湖南省瀏陽(yáng)某中學(xué)2024屆高考語(yǔ)文一模試卷含解析

湖南省瀏陽(yáng)一中2024屆高考語(yǔ)文一模試卷

注意事項(xiàng)

1.考試結(jié)束后，請(qǐng)將本試卷和答題卡一并交回.

2.答題前，請(qǐng)務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用0.5亳米黑色墨水的簽字筆填寫(xiě)在試卷及答題卡的規(guī)定位置.

3.請(qǐng)認(rèn)真核對(duì)監(jiān)考員在答題卡上所粘貼的條形碼上的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)與本人是否相符.

4.作答選擇題，必須用2B鉛筆將答題卡上對(duì)應(yīng)選項(xiàng)的方框涂滿、涂黑；如需改動(dòng)，請(qǐng)用橡皮擦干凈后，再選涂其他

答案.作答非選擇題，必須用05亳米黑色墨水的簽字筆在答題卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律無(wú)效.

5.如需作圖，須用2B鉛筆繪、寫(xiě)清楚，線條、符號(hào)等須加黑、加粗.

1、閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

PISA（國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目）測(cè)試顯示，相比于英美等國(guó)的中學(xué)教育而言，我國(guó)中學(xué)生缺乏對(duì)自我人生規(guī)劃的自主性

和自覺(jué)性，這將會(huì)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展形成障礙。在新高考背景下，教育綜合改革已經(jīng)取得諸多成果，但同時(shí)也給學(xué)校

教育帶來(lái)了新挑戰(zhàn)，如學(xué)生如何選擇課程等問(wèn)題。事實(shí)上，新高考改革中的選科雖然是學(xué)生選擇課程學(xué)習(xí)的問(wèn)題，但

卻需要統(tǒng)籌考慮興趣愛(ài)好、課程選擇、專業(yè)報(bào)考和生涯發(fā)展之間的關(guān)系。目前，學(xué)生在部分科目及科目組合選擇上，

更多還是由成績(jī)定取向，甚至放棄自己的興趣，在“學(xué)業(yè)一專業(yè)一職業(yè)一生涯”之間還沒(méi)建立起內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。這一現(xiàn)

象背后，實(shí)則是學(xué)生選擇能力不足、課業(yè)壓力過(guò)大、對(duì)來(lái)來(lái)大學(xué)就讀專業(yè)認(rèn)知欠缺等問(wèn)題，也暴露出以往高中階段生

涯規(guī)劃教育的缺失。

因此，生涯規(guī)劃教育向基礎(chǔ)教育前移，能促進(jìn)高中生生涯規(guī)劃意識(shí)的形成和成熟，使其獲得全方位的成長(zhǎng)和提高，

有助于滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，也能有效提升其社會(huì)適應(yīng)能力。

（摘編自報(bào)道《生涯規(guī)劃教育：自主探索體臉引導(dǎo)》，《中國(guó)教育報(bào)》2019年9月19日）

材料二：

東南沿海某省份高中學(xué)生自我認(rèn)知情況調(diào)查表

（表一）

A4十分了解（%）A本了解（%）了解不清（%）?,<<4(%)

愛(ài)好28.86227.91.1

姓帶27.658.113.40.9

目標(biāo)24.451321.92.4

(Q)

?ft(S)(%)-ft(%)不具品（%）

學(xué)習(xí)能力24.033.040.6X4

溝通能力18.932.744.83.6

創(chuàng)新能力16731.249.9■.■

支?能力22327.647.03.1

妮劃能力14.631.747.76.0

（摘編自《東南沿海某省份信靠高學(xué)生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》）

材料三：

生涯規(guī)劃教育和學(xué)校特色發(fā)展可以做到融合互通、互促發(fā)展，兩者有機(jī)結(jié)合不僅使特色發(fā)展更有內(nèi)涵和生命力，

也使生涯規(guī)劃教育更具成效。為此，學(xué)校開(kāi)始探索構(gòu)建生涯規(guī)劃教育體系，而在高中階段實(shí)行生涯規(guī)劃教育，首先要

在理念和實(shí)踐層面解決兩個(gè)問(wèn)題：一是與大學(xué)教育銜接不夠的問(wèn)題；二是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和生涯體聆實(shí)踐及資源相對(duì)正

乏的問(wèn)題。

許多學(xué)校提出了“自主探索、體驗(yàn)引導(dǎo)”的生涯規(guī)劃育人理念，基于行動(dòng)教學(xué)導(dǎo)向，從學(xué)生終身發(fā)展出發(fā)，制訂

“三自”高中生生涯教育總體目標(biāo)。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外生涯教育理論和實(shí)踐的研究，再結(jié)合學(xué)校實(shí)際，整體規(guī)劃，提出了

“自由心靈”“自覺(jué)追求”“自主探索”的學(xué)生生涯教育目標(biāo)，多校設(shè)定了生涯認(rèn)知、生涯體驗(yàn)、生涯選擇的三年分

階段目標(biāo)。在三年學(xué)業(yè)整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建“銜接大學(xué)”的高中生生涯發(fā)展教育課程體系，包括高一年級(jí)

生涯規(guī)劃通識(shí)課程、生涯教育活動(dòng)，高二年級(jí)生涯規(guī)劃體驗(yàn)、課題自主研究，與中高職學(xué)校合作開(kāi)設(shè)專業(yè)體驗(yàn)課，高

三年級(jí)與大學(xué)合作開(kāi)設(shè)虛擬班、生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程等。

高中生生涯規(guī)劃教育在新的高考背景下具有非常重要的作用，它的有效實(shí)施有利于促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力以

及能夠使學(xué)生對(duì)未來(lái)有著更好更科學(xué)更合理的規(guī)劃，這在某種意義上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。高中生生涯規(guī)劃教育的實(shí)施,

還有利于推動(dòng)我國(guó)的發(fā)展，通過(guò)這種教育制度的實(shí)施，學(xué)校全方位幫助學(xué)生成為國(guó)之所需的有用之材。

（摘編自《高中生生涯規(guī)劃教育如何發(fā)揮實(shí)效》，中國(guó)新聞網(wǎng)2019年11月26日）

1.下列對(duì)“生涯規(guī)劃教育”相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

A.生涯規(guī)劃教育，能促進(jìn)高中生生涯規(guī)劃意識(shí)的形成和成熟，也能幫助學(xué)生滿足終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，還能有效

提升其社會(huì)適應(yīng)能力。

B.在《東南沿海某省份新高考學(xué)生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》中，相較于性格與目標(biāo)，被采樣學(xué)生對(duì)自己的“愛(ài)好”

更了解，此項(xiàng)占比最高。

C.生涯規(guī)劃教育和學(xué)校特色發(fā)展可緊密融合、互通互促，二者有機(jī)結(jié)合能相得益彰，為此，學(xué)校積極開(kāi)展對(duì)構(gòu)建生

涯規(guī)劃教育體系的探索。

D.多校以“自主探索、體驗(yàn)引導(dǎo)”為生涯規(guī)劃育人理念，以行動(dòng)教學(xué)導(dǎo)向?yàn)榛?，從學(xué)生終身發(fā)展人手，制訂“三自”

高中生生涯教育總體目標(biāo)。

2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是

A.材料一指出，高中階段學(xué)生生涯規(guī)劃教育的缺失，導(dǎo)致學(xué)生由成績(jī)定取向，甚至放棄自己興趣等現(xiàn)象，也產(chǎn)生了

課業(yè)壓力過(guò)大等問(wèn)題。

B.材料二中，學(xué)生自我認(rèn)知情況調(diào)查表顯示，對(duì)被采樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己的溝通能力、競(jìng)爭(zhēng)能

力和規(guī)劃能力較為欠缺。

C.高中生生涯發(fā)展教育課程體系面向高中學(xué)段的三個(gè)年級(jí)，授課內(nèi)容符合學(xué)情，分年級(jí)授課，涵蓋體驗(yàn)、活動(dòng)、自

主研究等豐富多彩的形式。

D.綜合三則材料可以看出，在新高考背景下，生涯規(guī)劃教育雖處于自主探索階段，但能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從而達(dá)到學(xué)

生自我認(rèn)知的最終目的。

3.根據(jù)上述材料，概括說(shuō)明新高考背景下高中生接受生涯規(guī)劃教育的意義。

2、閱讀下文，完成小題。

春行于野

湯世杰

①剛剛過(guò)去的這番冬去春來(lái)，如楊萬(wàn)里所謂“也思散策郊行去，其奈緣溪路未干”，我?guī)缀跄亩紱](méi)去，早晚只在

院子里隨意走走?；仡^一看，一冬一春看似無(wú)事，倒一直在為花忙，想著的，盡是些樹(shù)花花啊什么的。

②開(kāi)得最早的，是樓下一株高大的冬櫻花，年前還只零落開(kāi)了幾朵，一到新年，便盛放如一蓬溫柔的火焰。想用

手機(jī)完整地拍下來(lái)，離得遠(yuǎn)了怕拍不出氣勢(shì)，近些吧畢竟樹(shù)太大，拍完一看，好些枝杈沒(méi)拍進(jìn)去，發(fā)到朋友圈里時(shí)戲

