．“人生”二句[人生易老天難老]即人生有盡，宇宙無窮之意。李賀《金銅仙人辭漢歌》：“天若有情天亦老。”這里是反用其意，天是無情的，所以天難老。[歲歲重陽]就是天難老的證明，此重陽是泛指。2．“今又”二句【重陽】9月9日的節(jié)日。因?yàn)樵谖覈糯?，六為陰?shù)，九是陽數(shù)，農(nóng)歷九月初九，兩陽相重，故叫“重陽”，重陽節(jié)又是“老人節(jié)”。重陽節(jié)習(xí)俗：(1)登高：是全家到郊外爬小山。九月重陽，天高云淡，金風(fēng)送爽，正是登高遠(yuǎn)眺的好季節(jié)，因此，登高便成了重陽節(jié)的重要習(xí)俗。登高的目的——登高望遠(yuǎn)，思念家鄉(xiāng)和親人；希望自己生活順利，步步高升；鍛煉身體。(2)吃重陽糕：住在江南平原的百姓苦于無山可登，無高可攀，就防止米粉糕點(diǎn)，再在糕面上插上一面彩色小三角旗，借以示登高（糕）避災(zāi)之意。(3)重陽節(jié)還有插茱萸辟邪的習(xí)俗。(4)賞菊：喝菊花酒。[今又重陽]此重陽是特指詩人在戰(zhàn)地重逢的重陽，1929年的重陽。3．“一年”二句[勁]有力、猛烈。[不似春光]是說秋風(fēng)與春光之別，是客觀現(xiàn)實(shí)。4．“勝似”二句[勝似春光]是說秋風(fēng)比春光更美，是主觀感受。[寥廓江天萬里霜]寥廓，指天地廣闊。江天，江水與天空相接。萬里霜，郭沫若《喜讀毛主席詞六首》：“這并不是普通的霜雪之霜，而是秋色的代字，是霜葉紅于二月花的霜。但霜葉不限于紅，還有黃葉。秋色也不限于霜葉，還有各種果實(shí)以及天高氣爽的寥廓景象。”這句申言“勝似春光”的具體含意。（五）作業(yè)：完成課后3、4題。板書設(shè)計(jì)：課后反思：登高杜甫教學(xué)目的要求：1、在掌握全詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞語的豐富內(nèi)涵。2、補(bǔ)充介紹作者生平，使學(xué)生理解詩情詩意。3、引導(dǎo)學(xué)生沉浸到詩歌的意境中，體驗(yàn)“景語”和“情語”，積累欣賞經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：目標(biāo)一、三教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)多媒體教學(xué)教學(xué)步驟：一、解題：（一）作者介紹：在唐代開元天寶年間，社會(huì)各個(gè)方面都發(fā)展到鼎盛時(shí)期，這個(gè)時(shí)期叫“盛唐”。在這個(gè)欣欣向榮的歷史時(shí)期，唐代文學(xué)特別是唐代詩歌發(fā)展到歷史上的最高峰，詩壇上出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的詩人和優(yōu)秀的作品。公元712年，詩壇上冉冉升起了一輪鮮紅鮮紅的太陽，這輪太陽姓杜，名甫，字子美，自稱少陵野老，曾擔(dān)任過檢校工部員外郎，世稱杜工部，有《杜工部集》。杜甫是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩作不僅將現(xiàn)實(shí)主義詩歌創(chuàng)作推上了一個(gè)新的高峰，而且也代表了中國古代文學(xué)史上現(xiàn)實(shí)主義詩歌的最高水平。他的作品廣泛而深刻地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因而被稱為“詩史”，正因?yàn)槎鸥懗隽嗽娛罚匀藗兎Q他為“詩圣”。他的代表作有一百多首，最有代表性的是古體詩“三吏”（《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）等，他也特別擅長律詩和絕句的寫作，許多作品都是千古名篇。如：《春望》《春夜喜雨》《贈(zèng)花卿》《江畔獨(dú)步尋花》《聞官軍收河南河北》《絕句》《旅夜抒懷》《江南逢李龜年》《蜀相》等。（二）寫作背景：《登高》是杜甫晚年的作品，當(dāng)年他大約五十六歲，寫于唐代宗大歷二年（７６７）的秋天，是詩人流寓漂泊到夔洲一帶，重陽登高，面對(duì)肅殺秋景，有感于懷，遂提筆寫下這一首七律。這是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人譽(yù)為“古今七言律第一”。全詩寫登高所覽之景，雄渾蒼莽；在闊大雄健的氣象之中，滲透著一股勃郁之氣。通篇語言凝煉，聲調(diào)鏗鏘，氣韻流轉(zhuǎn)，對(duì)仗工整。抒寫詩人內(nèi)心郁結(jié)不舒的愛國情感和羈旅愁思，悲憤而不過分，凄苦而不消沉，在藝術(shù)上是很見功力的。二、誦讀作品，細(xì)讀注釋，理解詞句。參考譯文：天高風(fēng)急，猿嘯聲聲似乎蘊(yùn)含著無限的悲哀，孤洲沙白，只有沙鷗不時(shí)地回旋。無邊無際的落葉紛紛飄墜，奔騰不息的長江滾滾而來。離家萬里，悲嘆自己經(jīng)常漂泊他鄉(xiāng)，衰老多病，寒秋中獨(dú)自登臨高臺(tái)。世事艱難，可恨秋霜凝染了我的雙鬢，窮困潦倒，于是不得不放下這澆愁的酒杯。三、課文分析：《登高》是一首七言律詩，共有八句，這八個(gè)詩句，可分兩個(gè)層次，前四句是寫景，后四句是抒情。1、首先我們來賞析前四句。（1）朗讀。（2）這四個(gè)詩句描寫了哪些事物？——風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥、落木、長江八種事物。（3）這八種事物分別有什么特點(diǎn)？詩人分別用哪些詞語來描繪它們？——風(fēng)“急”、天“高”、猿嘯“哀”、渚“清”、沙“白”、鳥“飛回”、落木“蕭蕭下”、長江“滾滾來”。（4）在這四個(gè)詩句中，在短短28個(gè)字里，詩人就描寫了八種事物，而每種事物都各有各的特征，而這些各有特征的事物很好地傳達(dá)出了詩人當(dāng)時(shí)的感情，寓情于景，情景交融?！盁o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，這是兩個(gè)千古名句。在這兩個(gè)詩句中，“無邊落木蕭蕭下”，寫山景，“無邊”寫落葉之多，“蕭蕭”寫落葉之聲。在秋風(fēng)中紛紛飄落的黃葉，不能不讓人聯(lián)想到人生的短暫，而身心交瘁的詩人更不能不聯(lián)想到自己的處境。