事物的正確答案不止一個教學(xué)設(shè)計

事物的正確答案不止一個教學(xué)設(shè)計事物的正確答案不止一個教學(xué)設(shè)計「篇一」教學(xué)目標(biāo)1．知識目標(biāo)：理解觀點和支撐觀點的材料之間、中心論點和分論點之間的關(guān)系；2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)獨立閱讀、認真探究、積極討論的能力；3．情感態(tài)度價值觀：激活思維，激發(fā)想像力，崇尚科學(xué)。重點難點1．重點：理解本文的中心論點和分論點。2、難點：理解并運用事實論據(jù)。課時安排一課時教學(xué)方法自主，合作，探究教學(xué)過程一、導(dǎo)入：播放歌曲《春天在哪里》，活躍一下氣氛，從而為課堂教學(xué)打下情感基礎(chǔ)。由歌曲提問：春天在小朋友的眼睛里有什么？進而提問：在同學(xué)們的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？真如蘇東坡的詩句所云：橫看成林側(cè)成峰，遠近高低各不同！所以說：每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結(jié)論也不相同。二、整體感知請用你喜歡的方式讀課文，思考：1、作者提出了哪幾個問題？由此你認為作者的觀點是什么？為了使論點有力，作者采用了什么論證方式？2、“用浪線劃出引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷薄Ｕ埥M長把小組的共同見解作好記錄。學(xué)生讀書2分鐘，然后自由交流：4—5分鐘，由組長負責(zé)用自己理解的方式做好記錄，教師可以參與到其中的一組中去。二、交流見解第一題指導(dǎo)回答問題的思路：問題---觀點---論證方式問題一：創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢？（觀點1、淵博的學(xué)識2、有探求新事物、活用知識的態(tài)度和意識3、持之以恒地進行各種嘗試的毅力）事實論據(jù)：約翰古登貝爾克的事例(第8自然段)；羅蘭布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。問題二：創(chuàng)造思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？（觀點411、任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識在自己的思想里。2、即使是偉大的科學(xué)家、發(fā)明家也并非是輕而易舉的獲得靈感。非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實而形成的。3、區(qū)別一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細小的想法。）事實論據(jù)：舉例論證：貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞。第二題交流引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷?。教師總結(jié)：做一個富有創(chuàng)造性的人1、經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；2、不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；3、一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。三、創(chuàng)造火花（過渡語：在生活中我們要善于尋求第二種答案，有意識的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，下面我們就動一動手，來發(fā)揮一下自己的創(chuàng)造才能。）材料：3個回形針，一張卡通信紙。在實踐中探索回形針的用途。（夾書、書簽、釣魚鉤、女生的花夾子、當(dāng)拉鏈墜、門簾、項鏈）目的：1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識2、使學(xué)生明白事物的正確答案不止一個四、本文寫法上值得我們學(xué)習(xí)的地方目的：反思學(xué)習(xí)過程，學(xué)有所得1、充分運用了事實論據(jù)和道理論據(jù)，有力的證明了論點------事實是證明論點的最有力的武器。2、引用的成語、典故頗多，增加了文章的語言的氣勢-------議論文的語言在該簡練處簡練、該生動處生動。原則是始終為論點服務(wù)作業(yè)設(shè)計下面就請同學(xué)們以課文創(chuàng)造性思維的必須要素之一為論點，充分運用了事實論據(jù)和道理論據(jù)以及一些成語、典故，給文章添加一個自然段。要求：緊扣中心，有一定深度；語言簡明，150字左右。奇思妙想（作為機動內(nèi)容---時間多，當(dāng)堂交流，時間少，作為作業(yè)）說一說自己想發(fā)明創(chuàng)造什么?你準(zhǔn)備怎么去努力實現(xiàn)你的發(fā)明創(chuàng)造。總結(jié)生活是一個多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個人，不必介意別人的觀點不同，不必擔(dān)心自己的思維偏差，堅信你自己的眼睛，因為你用敏銳的視角去注視這個世界，執(zhí)著于你的感悟，因為你用善于感悟的心靈去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答案。板書設(shè)計事物的正確答案不止一個羅迦費因格中心論點：任何人都擁有創(chuàng)造力1、保持好奇心，積累知識2、探求新思路，運用所的知識3、鍥而不舍的把小的靈感發(fā)展下去事物的正確答案不止一個教學(xué)設(shè)計「篇二」【教學(xué)目標(biāo)】1、了解創(chuàng)造性思維的要素和判斷人有無創(chuàng)造力的根據(jù)。2、學(xué)習(xí)用生動的實例和明白易曉的道理闡述觀點的方法。3、圍繞中心，逐層展開論述?！局攸c難點】1、圍繞中心，逐層展開論述。2、創(chuàng)造性思維的要素?！