言：“糟了，這棵冬櫻花要撐破我的屏幕了！”引來(lái)一眾友人圍觀。

③稍后才見(jiàn)到臘梅。院里的梅本來(lái)就少，且多在在兄拐角處，等我看到時(shí)已然凋零，虧欠它了。匆匆別了梅，去

尋花期長(zhǎng)的紫葉矮櫻，那花倒真是瑩白透紅，一嘟嚕一嘟嚕的，愛(ài)死了人。山茶乃南國(guó)冬日最殷勤的主，秋末冬初一

路相隨，開(kāi)到眼下還在開(kāi)。到了這時(shí)節(jié)，紫葉矮櫻已花謝葉繁，舉著滿樹(shù)透亮的紫紅嫩葉，花倒只剩幾朵，想看新花,

只好等著三月桃花開(kāi)了。

④如此一想，辭冬迎春之際，許多朋友東奔西跑到處去尋花，我雖沒(méi)跑得很遠(yuǎn)，卻還是看到了冬去春來(lái)的全過(guò)程,

何也？憑持的，唯一點(diǎn)靜心的等待而已。

⑤等有?其實(shí)并不輕松，間或更有焦急，甚至失落。行走已成習(xí)慣，看不到預(yù)想的花，焦急便突然來(lái)襲—。想還

不如不去，或不見(jiàn)天都去，過(guò)幾天，花不就開(kāi)了嗎？也是，每個(gè)輕松的早展，人都有兩個(gè)選擇：或回去蒙頭大睡，渾

渾墨翟地慵懶一天，或不管陰晴雨雪，起身追逐一點(diǎn)小小的夢(mèng)想。選擇困難而又深刻，那是生命的選擇。迷茫時(shí)，或

該選那條更難行的路吧？走出去，終歸比不走的好。樹(shù)們花們，不都經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雪嚴(yán)寒么？它們都有過(guò)屏息的等待。前

方的險(xiǎn)阻誰(shuí)也無(wú)法預(yù)料，沒(méi)人能給你明確的許諾，細(xì)想，那終是自己依著靈魂的前行。

⑥“天何言哉？”其實(shí)大地、樹(shù)木、花朵，都在等待。大自然對(duì)季候、時(shí)令的等待，從容而有耐心，不分季節(jié)也

不分日夜——在冬夜一次偶然的等待中，我才明白了這個(gè)理。那時(shí)，我坐在沒(méi)于黑夜的車中，等著女兒——年末加班,

她的車被人撞壞，不方便回家。說(shuō)好是晚上八點(diǎn)，卻一直不見(jiàn)她來(lái)，只好繼續(xù)等。那會(huì)兒我待的地方，離城市北邊當(dāng)

年西南軼大的先生們居留過(guò)的司家營(yíng)，已然很近。梁思成、林微因、金岳霖，聞一多、朱自清、馮友蘭，都在那里呆

過(guò)。那時(shí)他們都在等。直到191年5月，才相繼搬離，但清華文科研究所仍留在那里。到抗戰(zhàn)勝利，朱自清復(fù)任清華

中文系主任，文科研究所才遷走。如今那一帶早已高樓林立，讓我和許多人，對(duì)先生們舊居的去存，一直有著揪心的

焦慮……

⑦我久已沒(méi)有過(guò)那樣長(zhǎng)時(shí)間的等待了。我說(shuō)的當(dāng)然是現(xiàn)實(shí)的等待，生命中那種長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年的，另一種焦急的等待,

于我也記憶深切。那樣的等待既叫人窒悶，又叫人滿懷某種似無(wú)著落的熱望，生命的耗費(fèi)就那樣無(wú)聲地消磨著時(shí)光。

其實(shí)那晚我等女兒，攏共也不過(guò)兩個(gè)多鐘頭，不長(zhǎng)也不短。好在是坐在車?yán)??？梢月?tīng)到風(fēng)在外面散步。四周是些工地,

墻籬高筑，顯得既森然又還尚覺(jué)是在人間。把車載音響打開(kāi)，蔡緊的女中音反復(fù)地唱著，好像有“再愛(ài)我一次”之類

溫情又如同夢(mèng)喈的傻話。那離我那時(shí)的心境似乎過(guò)于遙遠(yuǎn)。再想，或許又不盡然——你就沒(méi)有期盼過(guò)什么嗎？這樣想

時(shí)，不禁自己都差點(diǎn)笑出聲來(lái)。人是復(fù)雜的。更復(fù)雜的是人的那些不可理喻的動(dòng)機(jī)！比如，早就聽(tīng)說(shuō)聯(lián)大先生們的舊

居，因年久失修，少有保護(hù)，面臨坍塌。媒體呼吁了多年，也不了了之。直到最近，才聽(tīng)聞那里終于要復(fù)建、還原那

個(gè)古鎮(zhèn)了。至于何時(shí)建成，建成什么樣子，當(dāng)然還要等。

⑧等待并非無(wú)能，只是對(duì)天道的順應(yīng)——有的事屬人力可為，卻非盡皆人力可為。那晚直到終于接到女兒，已是

晚上十點(diǎn)半了。風(fēng)已回家。月亮壓根兒就沒(méi)出來(lái)過(guò)。女兒說(shuō)讓我久等了，我倒想謝謝她讓我重溫了一下等待的滋味，

還在那樣偶然的冬夜里，重新品嘗了一下孤獨(dú)和寂靜，以及某個(gè)遙遠(yuǎn)又遙遠(yuǎn)的初晚。

⑨今晨再去院子里走，最先看到的照例是一朵山茶，在清晨的陽(yáng)光下艷紅著。也許那已是最后一朵山茶了，居然

從冬一直開(kāi)到了春，宛若故人?；ǚ绷芴?，撥得開(kāi)才是手段，風(fēng)狂雨急時(shí)，立得定方見(jiàn)腳根。我已全力以赴，盡管

一事無(wú)成一那樣普通的生命，卻總是最叫人牽掛。久久凝視那朵山茶，轉(zhuǎn)瞬間仿佛就把這世界看了個(gè)透。此刻，南

國(guó)已春光濃似酒，足可證花可醉人；若今宵夜色澄如水，堪任月來(lái)洗俗。料想等桃花開(kāi)時(shí)，思緒或會(huì)再飛出些蜂蜂蝶

蝶來(lái)吧？

（有刪改）

1.分析第①一③段在構(gòu)思上的作用。

2.結(jié)合第②段內(nèi)容，賞析以“溫柔的火焰”為喻體的妙處。

3.第⑥段有關(guān)“西南聯(lián)大的先生們”的內(nèi)容是否可以刪除，請(qǐng)說(shuō)出你的理由。

4.評(píng)析本文所表達(dá)的思想意義。

3、閱讀下面的文字，完成下列小題。

材料一：

《新型冠狀病毒肺美診療方案（試行第七版）》日前公布，清肺排毒湯列入中醫(yī)臨床治療期首選。該方劑適用于輕型、

普通型、重型患者,在危重型患者救治中可結(jié)合患者情況合理使用。

要在最短的時(shí)間內(nèi)阻擊疲情，關(guān)鍵是抓住核心病機(jī)，迅速扭轉(zhuǎn)病情，阻截病氣傳變渠道，盡快將病邪排出體外。中醫(yī)

藥專家綜合分析本次疫情特點(diǎn)，統(tǒng)籌考慮漢代張仲景《傷寒雜病論》經(jīng)典醫(yī)藉里的處方，最終決定將麻杏石甘湯、射干

麻黃湯、小柒胡湯、五苓散四個(gè)方劑21味藥有機(jī)組合，化裁為新的方劑——清肺排毒湯。

截至2月4日，該方劑給4個(gè)省36個(gè)城市37所醫(yī)院的214名確診患者使用，通過(guò)綜合觀察，治療新冠肺炎總有效率

在90%以上。盡管本次臨床有效性觀察不是嚴(yán)格意義上的科研項(xiàng)目，只為迅速救治確診患者，但臨床驗(yàn)證結(jié)果與先期處

方設(shè)計(jì)預(yù)判完全一致。更為難得的是，一半以上的患者服用一劑藥后癥狀就得到改善。

國(guó)家中醫(yī)藥管理局有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，堅(jiān)持中西醫(yī)結(jié)合，中西藥并用，我們一定能夠打贏疫情仿控阻擊戰(zhàn)，在抗疫大考

中交出合格答卷。

（摘編自王君平《抗疫，中醫(yī)藥添加新力量》，《人民日?qǐng)?bào)》2020年3月12日）

材料二：

與西醫(yī)文化相比，中醫(yī)藥文化欠缺了一些所謂的“現(xiàn)代科學(xué)性”的邏輯，但起源于中華農(nóng)耕文明的傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化,

也是在實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的中國(guó)人獨(dú)特的宇宙觀、自然觀、生命觀、生活觀、健康觀和疾病觀的體現(xiàn)，受中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀

文化的影響，中醫(yī)藥文化的核心價(jià)值可以用仁、和、精、誠(chéng)四個(gè)字來(lái)概括。然而這些核心價(jià)值在對(duì)內(nèi)和對(duì)外兩個(gè)層面上

的傳播存在不足，導(dǎo)致當(dāng)下中醫(yī)藥文化在傳播與傳承中不得不面臨種種現(xiàn)實(shí)困境。

中醫(yī)藥文化的傳播，沒(méi)有取得很好的文化適應(yīng)，主要有以下幾個(gè)方面的原因：一是醫(yī)學(xué)體系背后不同文化價(jià)值觀的