當(dāng)詩人想到，在這動(dòng)蕩不安的社會(huì)中，自己也將要象這隨風(fēng)飄零的黃葉一樣，結(jié)束這短暫的一生，這樣的聯(lián)想是多么的悲涼啊。在下一句中，詩人由寫山景，又轉(zhuǎn)為寫江景，“不盡長江滾滾來”，“不盡”呼應(yīng)前面的“無邊”，寫出了江水的源遠(yuǎn)流長，“滾滾”呼應(yīng)前面的“蕭蕭”，寫出了江水的滔滔氣勢(shì)。這兩個(gè)詩句悲涼而不哀怨，感傷而不消沉，很好地表現(xiàn)了杜甫的詩歌風(fēng)格，那就是蒼涼、雄渾、沉郁、悲壯。以上四句，是詩歌的第一個(gè)層次，這個(gè)層次重在描寫景物，寫得情景交融。2、第二層次：（1）朗讀。（2）在這一層中，詩中由描寫眼前的景，轉(zhuǎn)為抒發(fā)心中的情?！叭f里”，這兩個(gè)字寫出了距離自己故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，身在萬里之外，遠(yuǎn)隔千山萬水，那種濃濃的思鄉(xiāng)之情，溢于言表。這是第一層意思。“悲秋”，這兩個(gè)字寫出了詩人在秋天的悲涼感受。聯(lián)系詩人杜甫所處的時(shí)代和四處飄泊的經(jīng)歷，就能夠體會(huì)出“悲秋”中這個(gè)“悲”字的沉甸甸的份量。這是第二層意思。“作客”，詩中的作客，不是到別人家里當(dāng)客人，到別人家里當(dāng)客人，應(yīng)寫成“做客”，詩中的“作客”是寄居他鄉(xiāng)，而寄居他鄉(xiāng)的人，當(dāng)然難免會(huì)有思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情，在秋天就會(huì)更加濃烈。這是第三層意思?！俺！保凇白骺汀鼻?，加上這一個(gè)“?！弊郑f明什么？它說明在詩人的一生中，經(jīng)常要到處飄泊，四處流浪。如果說“作客”他鄉(xiāng)，已經(jīng)讓人心懷愁緒的話，那么“常作客”就更令人倍感凄涼。這是第四層意思?！鞍倌辍?，不是說一百年，也不是像書上注釋那樣是一生，而是指“暮年”也就是老年。當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)五十五歲了，這么大年紀(jì)還在外飄泊，這就不能不讓人非常感傷。這是第五層意思?！岸嗖　保诙嗄甑娘h泊生活中，詩人身患多種疾病，一個(gè)身體多病的人，往往多愁善感，更何況是在凄清冷落的秋天呢。這是第六層意思?！暗桥_(tái)”，詩人登上高臺(tái)所見到的凄苦悲涼的景象，讓詩人心中產(chǎn)生了無限感慨，再聯(lián)想到時(shí)局的動(dòng)蕩不安，聯(lián)想到自己的一生遭遇，心情就會(huì)更加沉重。這是第七層意思?！蔼?dú)”，在“登臺(tái)”前面加一個(gè)“獨(dú)”字，就使“登臺(tái)”更加悲涼。在傳統(tǒng)的重陽節(jié)到來之際，詩人既不能會(huì)親訪友，又不是舉家齊登，而是獨(dú)自登高，那種孤苦無助之感，可謂是表達(dá)得淋漓盡致。這是第八層意思。為了使這種復(fù)雜而沉重的心情得到更充分的表達(dá)，詩人在接下來的兩個(gè)詩句中，對(duì)自己當(dāng)前的處境又進(jìn)一步做了具體揭示：“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”，這兩個(gè)詩句的含義也是十分豐富的。其中“艱難苦恨繁霜鬢”是承接“萬里悲秋常作客”，正是因?yàn)樯鐣?huì)動(dòng)蕩，詩人才遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，常年在外飄泊，正是因?yàn)槌Ｄ暝谕馄?，所以才感到生活的艱難，這是一層意思；正是因?yàn)樯畹钠D難，才有了心中的“苦恨”，這是第二層意思；正是因?yàn)樯钇D難，心中苦恨，所以頭發(fā)才變得花白，才有了“霜鬢”二字，而一個(gè)“繁”字，則寫出了白發(fā)之多，這是第三層意思；正是因?yàn)樯钇D難，心中愁苦，再加上身體衰老多病，所以詩人才越發(fā)覺得潦倒不堪，這是第四層意思；在這種情況下，正需要借酒澆愁，好來個(gè)“一醉解千愁”，可是又偏偏因?yàn)樯《鴦倓偨淞司?，心有萬千愁緒，而又無法排解，這就更令人愁苦不堪，這是第四層意思。而詩歌至此就戛然而止了，詩人似乎還有千言萬語，萬語千言要向世人訴說，但卻又不說了。人在憂愁苦悶的時(shí)候，如果能夠向人盡情訴說，或許可以排解一些苦悶，而詩人卻不說了。不是不想說，也不是不能說，而是心中的愁苦太多太重，說也說不完，訴也訴不盡，所以索性不再說下去了。這就為讀者的進(jìn)一步體會(huì)，進(jìn)一步感受留下了無限廣闊的空間。四、從律詩的角度小結(jié)全詩內(nèi)容★首聯(lián)寫景，風(fēng)急天高，猿聲凄涼，這就開門見山地表現(xiàn)了詩的感情基調(diào)：沉郁悲哀?！镱h聯(lián)對(duì)仗極其工整，蕭蕭落木，無邊而下；不盡長江，滾滾而來。寥寥幾筆，就把肅殺凄涼的秋景寫得氣勢(shì)宏大，令人觸目驚心。三、四兩句寫遠(yuǎn)眺之景，從大處落筆，上句寫山景，承首句；下句寫江景，承次句?！镱i聯(lián)：秋日的景色使得詩人觸之生情。頸聯(lián)就融合了詩人的感情：“萬里悲秋”。然而又想到了自己的一生是漂泊流浪，貧病交加。風(fēng)燭殘年之時(shí)，獨(dú)自登高。君不見長江邊高臺(tái)上那一位步履蹣跚的瘦弱老人獨(dú)自站著面對(duì)滔滔江水滿目哀涼，這怎么不讓人可憐？五、六兩句由上文寫景很自然地過渡到抒情。兩句寫出自己身多疾病長期漂泊的艱難處境和秋景蕭瑟觸景生悲的愁苦心情。★尾聯(lián)：艱難苦恨又增添了花白的鬢發(fā)，滿腹愁緒欲借酒來排遣，不料潦倒新停濁酒杯啊，因?yàn)橛胁〗淞司?，竟是不得抒懷。寫到這兒，就更增添了一份沉重。尾聯(lián)兩句是寫自己窮困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。上句寫自己艱苦備嘗，白發(fā)彌添；下句寫自己潦倒日甚，多病纏身。全詩就在沉重的感嘆聲中收結(jié)，結(jié)得悲憤深沉，而又寄慨遙深。