12 《石鐘山記》（說課稿）-2024-2025學年高二語文選擇性必修下冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）

12《石鐘山記》（說課稿）-2024-2025學年高二語文選擇性必修下冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）主備人備課成員設計思路本節(jié)課以《石鐘山記》為教學內容，結合高二學生的認知水平和統(tǒng)編版教材特點，設計如下教學思路：

1.導入新課：通過提問方式引導學生回顧已學過的文言文知識，為新課學習奠定基礎。

2.文本解讀：分析文章結構、修辭手法，引導學生深入理解文本內容，感受作者的情感和觀點。

3.課堂討論：組織學生分組討論，探討文章中的重點、難點問題，培養(yǎng)學生的合作能力和思維品質。

4.語言鑒賞：選取文章中的精彩語句進行鑒賞，提高學生的審美情趣和鑒賞能力。

5.作業(yè)布置：布置相關作業(yè)，鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下幾點：

1.語言建構與運用：通過學習《石鐘山記》，使學生能夠理解并運用文言文的基本句型和詞語，提高學生的文言文閱讀能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生分析文章的論證方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：通過學習古代文學作品，使學生了解古代文化背景，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文言文的審美鑒賞能力，激發(fā)學生對古代文學作品的興趣，提升審美創(chuàng)造力。學習者分析1.學生已經掌握了相關的基礎知識，如文言文的基本語法、常用詞匯和句式結構，以及一些古代文化常識。

2.在學習興趣方面，學生對文言文有一定的興趣，但可能因為文言文的艱澀難懂而感到挫敗。在能力上，學生具備基本的文言文閱讀能力，但深度理解和分析能力尚待提高。在學習風格上，學生偏好通過實例學習和討論交流來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：文言文中的生僻字詞和復雜的句式結構，對作者情感和觀點的深入理解，以及對文章背景和時代背景的把握。此外，學生可能在分析文本時缺乏有效的策略和方法，需要引導和指導。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：講解文言文的基本知識，幫助學生理解文章內容。

2.討論法：分組討論，激發(fā)學生的思維，深入探討文章的主旨和作者的寫作意圖。

3.案例分析法：通過分析文本中的具體案例，讓學生感受文言文的魅力和作者的文學造詣。

教學手段：

1.多媒體演示：使用PPT展示課文內容、注釋和背景資料，增強直觀性。

2.教學軟件：利用教學軟件進行文言文練習，提高學生的互動性和自主學習能力。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生使用網(wǎng)絡資源，如在線字典和學術論壇，以拓展學習視野。教學過程一、導入新課

1.各位同學，大家好。今天我們將學習《石鐘山記》這篇文章。請大家先回憶一下，我們之前學過哪些文言文作品？它們有什么共同的特點？

2.很好，大家都提到了《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等作品，它們都是古代游記散文，而我們今天的課文《石鐘山記》也是一篇游記散文。請大家?guī)е鴮τ斡浬⑽牡呐d趣，跟我一起走進這篇文章。