沖突，在西方強(qiáng)調(diào)分析、實(shí)驗(yàn)、定量的“科學(xué)主義”背景下，強(qiáng)調(diào)“氣”“陰陽(yáng)”“五行”等臟腑經(jīng)絡(luò)學(xué)說(shuō)的中醫(yī)藥不

是“辨證施治”的存在，而被認(rèn)為是一種“偽科學(xué)”；二是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)方面，當(dāng)下醫(yī)學(xué)通行的是更符合資本運(yùn)作規(guī)律的西

醫(yī)，傳統(tǒng)中醫(yī)及中醫(yī)藥受到打壓；三是中醫(yī)藥文化傳播的文化自信不強(qiáng)，即便是2015年房呦呦院士憑借中醫(yī)藥的研究成

就獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，但直到今天，中醫(yī)藥文化依然未得到足夠重視,甚至存在自我貶低的現(xiàn)象。

（摘編自丁云霏《中醫(yī)藥文化對(duì)外傳播困境：文化適應(yīng)與路徑建構(gòu)》，《新聞研究導(dǎo)刊》2019年8月）

材料三：

中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)包括建議、規(guī)范、指南和標(biāo)準(zhǔn)4個(gè)層面，由低向高貫穿一致，是一個(gè)最為開(kāi)放的系統(tǒng)。中醫(yī)藥團(tuán)

體標(biāo)準(zhǔn)可以總結(jié)、臉證、規(guī)范成為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)一步可以再上升到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，最后爭(zhēng)取成為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織和世界衛(wèi)生

組織發(fā)布的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。

目前，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)之間的協(xié)調(diào)性有待加強(qiáng)。例如，作為團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)的中醫(yī)臨床診療指南中的證候

診斷標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《中醫(yī)病證診斷療效標(biāo)準(zhǔn)）、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《中醫(yī)臨床診療術(shù)語(yǔ)》之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性有待加強(qiáng)。

我國(guó)中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化工作起步較晚，由于行業(yè)內(nèi)存在“重標(biāo)準(zhǔn)制定、輕標(biāo)準(zhǔn)推廣”的思想意識(shí)及標(biāo)準(zhǔn)宣傳不足等各種

因素，中醫(yī)藥的一些標(biāo)準(zhǔn)未能被推廣應(yīng)用，當(dāng)前中醫(yī)藥無(wú)法實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的價(jià)值。因此，如何促進(jìn)中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)的推廣應(yīng)用是中

醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化工作面臨的一項(xiàng)非常緊迫的任務(wù)。

（摘編自宇文亞等《中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)體系的現(xiàn)狀分析與思考》，《中華中醫(yī)藥雜志》2019年1月）

1.下列對(duì)材料中“中醫(yī)藥”的理解，不思碉的一項(xiàng)是

A.中醫(yī)藥治療各種疾病的原理是在最鋁的時(shí)間內(nèi)阻截病氣傳變柒道，盡快將病邪排出體外。

B.中醫(yī)藥文化體現(xiàn)了中國(guó)人獨(dú)特的宇宙觀、自然觀、生命觀、生活觀、健康觀和疾病觀。

C.中醫(yī)藥文化起源于中華農(nóng)耕文明，在實(shí)踐中得到發(fā)展，其核心價(jià)值是仁、和、精、誠(chéng)。

D.當(dāng)前，中醫(yī)藥應(yīng)有的價(jià)值無(wú)法實(shí)現(xiàn)，要做好中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化工作亟需促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)的推廣應(yīng)用。

2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不無(wú)傅的一項(xiàng)是

A.為迅速救治確診患者，使用清肺排毒湯治療214名新冠肺炎患者雖不屬嚴(yán)格意義上的科研項(xiàng)目，但臨床驗(yàn)證結(jié)果

令人滿意。

B.當(dāng)下醫(yī)學(xué)通行的是更符合資本運(yùn)作規(guī)律的西醫(yī)，傳統(tǒng)中醫(yī)及中醫(yī)藥因未對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作規(guī)律展開(kāi)研究而受到打

壓。

C.目前，已經(jīng)作為團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)的中醫(yī)臨床診療指南中的證候診斷標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間的辦調(diào)統(tǒng)一性依然有

待加強(qiáng)。

D.雖然屠呦呦院士已經(jīng)憑借中醫(yī)藥研究成就獲得諾貝爾獎(jiǎng)，但中醫(yī)藥文化依然未得到足夠重視，甚至還存在自我貶

低的現(xiàn)象。

3.要讓中醫(yī)藥發(fā)揮更大的作用需做好哪幾方面的工作？請(qǐng)結(jié)合三則材料簡(jiǎn)要分析。

4、閱讀下文，完成各題。

竇建德傳

①竇建德，貝州漳南人。世為農(nóng)，自言漢景帝太后父安成侯充之苗裔。材力絕人，少重然許，喜俠節(jié)。鄉(xiāng)人喪親，

貧無(wú)以養(yǎng)，建德方耕，聞之太息，遽解牛與給我事，鄉(xiāng)黨異之。盜夜劫其家，建德立戶下，盜入，擊三人死，余不敢

進(jìn)。請(qǐng)其尸，建德曰:“可投繩系取之?！北I投繩，速德乃自縻，使盜戔出，躍起提刀，復(fù)殺數(shù)人，郎是益知名。為

里長(zhǎng)，犯法亡，會(huì)赦歸。久之父卒里中送葬千余人所贈(zèng)予皆讓不受。

②式德元年，宇文化及至魏縣，建德謂其納言宋正本及德紹日：“吾，隋民也；隋，吾君也。今化及殺之，大逆

不道，乃吾仇，欲為天下誅之，何如？”正本等日：“大王奮布衣，起漳南，隋之列城莫不爭(zhēng)附者，以能杖順?lè)隽x、

安四方也。化及為隋姻里，倚之不疑，今戕君而移其國(guó)，仇不共天，請(qǐng)鼓行執(zhí)其罪?！苯ǖ律浦?。即引兵討化及，連

戰(zhàn)破之?；氨Ａ某?，乃縱撞車機(jī)石，四面來(lái)城，拔之。

③未幾，連突厥侵相州，刺史呂瑕比之?；荽淌吠蹙蜑榕鶜ⅲ允妆冀ǖ?，建德日：“奴殺主，大逆。納

之不可不賞，賞逆則廢教，將焉用為？“命斬奴而返軌首，滑人德之，遂降，齊、濟(jì)二州亦降。

④五月，建德自板滑出為陣，西薄汜南，屬鵲山，亙二十里，鼓而前。秦王登虎軍城望其軍，按甲不戰(zhàn)。日中，

建德士皆坐列，渴爭(zhēng)飲，意益怠。王屋軍先登，騎怒，塵大漲，乃率史大奈、秦叔寶纏麾幟，弛出賊陣后，建德軍顧

而驚，遂大潰。速德被重創(chuàng),竄?？诠?。車騎將軍白士讓、楊武威獲之，傳而西,斬長(zhǎng)安市，年四十九。

（選自《新唐書(shū)》，有刪改）

1.寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。

（1）滑入償之（）（2）西溥汜南（）

2.為下列句中加點(diǎn)詞選擇釋義正確的一項(xiàng)。

（1）大王奇布衣（）

A.奮發(fā)B.奮斗C.奮起D.發(fā)揚(yáng)

（2）西薄汜南，展鵲山（）

A.聚集B.連接C.歸屬D.囑咐

3.把第④段畫(huà)線句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

王麾軍先登，騎怒，塵大漲，乃率史大奈、秦叔寶纏麾幟，弛出賊陣后，建德軍顧而驚，遂大潰。

4.用為下列句子斷句。

久之父卒里中送葬千余人所贈(zèng)予皆讓不受。

5.第①段畫(huà)線句“建德殺盜”之事在《舊唐書(shū)》中未曾記載，《新唐書(shū)》詳細(xì)敘述此事，對(duì)人物形象的塑造有何作用？

6.唐朝人殷侔在《竇建德碑》中寫(xiě)道：“自建德亡，距今已久遠(yuǎn)，止東河北之人，或尚談其事，且為之祀，知其名不

可滅，而及人者存也?！闭?qǐng)結(jié)合全文推斷百姓“為之祀”的原因。

5、閱讀下面的宋詞，然后回答問(wèn)題。

鶻鴿天

辛棄疾

欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。經(jīng)行幾處江山改，多少親朋盡白頭！歸休去，去歸休，不成人總要封侯。浮

云出處元無(wú)定，得似浮云也自由。

1.這首詞表達(dá)了作者怎樣的情感？

2.“欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓”與李清照的“只恐雙溪蚱疑舟，載不動(dòng)許多愁”（《武陵春》）都是寫(xiě)“愁”