五、寫作特點(diǎn)小結(jié)：《登高》是杜甫七言律詩的代表作品，這首詩之所以被人看作是古今律詩的壓卷之作，除了因?yàn)閮?nèi)容的豐富深沉外，在藝術(shù)上也具有極高的成就：一是對(duì)仗工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘。詩一開頭就以對(duì)仗領(lǐng)起，八個(gè)詩句，兩兩相對(duì)，非常自然、工整，這種結(jié)構(gòu)上井然有序的排列，給人一種神清目爽的對(duì)稱美，使全詩曲折頓挫，在抑揚(yáng)有致的韻調(diào)中，表達(dá)出詩人需要抒發(fā)的感情。同時(shí)詩中所用詞語，聲調(diào)和諧，韻律流暢，讀起來有一種抑揚(yáng)頓挫的音樂美。二是寫景抒情筆法錯(cuò)綜變化，而又相互照應(yīng)。作品前四句寫景，后四句抒情，落筆的角度雖然不同，但都圍繞著詩的中心——悲秋。一、三兩句相承接，都是寫山景；二、四兩句相承接，都寫江景。而在寫景之中，又有聲（風(fēng)聲猿聲）有色（沙白渚清），有動(dòng)（鳥飛葉落）有靜（洲諸）。五、七兩句相承接，都是寫悲苦；六、八兩句相承接，都是寫多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在詩的內(nèi)容上是互相緊密聯(lián)系的。全詩情景交融，渾然一體，中間雖有如此豐富的內(nèi)容，如此復(fù)雜的感情，但卻一氣呵成，形成了一個(gè)既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術(shù)整體。六、作業(yè)：完成配套練習(xí)題。板書設(shè)計(jì)：課后反思：秋頌濟(jì)慈一、教學(xué)目標(biāo)：1、充滿感情的朗讀這首詩，學(xué)習(xí)這首詩中的生字詞。2、體會(huì)作者對(duì)秋的無盡贊美之情。3、學(xué)習(xí)本文飽含感情的語言。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：有感情的朗讀這首詩，體會(huì)作者對(duì)詩的無盡贊美之情。三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)多媒體教學(xué)四、教學(xué)過程：（一）新課導(dǎo)入秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，也是一個(gè)滿載希望的季節(jié)，所以自古至今，秋是很多文人贊頌的對(duì)象，不僅中國如此，外國也如此，那么我們今天就來學(xué)習(xí)一首由英國著名的詩人濟(jì)慈寫的贊頌秋天的詩。（二）檢查預(yù)習(xí)1、作者介紹：濟(jì)慈（1795—1821），英國詩人。1817年出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》。在他短暫和一生中留下了不少著名的詩篇，如頌詩中《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩《白天逝去了》等。2、課文主題解讀：面對(duì)果實(shí)累累，豐收在望的秋天，作者有感而發(fā)，抒寫了一曲對(duì)秋天的贊美之歌，體現(xiàn)對(duì)秋天的無盡贊美之情。（三）詩歌導(dǎo)讀：1、請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀這首詩歌。2、以小組為單位進(jìn)行朗讀比賽。3、仔細(xì)體會(huì)詩歌的主要內(nèi)容，了解詩歌的大意。豐收與成熟繁忙與喜悅果實(shí)累累糧倉奔忙果枝彎彎田溝酣睡果仁清甜田中拾穗好花常開等待果汁4、詩歌重難點(diǎn)解析：（1）本文的重點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)秋天的贊美之情。我們知道散文是非常個(gè)性化的東西，帶有主觀色彩。因此要著重通過讀來品味語言文字。通過教師范讀，學(xué)生朗讀來體會(huì)這篇文章所包含的感情。（2）樸素的語言文字飽含著對(duì)秋天的深深贊美之情。5、寫法簡析：（1）總分的結(jié)構(gòu)方式。文章第一節(jié)用概括性的語言點(diǎn)明秋天是一個(gè)成熟與結(jié)果的季節(jié)，而后又從果實(shí)、果枝、果仁、好花四個(gè)方面分別寫了秋天是一個(gè)果實(shí)累累的季節(jié)。（2）擬人的修辭手法。第二節(jié)用第二人稱------你，以擬人的手法描寫了一個(gè)充滿繁忙，心懷喜悅的秋天，顯得親切自然而又真實(shí)。（四）結(jié)語在這無盡的秋光中，我們相聚一堂，感悟這濃濃的秋韻，也許在某一年的秋季，你偶爾會(huì)想起今天，想起我，但愿今天我們的相聚讓你回味無窮！板書設(shè)計(jì)：課后反思：北師大版七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元教案(2013—2014學(xué)年度第一學(xué)期）中心備課人：王彩鳳集體備課人：武永智吳玉高王彩鳳授課人：王彩鳳北師大版七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元教案(2013—2014學(xué)年度第一學(xué)期）中心備課人：王彩鳳集體備課人：武永智吳玉高王彩鳳授課人：武永智北師大版七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元教案(2013—2014學(xué)年度第一學(xué)期）中心備課人：王彩鳳集體備課人：武永智吳玉高王彩鳳授課人：吳玉高教案設(shè)計(jì)師生活動(dòng)批注《背影》教案教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章，明確文章的線索，體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語言，從而提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。過程與方法這是一篇敘事紀(jì)實(shí)散文。學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)——背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

