7-1《歸園田居》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

7-1《歸園田居》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員教材分析《歸園田居》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的一篇古詩。本詩為東晉時期詩人陶淵明所作，描繪了詩人歸隱田園后的生活情景，表達(dá)了作者對自然、田園生活的向往和對世俗名利的淡泊。本詩在教材中具有典型性，旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古典詩詞的韻味，培養(yǎng)審美情趣，同時啟發(fā)學(xué)生思考人生價值觀。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，旨在幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，體會詩人的情感，提高古詩詞鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過解讀《歸園田居》，學(xué)生能夠理解并運用古詩詞的基本表達(dá)方式，提高對古典詩詞的鑒賞能力和語言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過詩歌分析作者情感態(tài)度與價值觀的能力，鍛煉批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解陶淵明的生平背景及創(chuàng)作風(fēng)格，深入探究古典詩詞所蘊含的傳統(tǒng)文化價值，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美感知，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)作自己的詩詞作品。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《歸園田居》的詩意和作者的情感。

2.掌握古典詩詞的鑒賞方法和技巧。

難點：

1.把握詩歌中的意象和象征手法。

2.深入理解詩人的思想情懷。

解決辦法：

1.利用多媒體展示陶淵明的生活背景，引導(dǎo)學(xué)生通過時代背景理解詩歌內(nèi)容，通過朗讀、解析詩句，讓學(xué)生感受詩人的情感。

2.通過對比分析，讓學(xué)生識別并理解詩歌中的意象和象征，如“園田”象征什么，“菊花”又代表了什么。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的關(guān)鍵詞匯和句式結(jié)構(gòu)，從而深入理解詩歌的意境。

4.組織小組討論，鼓勵學(xué)生分享自己的理解和感受，互相啟發(fā)，加深對詩歌的理解。

5.安排課后作業(yè)，讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首描繪自然或表達(dá)情感的短詩，以實踐鞏固所學(xué)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《歸園田居》的詩意插畫、陶淵明生平介紹文檔、相關(guān)視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦、音響設(shè)備，用于展示多媒體資源。

4.教室布置：合理安排座位，確保學(xué)生可以清晰觀看投影內(nèi)容，同時劃分小組討論區(qū)域，以便于課堂互動和討論。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.各位同學(xué)，大家好。今天我們要學(xué)習(xí)的是《歸園田居》這首古詩。請大家先翻到教材第XX頁，我們先來了解一下這首詩的背景。

2.在學(xué)習(xí)這首詩之前，我想請大家回想一下，我們在之前的課程中學(xué)習(xí)過哪些古詩？它們都表達(dá)了什么樣的情感呢？

3.現(xiàn)在，讓我們帶著對古詩的熱愛和對詩人陶淵明的敬意，開始今天的學(xué)習(xí)吧。

二、自主學(xué)習(xí)

1.請大家先自主閱讀《歸園田居》，注意理解詩句的意思，感受詩人的情感。

2.在閱讀過程中，如果遇到不理解的詞語或句子，可以做上標(biāo)記，等會兒我們一起來討論。

3.閱讀完畢后，請思考以下問題：這首詩描繪了什么樣的畫面？詩人表達(dá)了怎樣的情感？

三、課堂講解與討論

1.我們先來討論一下同學(xué)們在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。請大家分享一下自己的疑問，我們一起解決。

2.下面，我來為大家講解《歸園田居》的詩意。請大家注意聽講，隨時提出自己的疑問。

a.分析詩歌的背景，了解陶淵明的生平及創(chuàng)作風(fēng)格。

b.解析詩歌的意象和象征手法，體會詩人的情感。

c.闡述詩歌的主旨，理解詩人對田園生活的向往和對世俗名利的淡泊。

3.接下來，我們分組討論以下問題：

a.詩中哪些詩句讓你印象深刻？它們?yōu)槭裁唇o你留下了深刻的印象？

b.你認(rèn)為詩人為什么會選擇歸隱田園？這對我們今天的生活有何啟示？

4.各小組代表分享討論成果，大家互相交流、學(xué)習(xí)。

四、課堂練習(xí)