的名句，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

答：____________________________________________________________________________

6、補(bǔ)寫(xiě)出下列名句名篇中的空缺部分。

（1）適莽蒼者，三餐而反，。（莊子《逍遙游》）

（2）連峰去天不盈尺，o（李白《蜀道難》）

（3）.檐牙高啄.（村牧《阿房宮賦》）

（4）,郁郁青青。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）

（5）,談笑間，榴櫓灰飛煙滅。（蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》）

（6）從今若許閑乘月，o（陸游《游山西村》）

（7）夫達(dá)也者，質(zhì)直而好義，,慮以下人。（《論語(yǔ)?顏淵》）

（8）精鷲八極，。（陸機(jī)《文賦》）

7、當(dāng)學(xué)習(xí)《祝福》中有關(guān)魯鎮(zhèn)人對(duì)絮絮叨叨的祥林嫂態(tài)度的內(nèi)容時(shí)，老師講了一則寓言故事，請(qǐng)你讀了這則故事后，

寫(xiě)出老師通過(guò)這則故事所闡明的觀點(diǎn)。（不超過(guò)50字）

一頭豬、一只綿羊和一頭乳牛，被關(guān)在同一個(gè)畜欄里。有一次，主人捉住豬，豬大聲嚎叫，猛烈地抗拒。綿羊和

乳牛討厭豬的嚎叫，便說(shuō)：“他常常捉我們，我們并不大呼小叫?！必i聽(tīng)了回答道：“捉你們和捉我完全是兩回事，

他挺你們，只是要你們的羊毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命啊。”

8、微寫(xiě)作

在西班牙舉行的一場(chǎng)自行車賽上，車手伊斯梅爾?埃斯特萬(wàn)在距離終點(diǎn)只有300米時(shí)不幸遭遇爆胎，他只能扛起

自行車跑向終點(diǎn)。而此時(shí)他身后的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手奧古斯汀?納瓦羅拒絕超越對(duì)手，慢慢地跟隨其身后。后來(lái)，埃斯特萬(wàn)想

把獎(jiǎng)牌送給納瓦羅，但遭到了婉拒。

從下面題目中任選一題，按要求作答。不超過(guò)150字。

①這一消息引發(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)發(fā)表看法。要求：觀點(diǎn)鮮明，言之成理。

②請(qǐng)發(fā)揮想象，描寫(xiě)當(dāng)時(shí)比賽終點(diǎn)的場(chǎng)景。要求：具體、形象，有畫(huà)面感。

③請(qǐng)以“對(duì)手”為題，寫(xiě)一首小詩(shī)或一段抒情文字。

9、根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章；除詩(shī)歌外，文體自選。

真正的“順其自然”，不是人生道路上遇到坎坷時(shí)的自我安慰，兩手一攏的不作為，而是竭盡所能，拼搏奮斗之

后的不強(qiáng)求。

參考答案

1、1.A

2.C

3.①學(xué)生方面:使學(xué)生具備高中生生涯規(guī)劃的意識(shí)和能力，滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，提升其社會(huì)適應(yīng)能力。

②國(guó)家方面:推動(dòng)我國(guó)的發(fā)展，全方位幫助學(xué)生成為國(guó)之所需的有用之材。

【解析】

1.本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，解答時(shí)要整體理解文章

的內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句，聯(lián)

系上下文體會(huì)。

A項(xiàng)，“生涯規(guī)劃教育”偷換概念，原文是“生涯規(guī)劃教育向基礎(chǔ)教育前移，能促進(jìn)高中生生涯規(guī)劃意識(shí)的形成和成

熟，使其獲得全方位的成長(zhǎng)和提高，有助于滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，也能有效提升其社會(huì)適應(yīng)能力”，可見(jiàn)

“生涯規(guī)劃教育”應(yīng)是“生涯規(guī)劃教育向基礎(chǔ)教育前移”。

2.本題考查學(xué)生篩選信息和辨析信息的能力，解答此類題目，考生應(yīng)先明確題干所問(wèn)，如本題問(wèn)的是“對(duì)材料的棚關(guān)

內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)"，然后再到文中找到選項(xiàng)的內(nèi)容，進(jìn)行比對(duì)。

A項(xiàng)，“也產(chǎn)生了課業(yè)壓力過(guò)大等問(wèn)題”有誤，原文是“目前，學(xué)生在部分科目及科目組合選擇上，更多還是由成績(jī)

定取向，甚至放棄自己的興趣……這一現(xiàn)象背后，實(shí)則是學(xué)生選擇能力不足、課業(yè)壓力過(guò)大、對(duì)來(lái)來(lái)大學(xué)就讀專業(yè)認(rèn)

知欠缺等問(wèn)題，也暴露出以往高中階段生涯規(guī)劃教育的缺失”；

B項(xiàng)，“溝通能力”沒(méi)有超過(guò)半數(shù)，根據(jù)表二，認(rèn)為自己溝通能力一般是44.8%,認(rèn)為自己不具備溝通能力的是3.6%,

加起來(lái)是48.4%,不足半數(shù)；

D項(xiàng)，“達(dá)到學(xué)生自我認(rèn)知的最終目的”無(wú)中生有，原文是“高中生生涯規(guī)劃教育在新的高考背景下具有非常重要的

作用，它的有效實(shí)施有利于促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力以及能夠使學(xué)生對(duì)未來(lái)有著更好更科學(xué)更合理的規(guī)劃，這在某

種意義上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展”。

故選c。

3.本題考查篩選整合信息和把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)

上回歸文章，篩選出符合題目要求的信息，進(jìn)行整合概括，分條回答問(wèn)題。歸納內(nèi)容要點(diǎn)的方法：①找出相關(guān)的概括

性語(yǔ)句。在具體的文章中，概括性的語(yǔ)句與具體的敘述描寫(xiě)或闡述是相互依存、相互作用的。②分析相關(guān)文字的層次,

這是為了防止內(nèi)容要點(diǎn)的遺漏。③提取精要，獨(dú)立歸納，這是要求考生根據(jù)要求，認(rèn)定范圍、提取精要，用自己的語(yǔ)

言進(jìn)行歸納。

學(xué)生方面，結(jié)合材料三“高中生生涯規(guī)劃教育在新的高考背景下具有非常重要的作用，它的有效實(shí)施有利于促進(jìn)學(xué)生

提高自主學(xué)習(xí)能力以及能夠使學(xué)生對(duì)未來(lái)有著更好更科學(xué)更合理的規(guī)劃，這在某種意義上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展”可概括

出答案①；

國(guó)家方面，結(jié)合材料三“高中生生涯規(guī)劃教育的實(shí)施，還有利于推動(dòng)我國(guó)的發(fā)展，通過(guò)這種教育制度的實(shí)施，學(xué)校全

方位幫助學(xué)生成為國(guó)之所需的有用之材”可概括出答案②。

【點(diǎn)睛】

客觀選擇題側(cè)重對(duì)文本內(nèi)容的把握，每個(gè)選項(xiàng)涉及的答題區(qū)域往往是一則材料或一則材料的局部，或四個(gè)選項(xiàng)的答題

區(qū)域雖然來(lái)自多則材料，但也往往圍繞一個(gè)共同大方向?？忌獣?huì)讀，就是會(huì)讀文或圖表，會(huì)讀選項(xiàng)。會(huì)讀文或圖表

指能讀出文本陳述的事實(shí)及核心、文本列舉的數(shù)據(jù)及其差異、材料顯示的作者的觀點(diǎn)和態(tài)度等信息點(diǎn)；會(huì)讀選項(xiàng)就是

閱讀試題選項(xiàng)時(shí)能讀出選項(xiàng)命題者命題的側(cè)重點(diǎn)。還要細(xì)對(duì)，就是精細(xì)對(duì)點(diǎn)，把讀文或讀圖讀出的信息點(diǎn)與選項(xiàng)的命

題點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致對(duì)照。命題者往往會(huì)在細(xì)處著手，這就需要考生細(xì)心篩選信息點(diǎn)和命題點(diǎn)。接著就要嚴(yán)排查，就是在細(xì)

對(duì)的基礎(chǔ)上嚴(yán)格排查四個(gè)選項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)與原文信息不一致的地方，進(jìn)行確定答案。

2、1.第①一③段描述了作者冬去春來(lái)尋花看花的過(guò)程，也是百花次第開(kāi)放的自然過(guò)程，為下文有關(guān)靜心等待的思考

鋪墊。與下文大自然對(duì)季候、時(shí)令的等待從容而有耐心遙相呼應(yīng)，是下文回憶冬夜等待女兒并由此思考等待之于人的

意義的觸發(fā)點(diǎn)；同時(shí)，與結(jié)尾處“今晨再去院子里走”“料想等桃花開(kāi)時(shí)”等內(nèi)容形成呼應(yīng)，深化主旨。

2.把冬櫻花比作溫柔的火焰，形象生動(dòng)地突出它盛放的狀態(tài)；化靜為動(dòng)，使靜態(tài)綻放的冬櫻花似火焰般富有動(dòng)感；“溫

柔的火焰”由視覺(jué)的感受到心理的感受，更好地表現(xiàn)了作者對(duì)冬櫻花盛放的欣喜之情；同時(shí)，與年前零落開(kāi)幾朵形成

比較，寫(xiě)出了冬櫻花開(kāi)放的過(guò)程，隱含等待的過(guò)程；使下文作者“撐破我的屏幕”的戲言以及友人的圍觀更加自然真

切。

3.本段寫(xiě)了西南聯(lián)大的先生們避難于此，等待北歸的內(nèi)容，寫(xiě)出等待的漫長(zhǎng)、令人窒悶、無(wú)奈。由上文自然的等待過(guò)