重點(diǎn)體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情。學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。難點(diǎn)

明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)；體會(huì)文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。

教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

一、

設(shè)置情境。導(dǎo)入新課

1．“慈母手中線，游子身上衣”，如果說

母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田，

那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈!有一首歌名字叫《父親》，今天我們一起來欣賞一下，共同沐浴這份深深父愛。

2．生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的?！?父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。(板書課題：背影)請(qǐng)同學(xué)們把課文朗讀一遍。

二、指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會(huì)和感受，合作探究

1．文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。

(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

(3)“背影”貫串全文始終。

2．有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影”

的?你認(rèn)為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些?

(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。

(2)買橘子時(shí)的背影的刻畫：外貌描寫、動(dòng)作描寫。

(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語運(yùn)用：蹣跚、探、

攀、縮、傾。

小結(jié)：父親年紀(jì)大了。但為了給兒子買幾個(gè)橘子，不顧掉下月臺(tái)的危險(xiǎn)，

艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿面呢？

3．同學(xué)們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會(huì)父親的愛子深情。

三、品味語言，感悟主旨

21．

文中父親的話語不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

(1)“事已如此，不必難過，好在天無

絕人之路!”體會(huì)：擔(dān)心兒子過分悲痛，寬慰兒子。

(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會(huì)：放心不下，愛子情切。

(3)“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)!”體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了，到那邊來信!”體會(huì)：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

(5)“進(jìn)去吧，里面沒人!”體會(huì)：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。

小結(jié)：這些簡短的話，含義豐富。

有離別的愁苦，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心，有對(duì)未來的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親?。?/p>

2．文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請(qǐng)找出來細(xì)心品味。

(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。

(2)第二次流淚：望父買橘，感動(dòng)的

淚。

(3)第三次流?目：“背影”消逝，惜別的淚。

(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。

小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延一…

第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課、積累語言

1．

設(shè)置情境，導(dǎo)人新課：情是一個(gè)永遠(yuǎn)不老的話題，在許多文學(xué)作品中都通過抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛深情的優(yōu)美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧！

(1)“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著!”

(2)“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠(yuǎn)!”

(3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時(shí)候，照亮我的行程!”

2．有選擇的投影學(xué)生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。

小結(jié)：同學(xué)們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學(xué)們多積累背誦，你的語言也會(huì)靚起來。

二、合作探究，明確文章的線索

上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎?

(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點(diǎn)出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：文章的明線一背影。

(2)文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。

結(jié)論：文章的暗線——父子深情。

小結(jié)：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達(dá)了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時(shí)文章處處涌動(dòng)著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。三、語言訓(xùn)練，探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習(xí)

1．現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法。《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來構(gòu)建文章。請(qǐng)同學(xué)再讀課文，深人體會(huì)這一特色。

2．現(xiàn)在請(qǐng)大家口頭表達(dá)，寫作交流。

(1)我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動(dòng)的瞬間，說說你的父親嗎?

(2)請(qǐng)同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來。

(3)交流寫作心得。

本課小結(jié)《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!

