陜西省石泉縣七年級生物上冊 3.4 綠色植物是生物圈中有機物的制造者說課稿1 （新版）新人教版

陜西省石泉縣七年級生物上冊3.4綠色植物是生物圈中有機物的制造者說課稿1（新版）新人教版主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是陜西省石泉縣七年級生物上冊新人教版3.4節(jié)《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》。本節(jié)課主要講述綠色植物在生物圈中的作用，重點介紹綠色植物如何通過光合作用制造有機物，為生物圈提供能量來源。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：學生在之前的學習中已經(jīng)了解了綠色植物的基本結構和功能，本節(jié)課將在此基礎上，引導學生深入理解綠色植物在生物圈中的重要作用，即通過光合作用制造有機物，為其他生物提供能量來源。同時，本節(jié)課的內(nèi)容也為后續(xù)學習綠色植物的生長發(fā)育、生態(tài)環(huán)境等知識奠定了基礎。核心素養(yǎng)目標1.讓學生通過探究綠色植物光合作用的過程，培養(yǎng)科學探究意識和實踐能力。

2.引導學生理解綠色植物在生物圈中的重要性，提高生態(tài)保護意識和責任感。

3.培養(yǎng)學生運用生物學知識解釋自然界現(xiàn)象的能力，發(fā)展學生的科學思維和創(chuàng)新能力。教學難點與重點1.教學重點

-綠色植物的光合作用過程：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學生理解綠色植物如何通過光合作用制造有機物。重點包括光合作用的定義、過程（光反應和暗反應）以及光合作用在生物圈中的作用。例如，詳細講解光反應中水的分解、ATP和NADPH的生成，以及暗反應中CO2的固定和有機物的合成。

-綠色植物在生物圈中的角色：強調(diào)綠色植物作為有機物的主要制造者，對生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定和生物的生存發(fā)展的重要性。例如，通過實例說明綠色植物如何通過光合作用為人類和其他生物提供食物和氧氣。

2.教學難點

-光合作用的具體機制：學生可能難以理解光反應和暗反應的具體步驟以及它們之間的聯(lián)系。例如，教師需要通過圖示和實驗演示來幫助學生形象地理解光能如何轉化為化學能。

-光合作用的環(huán)境因素影響：學生可能難以掌握不同環(huán)境條件下光合作用的效率變化，如光照強度、CO2濃度和溫度對光合作用的影響。例如，可以通過設置不同實驗條件下的模擬實驗，讓學生觀察并分析光合作用效率的變化，從而突破這一難點。

-綠色植物在生物圈中的復雜作用：學生可能難以全面理解綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的多重角色，如生產(chǎn)者、氧氣提供者、氣候調(diào)節(jié)者等。例如，可以結合實際案例，如森林砍伐對氣候的影響，讓學生理解綠色植物的保護重要性。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有陜西省石泉縣七年級生物上冊新人教版教材，以便于學生跟隨課程進度學習。

2.輔助材料：準備與光合作用相關的圖片、圖表，以及綠色植物在生物圈中作用的視頻資料，幫助學生直觀理解課程內(nèi)容。

3.實驗器材：準備實驗所需的植物葉片、光源、CO2發(fā)生裝置等，確保實驗可以順利進行，并保證學生安全。

4.教室布置：將教室分為實驗操作區(qū)和討論區(qū)，便于學生進行實驗操作和分組討論，促進互動學習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

以提問方式引導學生回顧已學過的綠色植物的基本結構和功能，如：“同學們，之前我們學習了綠色植物的哪些部分？它們各自有什么功能？”接著引出本節(jié)課的主題：“今天我們將學習綠色植物在生物圈中的一個重要角色——有機物的制造者?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-介紹光合作用的定義和重要性，解釋綠色植物如何通過光合作用將光能轉化為化學能。

-使用多媒體展示光反應和暗反應的圖示，詳細講解每個階段的反應過程和所需條件。

-通過實例說明光合作用在生物圈中的作用，如提供食物鏈的基礎、釋放氧氣等。

-討論影響光合作用的環(huán)境因素，如光照強度、CO2濃度和溫度。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分發(fā)練習題，讓學生獨立完成，題目涉及光合作用的基本概念、過程和影響因素。