渡到人類的等待，使等待的內(nèi)涵更具有歷史感與厚重感；同時(shí)，也寫(xiě)了西南聯(lián)大先生們的舊居的去存問(wèn)題，與下文最

近要重建、還原引起的何時(shí)建成的等待緊密關(guān)聯(lián)，寫(xiě)出現(xiàn)實(shí)的等待的艱難，進(jìn)一步突出等待需要從容而有耐心的主旨。

總之，這部分因等待而產(chǎn)生的聯(lián)想內(nèi)容更好地突出主旨，豐厚等待的內(nèi)涵。所以，不可以刪去。

4.本文認(rèn)為面對(duì)自然、人生中萬(wàn)事萬(wàn)物的發(fā)展變化需要從容而又耐心的等待，盡人事并順應(yīng)天道自然。這一思想很有

現(xiàn)實(shí)意義，在生活中我們也往往面對(duì)一些等待的場(chǎng)景，在等待中往往會(huì)產(chǎn)生焦急、失落等負(fù)面情緒，從而影響最終的

結(jié)果。因此，面對(duì)等待，在全力以赴之后，更需要秉持一顆從容之心。

【解析】

1.本題考查段落在文中的作用。作答時(shí)，一般從三方面入手，一是段落表達(dá)的內(nèi)容以及作者的情感；二是段落使用的

手法；三是段落在文中結(jié)構(gòu)上的作用。

從內(nèi)容上看，第①一③段通過(guò)“開(kāi)得最早的”“稍后才見(jiàn)到臘梅”“只好等著三月桃花開(kāi)了”這些句子，描寫(xiě)了院子

里百花次第開(kāi)放的過(guò)程，同時(shí)也在描述作者冬去春來(lái)尋花看花的過(guò)程。從結(jié)構(gòu)上看，第①一③段通過(guò)作者寫(xiě)“想看新

花，只好等著三月桃花開(kāi)了“，點(diǎn)出等待這個(gè)中心話題，為下文寫(xiě)大自然對(duì)季候、時(shí)令的等待、回憶冬夜等待女兒等

有關(guān)靜心等待的思考鋪墊。與下文中“樹(shù)們花們，不都經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雪嚴(yán)寒么？它們都有過(guò)屏息的等待”“其實(shí)大地、樹(shù)

木、花朵，都在等待”“大自然對(duì)季候、時(shí)令的等待，從容而有耐心”大自然對(duì)季候、時(shí)令的等待從容而有耐心遙相

呼應(yīng)；是下文回憶冬夜等待女兒并由此思考等待之于人的意義的觸發(fā)點(diǎn)；同時(shí)，與結(jié)尾處“今晨再去院子里走”“料

想等桃花開(kāi)時(shí)”等內(nèi)容形成呼應(yīng)。從與主旨的關(guān)系看，第①-③段通過(guò)“想看新花，只好等著三月桃花開(kāi)了”，點(diǎn)出

“等待”這個(gè)中心話題，下文中有關(guān)“等待”的記述，深化了文章的主旨。

2.本題考查比喻句的表達(dá)效果。作答時(shí)，一般從以下角度考慮：比喻句表達(dá)的內(nèi)容，句子表達(dá)的效果，作者的情感，

在行文結(jié)構(gòu)上的作用等。

文章第二段寫(xiě)新年的冬櫻花盛放如一蓬溫柔的火焰，把冬櫻花比作溫柔的火焰，從句子表達(dá)的內(nèi)容看，這個(gè)比喻形象

生動(dòng)地突出它盛放的狀態(tài)；從句子表達(dá)的效果看，化靜為動(dòng)，使靜態(tài)綻放的冬櫻花似火焰般富有動(dòng)感；從表達(dá)的情感

看，“溫柔的火焰”由視覺(jué)的感受到心理的感受，更好地表現(xiàn)了作者對(duì)冬櫻花盛放的欣喜之情；從運(yùn)用手法的角度看;

“一蓬溫柔的火焰”與年前零落開(kāi)幾朵形成比較，寫(xiě)出了冬櫻花開(kāi)放的過(guò)程，隱含等待的過(guò)程；從文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系上

看，與下文作者“撐破我的屏幕”的戲言相照應(yīng)，并使這句戲言以及友人的圍觀更加自然真切。

3.本題考查學(xué)生把握文中重要情節(jié)、語(yǔ)段的作用。作答時(shí)，一般從情節(jié)或語(yǔ)段的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面回答。內(nèi)容上，有

內(nèi)容的充實(shí)作用，主題的深化、升華作用，寄托作者的思想感情等作用；結(jié)構(gòu)上，有過(guò)渡照應(yīng)、承上啟下等作用。

第六段由自然的等待，寫(xiě)到自己對(duì)女兒的等待，因?yàn)樽约旱却牡胤脚c當(dāng)年西南聯(lián)大的先生們居留過(guò)的司家營(yíng)很近，

很自然地寫(xiě)了西南聯(lián)大的先生們避難于此、等待北歸的內(nèi)容，寫(xiě)出他們等待的漫長(zhǎng)、令人窒悶、無(wú)奈。這樣，就由上

文自然的等待過(guò)渡到“我”的等待、先生們的等待，即人類的等待，使等待的內(nèi)涵更具有歷史感與厚重感；同時(shí)，也

寫(xiě)了西南聯(lián)大先生們的舊居的去存問(wèn)題，與下文“先生們的舊居，因年久失修，少有保護(hù)，面臨坍塌”“直到最近，

才聽(tīng)聞那里終于要復(fù)建、還原那個(gè)古鎮(zhèn)了，至于何時(shí)建成，建成什么樣子，當(dāng)然還要等”緊密關(guān)聯(lián)，寫(xiě)出現(xiàn)實(shí)的等待

的艱難，自然引出作者的議論“等待并非無(wú)能，只是對(duì)天道的順應(yīng)”，進(jìn)一步突出等待需要從容而有耐心的主旨。總

之，這部分因等待而產(chǎn)生的聯(lián)想內(nèi)容更好地突出主旨，豐厚等待的內(nèi)涵。所以，不可以刪去。

4.本題考查學(xué)生分析概括文章中心的能力。概括文章的中心，可以從以下幾方面入手：第一，從文章標(biāo)題入手。有的

題目概括了文章的中心，體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容；有的標(biāo)題直接揭示了文章的中心思想；第二，從文章的開(kāi)頭或結(jié)尾

入手。有的文章開(kāi)篇點(diǎn)題，起到統(tǒng)領(lǐng)全文、點(diǎn)明或暗示中心思想的作用，有的文章在篇末點(diǎn)明中心或深化中心；第三,

從分析文中的議論、抒情句、著重表現(xiàn)的句子入于；第四，從文章的選材內(nèi)容入于。

本文通過(guò)寫(xiě)院子里百花次第開(kāi)放、作者冬去春來(lái)尋花看花的過(guò)程，點(diǎn)出了靜心等待的中心話題。下文中，作者寫(xiě)了大

自然對(duì)季候、時(shí)令的等待，回憶了冬夜等待女兒的事情，也寫(xiě)到了西南聯(lián)大的先生們等待北歸的內(nèi)容，從而引發(fā)了作

者的議論，“等待并非無(wú)能，只是對(duì)天道的順應(yīng)一一有的事屬人力可為，卻非盡皆人力可為”，正因如此，人類面對(duì)

自然、人生中萬(wàn)事萬(wàn)物的發(fā)展變化需要從容而又耐心的等待，盡人事并順應(yīng)天道自然。這一思想很有現(xiàn)實(shí)意義，在生

活中我仁也往往面對(duì)一些等待的場(chǎng)景，在等待中往往會(huì)產(chǎn)生焦急、失落等負(fù)面情緒，從而影響最終的結(jié)果。因此，面

對(duì)等待，在全力以赴之后，更需要秉持一顆從容之心。

3、1.A

2.B

3.①理念、方法方面：堅(jiān)持中西醫(yī)結(jié)合，中西藥并用。②文化傳播方面：加大宣傳力度，增強(qiáng)文化自信。③標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

方面：協(xié)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取成為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。④資源開(kāi)發(fā)方面：研究、傳承經(jīng)典處方并創(chuàng)造性地使用。

【解析】

1.本題考查學(xué)生把握文中重要概念及前文本內(nèi)容的篩選和分析概括能力。這類題目首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，

解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握概念的等內(nèi)涵和外延，尤其是對(duì)概念內(nèi)涵的理解，要將題目材料信息帶入選

文比對(duì)理解，看看有沒(méi)有偷換概念、范圍縮小或擴(kuò)大、混淆關(guān)系、輕重范圍失當(dāng)?shù)葐?wèn)題。要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)

語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)。題中A項(xiàng)，“中醫(yī)藥治療各種疾病的原理是在最短的時(shí)間內(nèi)阻截病氣傳變渠道，盡快將病邪

排出體外”錯(cuò)，根據(jù)原文“要在最短的時(shí)間內(nèi)阻擊疲情，關(guān)鍵是抓住核心病機(jī)，迅速扭轉(zhuǎn)病情，阻截病氣傳變渠道，