板書設(shè)計(jì)

背影

朱自清

點(diǎn)題的背影

父親對(duì)兒子的摯愛

悲哀的淚

買橘子的背影

感動(dòng)的淚

分別時(shí)的背影

惜別的淚

想念中的背影

兒子對(duì)父親的深情

傷心的淚

文章的線索：明線一背影；暗線一父子深情。文章的選材構(gòu)思法：截取法。課后反思：第6課《慈母情深》教案教學(xué)目標(biāo)（一）有感情地朗讀課文，感受慈母情深，體會(huì)親情無價(jià)。（二）初步了解環(huán)境描寫對(duì)于表現(xiàn)人物思想感情的作用。（三）初步感受迭宕情節(jié)的魅力。教學(xué)重點(diǎn)：感受慈母情深，體會(huì)親情無價(jià)。教學(xué)難點(diǎn)：（一）環(huán)境描寫在表現(xiàn)人物思想感情中的作用。（二）感受迭宕情節(jié)的魅力。兩課時(shí)預(yù)習(xí)要求：（一）通過工具書解決生字生詞。（二）找出自己感受最深的句子，并加以評(píng)析。教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）誦讀詩句，激發(fā)情感1.老師深情誦讀英國詩人瑪格利特·魏德瑪?shù)摹秼寢尩臓繏臁菲瑪?。她是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門旁，她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會(huì)忘記，在我們身上傾注全部的愛，因此，我確信，無論我們?cè)谀睦?，身上都系著她的牽掛。詩中的她就是母親，她就是世界上最愛你的人，母親的愛，純純?nèi)羲?，綿綿如溪，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。2.學(xué)生深情地齊讀課題——慈母情深。（二）自讀課文，整體感知1.疏通字詞。2.思考：課文寫了哪兩個(gè)故事，請(qǐng)用簡潔的語言概括出來。明確：（1）討回小人書。（2）向母親要錢買書。（三）細(xì)讀課文第一部分（第一個(gè)故事）。思考討論以下問題，學(xué)生相互交流，教師歸納：1.母親為什么要如此堅(jiān)定地幫我要回小人書？明確：因?yàn)樾∪藭俏揖薮蟮呢?cái)富，失去它我就覺得“破產(chǎn)了”，我絕望得不想活，而母親她愛我，要維護(hù)孩子利益。2.警察為什么會(huì)叫一輛小車把我們送到家門口？明確：（1）本來，對(duì)于孩子來說，小人書已經(jīng)是生命了，可是在和警察對(duì)抗的情況下，孩子覺得可能不得不認(rèn)輸了。但是，并不把小人書當(dāng)作生命的母親卻比孩子堅(jiān)定。因?yàn)椋∪藭倘皇怯捎谠谧约汉⒆拥男哪恐兄匾?，才在她的心目中重要，但是，一旦進(jìn)入當(dāng)下的情境，小人書在自己就多了一份含義：做人的尊嚴(yán)。這是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的女人，她疼愛自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說了許多好話，可是無效；于是她就不再羅嗦，不再說任何話。這表現(xiàn)她很自尊，她不再求人，不因?yàn)樘蹛酆⒆泳臀约?，作可憐相。她惟一的抗?fàn)幾藨B(tài)就是堅(jiān)定地靜坐，不達(dá)目的，決不罷休?！岸赣H失去的是被極端輕蔑了的尊嚴(yán)。一個(gè)自尊的女人的尊嚴(yán)?！本鞛檫@位富有尊嚴(yán)的母親所感動(dòng)。（2）被這無所畏懼維護(hù)孩子利益的母愛所打動(dòng)。3.找出文中的比喻句并體會(huì)其表達(dá)效果。結(jié)合課后“詞句品味·積累”，品味語言。學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充：“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫。一片片低矮的破房子仿佛是一片片疥瘡。”這句比喻形象地寫出了當(dāng)時(shí)居住環(huán)境的惡劣，突出家境的貧窮。（四）分角色朗讀朗讀第一部分，體會(huì)母親的愛和母親的人格魅力。第二課時(shí)（一）精讀課文細(xì)讀第二部分，思考以下問題并做好閱讀批注。1.第二個(gè)故事連續(xù)出現(xiàn)幾處動(dòng)人的轉(zhuǎn)折，請(qǐng)找出來。交流，明確：a.母親的勞動(dòng)環(huán)境如此惡劣，我打消要錢。b.母親卻爽快地給我買書的錢。c.女工勸阻，母親不理會(huì)。d.為未能體察母親的艱辛感到羞愧，為母親買來水果罐頭。e.母親生氣，再次給錢買書。f.“我”沒有權(quán)力買別的東西。教師歸納：作者是諳于傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義筆法的著名小說家，善于塑造情節(jié)和人物個(gè)性的優(yōu)長也突出地表現(xiàn)在這篇文章中，結(jié)果使得他描寫的母愛也有了特別感人之處。這是該文和《背影》很大不同的獨(dú)特之處。2.描寫母親她們的工作環(huán)境和勞動(dòng)場景，對(duì)表現(xiàn)人物和主題有什么作用？教師引導(dǎo)：詳細(xì)描寫母親她們的工作環(huán)境異常艱苦、工作條件極端惡劣、勞動(dòng)場景高度緊張，說明母親掙錢十分不易，以至“我”本已不想開口要錢買書。但母親毫不猶豫給了，還給了兩次，旁邊的女工痛心地勸阻也無濟(jì)于事。這更加突出了地表現(xiàn)母親對(duì)子女的愛是無私的、是充滿犧牲和奉獻(xiàn)情神的，也更突出表現(xiàn)了母親是非分明、辦事果決，很有主見的個(gè)性，這個(gè)性與第一個(gè)故事中所表現(xiàn)的母親個(gè)性是一種相承的。也更加突出了歌頌?zāi)笎郏绕涫歉桧瀽鄣谜_的母愛（母親支持孩子看書，幾乎不惜一切代價(jià)，兩個(gè)故事在這一點(diǎn)上也一脈相承）的主題。這樣的工作環(huán)境、勞動(dòng)場景的詳細(xì)描寫對(duì)表現(xiàn)人物的情感、思想、品性以及表現(xiàn)文章的主題具有很好的襯托作用、強(qiáng)化作用和補(bǔ)充說明的作用。3.試比較文中的“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動(dòng)得流淚比較，你覺得哪一個(gè)更精彩，更動(dòng)人？兩篇文章的寫法不一樣?！洞饶盖樯睢肥侵φ归_情節(jié)中的矛盾沖突和轉(zhuǎn)折（不敢要錢，女工阻止給錢，母親卻痛快地給了），展開我的心理活動(dòng)和思想升華（我對(duì)一生奉獻(xiàn)給家庭的母親的感覺，我羞愧難當(dāng)，無地自容），在這樣渲染得充分飽和后，自然而然寫出了“我鼻子一酸……”。《背影》是不事渲染的白描，那個(gè)感性場景所蘊(yùn)含的動(dòng)人的情感力量是一般讀者可以直接感受到的。也許認(rèn)為前者更動(dòng)人，也許認(rèn)為后者更精彩?？梢宰寣W(xué)生討論。一是對(duì)上述表現(xiàn)手法不同的把握、偏好導(dǎo)致的。二是可能對(duì)這兩種父母之愛的具體內(nèi)容的體驗(yàn)、感受不同，包括可能存在的歷史時(shí)代的隔膜。4.“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親?！睘槭裁礊槟赣H也不能買“任何別的東西”？因?yàn)椴荒茉賯δ赣H，傷害這高尚的母愛，辜負(fù)這充滿著動(dòng)人母愛的母親的期望。（二）再讀全文請(qǐng)大家再仔仔細(xì)細(xì)地讀一遍全文，然后合上書本。讀了課文，深深地刻在你腦海里的，是哪一幅畫面，用筆劃出相關(guān)句子來，反復(fù)讀讀。1.同學(xué)們，如果你們對(duì)母親當(dāng)時(shí)的處境有更詳盡的了解，我相信你們對(duì)母親會(huì)有更深一層的體悟，你敏感的心靈會(huì)深深地為她感動(dòng)的。出示補(bǔ)充文本：母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右?！?jié)選自梁曉聲《母親》2.學(xué)生自由讀后談感受，充分融入自己的體驗(yàn)，再讀重點(diǎn)句子。（三）品讀語言，感悟深情1．品讀母子對(duì)話，體會(huì)母親之愛。2．品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”讀出母親的話外之音，言外之意。個(gè)性化感悟母親的純粹樸實(shí)之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。（四）寫話訓(xùn)練播放《世上只有媽媽好》樂曲：請(qǐng)說說你對(duì)母愛感受最深的一次經(jīng)歷。（五）交流寫話內(nèi)容，對(duì)話互動(dòng)。（六）課外延伸，升華情感1．“也就是從那一天起，我有了第一本長篇小說，也就在那一天以后，我再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年，我有了幾十本長篇小說。這，都是我自己掙錢買的。這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量。”“母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，催我奮進(jìn)，終于我成了作家。”（出示梁曉聲簡介）2．反復(fù)讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”“這是我今生今世聽到的最美的聲音，這是母親給我的一股無窮的力量，這是滋潤我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲。”3．齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚?！卑鍟O(shè)計(jì)：課后反思：《父母的心》課前預(yù)習(xí)：了解作者的相關(guān)常識(shí)，掃清字詞障礙。完成《語文助學(xué)》預(yù)習(xí)積累部分。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。”“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”“充分發(fā)揮主體作用，在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。”教學(xué)目標(biāo)：1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，初步理解作者的思想感情。2、理解故事情節(jié)的“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)結(jié)構(gòu)；把握人物形象3、學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)，選取典型事例來表現(xiàn)人物的寫作方法。4、體會(huì)文章樸實(shí)無華卻飽含深情的語言，理解自己的父母兩課時(shí)評(píng)價(jià)任務(wù)：1、采用復(fù)述的方法，初步感知課文內(nèi)容，理解作者的思想感情。2、通過設(shè)計(jì)比較三次調(diào)換，從中分析總結(jié)父母的心理，從而分析人物形象，檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成度。3、通過設(shè)計(jì)“《養(yǎng)母》一文中主要敘述了養(yǎng)母的哪些事？表現(xiàn)了養(yǎng)母的什么特點(diǎn)？”檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成情況。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入展示：2008年5月13日中午，救援隊(duì)員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)沒有了呼吸。透過一堆廢墟的間隙，可以看到她雙膝跪地，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶地支撐著身體……救援隊(duì)員從空隙伸手進(jìn)去，確認(rèn)她已經(jīng)死亡，又沖著廢墟大聲呼喊，沒有任何回應(yīng)。這是震后的北川縣，還有很多人在等待著救援。救援隊(duì)走向下一片廢墟時(shí)，隊(duì)長好像意識(shí)到什么，忽然返身跑回來，他費(fèi)力地把手伸進(jìn)她的身下摸索，高聲喊，“有一個(gè)孩子，還活著！”

