習作：我的奇思妙想 說課稿-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版

習作：我的奇思妙想說課稿-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版主備人備課成員設計意圖本節(jié)課以“習作：我的奇思妙想”為主題，旨在激發(fā)四年級學生的想象力和創(chuàng)造力，結合統(tǒng)編版語文四年級下冊教材內容，引導學生運用所學的寫作技巧，創(chuàng)作出具有個性化和創(chuàng)新性的作文。通過本節(jié)課的教學，使學生能夠更好地表達自己的獨特想法，培養(yǎng)他們的寫作興趣和自信心。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：培養(yǎng)學生運用語言文字進行思考和表達的能力，使其能夠圍繞“我的奇思妙想”這一主題，組織語言，條理清晰地表達自己的想象和創(chuàng)意。

2.思維發(fā)展與提升：激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們獨立思考、分析問題和解決問題的能力，鼓勵在寫作中嘗試不同的表達方式和創(chuàng)意構思。

3.文化傳承與理解：引導學生關注生活中的科技發(fā)展和社會進步，通過寫作展現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的理解和對未來發(fā)展的思考，提升學生的文化素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在四年級上冊已經(jīng)學習了基本的作文結構和寫作技巧，如敘事、描寫、議論等表達方式，并且對想象作文有一定的了解和嘗試。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，他們喜歡探索和創(chuàng)造，具有一定的想象力和創(chuàng)造力。在能力上，他們已經(jīng)能夠運用所學的詞匯和句型進行表達，但寫作時仍需要引導和鼓勵。學生的學習風格多樣，有的喜歡直觀演示，有的偏好獨立探索，有的則更傾向于小組合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在本次習作中，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：如何將抽象的“奇思妙想”具體化、形象化地表達出來；如何組織文章結構，使作文內容豐富且條理清晰；以及如何運用恰當?shù)恼Z言和修辭手法來增強作文的表現(xiàn)力。此外，部分學生可能在寫作過程中感到缺乏自信，擔心自己的創(chuàng)意不被認可。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：通過講解“奇思妙想”的概念和優(yōu)秀范文，引導學生理解如何構思和表達創(chuàng)意。

-討論法：組織小組討論，讓學生分享彼此的奇思妙想，互相啟發(fā)，增強合作學習能力。

-情境教學法：創(chuàng)建情境，讓學生在具體的情境中激發(fā)創(chuàng)意，實踐寫作。

2.教學手段：

-多媒體展示：使用PPT展示創(chuàng)意構思的步驟和范文，直觀引導學生學習。

-教學軟件：利用作文批改軟件，提供即時反饋，幫助學生改進作文。

-網(wǎng)絡資源：整合網(wǎng)絡上的創(chuàng)意寫作資源，拓寬學生的學習視野。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布關于“我的奇思妙想”主題的預習資料，包括相關范文和創(chuàng)意構思的指導文章，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：設計如“如果你有一個奇思妙想，它會是什么？為什么？”等問題，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習任務提交功能，監(jiān)控學生的預習進度和質量。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，理解創(chuàng)意作文的基本要求和構思方法。

-思考預習問題：學生根據(jù)問題進行思考，嘗試構思自己的奇思妙想。

-提交預習成果：學生將預習中的思考和構思以文字形式提交。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

-作用與目的：為課堂討論打下基礎，培養(yǎng)學生獨立構思和表達能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示一些有趣的發(fā)明和創(chuàng)新案例，引出“我的奇思妙想”這一課題。

-講解知識點：講解創(chuàng)意作文的構思方法和寫作技巧，如如何將抽象想法具象化。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己的奇思妙想，并互相評價。

-解答疑問：對學生在討論中提出的疑問進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的創(chuàng)意。

-提問與討論：學生針對自己的疑問或想法進行提問和討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解創(chuàng)意作文的構思和寫作技巧。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生實踐創(chuàng)意構思。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通和協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學生掌握創(chuàng)意作文的構思方法，突破寫作難點。

-通過實踐活動，提升學生的創(chuàng)新思維和寫作技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置創(chuàng)意作文作業(yè)，要求學生結合課堂所學，完成一篇“我的奇思妙想”作文。