盡快將病邪排出體外”，可知是阻擊疲情要阻截病氣傳變渠道，盡快將病邪排出體外，并非是中醫(yī)藥治療各種疾病的

原理。

故選A。

2.本題考查學(xué)生篩選整合文本信息，分析概括內(nèi)容要點(diǎn)能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”

或“錯(cuò)誤”的要求，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，到文章中圈出相關(guān)的句子，再一一進(jìn)行比對(duì)。題中B項(xiàng)，“傳統(tǒng)中醫(yī)及中

醫(yī)藥因未對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作規(guī)律展開(kāi)研究而受到打壓”錯(cuò)，根據(jù)原文“當(dāng)下醫(yī)學(xué)通行的是更符合資本運(yùn)作規(guī)律的西醫(yī)，

傳統(tǒng)中醫(yī)及中醫(yī)藥受到打壓”，可知文中是說(shuō)傳統(tǒng)中醫(yī)及中醫(yī)藥受到打壓，并未提及因未對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作規(guī)律展開(kāi)

研究而受到打壓，選項(xiàng)無(wú)中生有。

故選Bo

3.本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力，答題時(shí)根據(jù)題干的要求先篩選主要的信息，然后對(duì)篩選的信息按照不同的角度進(jìn)行

整合，最后組織語(yǔ)言規(guī)范答題，此題要求回答“要讓中醫(yī)藥發(fā)揮更大的作用需做好哪幾方面的工作？請(qǐng)結(jié)合三則材料

簡(jiǎn)要分析”，原文“國(guó)家中醫(yī)藥管理局有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，堅(jiān)持中西醫(yī)結(jié)合，中西藥并用，我們一定能夠打贏疫情防控

阻擊戰(zhàn)，在抗疫大考中交出合格答卷”可概括出“理念、方法方面：堅(jiān)持中西醫(yī)結(jié)合，中西藥并用”；原文主“然而

這些核心價(jià)值在對(duì)內(nèi)和對(duì)外兩個(gè)層面上的傳播存在不足，導(dǎo)致當(dāng)下中醫(yī)藥文化在傳播與傳承中不得不面臨種種現(xiàn)實(shí)困

境”“中醫(yī)藥文化傳播的文化自信不強(qiáng)，即便是2015年屠呦呦院士憑借中醫(yī)藥的研究成就獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，但直到今

天，中醫(yī)藥文化依然未得到足夠重視，甚至存在自我貶低的現(xiàn)象”可概括出“文化傳播方面：加大宣傳力度，增強(qiáng)文

化自信”；原文“中醫(yī)藥團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)可以總結(jié)、驗(yàn)證、規(guī)范成為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)一步可以再上升到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，最后爭(zhēng)取成

為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織和世界衛(wèi)生組織發(fā)布的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)”“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)之間的協(xié)調(diào)性有待加強(qiáng)”可概

括出“標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)方面：協(xié)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取成為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)”；原文“中醫(yī)藥專家綜合分析本次疫情特點(diǎn)，統(tǒng)籌考慮漢

代張仲景《傷寒雜病論》經(jīng)典醫(yī)籍里的處方，最終決定將麻杏石甘湯、射干麻黃湯、小柴胡湯、五苓散四個(gè)方劑21

味藥有機(jī)組合，化裁為新的方劑——清肺排毒湯”可概括出“資源開(kāi)發(fā)方面：研究、傳承經(jīng)典處方并創(chuàng)造性地使用”。

【點(diǎn)睛】

做此類試題注意以下方面：①根據(jù)要求確定提取信息的目標(biāo)。②通讀全文，整體感知。在確定了提取信息的目標(biāo)之后，

要根據(jù)目標(biāo)瀏覽全文，確定提取信息的區(qū)間。③準(zhǔn)確尋找，篩選提取。篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此,

及時(shí)找到選項(xiàng)在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。④仔細(xì)對(duì)照，正確判斷。找準(zhǔn)選項(xiàng)有關(guān)內(nèi)容在原文的位置后,

要把原文與選項(xiàng)對(duì)照，辨明正誤。

4、1.感激臨近

2.CB

3.秦王李世民指揮軍隊(duì)率先出發(fā)，戰(zhàn)馬奮起，塵土高漲，李世民率領(lǐng)史大奈、秦叔寶將旌旗卷起，疾馳沖入建德陣營(yíng)

后方，竇建德的士兵回頭看見(jiàn)唐軍非常吃驚，于是大敗。

4.久之，父卒，里中送葬千余人，所贈(zèng)予皆讓不受。

5.第①段詳細(xì)敘述“建德殺盜”的事例，正面表現(xiàn)了竇建德的勇猛無(wú)畏和機(jī)智聰明的特點(diǎn)，豐富了人物形象。

6.百姓“為之祀”的原因有四點(diǎn)：①竇建德行俠仗義，鄉(xiāng)人貧窮，無(wú)錢(qián)下葬親人，他把自己的耕牛送去充作辦喪事的

費(fèi)用。②竇建德勇猛殺盜，盜賊去他的家中搶劫，他不僅不怕，還殺死了不少盜賊。③竇建德能夠憑倚天意順應(yīng)民心

行動(dòng)，用禮義安定天下，他在漳南發(fā)動(dòng)起義的時(shí)候，人們都依附于他。④竇建德能夠秉持正義，滑州刺史王軌被奴仆

殺害，奴仆投降竇建德，竇建德不但不收留奴仆，反而殺死了他。

【解析】

1.本題考查常見(jiàn)文言實(shí)詞的含義?？忌枵莆找恍┏Ｒ?jiàn)的文言實(shí)詞含義，同時(shí)要能夠結(jié)合具體的語(yǔ)境，推斷字詞的含

義。注意一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等語(yǔ)法現(xiàn)象。

(1)德，感激；“滑人德之”譯為：滑州人感激他。

(2)薄，臨近；“西薄汜南”譯為：西臨汜水。

2.本題考查常見(jiàn)文言實(shí)詞的含義?？忌枵莆找恍┏Ｒ?jiàn)的文言實(shí)詞含義，同時(shí)要能夠結(jié)合具體的語(yǔ)境，推斷字詞的含

義。注意一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等語(yǔ)法現(xiàn)象。

(1)竇建德是農(nóng)民起義軍首領(lǐng)，他的手下說(shuō)他“大王奮布衣”，意思是大王您以普通百姓的身份起兵。因此，奮是“奮

起、起兵”的意思。

故選C。

(2)“汜南”“鵲山”均是地名，排除AD；因?yàn)榫渥拥闹髡Z(yǔ)是竇建德的軍陣，不能與“歸屬”搭配，排除C。“西

薄汜南，屬鵲山”意思是西臨汜水，南連鵲山。

故選B。

3.本題考查翻譯文中句子的能力。文言文翻譯要以直譯為主，意譯為輔，按照翻譯六字訣：換、調(diào)、補(bǔ)、刪、留、變

的方法做到字字落實(shí)。注意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。

注意得分點(diǎn)：麾，指揮；怒，奮起，奮發(fā)；顧，回頭看；潰，潰敗，失敗。

譯為：秦王李世民指揮軍隊(duì)率先出發(fā)，戰(zhàn)馬奮起，塵土高漲，李世民率領(lǐng)史大奈、秦叔寶將旌旗卷起，疾馳沖入建德

陣營(yíng)后方，竇建德的士兵回頭看見(jiàn)唐軍非常吃驚，于是大敗。

4.本題考查學(xué)生文言斷句的能力。給文言文斷句時(shí)，先了解文章大意，要注意句首發(fā)語(yǔ)詞、句末語(yǔ)氣詞，要確定謂語(yǔ)。

一般情況下，句首發(fā)語(yǔ)詞前、句末語(yǔ)氣詞后要停頓，并列成分之間也要停頓；分析謂語(yǔ)，謂語(yǔ)如果是形容詞，謂語(yǔ)后

可停頓；如果是動(dòng)詞，賓語(yǔ)后可以停頓；同時(shí)還要注意曰、乎、于、而、之、也、矣、焉、耳、則這些關(guān)鍵詞。

這段話的大意是：過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，他的父親死了，鄉(xiāng)里前來(lái)送葬的多達(dá)千余人，他們所贈(zèng)予的錢(qián)物建德都推辭掉,

沒(méi)有接受。

“久之”是一個(gè)時(shí)間詞，可以單獨(dú)成句；“父卒”是一個(gè)完整的句子，有主語(yǔ)和謂語(yǔ)，與后面的“里中”不搭，故從

“父卒”后面斷開(kāi)；“里中送葬”是一個(gè)名詞短語(yǔ)，意思是鄉(xiāng)里送葬的人，與后面的“千余人”連在一起，表達(dá)一個(gè)

完整的句子，意思是鄉(xiāng)里前來(lái)送葬的多達(dá)千余人；“所贈(zèng)予”是鄉(xiāng)里人贈(zèng)予的財(cái)物，“讓”是辭讓，“不受”是不接

受，“讓”和“不受”意思接近，與前面的“所贈(zèng)予”語(yǔ)意相關(guān)，意思是他們所贈(zèng)予的錢(qián)物建德都推辭掉，沒(méi)有接受。