一番艱難的努力后，終于把孩子救了出來。他躺在一條紅底黃花的小被子里，大概有三四個(gè)月大，因?yàn)橛心赣H的身體庇護(hù)，孩子毫發(fā)未傷。隨行的醫(yī)生過來準(zhǔn)備給孩子做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)地看了一下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！笨磻T了生離死別的醫(yī)生，在這一刻落淚了；手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人，都落淚了……大災(zāi)難面前，母愛，孕育了一個(gè)個(gè)看似不可能的奇跡。今天，讓我們來認(rèn)識(shí)這樣一對(duì)父母。二、自主學(xué)習(xí)1、學(xué)生簡介搜集到的有關(guān)作者和作品的常識(shí)川端康成，日本現(xiàn).當(dāng)代小說家。出生大阪。幼年父母雙亡。后來祖父母和姐姐又陸續(xù)病故，孤獨(dú)憂郁伴其一生。1968年因《雪國》《千鶴》《古都》獲諾貝爾獎(jiǎng)。楊新雨，現(xiàn)任太原市作家協(xié)會(huì)主席、《都市》文學(xué)期刊副主編，創(chuàng)作以散文為主，有散文隨筆集《孤獨(dú)仰望》等。2、掃除文字障礙襤褸（lán）：衣服破爛拮據(jù)（jiéjū）：缺少錢，境況窘迫。

