智力醫(yī)學(xué)知識專題宣講醫(yī)學(xué)知識專題講座專家講座

智力

---劉靜、戴艷冰、段婷婷、楊秋霞

智力醫(yī)學(xué)知識專題宣講醫(yī)學(xué)知識專題講座第1頁什么是智力？智力醫(yī)學(xué)知識專題宣講醫(yī)學(xué)知識專題講座第2頁智力（Intelligence)是指生物普通性精神能力。指人認識、了解客觀事物并利用知識、經(jīng)驗等處理問題能力，包含記憶、觀察、想象、思索、判斷等。這個能力包含以下幾點:了解、計劃、處理問題，抽象思維,表示意念以及語言和學(xué)習(xí)能力。當(dāng)考慮到動物智力時，“智力”定義也能夠概括為:經(jīng)過改變本身、改變環(huán)境或找到一個新環(huán)境去有效地適應(yīng)環(huán)境能力智力醫(yī)學(xué)知識專題宣講醫(yī)學(xué)知識專題講座第3頁智力由什么組成？1.觀察力是指大腦對事物觀察能力，如經(jīng)過觀察發(fā)覺新奇事物等，在觀察過程對聲音、氣味、溫度等有一個新認識，并經(jīng)過對現(xiàn)象觀察，提升對事物本質(zhì)認識能力。我們能夠在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中增加一些訓(xùn)練內(nèi)容如觀察和想像項目，經(jīng)過訓(xùn)練來提升學(xué)員觀察力和想像力。智力醫(yī)學(xué)知識專題宣講醫(yī)學(xué)知識專題講座第4頁2.注意力是指人心理活動指向和集中于某種事物能力。如我們好學(xué)員能全神貫注地長時間地看書和研究課題等，而對其它無關(guān)游戲、活動等興趣大大降低，這就是注意力強表達。智力醫(yī)學(xué)知識專題宣講醫(yī)學(xué)知識專題講座第5頁3.記憶力是識記、保持、再認識和重現(xiàn)客觀事物所反應(yīng)內(nèi)容和經(jīng)驗?zāi)芰?。如我們到老時也還記得父親母親年輕時形象，少年時家庭環(huán)境等一些場景，那就是人記憶在起作用。智力醫(yī)學(xué)知識專題宣講醫(yī)學(xué)知識專題講座第6頁4.思維力是人腦對客觀事物間接、概括反應(yīng)能力。當(dāng)人們在學(xué)會觀察事物之后，他逐步會把各種不一樣物品、事件、經(jīng)驗分類歸納，不一樣類型他都能經(jīng)過思維進行概括。智力醫(yī)學(xué)知識專題宣講醫(yī)學(xué)知識專題講座第7頁5.想象力是人在已經(jīng)有形象基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象能力。比如當(dāng)你說起汽車，我馬上就想像出各種各樣汽車形象來就是這個道理。所以，想象普通是在掌握一定知識面基礎(chǔ)上完成。智力醫(yī)學(xué)知識專題宣講醫(yī)學(xué)知識專題講座第8頁曹沖稱象智力醫(yī)學(xué)知識專題宣講醫(yī)學(xué)知識專題講座第9頁當(dāng)大象拉到曹沖眼前時,他觀察力告訴他大象不能用普通秤來稱,而石頭就能夠用秤稱。他記憶能力告訴他,船能夠承載大象和石頭重量。他憑了解能力知道,能夠用石頭重量得出大象重量。于是他果斷做出判斷,把大象拉到船上,在船與水交界處劃上標(biāo)志,拉走大象,再把石頭一塊塊放到船上,直到石頭重量與大象重量一致。然后把一塊塊石頭重量稱過計算出來,它總和就是大象重量。。智力醫(yī)學(xué)知識專題宣講醫(yī)學(xué)知識專題講座第10頁智力影響原因1.遺傳與環(huán)境 遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展生物前提。良好遺傳素質(zhì)，是智力發(fā)展基礎(chǔ)和自然條件。有研究發(fā)覺:遺傳關(guān)系越親密，個體之間智力越相同。不過遺傳只為智力發(fā)展提供了可能性，要使智力發(fā)展可能性變成現(xiàn)實性，還需要社會、家庭與學(xué)校教育許多方面共同作用。在遺傳和環(huán)境對智力作用上，遺傳決定了智力發(fā)展上限，這個上限只有在一個理想適時環(huán)境下才能到達；而遺傳所決定上限越高，環(huán)境作用就越大。智力醫(yī)學(xué)知識專題宣講醫(yī)學(xué)知識專題講座第11頁2.早期經(jīng)驗人智力發(fā)展速度是不均衡。研究表明,早期階段取得經(jīng)驗越多,智力發(fā)展得就越快速,不少人把學(xué)齡前稱為智力發(fā)展一個關(guān)鍵期。美國布魯姆提出了一個主要假設(shè),把5歲前視為智力發(fā)展最快速時期,假如17歲智力水平為100%,那么從出生到4歲就取得50%智力,其余30%是4-7歲取得,另外20%是8--17歲取得。智力醫(yī)學(xué)知識專題宣講醫(yī)學(xué)知識專題講座第12頁3.教育與教學(xué)智力不是天生,教育和教學(xué)對智力發(fā)展起著主導(dǎo)作用。教育和教學(xué)不但使兒童取得前人知識經(jīng)驗,而且促進兒童心理能力發(fā)展。比如教師在利用分析和概括方法講講課程內(nèi)容時,不但使學(xué)生取得相關(guān)知識,還掌握了把這種方法作為思維伎倆,假如把這種外部教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)部概括思維操作,這方面能力便形成了。智力醫(yī)學(xué)知識專題宣講醫(yī)學(xué)知識專題講座第13頁4.社會實踐人智力是人在認識和改造客觀世界實踐中逐步發(fā)展起來。社會實踐不但是學(xué)習(xí)知識主要路徑,也是智力發(fā)展主要基礎(chǔ)。愛迪生啟蒙教師是自己母親,但試驗是他創(chuàng)造創(chuàng)造基礎(chǔ),是他才智形成主要條件。智力醫(yī)學(xué)知識專題宣講醫(yī)學(xué)知識專題講座第14頁5.主觀努力環(huán)境和教育決定作用,只能機械、被動地影響能力發(fā)展。假如沒有主觀努力和個人勤奮,要想取得事業(yè)成功和能力發(fā)展是根本不可能。世界上許多出色思想家、科學(xué)家、藝術(shù)家,不論他們所從事事業(yè)多么不一樣,但他們都含有共同點,即醉心于自己事業(yè),長久堅持不懈,刻苦努力,頑強與困難作斗爭。假如沒有這些,他們也只能是平庸人,既不可能取得成就,能力提升也無從談起智力醫(yī)學(xué)知識專題宣講醫(yī)學(xué)知識專題講座第15頁智力理論1.心智量度理論心智量度建立在智力有著先天差異，也即高低之分。為了量化這一高低之別，人們提出用測試方法去實現(xiàn)，這就是我們說智力商數(shù)測試（智商測試）。智商：intelligencequotient，簡稱IQ。智力在狹窄定義中是以智力測驗來衡量。這些測驗是最準(zhǔn)確(可靠及有效)心智量度測驗，不過它們不是用來量度創(chuàng)造力、個性、性格或智慧。智力測驗有很多方式，但全都是量度相同智力。g原因一直被認為是智力測驗中一個主要測量原因。智力醫(yī)學(xué)知識專題宣講醫(yī)學(xué)知識專題講座第16頁2.多元智能理論哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納在1983年提出了多元智能理論。他認為過去對智力定義過于狹窄，未能正確反應(yīng)一個人真實能力。他在《心智架構(gòu)》(FramesofMind)這本書里提出，人類智能最少能夠分成七個范圍(以后增加至九個)：即邏輯，語言，空間，音樂，肢體動作，內(nèi)省，人際，自然探索，生存智慧。智力醫(yī)學(xué)知識專題宣講醫(yī)學(xué)知識專題講座第17頁3.成功智力理論美國耶魯大學(xué)斯騰伯格長久從事智力研究，提出了成功智力理論，讓人認識到，人生成功，主要不是靠智商(IQ)，而是取決于成功智力。美國哈佛大學(xué)另一位心理學(xué)家珀金斯于1996年提出“真智力”提出：智商包含三種主要成份或者維度：神經(jīng)智力，經(jīng)驗智力，反省智力。智力醫(yī)學(xué)知識專題宣講醫(yī)學(xué)知識專題講座第18頁4.智力三原因理論羅伯特·斯騰伯格（RobertSternberg）提出了智力三原因理論，認為智力包含三個部分——成份、經(jīng)驗和情境。成份性智力（componentialintelligence）是指思維和問題處理等所依賴心理過程。經(jīng)驗智力（experientialintelligence）是指人們在兩種極端情況下處理問題能力：新異或常規(guī)問題。情境智力（contextualintelligence）反應(yīng)是在對日常事物處理上。它包含對新和不一樣環(huán)境適應(yīng)，選擇適當(dāng)環(huán)境以及有效地改變環(huán)境以適應(yīng)你需要。智力醫(yī)學(xué)知識專題宣講醫(yī)學(xué)知識專題講座第19頁怎樣開發(fā)孩子智力1、找玩具2、發(fā)展視覺、聽覺和觸覺游戲3.培養(yǎng)認知和觸感能力游戲智力醫(yī)學(xué)知識專題宣講醫(yī)學(xué)知識專題講座第20頁增加智力主要針對八大方面一、言語——語言智力。是人們讀、寫和用詞語進行交流能力。突出表現(xiàn)在作家、詩人、演說家、社會活動家、教師等身上。二、邏輯——數(shù)理智力。是人們進行數(shù)學(xué)思維、邏輯推理、科學(xué)分析及計算能力。這種智力在科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、計算機軟件工程師、律師、法官、哲學(xué)家、會計師等身上有著極大發(fā)展。