-邀請幾位學生上臺展示答案，并對正確答案進行講解，對錯誤答案進行糾正。

4.課堂小結（5分鐘）

-總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)綠色植物在生物圈中的關鍵作用。

-提問學生，檢查他們對光合作用過程的理解程度。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生繪制一張光合作用的過程圖，并簡要說明每個階段的關鍵反應。

-強調(diào)作業(yè)的提交時間和質量要求。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠準確描述綠色植物光合作用的基本過程，包括光反應和暗反應的步驟，以及每個步驟中的關鍵反應和產(chǎn)物。他們能夠理解光合作用在生物圈中的重要性，知道綠色植物是如何通過這一過程成為有機物的制造者。

2.理解應用方面：學生在學習后能夠將光合作用的概念和過程應用到實際問題中，如解釋為什么植物在陽光下生長得更好，或者為什么森林砍伐會對氣候產(chǎn)生影響。他們能夠分析不同環(huán)境條件下光合作用效率的變化，并預測可能的結果。

3.實踐操作方面：通過實驗活動，學生能夠親自操作實驗器材，觀察并記錄光合作用過程中的變化。他們能夠設計簡單的實驗來測試影響光合作用的不同因素，如光照強度和CO2濃度。

4.思維能力方面：學生在學習過程中培養(yǎng)了批判性思維和科學思維。他們能夠提出假設，設計實驗來驗證假設，并通過數(shù)據(jù)分析得出結論。他們還能夠批判性地評估信息來源，區(qū)分事實和觀點。

5.情感態(tài)度方面：學生對生物學產(chǎn)生了更濃厚的興趣，增強了對自然環(huán)境的保護意識。他們能夠認識到綠色植物在維持生態(tài)平衡中的重要作用，并愿意采取行動來保護植物和生態(tài)環(huán)境。

6.社會責任感方面：學生通過學習綠色植物在生物圈中的作用，意識到自己作為地球公民的責任。他們能夠參與到環(huán)?；顒又?，如植樹造林、節(jié)約能源等，為保護環(huán)境貢獻自己的力量。

7.學習習慣方面：學生在學習過程中養(yǎng)成了良好的學習習慣，如積極參與課堂討論、主動查找資料、及時復習鞏固等。這些習慣有助于他們在未來的學習中取得更好的成績。

8.團隊合作方面：在實驗和討論環(huán)節(jié)，學生能夠有效地與同伴合作，分享信息和觀點，共同解決問題。他們學會了在團隊中溝通和協(xié)作，提高了團隊合作的效率和質量。教學反思與總結今天上了一節(jié)關于《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》的生物課，通過這節(jié)課的教學，我對教學內(nèi)容、教學方法以及學生的學習效果有了更深的認識。以下是我對這節(jié)課的反思與總結。

在教學過程中，我嘗試采用多種教學方法來提高學生的學習興趣和參與度。我通過導入新課環(huán)節(jié)激發(fā)學生的興趣，讓他們帶著問題進入新課的學習。在講授新知環(huán)節(jié)，我盡量用生動的語言和形象的比喻來解釋光合作用的復雜過程，讓學生能夠更容易地理解和記憶。同時，我還利用多媒體資源展示了光合作用的過程圖，幫助學生直觀地理解這個過程。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在鞏固練習環(huán)節(jié)，雖然學生能夠完成練習題，但部分學生對于光合作用的環(huán)境影響因素理解不夠深入。這提醒我，在未來的教學中，我需要更多地關注學生的個別差異，針對不同學生的理解程度提供不同的教學支持。

在教學策略方面，我嘗試通過實驗來讓學生親身體驗光合作用的過程。實驗環(huán)節(jié)學生參與度較高，但我也注意到實驗操作過程中，部分學生對于實驗步驟的理解不夠透徹，導致實驗數(shù)據(jù)出現(xiàn)誤差。下次我會提前發(fā)放實驗指導手冊，讓學生預習實驗步驟，以便在實驗過程中能夠更加熟練地操作。

關于教學管理，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律整體良好，但有個別學生在討論環(huán)節(jié)有些分心。我會考慮在今后的教學中，更加明確地設定課堂規(guī)則，確保每個學生都能專注于學習。

在教學效果方面，學生對于光合作用的基本概念和過程有了較好的掌握。他們能夠理解綠色植物在生物圈中的作用，并在小組討論中表現(xiàn)出較高的參與熱情。但同時，我也注意到學生在將理論知識應用到實際情境中時還存在一定的困難。因此，我計劃在后續(xù)的課程