純粹（cuì）：表示不摻雜別的成分。

剜（wān）：用刀子等挖。本文是“瞪”的意思，表示不滿。

庇護(hù)（bì）：包庇；袒護(hù)；保護(hù)。本文指保護(hù)。

祈禱（qí

dǎo

）；向神乞求保佑。

煎熬（jiān

áo)；比喻折磨。三、初讀課文，整體感知1、請(qǐng)大家聽朗讀后復(fù)述課文復(fù)述故事時(shí)應(yīng)注意：（1）抓住主要事件（2）語言生動(dòng)簡明（3）時(shí)間不超過3分鐘2、學(xué)生快速閱讀課文，用一兩句話概括本文講了一個(gè)什么故事？一對(duì)貧窮父母送出子女，并不斷索回的經(jīng)過，報(bào)答了父母對(duì)子女深切的關(guān)愛。3、寫出《養(yǎng)母》刻畫人物的方法，并找出依據(jù)。語言描寫：今天沒給你拿回來不摻菜的窩窩，灰文秀子不給，非說沒有，明明看見還有……動(dòng)作描寫：她每做了好吃的飯菜，就總愛站在一旁，看著親人一口一口吃下去，嘴噓噓地不斷張合著，你喝一口湯吸溜一下，她也隨著吸溜一下，似乎在協(xié)助你吃……4、《養(yǎng)母》一文圍繞送與不送，寫了這對(duì)夫婦作出的幾種決定呢？

情節(jié)

表情

理由送走大兒子時(shí)

眼含熱淚

難割難舍過好日子繼承家業(yè)

一百元用次子換回長子時(shí)無精打采

接班人用女兒換回次子時(shí)失魂落魄和婆婆太像了要回女兒時(shí)不好意思痛哭失聲

太小

冷酷哪一次理由最讓你感動(dòng)？請(qǐng)有感情地自由朗讀，感悟隱含著的淡淡的哀怨。四、再讀課文，交流研討1、課文的情節(jié)是一波三折的，人物的內(nèi)心活動(dòng)也是一波三折的。下面，請(qǐng)同學(xué)們用一兩句話寫出窮父母每次做出決定的心理活動(dòng)。

窮夫婦的心理活動(dòng):（1）財(cái)主夫人要求送一個(gè)孩子給他時(shí):那位父親猶豫不決，要和孩子的媽媽商量后才決定。（2）送走長子時(shí):貧窮父母認(rèn)為對(duì)方條件優(yōu)越，送走一個(gè)孩子可以讓他過上好日子，自己的負(fù)擔(dān)可以減輕一些。

（3）用次子換長子時(shí):實(shí)在舍不得長子，要把他要回來，怎么要？要老二去換老大吧，就說長子是接班人，不論怎么窮，也不能將長子送人。（4）用女兒換次子時(shí):次子也舍不得，也要去把他要回來，怎么要？要女兒去換他吧，就說老二長得和去世的婆婆一樣，扔了他就如扔了婆婆，這不孝啊。

（5）要回女兒時(shí):女兒太小，也舍不得?，F(xiàn)在拿了人家的錢怎么辦？如數(shù)奉還，我們寧愿全家六口餓死在一起。2、文章一開始就寫父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母的愛子之心，這樣有什么好處？不能。因?yàn)楦改缚偸翘孀约旱暮⒆又耄麄兿Ｍ约旱暮⒆幽苓^上好日子。當(dāng)有人開出優(yōu)越的條件時(shí)，貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開始就加以拒絕，就顯得不真實(shí)，不自然，也不能充分表達(dá)父母的愛子之心。

這樣寫的好處是：符合生活的真實(shí)，能把貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來，惟有如此，才能使作品產(chǎn)生藝術(shù)感染力，打動(dòng)讀者的心。（教師歸納：送與不送都是愛。）五、課堂小結(jié)人們都說可憐天下父母心，父母心如海洋般廣闊。父母心時(shí)時(shí)刻刻系在子女身上，又希望孩子有優(yōu)越生活條件，又無法忍受骨肉分離的痛苦，擔(dān)心給孩子帶來痛苦、傷害。所以同學(xué)們一定體諒這矛盾的父母心，偉大父母心。六、檢測(cè)點(diǎn)撥1、給加點(diǎn)的字注音。禁不住

拮據(jù)

剜

庇護(hù)