窘叹邔W(xué)具】教參資料?！菊n時】2課時?！绢A(yù)習(xí)要求】1、通讀全文，了解大意;2、疏通字詞，查找作者情況介紹;【板書設(shè)計】提出問題：確立思維方式分析問題：產(chǎn)生要素兩種人的區(qū)別解決問題：方法教師活動內(nèi)容、方式學(xué)生活動內(nèi)容、方式第一課時一、導(dǎo)入課文1、教師在黑板上畫●，提問：看到這個圖形，你想到了什么?2、由多種答案揭示課題并板書。二、初讀課文1、檢查預(yù)習(xí)：A、注意下列加點字的讀音和寫法根深蒂固孜孜不倦汲取鍥而不舍約翰B、掌握下列詞語的含義根深蒂固孜孜不倦汲取一事無成持之以恒推敲不言而喻輕而易舉鍥而不舍2、細讀課文，思考問題：A、本文的結(jié)構(gòu)如何劃分?B、本文的開頭有什么特點?C、文章的中心論點是什么?采用了那些論證方法來證明論點?3、學(xué)習(xí)課文⑴指名分段朗讀課文，思考A、怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人?B、事物的正確答案不止一個和創(chuàng)造性思維的關(guān)系是什么?⑵分組討論交流⑶討論：產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備那些條件?舉了那兩個例子?⑷討論：創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的嗎，為什么?(可以引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面舉例說明)⑹朗讀課文，討論：區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要的依據(jù)是什么?⑹學(xué)習(xí)最后一段，點明中心論點，小結(jié)課文。4、拓展練習(xí)：⑴出示圖形●∣☆展開聯(lián)想寫一段話。⑵現(xiàn)實生活中，事物的正確答案不止一個，用1+1=?討論，找出不同答案。5、小結(jié)課文第二課時1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這篇文章主要講了什么內(nèi)容?2、朗讀課文：⑴簡單介紹有關(guān)議論文的知識。⑵讀讀、找找本文的論點、論據(jù)、論證是什么?⑶找到文中精彩的部分讀讀體味。⑷背誦課文最后一段。3、小結(jié)課文，討論探究·練習(xí)34、練筆：以正確的答案不止一個為內(nèi)容寫一篇300字左右的短文。生思考并舉手回答，進入學(xué)習(xí)的積極情境。1、指名學(xué)生讀字詞;2、學(xué)生思考問題，在文中劃出有關(guān)句子，小組討論。3、4、交流討論1、學(xué)生概括主要內(nèi)容2、學(xué)生朗讀課文，找出本文的論點、論據(jù)、論證，并加以評說。3、試背本文最后一段。4、記錄作業(yè)。事物的正確答案不止一個教學(xué)設(shè)計「篇三」《事物的正確答案不止一個》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)做一個富有創(chuàng)造性的人。2．理解本文的中心論點和分論點。3．理解并運用事實論據(jù)。重點難點1．重點：理解本文的中心論點和分論點。2、難點：理解并運用事實論據(jù)。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入前兩年高考作文題，就是以本文的開頭的圖形為題，它告訴我們什么道理呢？二、閱讀課文思考問題：1．事物的正確答案為什么不止一個？因為事物是豐富復(fù)雜的，生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。2、為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式？是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運用這一論證方法的好處是什么？作者運用了正反對比的論證方法闡述這一道理。先從反面說，“如果你認為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前。”；再從正面說?！安粷M足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要?！闭磳Ρ?，使說理全面，而雙透徹，增強了說服力。3、產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？又用了怎樣的論證方法論證的？（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。（3）持之以恒地進行各種嘗試。作者采用了舉例論證的方法，具體而又確鑿地闡明了事理。4、區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么？擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。5、如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人？1關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；2不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；3一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。三、閱讀3-6段，回答問題。1、第五段中的“這種情況”、“當(dāng)事人”“它”分別指什么？這種情況：知識隨時都可能進行組合，形成新的創(chuàng)意。當(dāng)事人：富有創(chuàng)造性的人。它：新的創(chuàng)意。2、認為正確答案只有一個有什么危害性？當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前。3、選文中，有一個非常重要的過渡段，請指出是哪一段？并說說其作用？第四段，承上啟下，使文章層次分明，又結(jié)構(gòu)嚴謹。4、根據(jù)選文內(nèi)容，概括“創(chuàng)造性的思維”所必需的“要素”。（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。