《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》(高中)《以新發(fā)展理念推動經(jīng)濟高質量發(fā)展》教案

以新發(fā)展理念推動經(jīng)濟高質量發(fā)展教學設計一、教材分析本節(jié)課內(nèi)容與教材經(jīng)濟生活第十課新發(fā)展理念和新時代的經(jīng)濟建設基本相同，有相同也有不同，不同支持為知識順序和講述重點的不同，兩本教材相互補充，利用好二者可以更好的理解知識。學情分析無論是讀本還是教材，對于高一學生來說都是新知識，他們沒有接觸過新發(fā)展理念和經(jīng)濟高質量發(fā)展，因此需要講解的知識還有很多，學生理解起來也比較難。所以教師要降低難度，把目標降低為了解，了解什么是新發(fā)展理念，如何促進經(jīng)濟及高質量發(fā)展即可。但要講明白知識的前因后果。教學目標了解新發(fā)展理念的要義（重點）了解如何促進經(jīng)濟高質量發(fā)展（重點難點）教學過程1、導入：黨的十八大提出的“五位一體”總體布局，是對全面推進經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態(tài)文明建設的概括表述。改革開放以來，從物質文明、精神文明兩個文明”，到經(jīng)濟、政治、文化建設“三位一體”，到經(jīng)濟、政治、文化、社會建設“四位一體”，再到“五位一體”，中國特色社會主義總體布局的形成，既帶來了發(fā)展理念和發(fā)展方式的深刻轉變，也反映了黨對社會主義建設規(guī)律認識的不斷深化。2、介紹本講內(nèi)容3、新課：介紹本節(jié)課教學目標發(fā)展是解決我國一切問題的基礎和關鍵。發(fā)展理念是發(fā)展行動的先導。以發(fā)展理念轉變引領方式轉變，進而推動我國實現(xiàn)更高質量、更有效率、更加公平、更可持續(xù)、更為安全的發(fā)展。那我們當前的發(fā)展理念是什么---新發(fā)展理念新發(fā)展理念的要義：講清新發(fā)展理念各主要內(nèi)容的地位、內(nèi)涵。過渡：發(fā)展是解決我國一切問題的基礎和關鍵。發(fā)展理念是發(fā)展行動的先導。以發(fā)展理念轉變引領方式轉變，進而推動我國實現(xiàn)更高質量、更有效率、更加公平、更可持續(xù)、更為安全的發(fā)展。如何實現(xiàn)我國經(jīng)濟高質量發(fā)展（教材內(nèi)容整合）：就要堅持社會主義市場經(jīng)濟改革方向，處理好政府和市場的關系；就要以供給側結構性改革為主線，培育發(fā)展新產(chǎn)業(yè)、新產(chǎn)品、新技術、新業(yè)態(tài)；推動經(jīng)濟高質量發(fā)展，必須建設好現(xiàn)代化經(jīng)濟體系；著力打通生產(chǎn)、分配、流通、消費各個環(huán)節(jié)，逐步形成以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局。期間還要講解什么是現(xiàn)代化經(jīng)濟體系：產(chǎn)業(yè)體系、市場體系、收入分配體系、區(qū)域發(fā)展體系、綠色發(fā)展體系、全面發(fā)放體系、經(jīng)濟體制。如何建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系：大力發(fā)展實體經(jīng)濟、加快實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，積極推動城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調發(fā)展，著力發(fā)展開放型經(jīng)濟。深化經(jīng)濟體制改革。4、課堂小結：我國要從進人新發(fā)展階段大局出發(fā)，落實新發(fā)展理念，緊扣推動高質量發(fā)展、構建新發(fā)展格局，充分發(fā)揮國內(nèi)超大規(guī)模市場優(yōu)勢，通過繁榮國內(nèi)經(jīng)濟、暢通國內(nèi)大循環(huán)為我國經(jīng)濟發(fā)展增添動力，帶動世界經(jīng)濟復蘇。導學案的編寫意義及要求導學案是實施高效課堂的抓手，是指導學生自主學習的指南針和路線圖。需要教師在設計導學案時一是要能在學生的預習中起到導航的作用，幫助學生對預習的知識進行梳理理解，二是教師要認真鉆研教材，對知識重新“翻譯”，設計出學生易于接受易于學習的導學案。因此，導學案的設計不僅要條理清楚、由簡到難、循序漸進、提煉知識，而且教師要轉變角色，站在學生的認知基礎和理解水平上進行設計。