二、初步感知

1.首先，請大家用5分鐘的時間，快速閱讀《石鐘山記》，注意閱讀時不要忽略注釋，有不認識的字詞可以查閱字典。

2.現(xiàn)在，請幾位同學來分享一下你們對文章初步的感受。你覺得這篇文章主要講述了什么內容？

三、課文主旨內容探究

1.經過初步閱讀，我們發(fā)現(xiàn)《石鐘山記》主要講述了作者蘇軾對石鐘山的探訪和感受。接下來，我們將深入探究文章的主旨。

2.請大家細讀文章第一段，思考：蘇軾為什么會產生探訪石鐘山的想法？

-對話引導學生：同學們，你們覺得蘇軾是因為什么原因想要去探訪石鐘山呢？

-學生回答后，總結：蘇軾是因為聽說石鐘山的奇異景象，產生了濃厚的興趣，所以決定去探訪。

3.接下來，請大家閱讀第二段，思考：蘇軾在探訪石鐘山的過程中，遇到了哪些困難？

-對話引導學生：同學們，蘇軾在探訪過程中遇到了哪些難題？他是如何克服的？

-學生回答后，總結：蘇軾在探訪過程中遇到了山高路險、天氣惡劣等困難，但他憑借堅定的意志和勇敢的精神，克服了這些困難。

4.現(xiàn)在，請同學們閱讀第三段，思考：蘇軾在石鐘山看到了哪些景象？這些景象給他留下了怎樣的印象？

-對話引導學生：同學們，蘇軾在石鐘山看到了哪些美麗的景色？這些景色給他留下了怎樣的感受？

-學生回答后，總結：蘇軾在石鐘山看到了奇峰異石、清澈的溪流等美麗景色，這些景色使他陶醉其中，感受到了大自然的神奇魅力。

四、全文側重點講解

1.通過對文章的深入探究，我們發(fā)現(xiàn)，《石鐘山記》的側重點在于表現(xiàn)蘇軾對自然景觀的熱愛和對人生的感悟。

2.請大家細讀第四段，思考：蘇軾在石鐘山游覽過程中，對人生有何感悟？

-對話引導學生：同學們，蘇軾在游覽石鐘山的過程中，對人生有什么樣的感悟？

-學生回答后，總結：蘇軾在游覽石鐘山的過程中，感受到了人生的短暫和美好，認識到要珍惜當下，盡情享受大自然的恩賜。

3.接下來，請大家閱讀第五段，思考：蘇軾是如何表達他對石鐘山的喜愛之情的？

-對話引導學生：同學們，蘇軾是如何表達他對石鐘山的喜愛之情的？

-學生回答后，總結：蘇軾通過對石鐘山的美景描繪，表達了他對這片土地的熱愛和對自然景觀的敬畏之情。

五、課堂討論

1.現(xiàn)在，請大家分成小組，討論以下問題：

-問題一：蘇軾在《石鐘山記》中展現(xiàn)了哪些品質？

-問題二：文章中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

2.各小組討論完畢后，請每組選一位代表進行分享。

六、語言鑒賞

1.請大家細讀文章中的精彩句子，如“石鐘山者，天下之奇觀也?！薄ⅰ吧剿沱?，甲于東南?！钡?，感受蘇軾的文學魅力。

2.現(xiàn)在，請大家模仿蘇軾的寫作風格，用文言文描述我們學校的校園景色。

七、總結與作業(yè)布置

1.通過本節(jié)課的學習，我們深入探究了《石鐘山記》的主旨內容，感受到了蘇軾對自然景觀的熱愛和對人生的感悟。

2.作業(yè)布置：

-請大家熟讀并背誦《石鐘山記》；

-結合本節(jié)課的學習，寫一篇關于我們學校校園景色的游記散文，要求不少于500字，下節(jié)課分享。

八、課堂延伸

1.課后，請大家查閱資料，了解蘇軾的生平事跡，進一步了解他的文學成就。

2.下節(jié)課，我們將學習蘇軾的另一篇著名游記散文《赤壁賦》，請大家預習課文，了解文章背景。學生學習效果1.學生對文言文的理解能力得到了提升。通過學習《石鐘山記》，學生能夠更加熟練地閱讀和理解文言文，掌握了一些基本的文言文語法和句式，對文言文中的生僻字詞有了更深入的了解。

2.學生對蘇軾的文學風格和寫作技巧有了更加全面的把握。在學習過程中，學生通過分析蘇軾的寫作手法，如對比、夸張、擬人等，學會了如何運用這些技巧來豐富自己的寫作。

3.學生對《石鐘山記》的主旨內容有了深刻的理解。通過課堂討論和教師的引導，學生能夠準確把握文章的中心思想，理解蘇軾對自然景觀的熱愛和對人生的感悟。

4.學生的審美鑒賞能力得到了提高。通過對《石鐘山記》中精彩語句的鑒賞，學生學會了如何欣賞文言文的韻律美和意境美，提高了對文學作品的審美水平。

5.學生的寫作能力得到了鍛煉。通過模仿蘇軾的寫作風格，學生嘗試用文言文描述校園景色，這不僅提高了學生的寫作技巧，也增強了他們對文言文的實際運用能力。

6.學生對古代文化有了更深入的認識。在學習《石鐘山記》的過程中，學生對古代的地理環(huán)境、風土人情有了更多的了解，增強了對傳統(tǒng)文化的認識和尊重。

7.學生的思維能力和批判性思維得到了發(fā)展。在課堂討論中，學生學會了如何提出問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)了批判性思維和邏輯推理能力。

8.學生的學習興趣和自主學習能力得到了激發(fā)。通過對《石鐘山記》的學習，學生對文言文和古代文學產生了濃厚的興趣，更加主動地參與到學習中，提高了自主學習的能力。

9.學生的合作能力和溝通技巧得到了提升。在小組討論中，學生學會了如何與同伴合作、交流思想，有效地提高了合作能力和溝通技巧。

10.學生對人生的感悟有所提升。通過學習蘇軾的人生經歷和對自然景觀的感悟，學生學會了從生活中發(fā)現(xiàn)美好，珍惜當下，對人生有了更加積極的態(tài)度。板書設計①文章結構：

-石鐘山的傳說

-蘇軾探訪石鐘山的原因和過程

-石鐘山的自然景觀

-蘇軾的人生感悟

②重點詞語：

-奇觀、甲于東南、瑰怪

-漠然、愀然、眙然

-磅礴、崔嵬、踴躍

③精彩句子：

-“石鐘山者，天下之奇觀也?！?/p>

-“山水秀麗，甲于東南?！?/p>

-“欲窮千里目，更上一層樓?！苯虒W反思與總結在教學《石鐘山記》這篇課文的過程中，我深感教學方法的選用和教學策略的調整對于學生的學習效果至關重要。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了多種方法來激發(fā)學生的學習興趣和參與度。例如，通過提問方式引導學生回顧已學過的文言文知識，為新課學習奠定基礎。同時，我也運用了討論法，讓學生分組討論文章中的重點、難點問題，培養(yǎng)學生的合作能力和思維品質。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

首先，在教學過程中，我可能過于注重知識的傳授，而忽視了學生的個性化需求。有的學生可能對文言文的理解能力較弱，需要更多的個別輔導和關注。在今后的教學中，我將更加注重學生的個體差異，因材施教，給予每個學生更多的關注和支持。

其次，我在課堂管理方面也有待提高。有時候，學生在討論過程中可能會偏離主題，導致課堂紀律松散。我意識到需要更加嚴格地控制課堂秩序，確保學生能夠集中精力學習。

教學總結：

從整體上看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生在學習《石鐘山記》后，對文言文的理解能力有了明顯的提升，能夠更好地閱讀和分析文言文作品。以下是一些具體的收獲和進步：

首先，學生對蘇軾的文學風格和寫作技巧有了更深入的了解。通過分析蘇軾的寫作手法，學生學會了如何運用對比、夸張、擬人等技巧來豐富自己的寫作。

其次，學生對《石鐘山記》的主旨內容有了深刻的理解。通過課堂討論和教師的引導，學生能夠準確把握文章的中心思想，理解蘇軾對自然景觀的熱愛和對人生的感悟。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足之處。例如，有些學生在寫作方面仍然存在困難，可能是因為缺乏足夠的實踐和指導。針對這一問題，我計劃在今后的教學中增加寫作練習的機會，提供更多的寫作指導和反饋。

改進措施