基爾霍夫第一定律說(shuō)課稿課件省公開課金獎(jiǎng)全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)微課獲獎(jiǎng)?wù)n件

基爾霍夫第一定律1/16目錄教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思2/16一、教材分析一、教材版本:《電子元器件與電路基礎(chǔ)》，高等教育出版社二、教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)分析 基爾霍夫定律是分析復(fù)雜電路最基本定律，也是本任務(wù)重點(diǎn)內(nèi)容，所以學(xué)生必須很好掌握它。它分析方法，能夠讓學(xué)生求出電路中各支路或某一支路電流或電壓。3/16二、學(xué)情分析中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不是太好。即使他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了串、并聯(lián)電路和歐姆定律等簡(jiǎn)單電路基本知識(shí),但他們分析能力和思維能力還相對(duì)較低,而他們又含有活潑好動(dòng),思維活躍特點(diǎn)。4/16三、教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)二、能力目標(biāo)

三、情感目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)內(nèi)

容要

求知識(shí)目標(biāo)1.了解復(fù)雜直流電路中基本術(shù)語(yǔ)概念。抵達(dá)：記憶→了解→簡(jiǎn)單應(yīng)用→綜合應(yīng)用遞進(jìn)效果。2.

掌握基爾霍夫電流定律，會(huì)利用它正確計(jì)算某一未知電流。能力目標(biāo)1.培養(yǎng)實(shí)際操作能力及獨(dú)立思索、鉆研、探究新知識(shí)能力。抵達(dá)：記憶→模仿→了解→應(yīng)用→拓展遞進(jìn)效果。2.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升分析問題與處理問題能力，舉一反三。情感目標(biāo)

1.經(jīng)過(guò)試驗(yàn)論證使學(xué)生主動(dòng)參加分析、探索，全身心投入課堂教學(xué)互動(dòng)步驟。抵達(dá)：注意→恪守→熱愛→品格形成遞進(jìn)效果。2.經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生能愈加好認(rèn)識(shí)自我，并不停提升自我。3.培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋、勤于思索良好習(xí)慣，激發(fā)他們對(duì)此課程喜愛。5/16四、重點(diǎn)難點(diǎn)一、教學(xué)重點(diǎn)理解并掌握節(jié)點(diǎn)、支路以及基爾霍夫第一定律的內(nèi)容及表達(dá)式。二、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用基爾霍夫第一定律解決復(fù)雜電路中的電流問題。

6/16五、教學(xué)方法在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分利用學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍特點(diǎn),采取信息化試驗(yàn)仿真伎倆,教師在“做”中教,學(xué)生在“做”中學(xué),在“做”中思索,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手,主動(dòng)動(dòng)腦,活躍課堂氣氛,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法:設(shè)疑提問法、試驗(yàn)仿真法、

講授法、小組合作和師生互動(dòng)。7/16六、教學(xué)過(guò)程目錄一、復(fù)習(xí)二、溫故知新三、實(shí)驗(yàn)論證四、講授概念五、課堂練習(xí)六、推廣延伸8/16一、復(fù)習(xí)復(fù)習(xí):電阻串并聯(lián)時(shí)電流關(guān)系串聯(lián)時(shí):流過(guò)電阻電流相等。并聯(lián)時(shí):總電流等于各個(gè)電流之和。二、溫故知新經(jīng)過(guò)電阻混聯(lián)電路圖，讓學(xué)生分析電阻關(guān)系以及流過(guò)電阻電流關(guān)系，最終讓學(xué)生得出一個(gè)結(jié)論:流入A點(diǎn)電流之和等于流出A點(diǎn)電流之和。即是I1+I2=I3+I49/16三、試驗(yàn)論證10/16四、講授概念節(jié)點(diǎn)：電路中三條或三條以上支路聯(lián)接點(diǎn)。支路：電路中含有兩個(gè)端鈕且經(jīng)過(guò)同一電流無(wú)分支電路?；鶢柣舴虻谝欢蓛?nèi)容及表示式：

對(duì)于電路中任意一個(gè)節(jié)點(diǎn)，在任何時(shí)刻，流進(jìn)節(jié)點(diǎn)電流之和等于流出節(jié)點(diǎn)電流之和,這就是基爾霍夫第一定律。11/16A例4五、課堂練習(xí)例2例1例3在使用基爾霍夫第一定律時(shí),必須注意,為分析電路方便,通常需要在所研究一段電路中事先選定(即假定)電流方向,叫做電流參考方向,通慣用“→”號(hào)表示。電流實(shí)際方向可依據(jù)數(shù)值正、負(fù)來(lái)判斷,當(dāng)I>0時(shí),表明電流實(shí)際方向與所標(biāo)定參考方向一致；當(dāng)I<0時(shí),則表明電流實(shí)際方向與所標(biāo)定參考方向相反。12/16六、推廣延伸13/161、本節(jié)課采取理論與試驗(yàn)相結(jié)合教學(xué)方法，表達(dá)了學(xué)生為主體教學(xué)特點(diǎn)和“做中學(xué)、做中教”職業(yè)教育特點(diǎn)。2、在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果給予充分必定，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。3、經(jīng)過(guò)試驗(yàn)仿真，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識(shí)，又增強(qiáng)了多方面能力，如動(dòng)手能力，歸納總結(jié)能力等。4.把試驗(yàn)引入理論課中，即使豐富了理論課內(nèi)容，使理論知識(shí)更直觀形象，但在一定程度上減慢了教學(xué)進(jìn)度。所以教學(xué)中要注意把握課堂節(jié)奏，合理安排好時(shí)間。七、教學(xué)反思14/16板書設(shè)計(jì)基爾霍夫第一定律一、基本術(shù)語(yǔ)

表示式：

1、節(jié)點(diǎn)