七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《往事依依》課件

導(dǎo)入新課“當(dāng)圓圓的太陽(yáng)爬上了山坡/當(dāng)夏日的風(fēng)緩緩吹來(lái)/當(dāng)我們睜開(kāi)了惺忪的睡眼/發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)長(zhǎng)大了/那童年就顯得越發(fā)地美麗”。童年時(shí)期是人生的第一步階梯，是萌芽的第一棵春芽，對(duì)人生有著至關(guān)重要的影響。在你們現(xiàn)有的人生旅程中，已經(jīng)留下了一串串成長(zhǎng)的腳印。那么，在這些腳印中，有哪些往事令你記憶猶新？今天，就讓我們一同走進(jìn)特級(jí)教師于漪老師的一篇散文《往事依依》，看看有哪些往事何以讓于漪老師心生依依之情？從她深情追溯的往事中去探尋她成長(zhǎng)的源頭。往事依依往事依依部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)于漪1、默讀感知文章內(nèi)容。2、精讀品味文章語(yǔ)言。（重點(diǎn)）3、研讀激發(fā)讀書(shū)興趣。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)于漪，女，江蘇鎮(zhèn)江人，1929年2月7日生，1951年7月畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。1978年被評(píng)為語(yǔ)文特級(jí)教師。于漪老師是一位才華橫溢充滿人格魅力的語(yǔ)文教育家，在她的從教生涯中，她致力于探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，著述頗豐，成就斐然。這和她青少年時(shí)期接受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的。作者簡(jiǎn)介字詞積累徜徉浩渺雕鏤險(xiǎn)峻水泊狼狽慷慨逃竄鐫刻嬋娟眼花繚亂miǎolòujùnpōbèicuànkānɡchánliáochánɡkǎiyánɡjuān字詞積累心曠神怡：意為心情愉快，精神舒暢。記憶猶新：過(guò)去的事，印象還非常清楚，如剛發(fā)生的一樣，比喻記憶深刻。鴉雀無(wú)聲：意思是連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有，形容非常靜。

搜索枯腸：形容竭力思索。身歷其境：親身到了那個(gè)境地。也作“身臨其境”。油然而生：指某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。樂(lè)在其中：指所做的事情很有樂(lè)趣。多形容自得其樂(lè)。氣象萬(wàn)千：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。津津有味：形容興味特別濃厚。津津，興趣濃厚的樣子。歷歷在目：十分清楚地出現(xiàn)在眼前。歷歷，（物體或景象）一個(gè)個(gè)清清楚楚的。字詞積累多音字率shuàilǜ（）梁山泊、湖泊（）停泊、漂泊泊pōbó晃huànɡhuǎnɡ（）角色（）角度角juéjiǎo（）搖晃（）晃眼（）率領(lǐng)（）效率竄（）逃竄躥（）躥紅攛（）攛掇渺（）浩渺緲（）縹緲miǎocuàn形近字miǎocuāncuān鐫（）鐫刻攜（）攜帶juānxié繚（）眼花繚亂撩（）撩人心弦瞭（）瞭望liáoliáoliào核心任務(wù)往事依依，總會(huì)撥動(dòng)我們的心弦，給我們帶來(lái)前行的力量。我讀完于漪老師的《往事依依》后，感受頗深，想撰寫(xiě)一首小詩(shī)，表達(dá)我的所想所思。請(qǐng)大家協(xié)助我完成。任務(wù)一：話“依依”往事1.默讀課文，把握文章內(nèi)容，自主完成思維圖的填寫(xiě)。學(xué)法指導(dǎo)：梳理文章的情節(jié),要在整體感知文意的基礎(chǔ)上,先確定梳理的區(qū)域,然后依據(jù)要求梳理概括。具體可以依照以下幾步進(jìn)行:①整體感知②把握線索③借助要素④抓住場(chǎng)面⑤分析結(jié)構(gòu)思維圖：活動(dòng)一：理情節(jié)，知內(nèi)容2.這些依依往事有何共同點(diǎn)，給作者帶來(lái)怎樣的感受和影響。請(qǐng)速讀課文，在文中勾畫(huà)后補(bǔ)全下面的表格。(形式：搶答）階段事件感受影響小時(shí)候看山水畫(huà)和《評(píng)注圖像水滸傳》插圖樂(lè)在其中，身臨其境啟發(fā)“我”的形象思維童年讀《千家詩(shī)》美不勝收，心曠神怡獲得美的享受，生活情趣初中聽(tīng)兩位國(guó)文老師誦讀宋詞和詩(shī)歌深深感動(dòng)，深深感染培養(yǎng)“我”課外閱讀的興趣老師諄諄教誨銘刻在心使“我”一生受用不盡共同點(diǎn)都與“讀書(shū)”相關(guān)，不僅在當(dāng)時(shí)給我快樂(lè)，且對(duì)“我”成長(zhǎng)具有重要意義。任務(wù)一：話“依依”往事昔我往矣，依依之情寄托在一幅山水畫(huà)里，寄托在一部《水滸傳》中，寄托在一本《千家詩(shī)》里，寄托在一堂國(guó)文課中。任務(wù)二：品“依依”語(yǔ)言1、在這些往事的敘述中，你最喜歡哪一段的敘述？為什么？（同桌間互相分享）