經(jīng)過(guò)分析，斷句如下：久之，父卒，里中送葬千余人，所贈(zèng)予皆讓不受。

5.本題考查學(xué)生段落對(duì)塑造人物的作用。作答時(shí)，首先分析所給段落中人物形象的特點(diǎn)，然后再回答作用，作用一般

是豐富了人物的形象。

依據(jù)文中“建德立戶下，盜入，擊三人死”“躍起捉刀，復(fù)殺數(shù)人”，可以表現(xiàn)竇建德臨危不懼、勇猛無(wú)畏的性格；

依據(jù)“余不敢進(jìn)。請(qǐng)其尸，建德曰：'可投繩系取之。'盜投繩，建德乃自縻，使盜曳出，躍起捉刀”，可見(jiàn)竇建德

的機(jī)智聰明?！缎绿茣?shū)》詳細(xì)敘述“建德殺盜”的事例，正面表現(xiàn)了竇建德的勇猛無(wú)畏和機(jī)智聰明的特點(diǎn)，豐富了人物

形象。

6.本題考查學(xué)生篩選信息的基本能力。解答本類型題目一定要善于追本溯源尋依據(jù)，抓因求果找理由，此類題目的有

效信息往往是隱蔽的、分散的。根據(jù)要求從原文中尋找信息，并將其進(jìn)行概括組合，形成答案。

百姓為竇建德祭祀的原因有四點(diǎn)：①依據(jù)“鄉(xiāng)人喪親，貧無(wú)以養(yǎng)，建德方耕，聞之太息，遽解牛與給喪事”，可知竇

建德是一個(gè)行俠仗義之人，鄉(xiāng)人貧窮，無(wú)錢(qián)下葬親人，他把自己的耕牛送去充作辦喪事的費(fèi)用。②依據(jù)“盜夜劫其家,

建德立戶下，盜入，擊三人死，余不敢進(jìn)。請(qǐng)其尸，建德曰：'可投繩系取之。'盜投繩，建德乃自縻，使盜曳出，

躍起捉刀，復(fù)殺數(shù)人”，可見(jiàn)竇建德是一個(gè)勇猛無(wú)懼的人，盜賊去他的家中搶劫，他不僅不怕，還殺死了不少盜賊，

這就會(huì)讓強(qiáng)盜不敢貿(mào)然搶劫，使百姓心中感到安定。③依據(jù)“大王奮布衣，起漳南，隋之列城莫不爭(zhēng)附者，以能杖順

扶義、安四方也”，可知竇建德是一個(gè)能夠憑倚天意順應(yīng)民心行動(dòng)、用禮義安定天下的人，他在漳南發(fā)動(dòng)起義的時(shí)候,

人們都依附于他。④依據(jù)“奴殺主，大逆。納之不可不賞，賞逆則廢教，將焉用為“，可見(jiàn)竇建德是一個(gè)秉持正義的

人，雖然他要攻打滑州，滑州刺史王軌被奴仆殺害，這對(duì)竇建德來(lái)說(shuō)是有利的，但是當(dāng)奴仆投降竇建德時(shí)，竇建德卻

能秉持政教，不但沒(méi)有收留奴仆，反而殺死了他，這也是讓滑州百姓感激的，所以他們很快投降了賣建德。

【點(diǎn)睛】

文言文翻譯的原則一般是：直譯為，意譯為輔。具體方法：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變?！傲簟?，就是保留，保留一些

不需要翻譯的名詞；“刪”，就是刪除，刪除無(wú)須譯出的文言虛詞；“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)，補(bǔ)充省略的成分；“換”，

就是替換，用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯；“調(diào)”調(diào)整，把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式；“變”，就是變通，在忠

于原文的基礎(chǔ)上，靈活譯出有關(guān)文字。翻譯標(biāo)準(zhǔn)：信達(dá)雅。答好此題，要積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，要兼顧上下文分析把握

關(guān)鍵詞、注意特殊句式，并做到通暢表述。關(guān)鍵詞，一般是通假字、古今異義詞、活用字、多義詞等，根據(jù)上下文語(yǔ)

境，推敲斷定解釋即可。

譯文：

竇建德，貝州漳南縣人。世代務(wù)農(nóng)，他自稱自己是漢景帝太后父親安成侯竇充之的后代。氣力超人，年幼時(shí)，常做

一些重許諾的義舉，喜好狹義氣節(jié)。曾有一個(gè)同鄉(xiāng)親人去世，家中貧窮沒(méi)有辦法埋葬，當(dāng)時(shí)建德正在田中耕種,聽(tīng)到這

件事后不禁嘆息，突然停止耕地，把耕牛送去充作辦喪事的費(fèi)用，鄉(xiāng)中人都認(rèn)為他與眾不同。盜賊夜里來(lái)他的家中搶劫，

建德站在門(mén)內(nèi)，盜賊進(jìn)入，他擊打死三人，其余的人不敢再進(jìn)。盜賊們請(qǐng)求要回同伙的尸體，建德說(shuō)：“你們可以投

過(guò)來(lái)一段繩子，我在里面捆好他們，然后你們?nèi)∽摺！睆?qiáng)盜投進(jìn)一段繩子，建德于是把自己捆綁好，讓強(qiáng)盜拉出去，

（出去后）他飛身躍起拿出大刀，又殺了幾個(gè)人，從此他更加知名。做了里長(zhǎng)，犯法逃跑，趕上大赦天下，他回到家

中。過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，他的父親死了，鄉(xiāng)里前來(lái)送葬的多達(dá)千余人，他們所贈(zèng)予的錢(qián)物建德都推辭掉，沒(méi)有接受。

武德二年（619）,宇文化及到達(dá)魏縣，竇建德對(duì)他的納言宋正本、內(nèi)史侍郎孔德紹說(shuō)“：我，是隋朝的百姓；隋朝

（隋煬帝），是我的君主?，F(xiàn)在宇文化及殺害了煬帝，大逆不道，他就是我的仇敵，我想為天下人去討伐他，怎么樣？”

宋正本說(shuō)：“大王您以普通百姓的身份從漳南起兵，隋朝列城的官員沒(méi)有誰(shuí)不搶著歸附您，是因?yàn)槟鷳{倚天意順應(yīng)民

心行動(dòng)，用禮義安定天下。宇文化及跟朝廷是姻親關(guān)系，朝廷倚重他從不懷疑他，而他卻干出殺君叛國(guó)的壞事，篡奪

隋朝的皇位，與天下人仇不共天。讓我們擊鼓行軍討伐這樣的罪人?！备]建德說(shuō)好。當(dāng)天就帶領(lǐng)部隊(duì)討伐宇文化及，

連續(xù)幾仗大敗宇文化及。宇文化及退守聊城，竇建德放拋石車投擲石塊，四面攻城，攻陷聊城。

沒(méi)過(guò)多久，建德聯(lián)合突厥攻打相州，刺史呂琨因這件事而死?；荽淌吠踯壉慌蜌⑺溃蛶е氖准?jí)投奔

竇建德，竇建德說(shuō)：“奴仆殺主人是犯大逆不道的罪行。收納他不可以不賞賜，可是賞賜一個(gè)大逆不道的人就會(huì)廢掉

政教，我哪能留下他呢？”下令處斬奴仆，而把王軌的首級(jí)送回滑州?；莸墓倮舭傩崭屑に?，就投降了。齊州、濟(jì)

州也聞風(fēng)而降。

五月，建德從板渚出牛口列戰(zhàn)陣，西臨汜水，南連鵲山，連綿二十里，擂鼓前進(jìn)。李世民登上虎牢城察望建德的

軍隊(duì)，按兵不動(dòng)。

中午時(shí)分，建德的士兵都都坐在路旁，口干舌燥爭(zhēng)著飲水，心思更加懈怠。秦王李世民指揮軍隊(duì)率先出發(fā)，戰(zhàn)馬

奮發(fā)，塵土高漲，李世民率領(lǐng)史大奈、秦叔寶將旌旗卷起，疾馳沖入建德陣營(yíng)后方，竇建德的士兵回頭看見(jiàn)唐軍非常

吃驚，于是大敗。竇建德遭受重傷，逃竄到?？诠榷惚?。車騎將軍白土讓、楊武威將其俘獲，把他押送到京城，在長(zhǎng)

安市將其殺死，年僅四十九歲。

5、1.這首詞表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的感慨，對(duì)國(guó)土淪喪的悲憤，對(duì)壯志難酬的悲哀，對(duì)逍遙自由生活的向往之情。

2.都有化抽象為形象（化無(wú)形為有形）的妙處，幸詞運(yùn)用擬人手法，賦予“愁”以人的動(dòng)作，寫(xiě)出“愁”如影隨形，

無(wú)處逃避；李詞運(yùn)用擬物手法，賦予“愁”以物的重量，用“載不動(dòng)”寫(xiě)出“愁”之深重。

【解析】

1.本題考查鑒賞作者的思想感情的能力。學(xué)會(huì)多角度、多層面答題。古詩(shī)情感中，有單項(xiàng)（單一）的，更有多項(xiàng)（豐富、