1.現(xiàn)在，請大家嘗試完成以下練習(xí)：

a.解釋以下詞語在詩中的意思：園、田、居、遙、閑、逸。

b.翻譯以下句子：羈鳥戀舊林，池魚思故淵。

c.分析以下句子中詩人的情感：少無適俗韻，性本愛丘山。

2.各位同學(xué)，請把自己的答案寫在練習(xí)本上，等會兒我們一起來核對。

五、課文主旨內(nèi)容探究

1.經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對《歸園田居》有了基本的了解?，F(xiàn)在，讓我們深入探究這首詩的主旨。

2.請大家再次閱讀詩歌，思考以下問題：詩人為什么要歸園田居？他追求的是一種什么樣的生活？

3.分組討論，分享自己的看法。每組派代表進行匯報。

4.教師總結(jié)：詩人陶淵明通過《歸園田居》這首詩，表達(dá)了他對田園生活的向往，對世俗名利的淡泊，以及對自然、簡樸生活的熱愛。

六、總結(jié)與拓展

1.總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《歸園田居》，理解了詩人陶淵明的情感和追求。請大家談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的學(xué)習(xí)心得。

2.拓展：請大家課后收集其他描寫田園生活的古詩詞，下節(jié)課我們一起來分享和討論。

七、課后作業(yè)

1.請大家熟讀并背誦《歸園田居》。

2.寫一篇關(guān)于《歸園田居》的學(xué)習(xí)心得，字?jǐn)?shù)不限，要求真實感悟。

3.嘗試創(chuàng)作一首描繪自然或表達(dá)情感的短詩。

八、課堂結(jié)束語

1.各位同學(xué)，今天我們一起走進了陶淵明的《歸園田居》，感受了詩人對田園生活的熱愛。希望大家在課后能夠繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和思考，不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

2.下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)新的古詩詞，希望大家做好準(zhǔn)備，積極參與課堂討論。

3.祝大家課后愉快，再見！知識點梳理1.作者背景：陶淵明（365-427），東晉末期詩人，字元亮，一說名潛，世稱靖節(jié)先生。他是中國第一位田園詩人，其詩歌多描寫自然景色及其在農(nóng)村生活的情景，開創(chuàng)了田園詩一體，對后世影響深遠(yuǎn)。

2.詩歌背景：《歸園田居》是陶淵明晚年的作品，反映了他對官場的失望和對田園生活的向往。詩中描繪了詩人歸隱后的生活情景，表達(dá)了他對自然、田園生活的熱愛和對世俗名利的淡泊。

3.詩句解析：

-“少無適俗韻，性本愛丘山?！保涸娙俗杂撞贿m應(yīng)世俗的生活，性格上更喜歡山野的寧靜。

-“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。”：詩人自嘲曾經(jīng)錯誤地陷入了世俗的紛擾，時間長達(dá)三十年。

-“羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！保罕扔髟娙藢μ飯@生活的懷念，就像籠中的鳥想回到森林，池中的魚想回到深淵。

-“開荒南野際，守拙歸園田。”：詩人選擇在南野開荒種地，守著樸素的生活，回歸田園。

4.意象與象征：詩中的“園田”、“菊花”、“南野”等都是象征，代表著詩人對自然、田園生活的向往和追求。

5.詩體與語言：本詩屬于五言古詩，語言簡潔，意境深遠(yuǎn)。詩中使用了許多生動的自然意象，如“菊花”、“松樹”等，以及貼切的比喻，如“羈鳥”、“池魚”，增強了詩歌的意境和表現(xiàn)力。

6.詩歌主旨：詩人通過描繪田園生活的美好，表達(dá)了對世俗名利的淡泊和對自然生活的向往，反映了詩人的人生哲學(xué)和價值追求。

7.文學(xué)價值：《歸園田居》是陶淵明詩歌中的代表作，對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它不僅是田園詩的典范，也是中國古典文學(xué)中表達(dá)歸隱思想的經(jīng)典之作。