格式：請(qǐng)以第__段寫(xiě)得好，好在__寫(xiě)出了_說(shuō)一說(shuō)。要求：a抓住富有表現(xiàn)力和感染力的動(dòng)詞、形容詞b抓修辭手法的運(yùn)用和情感的表達(dá)活動(dòng)二：品語(yǔ)言，學(xué)賞析1、老師誦讀時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷油然而生。

動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)形象寫(xiě)出老師朗讀時(shí)搖晃的動(dòng)作和學(xué)生感受，體現(xiàn)老師的陶醉及對(duì)學(xué)生的影響。2、老師朗讀著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了。神態(tài)描寫(xiě)，“凝注”形象寫(xiě)出老師專注的神態(tài)?！把湃笩o(wú)聲”“被深深感動(dòng)”側(cè)面表現(xiàn)國(guó)文老師的朗讀使學(xué)生身臨其境。提示：賞析三步走1、點(diǎn)手法，2、析手法，3表達(dá)效果。2.第5自然段描寫(xiě)了作者的兩位國(guó)文老師，請(qǐng)速讀課文，與小組交流后補(bǔ)全下面的表格。(形式：小組合作，交流討論）國(guó)文老師代課國(guó)文老師不同點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容宋詞現(xiàn)代詩(shī)講課情況情溢于胸，頭和身子左右搖晃情滿雙眸，那深深感動(dòng)的表情凝注在眼睛里學(xué)生感受激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情學(xué)生被深深感動(dòng)對(duì)“我”的影響從此喜歡讀辛棄疾的詞對(duì)新文學(xué)更有興趣相同點(diǎn)1、教學(xué)內(nèi)容都是抒情詩(shī)詞，作者都是愛(ài)國(guó)詩(shī)人。2、都用誦讀法，深入人心。3、學(xué)生都深受感染。4、“我”牢記內(nèi)容，由此培養(yǎng)課外閱讀興趣?；顒?dòng)二：品語(yǔ)言，學(xué)賞析今我來(lái)思，在諄諄的教導(dǎo)聲中，在注滿情思的眼睛里，讀書(shū)開(kāi)闊了拉進(jìn)了給我以使我成為我的眼界，我與時(shí)代的距離，豐富的知識(shí)和過(guò)人的智慧，志趣高尚的人仿照示例：對(duì)往事說(shuō)“謝謝”示例：謝謝你，小屋里的山水畫(huà)，你我朝夕相見(jiàn)，就像兒時(shí)的密友，每次面對(duì)你，我總是展開(kāi)想象的翅膀，頃刻間仿佛置身于青山綠水之間，是你讓我年幼的心靈開(kāi)始感受國(guó)畫(huà)的意境，領(lǐng)略山川的秀美……任務(wù)三：悟“依依”深情謝謝你，一幅幅的“水滸插圖”……謝謝你，入情入理的國(guó)文課……謝謝你，石印版的《千家詩(shī)》……活動(dòng)三：謝往事，品情懷作者用真情、用細(xì)節(jié)打動(dòng)讀者，從文中挑選一些精妙的詞語(yǔ)，補(bǔ)充這一節(jié)詩(shī)歌。（提示：兩個(gè)字）少時(shí)書(shū)畫(huà)于山水間，讀書(shū)編織了我童年美麗生活的花環(huán)，而后兩位恩師在我心上，印象，感動(dòng)。凝視徜徉雕鏤鐫刻“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書(shū)；多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。”