（3）持之以恒地進行各種嘗試。5、為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要”？因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。如果你認為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前。四、小結(jié)本文按照逐層遞進的邏輯順序論證了怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點。五、作業(yè)：完成課后練習(xí)事物的正確答案不止一個教學(xué)設(shè)計「篇四」【教學(xué)目標(biāo)】1、明白生活中事物的正確答案不止一個的道理。2、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。【教學(xué)重點】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！窘虒W(xué)難點】議論文圍繞中心逐層展開論述的方法?！窘虒W(xué)方法】自主學(xué)習(xí)、合作探究與講練結(jié)合【課前準(zhǔn)備】1、預(yù)習(xí)課文，掌握頁下注釋，思考課后探究練習(xí)中的問題。2、三個回形針，一張卡通紙。【課時安排】兩課時【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入：（出示圖片）你在圖中看到了什么？設(shè)問：1+1=？學(xué)生自由發(fā)言，課件提示：一把鋸子+一片森林=一片荒漠一支筆+一張紙=一幅畫、一首詩、一首歌、一個世界一個李白+一壺酒=詩百篇我們只要調(diào)整一下思維模式，就會山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村，得到異乎尋常的答案。今天，我們來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個》。二、自讀感知，整體把握1、羅迦費因格及其作品簡介羅迦費因格，1948年生，當(dāng)代美國實業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等。唯一真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人是他的名言。2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)議論文圍繞中心逐層展開論述的方法，進而復(fù)習(xí)舉例論證方法。能力目標(biāo)：提高獨立閱讀、認真探究、積極討論的能力情感態(tài)度價值觀：認識創(chuàng)造性思維的重要，在生活中有意識的開發(fā)自己的創(chuàng)新能力。3、檢查預(yù)習(xí)汲?。╦í）吸取。汲，從下往上打水。根深蒂固（dì）比喻根基深厚牢固，不可動搖。鍥而不舍（qiè）刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。孜孜不倦（zī）勤勉的樣子。不言而喻（yù）不用說就可以明白。持之以恒（héng）有恒心地堅持下去。三、默讀課文，自主探究，思考下列問題：（1）不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要為什么？（2）尋求第二種答案的途徑？（3）創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？（4）發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么？你有這方面的經(jīng)驗嗎？（5）找出課文中的舉例論證，并分析其作用？（6）區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么？四、文章小結(jié)論證中心：怎樣才能成為一個有創(chuàng)造性的人？論證過程：事物的正確答案不止一個確立創(chuàng)造性思維方式擁有創(chuàng)造性思維必需的要素堅信人人都有創(chuàng)造力創(chuàng)造性人才必備的條件五、擴展練習(xí)：1、請把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家。貝多芬：他幼年早慧，在年輕時就確立了作曲家的地位。也許是命運的捉弄，在人生最輝煌的時刻，他卻失聰了。但是，在這之后的八年中，他依舊繼續(xù)著音樂家的生命，大大發(fā)展和改變了古典音樂。他是德國最偉大的樂曲家之一，創(chuàng)作了如：《英雄》、《命運》、《田園》等交響曲，《月光》、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲。莎士比亞：英國文藝復(fù)興時期最偉大的戲劇家、詩人。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《無事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等；歷史劇《理查三世》、《亨利四世》；四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。莎士比亞被馬克思譽為人類最偉大的戲劇天才。在過去的幾千年人類歷史中，最獨領(lǐng)風(fēng)騷者為成吉思汗，而最具才華者是莎士比亞。偉大的德國詩人歌德有一句名言說不盡的莎士比亞！中國戲劇家曹禺曾贊嘆：莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人！愛因斯坦：20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家，科學(xué)革命的旗手。他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時就奇怪為什么羅盤針總是轉(zhuǎn)向南方？它周圍有什么東西推動它？愛因斯坦是人類歷史上最具創(chuàng)造性才智的人物之一。他一生中開創(chuàng)了物理學(xué)的四個域：狹義相對論、廣義相對論、宇宙學(xué)和統(tǒng)一論。他是量子理論的主要創(chuàng)建者之一。