復(fù)雜）的，而情感內(nèi)容的豐富、復(fù)雜而變化的特點(diǎn)，在近幾年的高考中體現(xiàn)得特別明顯。情感類試題主要有兩大類型：

一是切口小，多為對(duì)局部語(yǔ)句思想感情的理解、領(lǐng)悟，但需要多角度、多層面挖掘，一是從整體上理解，要求從不同

的角度和層面關(guān)涉思想感情。無(wú)論是哪一類，其答案都是多點(diǎn)、多層面的。因此，答情感題時(shí)應(yīng)特別注意多角度、多

側(cè)面地開(kāi)掘，以免缺失要點(diǎn)。

本題要結(jié)合具體的詩(shī)句加以分析，所以先要翻譯詩(shī)句：心想到高樓上觀看美景躲避憂愁，憂愁還是跟著我上了高樓。

我走過(guò)好幾個(gè)地方江山都已面目全非，許許多多親威好友都已白了頭?；丶彝诵莅?，回到家中去退休。難道個(gè)個(gè)都要

到邊塞去立功封侯？浮云飄去飄來(lái)本來(lái)沒(méi)有固定之處，我能夠像浮云那樣隨心來(lái)去，該有多么自由，

然后結(jié)合具體的詩(shī)句翻譯提煉出感情來(lái)，如“多少親朋盡白頭”感慨時(shí)光流逝之快年歲老邁壯志難酬；“經(jīng)行幾處江

山改”能表現(xiàn)作者對(duì)國(guó)土淪喪的悲憤之情；“浮云出處元無(wú)定，得似浮云也自由”，表達(dá)對(duì)自由自在生活的向往。

2.本題考查鑒賞詩(shī)歌的能力。這類題所涉及的角度有句意、思想、結(jié)構(gòu)、手法等多方面。題干要求對(duì)比賞析，這就要

找到兩者的異同點(diǎn)。情感是相同的運(yùn)用的手法有共同點(diǎn)也有不同，逐一指出來(lái)并點(diǎn)明對(duì)情感表達(dá)的作用。答題區(qū)間為

辛棄疾的“欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓”與李清照的“只恐雙溪酢航舟，載不動(dòng)許多愁”。先翻譯詩(shī)句的意思,

分別是：“心想到高樓上觀看美景躲避憂愁，憂愁還是跟著我上了高樓”“怕是雙溪昨航小而輕，載不動(dòng)我這么多的

愁苦?！?/p>

然后從手法和情感兩個(gè)角度賞析：李清照寫(xiě)此詞時(shí)，正是國(guó)難家愁的時(shí)候。她的友人邀她去雙溪游湖，那里正是賽舟

熱鬧的時(shí)候，但她寫(xiě)這首詞拒絕了。這兩句以雙溪酢艇舟的熱鬧反襯自己的孤寂荒涼的心境，又運(yùn)用了夸張的手法，

形象的反映出自己的愁緒之大，連舟都無(wú)法載動(dòng)，讓讀者深切的體會(huì)到她的凄涼無(wú)奈。與李煜“問(wèn)君能有幾多愁，恰

似一江春水向東流”又異曲同工之妙！修辭的效果是化抽象為形象。

上闋欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓，這兩句寫(xiě)作者之愁無(wú)處不在：作者本想到高樓去避愁，可是愁還是隨著上了

高樓，這兩句極言愁之郁積不散、難以消除，它無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不隨。作者在這里以擬人于法寫(xiě)愁，構(gòu)思新穎，表現(xiàn)

力很強(qiáng)。

6、腹猶果然枯松倒掛倚絕壁廊腰綴回岸芷汀蘭羽扇綸巾拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)察言而觀色心

游萬(wàn)仞

【解析】

本題主要考查默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。名句默寫(xiě)分為兩大類，一是給出語(yǔ)境的理解性默寫(xiě)，二是給出上句寫(xiě)下句

的直接默寫(xiě)。此類試題解答時(shí)，默寫(xiě)要注意字形，而字形與字義分不開(kāi)，學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)記字形。注意重點(diǎn)字的

寫(xiě)法。如“猶”“壁”“綴”“察”“仞”要理解字義去記憶。學(xué)生記憶的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合詩(shī)句的意思。每句1分，句

中有誤該句不得分。要求學(xué)生養(yǎng)成回頭望的習(xí)慣，避免筆誤。

7、經(jīng)歷不同，命運(yùn)不同的人，很難理解對(duì)方的感受。魯鎮(zhèn)的人不應(yīng)幸災(zāi)樂(lè)禍.而應(yīng)以關(guān)懷寬容的心態(tài)對(duì)待祥林嫂c

【解析】試題分析：本題要求學(xué)生通過(guò)閱讀老師的寓言故事來(lái)理解他要闡明的觀點(diǎn)。考查學(xué)生閱讀理解分析能力。答

題前先審讀材料，明確題目的要求，老師是通過(guò)講寓言故事來(lái)表達(dá)他對(duì)《祝?！分恤旀?zhèn)人對(duì)祥林嫂態(tài)度的看法的。因

此，學(xué)生首先要明白，《祝?！分恤旀?zhèn)人對(duì)絮絮叨叨的祥林嫂是什么態(tài)度，學(xué)過(guò)的課文不難理解，魯鎮(zhèn)人先是主動(dòng)來(lái)聽(tīng),

后聽(tīng)多了，就變得不耐煩地走開(kāi)了。可見(jiàn)他們對(duì)祥林嫂并不是抱著同情的態(tài)度，而是滿足他們看客的心態(tài)，對(duì)祥林嫂

的不幸，他們絲毫理解關(guān)心和同情。老師是通讀寓言故事來(lái)表達(dá)他的觀點(diǎn)的。通讀寓言故事，抓住豬和羊的話來(lái)理解,

綿羊和乳牛討厭豬的嚎叫，豬說(shuō)，“他捉你們，只是要你們的羊毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命啊?！笨梢?jiàn)，經(jīng)

歷不同，命運(yùn)不同的人，很難理解對(duì)方的感受。魯鎮(zhèn)的人就如同，綿羊和乳牛，祥林嫂如同那頭要被要命的豬。作者

的態(tài)度是，魯鎮(zhèn)的人不應(yīng)幸災(zāi)樂(lè)禍，而應(yīng)以關(guān)懷寬容的心態(tài)對(duì)待祥林嫂。

8、比賽不僅比技能，更是道德、胸懷、風(fēng)度的一種展示，只懂得比拼而不懂得尊重，只懂得利用規(guī)則而不懂得展示風(fēng)

度，比賽就有可能在不經(jīng)意間滑向功利泥潭而不自知。而尊重對(duì)手、展示風(fēng)度，并非標(biāo)準(zhǔn)的紳士禮儀般可以亦步亦趨

地學(xué)到，更多時(shí)候，對(duì)比賽對(duì)手的尊重，對(duì)體育風(fēng)度的展示，要靠日積月累來(lái)提升自己的素質(zhì)。

【解析】

本題考查學(xué)生微寫(xiě)作的能力，微寫(xiě)作實(shí)際上是語(yǔ)言的應(yīng)用能力，這類題首先要審清題干，根據(jù)題干的要求來(lái)寫(xiě)，微寫(xiě)

作的考查要求常常與表達(dá)方式、修辭、句式、人稱、角度等語(yǔ)言表達(dá)聯(lián)系起來(lái)。從本質(zhì)上說(shuō)，微寫(xiě)作是語(yǔ)言綜合運(yùn)用

題。表達(dá)方式看，我們可以把微寫(xiě)作分為六大類：記敘類、描寫(xiě)類、說(shuō)明類、議論類、應(yīng)用類、抒情類。

本題，選擇第一題解答。材料是一則事件，事件的基本信息是“自行車手終點(diǎn)前爆胎步行對(duì)手剎車拒絕超越”。具體

分析整個(gè)事件有幾層推進(jìn)：第一層是自行車手埃斯特萬(wàn)終點(diǎn)前爆胎步行；第二層是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手納瓦羅拒絕超越，剎車慢

行，跟隨其后；第三層是爆胎的埃斯特萬(wàn)獲得銅牌，而納瓦羅未獲獎(jiǎng)牌；第四層是納瓦羅婉拒埃斯特萬(wàn)贈(zèng)予的獎(jiǎng)牌，

并表示超越一個(gè)爆胎的對(duì)手取勝是不道德的?？忌梢試@參賽者的胸襟、氣度、風(fēng)度、道德等角度發(fā)表看法。首先

指出，比賽不僅是能力的較量，更是道德的展示，接著講道理論述，也可以正反對(duì)比論證，最后提出應(yīng)該正確的做法,

需要日積月累來(lái)提升自身的素質(zhì)。

【點(diǎn)睛】

議論類微寫(xiě)作要求考生能夠?qū)δ骋皇挛铩⒛撤N現(xiàn)象、某篇文章等發(fā)表評(píng)論或加以賞析。此類微寫(xiě)作一般先敘述現(xiàn)象或

引用材料，然后明確論點(diǎn)，接著分析材料，用合適的論證方法，或舉事例，或引名言，圍繞現(xiàn)實(shí)和自身論述自己的觀

點(diǎn)。結(jié)尾再總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭或強(qiáng)化中心，提出解決問(wèn)題的辦法。應(yīng)用類：此類微寫(xiě)作要了解其基本格式要求，如

標(biāo)題、稱呼語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)、落款等，同時(shí)還要積累一定量的謙辭與敬辭，注意語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體。

9、【例文】

盡人事而待天命

不悲，不喜，不嗔，不怒，越來(lái)越多的佛系青年走進(jìn)我們的視野。被上司指責(zé)了，內(nèi)心不痛不癢，畢