禱告

熬煎

2、解釋下列詞語。襤褸：失魂落魄：如數(shù)奉還：酬謝：3根據(jù)《父母的心》回答下面的問題。文章開頭寫人物的外貌有何作用？

那對(duì)夫婦為什么答應(yīng)把自己的兒子給那位夫人？

財(cái)主夫人的轉(zhuǎn)變說明了什么道理？

你對(duì)文中的那對(duì)夫婦和那個(gè)財(cái)主夫人的行為有何看法?請(qǐng)寫出自己的見解。不少于200字。第二課時(shí)一、導(dǎo)入展示復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、自主學(xué)習(xí)1、《養(yǎng)母》一文中主要敘述了養(yǎng)母的哪些事？表現(xiàn)了養(yǎng)母的什么特點(diǎn)？教師明確：因?yàn)槎垢倭耍幼颖煌?，雞進(jìn)菜園這些微不足道的利益與人爭吵；找衣服；應(yīng)付客人；好吃的自己不吃；吃摻了玉米軸的玉米面；禱告。表現(xiàn)了養(yǎng)母兩方面的特點(diǎn)：一是小氣，二是無私。2、同學(xué)們抓住了養(yǎng)母的特點(diǎn)，而且都找出了文中典型的事例，這樣，這位農(nóng)村善良的，既可愛又小氣的養(yǎng)母形象在我們的眼前逐漸清晰起來，她的所作所為，所思所想，深深的打動(dòng)了我們。同學(xué)們，讓我們?cè)僮x文章，看看哪些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)，想一想，為什么？（做好閱讀批注）學(xué)生做批注交流，教師作點(diǎn)撥，補(bǔ)充：（1）第五自然段，她那看著親人吃飯的神態(tài)，這段傳神的描寫，把養(yǎng)母那種獨(dú)特的愛淋漓盡致的表達(dá)了出來，可以說到了不要自尊的程度！這段中的五個(gè)動(dòng)詞最形象：如“站”“看”“張合”“唏溜”“蹲”等。養(yǎng)母的愛就是通過這幾個(gè)動(dòng)詞表達(dá)出來的，就像《背影》中父親為兒子買桔子爬月臺(tái)時(shí)的那段描寫中的“攀”“縮”“傾”等幾個(gè)動(dòng)詞，把人物感人的形象很好的展現(xiàn)給我們。（2）第十二自然段吃玉米軸，把好吃的留給家人，多好的一位母親啊。三、交流研討1、《養(yǎng)母》寫了許多養(yǎng)母的許多“小氣”之處，結(jié)尾卻說，養(yǎng)母是個(gè)“純粹的人”，結(jié)合《養(yǎng)母》中有關(guān)“小氣”問題所引發(fā)的議論，聯(lián)系《背影》《慈母情深》中父母的某些表現(xiàn)，再談?wù)勀銓?duì)“純粹的人”的理解。在《背影》中父親對(duì)兒子無私的愛，如不顧自己已經(jīng)力不從心，還給兒子爬月臺(tái)買桔子；《慈母情深》中，對(duì)我的無私的愛，如毫不猶豫的兩次給我錢買書；因此，“純粹的人”應(yīng)該是一個(gè)非常關(guān)愛自己家人的人?！侗秤啊分袑?duì)自己小氣，如與腳夫講價(jià)錢，為我揀座位等?！洞饶盖樯睢分袑?duì)自己小氣，如為我討回小人書，少一本也不行。因此，我認(rèn)為“純粹的人”應(yīng)該是一個(gè)不裝腔作勢(shì)，感情非常真實(shí)的人?！洞饶盖樯睢分校瑢?duì)自己小氣還有不讓我給她買罐頭。因此，“純粹的人”應(yīng)該是一個(gè)在家里毫不利己，專門利人的人。教師總結(jié)歸納：A、面對(duì)家庭，面對(duì)親人，他（她）具有“毫不利己”之心，其實(shí)在這樣的親人、家庭范圍內(nèi)，也具有“專門利人”之心。B、盡管他（她）們都有“小氣”之類的缺點(diǎn)，但他（她）們是最稱職、最本色的父母，乃至是家庭中最具有犧牲精神的家庭主婦，每個(gè)家庭都因此而有著最真切的幸福。因此，他們（她們）“純粹”在為父母的本色，也就是做人的本色上。2、熟讀“窮夫婦”要回孩子的那些段落，注意“窮夫婦”每次改變主意時(shí)得體的開場白和“正當(dāng)”的理由。如果不是用對(duì)話加以表述，而是采用類似于《背影》省略對(duì)話細(xì)節(jié)的采取省略對(duì)話細(xì)節(jié)的敘述方式，《背影》中主要表現(xiàn)在前半部分，即父親囑咐茶房送我，與腳夫講價(jià)錢，囑“我”路上小心，囑托茶房照應(yīng)“我”等等?！侗秤啊愤@樣處理，是因?yàn)槲恼碌闹匦?、中心在父親爬上爬下月臺(tái)買橘子。后面買橘子的過程，尤其是攀爬月臺(tái)一幕寫得很細(xì)、很具體?！侗秤啊肥绞÷约?xì)節(jié)的敘述，筆墨儉省，騰出篇幅給重點(diǎn)部分。

《父母的心》的中心乃至全部就是這場對(duì)話。著力寫好這場對(duì)話，寫好它的細(xì)節(jié)是這篇文章的主要特色。我們閱讀這場對(duì)話，至少有兩個(gè)感受是突出的。一是現(xiàn)場感強(qiáng)，父母之心的偉大之處躍然紙上，舍棄哪個(gè)孩子都不是，所有的理由都不過是借口，最后只好干脆承認(rèn)，寧可一起餓死也不愿割舍一個(gè)親骨肉。二是這對(duì)“窮夫婦”具有很高的口語交際水平，每次反悔的理由編的頭頭是道

，可展現(xiàn)栩栩如生的人物品性。四、檢測(cè)點(diǎn)撥1、根據(jù)下面提供的事件評(píng)價(jià)“養(yǎng)母”。（1）問遍全村人，為“我”找衣服。（2）對(duì)家人和一般客人盛兩種飯。（3）給家人吃好的，自己吃差的。（4）禱告和祝?！拔摇焙宛B(yǎng)父。2、《父母的心》一文故事結(jié)尾似乎并未結(jié)束，這一家人的生活始終成問題，請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，想象以下他們一家六口將會(huì)過著怎樣的生活。五、反饋總結(jié)母愛的表現(xiàn)形式也許不同，但它的內(nèi)涵都是一樣的。我們不能說轟轟烈烈獻(xiàn)身的愛是愛，平凡瑣碎的愛就不是愛。如果你用心靈去感悟，就一定會(huì)感受到那整日包裹在身邊的，已經(jīng)成自然的濃濃的母愛。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1、請(qǐng)同學(xué)們把自己內(nèi)心的美好祝愿濃縮成一副對(duì)聯(lián)，并發(fā)揮我們班的特色，用毛筆寫就送給你