他在分子運動論和量子統(tǒng)計理論等方面也作出重大貢獻。（其余略。）2、認識了這么多的偉人，他們因為富有創(chuàng)造性思維而成功，那么怎樣才富有創(chuàng)造性思維呢？談?wù)勀愕睦斫狻?、發(fā)揮你的創(chuàng)造力：兩個三角形（可以任意縮放和擺放）可以拼成什么形狀？六、布置作業(yè)：1、同一個問題，從不同的角度分析，可以得出不同的結(jié)論，正如羅迦費因格所說的事物的正確答案不止一個。請你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點。（至少兩個）2、一個寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：自幼失明。從他身邊經(jīng)過的人都裝著沒看見似的走開了。有一天，一個詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：我也很窮，不過我給你點別的吧！說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后來，他又碰到那詩人，很奇怪地問：你給我寫了什么？那詩人笑笑，念那牌子上他所寫的句子：你們猜：詩人給乞丐寫了一句什么樣的話？板書設(shè)計：教學(xué)反思：1、本課時以創(chuàng)造性思維為核心，從情感態(tài)度價值觀目標(biāo)著手，激發(fā)學(xué)生的興趣，建立我具有創(chuàng)造性思維的自信，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生朝創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才的方向健康成長。2、導(dǎo)入部分新穎有趣，學(xué)生參與的積極性很高。3、學(xué)生活動設(shè)計比較合理。使學(xué)生有更多的機會參與學(xué)習(xí)活動，在閱讀思考表達中進步。學(xué)生活動的部分他們都表現(xiàn)得很好。貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等人的創(chuàng)造性成就由學(xué)生來介紹，既有利于發(fā)掘他們的知識儲備，又調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。你有過這方面的經(jīng)驗嗎？如何成為一個有創(chuàng)造力的人？引導(dǎo)學(xué)生談自己的經(jīng)歷與感受，有助于學(xué)生深入理解創(chuàng)造性思維。4、補充了很多創(chuàng)造性思維的事例，幫助學(xué)生理解并聯(lián)系自身。5、聽讀課文不必要。學(xué)生一邊聽讀，一邊思考問題，一邊還有自己的默讀進程，有一心多用之嫌，不如由學(xué)生自由讀。事物的正確答案不止一個教學(xué)設(shè)計「篇五」教學(xué)設(shè)想：《事物的正確答案不止一個》是一篇很耐揣摩的說理文，也是一篇學(xué)習(xí)議論文的經(jīng)典范文。對薛桑能來說，之前第二單元學(xué)習(xí)過比較典范的議論文《敬業(yè)與樂業(yè)》，當(dāng)然這兩篇議論文的主體部分都是采用縱式結(jié)構(gòu)（層層深入論證），這一點可以讓學(xué)生運用學(xué)過的知識進行文本解讀，但是從全文結(jié)構(gòu)來看，《敬業(yè)與樂業(yè)》采用的是“提出問題--分析問題--解決問題”的結(jié)構(gòu)方式，而本文則采用“引論--本論--結(jié)論”的結(jié)構(gòu)方式，教學(xué)時應(yīng)給予區(qū)分，讓學(xué)生能從判斷結(jié)構(gòu)上學(xué)會閱讀議論文。本文作者是美國實業(yè)家羅迦?費?因格，是郭常義、胡曉丁據(jù)日本小說家城山三郎的日文譯文譯為中文的，幾經(jīng)周折，其語言已失去本味，但本文的論證條理、邏輯思路仍在，應(yīng)從這一點上做教學(xué)突破。在教法的選擇上我考慮采用教師啟發(fā)式教學(xué)和學(xué)生閱讀、探究相結(jié)合的方法，重點在于培養(yǎng)學(xué)生用“圈點批注的方法閱讀課文，抓住過渡段、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，理解作者的觀點，理清文章的論證思路。教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)生自讀課文，積累：根深蒂固、孜孜不倦、鍥而不舍、止步不前、不言而喻、汲取等詞語，讀準(zhǔn)這些詞語的字音，理解它們的意思。2、在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，認識議論文“引論--本論--結(jié)論”的結(jié)構(gòu)方式，并以之感知文章內(nèi)容，理清作者寫作思路。賞析本文論證邏輯的嚴密性。3、培養(yǎng)學(xué)生“我具有創(chuàng)造性思維”的自信，在活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。教學(xué)重難點：1、

學(xué)習(xí)本文“引論--本論--結(jié)論”的結(jié)構(gòu)方式和層層深入論證的技法，識別本文的論證方法，探究作者嚴密的論證邏輯。2、

理解文章的思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。課時安排：1課時教學(xué)內(nèi)容與過程：一、

導(dǎo)入新課以圖片激趣導(dǎo)入。二、

教讀新課：（一）

初讀課文，整體感知文章內(nèi)容，明確本文的中心論點，積累詞語。1、

學(xué)生自讀課文，將文中出現(xiàn)的：根深蒂固、孜孜不倦、鍥而不舍、止步不前、不言而喻、汲取圈起來，借助注釋，讀準(zhǔn)字音，理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。2、

讀完文章，你認為本文的中心論點是什么？（學(xué)生談最初認識，教師暫時不做肯否定）3、

引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的議論文知識尋找中心論點。復(fù)習(xí)講解