部編版小學(xué)語文二年級上冊14 《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計

課題 《我要的是葫蘆》第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識“葫、蘆”等11個生字。會寫“棵、盯、治、怪”4個生字。會寫“從前、細(xì)長”等8個詞語。通過同偏旁歸類識字理解“葫、蘆、藤”、“怪、慢”；通過查字典選擇義項認(rèn)識“謝”；通過插圖中人物神情、動作理解“盯”；通過和熟字“寒”比較記憶“賽”的字形。2、正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛之情。通過學(xué)習(xí)課文，思考葫蘆的變化，初步體會植物生長過程中枝、葉、果實等內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)習(xí)重點：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。學(xué)習(xí)難點：理清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。語文要素：讀懂課文，理解課文寓意，帶著問題默讀，理解課文的意思。德育滲透點：要讓學(xué)生明白事物與事物之間關(guān)系密切，不可為追求結(jié)果而不在乎細(xì)節(jié)。教學(xué)過程：預(yù)學(xué)案模塊一：創(chuàng)境質(zhì)疑(一）情景感知導(dǎo)入：觀賞圖片引入新課1、觀賞葫蘆圖片，板書“葫蘆”，念好輕聲。了解葫蘆的功能，葫蘆文化。（課件出示相關(guān)葫蘆制品、葫蘆工藝品圖片）2、補(bǔ)充板書課題?！驹O(shè)計意圖】課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀期待。自主交流，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更能體會種葫蘆人的心情。模塊二：自讀初識(一）自主研磨核心問題：小朋友讀了課題知道了什么，還想知道什么？交流然后指名說。請小朋友們自己讀故事，看和你想的一樣不一樣。1、自由讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出本課生字。（二）互動交流2、同桌互讀，檢查讀音。3、指名讀，糾正讀音。反饋評價，這個故事講的是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢？研學(xué)案 模塊一：多法識記（一）質(zhì)疑問難1、學(xué)習(xí)課文第一段（1）學(xué)習(xí)課文第一句：從前，有個人種了一棵葫蘆。加工性問題：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？（2）結(jié)合觀察第一幅插圖，聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”是包含：葫蘆藤，葫蘆葉，葫蘆花和小葫蘆。（3）感受葫蘆的生長順序：A思考：這棵葫蘆長得么樣？你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美（細(xì)長的、雪白的、可愛的）小葫蘆真是太美了，所以呀，那個人就每天都要去看幾次。哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。動筆劃出短語：（細(xì)長）的葫蘆藤，（雪白）的小花，（可愛）的小葫蘆。（二）自研自悟B標(biāo)出一連串的動詞C利用查字典選項的方式理解“謝”在文中的意思。板書：種了葫蘆；長滿了綠葉；開出了小花；掛了小葫蘆（三）師范指導(dǎo)（4）指導(dǎo)朗讀，規(guī)范語言。A指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出對葫蘆的喜愛之情B借助以下關(guān)鍵詞，結(jié)合自己的種植經(jīng)驗說一說，嘗試有序表達(dá)。出示詞語：種了開滿了開出了花謝以后掛了（5）學(xué)習(xí)第一自然段第4、5句，感受種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。A指導(dǎo)有感情的朗讀句子：多可愛的小葫蘆?。◇w會喜愛、滿意之情。B關(guān)注種葫蘆人的行為，抓住關(guān)鍵詞“每天、看幾次”，指導(dǎo)重音朗讀，體會種葫蘆人內(nèi)心的喜愛和渴望。（四）自主解疑3、學(xué)習(xí)課文第二段（1）思考：那個人看到葉子上的蚜蟲，心里怎么想？指導(dǎo)朗讀句子：有幾個蟲子怕什么！感嘆句可以反映出他對蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。(2)請學(xué)生觀察插圖中人物的神情、動作。思考“盯”能不能換成“看”？體會種葫蘆人眼里只有小葫蘆。（五）指導(dǎo)研讀（3）聯(lián)系生活說一說“自言自語”的意思。（4）抓住反復(fù)的語言“快長啊，快長??！”指導(dǎo)學(xué)生讀出葫蘆人自言自語的語氣和熱切期待葫蘆快快長大的心情。（六）互相交流4、學(xué)習(xí)第三自然段（1）鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時事怎么說的？用橫線畫出鄰居說的話。（2）指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著，快治一治吧”，從中體會鄰居急切的態(tài)度。（3）思考：種葫蘆的人為什么感覺奇怪？他是怎么想的？用波浪線畫出那個人說的話。（4）葉子上的蟲還用治？你認(rèn)為葉子上的蚜蟲用治嗎？學(xué)生交流討論并匯報總結(jié)。5、學(xué)習(xí)第四自然段（1）可是，沒過幾天，原本長得這么好的葫蘆卻有了很大變化，這棵葫蘆怎么了？（2）自由讀，同桌交流。（3）比較發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動出示句子：小葫蘆變黃了，都落了。小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（4）指導(dǎo)重音朗讀，抓住“更、慢慢地、一個一個”，感受蚜蟲、葉子、小葫蘆三者的聯(lián)系。模塊二：自主識記（一）自我思考朗讀全文，思考：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒得到？兩個角度：一是事物之間相互聯(lián)系角度，二是是否善于聽從勸告的角度?！驹O(shè)計意圖】通過朗讀指導(dǎo)，感受到種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情，也感受到了種葫蘆人當(dāng)時的心里變化。通讀全文，理解課文題目含義，掌握寓言故事的寓意。（二）語境鞏固1.詞語鞏固：看課件讀詞語，讀準(zhǔn)字音。2.生字鞏固：字寶寶跳出來還認(rèn)識嗎？給生字組詞。書寫運(yùn)用（三）點撥提升1.會寫字認(rèn)讀、組詞。2.會寫字分類。獨體字：言左右結(jié)構(gòu)：棵、謝、盯、鄰、治、怪上下結(jié)構(gòu)：想3.指導(dǎo)書寫描紅：棵、盯、治、怪【設(shè)計意圖】鞏固本課字詞，多次再現(xiàn)本課字詞。規(guī)范書寫姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí) 拓學(xué)案 模塊一：書寫生字（一）比較分析1.展臺展示“掛”和“哇”。2.指名讀準(zhǔn)，并說說它們在課文中組成的詞語。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個字的不同點?(這對雙胞胎姐妹有什么不一樣嗎?)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個字的相同點?(結(jié)構(gòu)相同)