-提供拓展資源：提供相關的書籍和網(wǎng)站鏈接，鼓勵學生進行更深入的探索。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出具體評價和改進建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)課堂所學和拓展資源，完成創(chuàng)意作文。

-拓展學習：學生利用拓展資源，對創(chuàng)意作文進行更深入的學習。

-反思總結：學生對自己的寫作過程和成果進行反思，總結經(jīng)驗教訓。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的寫作進行反思，提升自我修正能力。

作用與目的：

-鞏固課堂學習內容，提升寫作技能。

-通過拓展學習，拓寬知識視野，激發(fā)創(chuàng)新思維。

-通過反思總結，提升學生的自我評價和自我提升能力。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生在學習“我的奇思妙想”這一課后，能夠理解并掌握創(chuàng)意作文的基本概念，熟悉創(chuàng)意作文的構思方法和寫作技巧。通過教師的講解和課堂實踐，學生能夠運用所學的知識，將自己的奇思妙想具體化、形象化地表達在作文中。例如，學生在作文中運用了比喻、擬人等修辭手法，使得文章更具生動性和趣味性。

2.思維發(fā)展方面：

學生在完成創(chuàng)意作文的過程中，思維能力得到了鍛煉和提升。他們在構思奇思妙想時，需要展開豐富的想象力，這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。同時，在課堂討論和小組合作中，學生學會了如何傾聽他人的想法，如何表達自己的觀點，以及如何通過合作產(chǎn)生更有創(chuàng)意的想法。

3.寫作技能方面：

學生在寫作技能上取得了明顯的進步。他們在教師的指導下，學會了如何組織文章結構，如何合理安排情節(jié)，使得作文內容豐富且條理清晰。此外，學生在語言的運用上也更加得心應手，能夠運用恰當?shù)脑~匯和句型表達自己的奇思妙想。

4.自主學習能力方面：

5.情感態(tài)度與價值觀方面：

學生在學習過程中，對創(chuàng)意作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了學習的積極性和主動性。他們在創(chuàng)作中體驗到了想象和創(chuàng)造的樂趣，對生活中的科技發(fā)展和社會進步有了更加深刻的認識，培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度和正確的價值觀。

-學生甲在作文中描述了一個“智能書桌”，這個書桌可以根據(jù)學生的需求自動調整桌面高度，還能通過觸摸屏控制學習環(huán)境，如調節(jié)光線和溫度。文章中詳細描述了書桌的功能和設計理念，展現(xiàn)了學生的創(chuàng)新思維和寫作能力。

-學生乙在作文中提出了一個“環(huán)保垃圾處理器”，這個設備能夠將垃圾進行分類和回收，減少環(huán)境污染。作文中的描述具體而生動，體現(xiàn)了學生對于環(huán)保問題的關注和思考。

-學生丙在作文中創(chuàng)造了一個“時間控制器”，這個設備可以讓人在需要時調整時間流速，幫助人們更好地安排工作和休息。作文中的想象富有創(chuàng)意，語言表達流暢，顯示了學生在創(chuàng)意構思和寫作技能上的進步。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試引入了跨學科元素，比如結合科學課的發(fā)明創(chuàng)造內容，讓學生在構思“奇思妙想”時能夠融合不同領域的知識，這樣的創(chuàng)新有助于拓寬學生的思維視野。

2.我采用了翻轉課堂的模式，讓學生在課前通過視頻和資料自主學習基本概念，課堂上則更多地進行討論和實踐，提高了學生的參與度和自主學習能力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理上，我發(fā)現(xiàn)對學生的預習監(jiān)控不夠，導致部分學生預習效果不佳，影響了課堂討論的質量。

2.在教學方法上，雖然我嘗試了多種教學活動，但有時未能充分考慮到學生的個性化需求，使得部分學生難以融入。

3.在教學評價上，我意識到對學生的評價過于注重結果，而忽略了過程，這可能導致學生過于關注分數(shù)，而忽視了寫作技能的提升。

（三）改進措施

1.為了提高學生的預習效果，我計劃在預習任務中加入更多的互動元素，比如在線問答或小測驗，以檢驗學生的預習情況，并給予及時反饋。

2.針對學生的個性化需求，我將在課堂上設計更多樣化的活動，讓每個學生都能找到適合自己的學習方式。同