一、導學案的含義導學案是在新課程理念的指導下，為達成一定的學習目標，由教師根據(jù)課時或課題教學內(nèi)容，通過教師集體或者個人研究設計并由學生參與，促進學生自主、合作、探究性學習的師生互動“教學合一”的設計方案。導學案是集教師的“導案”、學生的“學案”、“練案”（分層次的訓練）和綜合性評價于一體的導學性文本，它是高效課堂教學理念下教師為學生進行學習設計的產(chǎn)物，被形象地比喻為高效課堂上學生學習的“路線圖”（導航儀）、“指南針”、“方向盤”。二、學案的特點：1、問題探究是學案的關鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。2、知識整理是學案的重點，學案的初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。3、閱讀思考是學案的特色，可根據(jù)課文內(nèi)容進行閱讀思考，也可為開闊學生視野，激發(fā)興趣，設計一系列可讀性強、有教育意義的文章，包括與所教內(nèi)容密切相關的發(fā)展史、著名專家的科研業(yè)績、現(xiàn)代科學的熱門話題等。三、教案與學案的區(qū)別：上課設計好教案是上好一堂課的重要前提。傳統(tǒng)的教案教學普遍存在兩種傾向：一是教學的單向性，以“教師為本”,即以老師和課本為中心，更多是考慮教師如何把課本知識內(nèi)容講得準確無誤，精彩完美，并重點突出，難點到位，而忽視了學生的學習情緒、學習的主動性和自主性；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，是專為教師的“教”而設計。而忽視了學生如何“學”，缺少公開性和透明度。這樣學生在上課前對老師的教學意圖無從了解，學生上課只能是一種被動接受，這樣的教學與發(fā)揮學生的主體性，提高學生素質的要求是很難適應的。"學案"是建立在教案基礎上針對學生學習而開發(fā)的一種學習方案。它能讓學生知道老師的授課目標、意圖，讓學生學習能有備而來，給學生以知情權、參與權，在教學過程中，教師扮演的不僅是組織者、引領者的角色，而且是整體活動進程的調節(jié)者和局部障礙的排除者角色。“學案”的作用：它可以指導預習，也可用于課堂教學，并且系統(tǒng)的學案還是一份很好的學習資料。四、實施導學案的意義捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學?！毙抡n改要求：教師是學生學習的促進者，幫助學生決定適當?shù)膶W習目標，并尋找達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展學生的基本認識能力，提高學生的學力水平；創(chuàng)設豐富的教學情景，信任學生的學習能力，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)其學習興趣，充分調動學生的學習積極性，營造一個輕松寬容的課堂氛圍；為學生提供各種便利，為學生服務；建立一個接納的、支持的、寬容的學習氛圍，給學生以心理上的支持；作為學習的參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，能夠承認自己的失誤；對學生的評價，不再是分等級的“篩子”，而是激發(fā)前進的“泵”；不把知識作為“絕對的客觀真理”強加給學生，把學生學習知識的過程真正當作是一個主動建構的過程。導學案的作用：教師由學生學習的指導者變?yōu)閷W生學習的策劃者、組織者、促進者、引導者，從而在根本上改變了學生的學習方式。所以導學案為學生的自主學習提供了六個作用：①學生自主學習的路線圖，為學生高效地自主學習提供了有效途徑；②課堂知識結構體系的呈現(xiàn)表；③學生課堂展示的備份材料；④學生課堂學習的隨堂記錄本；⑤自我反思小結的文本材料；⑥以后復習鞏固使用的學習材料。導學案設計質量的高低決定了學生的學習質量,讓學生能夠通過教師設計的導學案增長知識、形成能力。因此，編寫導學案的第一要求就是教師要有高度的責任感，在此前提下尋求一些好方法。通過“學案導學”這一教學策略，力圖解決“以學生為中心”的主體參與、自主學習為主體地位的問題，變“被動學習”為主動學習。實現(xiàn)兩個前置：即學習前置和問題前置。使學生能夠在學案的引導之下，通過課前自學、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調控，降低學習難度。而教師則借助“學案導學”這一策略，能夠將教材有機整合，精心設計，合理調控課堂教學中“教”與“學”，從而極大的提高了課堂教學效率。學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學習活動，使學生真正成為了學習的主人。五、編制導學案的目的