8.鑒賞要點：

-感受詩歌的意境：通過詩句描繪的田園景色，感受詩人內(nèi)心的寧靜與淡泊。

-分析詩歌的結(jié)構(gòu)：注意詩歌的起承轉(zhuǎn)合，以及各句之間的邏輯關(guān)系。

-體會詩人的情感：通過詩中的意象和比喻，理解詩人對田園生活的熱愛和對世俗生活的批判。

9.文化內(nèi)涵：本詩不僅反映了陶淵明的個人情感，也體現(xiàn)了中國古代文人對田園生活的理想化追求，以及對于人生價值和生活方式的深刻思考。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌結(jié)構(gòu)與主題：《歸園田居》的結(jié)構(gòu)可以分為三個部分。首句“少無適俗韻，性本愛丘山”提出了詩人的性格特點和對自然的熱愛，是詩歌的主題句。接著“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”至“守拙歸園田”具體敘述了詩人從誤入塵網(wǎng)到歸園田居的過程，是詩歌的敘事部分。最后“開荒南野際，守拙歸園田”至詩歌結(jié)尾，描繪了詩人歸隱后的生活場景，是詩歌的情感抒發(fā)部分。

②詞語解析與意象：在詩歌中，“適俗韻”、“塵網(wǎng)”、“羈鳥”、“池魚”、“園田”等詞語是關(guān)鍵。其中，“適俗韻”指的是適應(yīng)世俗的韻味，“塵網(wǎng)”比喻世俗的紛擾，“羈鳥”、“池魚”比喻詩人自己，而“園田”則是詩人理想中的生活場所。這些詞語和意象共同構(gòu)成了詩歌的意境。

③句子理解與情感表達(dá)：詩句“少無適俗韻，性本愛丘山”表達(dá)了詩人自幼對自然的喜愛和對世俗生活的排斥?！罢`落塵網(wǎng)中，一去三十年”反映了詩人曾經(jīng)迷失在世俗中，而“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”則表達(dá)了詩人對自由和自然的向往。最后，“開荒南野際，守拙歸園田”揭示了詩人最終選擇歸隱田園，追求簡樸生活的決心。這些句子不僅傳達(dá)了詩人的情感，也揭示了詩歌的主題。教學(xué)反思與改進這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了陶淵明的《歸園田居》，通過課堂上的互動和討論，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對這首詩有了更深入的理解?，F(xiàn)在，我想對這節(jié)課進行一些反思，并思考如何改進教學(xué)效果。

在設(shè)計這節(jié)課的時候，我注重了詩歌的背景介紹和意象解析，希望通過這些內(nèi)容幫助學(xué)生更好地理解詩歌。從同學(xué)們的反饋來看，大家對詩中的意象有了較為清晰的認(rèn)識，能夠體會到詩人對田園生活的向往。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分同學(xué)對詩歌的理解還是停留在表面，沒有深入挖掘詩人的情感和思想。這可能是因為我在引導(dǎo)討論時沒有給出足夠的問題啟發(fā)，導(dǎo)致同學(xué)們的思考不夠深入。下次我會準(zhǔn)備一些更具啟發(fā)性的問題，如“詩人為什么會對田園生活如此向往？”“這種向往對我們的生活有何啟示？”等，來引導(dǎo)同學(xué)們更深入地思考。

其次，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)對詩句的翻譯和理解仍有困難。這可能是因為我在講解時沒有充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。未來，我會根據(jù)同學(xué)們的實際水平，調(diào)整講解的深度和難度，確保每個同學(xué)都能跟上教學(xué)進度。

此外，我在課堂上的語速可能過快，導(dǎo)致一些同學(xué)跟不上我的講解。我會注意調(diào)整語速，確保每個同學(xué)都能聽清楚、理解透徹。

針對以上反思，我制定了以下改進措施：

1.在課堂討論環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備更具啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)同學(xué)們深入思考詩歌的內(nèi)涵和情感。

2.根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)水平，調(diào)整講解的深度和難度，