智力醫(yī)學(xué)知識專題宣講醫(yī)學(xué)知識專題講座第21頁三、音樂——節(jié)奏智力。音樂節(jié)奏智力結(jié)構(gòu)中最主要原因是:音高、旋律、節(jié)奏、音色。這種智力突出表現(xiàn)在作曲家、指揮家、演奏家及舞臺演出者身上。四、視覺——空間智力。是人們在頭腦中形成外部空間世界模式并利用和操作這種模式能力。優(yōu)異建筑設(shè)計師、畫家、航海家、雕塑家等都含有高度發(fā)達視覺——空間智力。五、身體——動覺智力。是人們對身體運動控制能力和熟練操作對象能力。舞蹈家、外科醫(yī)生、體操運動員等都含有優(yōu)良身體——動覺智力。智力醫(yī)學(xué)知識專題宣講醫(yī)學(xué)知識專題講座第22頁六、交往——交流智力。是善于了解他人、熟探他人心思、與人融洽相處、長于組織溝通能力。交往——交流智力發(fā)達人,都是溝通、談判高手,能很好地勝任談判教授、咨詢?nèi)藛T、營銷人員、教師等職業(yè)。七、自知——自省智力。是深入了解自己內(nèi)心世界、情緒情感、行為動機并能加以調(diào)整能力。普通來說,文學(xué)家、哲學(xué)家、心理學(xué)家、音樂家、神職人員都含有高