河南省2025屆高三二輪復習備考會生物課件

構建網(wǎng)絡突

出主干狠抓規(guī)范提分增效

三新背景下的高三生物二輪復習備考規(guī)劃與經(jīng)驗交流湯傳友河南

漯河2024年12月01

日國Y:三新背景一、研讀高考方針、政策、命題方向

,

指導二輪備考。二

、

二輪復習的總體目標任務和思路。三、長句子的表述問題是二輪復習的重點也是難點。四

、多作各省、市高考真題

,

高考題是最好的復習資料。五、加強集體備課研討二輪專題的劃分

,

備課組要團結協(xié)作。六、二輪復習重視閱讀

,

回歸課本,狠抓生物答題規(guī)范。七、

二輪復習注重突破生物熱考實驗探究題。八、

重視激勵

、大面積鼓勵表揚及二輪課堂問效。生物備考依據(jù) 、研讀高考方針、

政策、

命題方向

、能力的要求

,

指導二輪備考利用好國家高考方針政策和文件的強大導向作用國家方針

、政策、文件高中生物課程標準教材

(新、

舊)高考評價體系高考真題學生學情高考立足考查知識與能力,體現(xiàn)生物學科素養(yǎng)的導向作用,

引導高

中生物教學生物學科關鍵能力(基于新課程標準)創(chuàng)新能力

生活生產(chǎn)實踐等情境

中的問題

,

能夠運用知識、

經(jīng)驗、

獲取的相

應信息

,

提出新解釋

、新方法、新思路或得03解決問題能力1理解能力解決問題能力

運用生物學知識解決工

.生活生產(chǎn)實踐.實驗探究能力分析問題、設計實驗、

預測結果并得出結

論或作出解釋

,

掌握科學探究的整個流程。理解能力生物關鍵能力02實驗探

究能力04創(chuàng)新能力研讀生物學科核心素養(yǎng)《中國高考評價體系》

。它是考試指南

,

明確了高考的核心功能、考查內容、

考查要求和考查載體

,

分

別規(guī)定了高考的考查目的(為什么考)、考查內容(考什

么)和考查要求(怎么考)

,

并在此基礎上明確了考查載

體(為什么設置試題情境)。高考評價體系在考查內容上實現(xiàn)了高考由傳統(tǒng)的‘6

知識立意

"

向

"

核心價值為引領、

學科素養(yǎng)為導向

、關

鍵能力為重點、必備知識為基礎

"綜合考查的轉變

,在考查模式上實現(xiàn)了由‘‘

考查內容

"

一維模式向

‘‘

考查

內容、

考查要求、考查載體

"三位一體模式的轉變。研讀生物學高考的命題依據(jù)是《中國高考評價體系》深入理解高考評價體系《中國高考評價體系》

的內在邏

輯和總體特征可以從“

核心價值金線

”、“

能力素養(yǎng)銀線

”和“

情境載體串

聯(lián)線

”三條線索進行理解和把握?！?/p>

核心價值金線

”貫穿高考命題和評

價的始終

Y“

能力素養(yǎng)銀線

”成為高考命題和考

查的重心

Y情境作為考查載體

Y

是“

金線

”和“

銀

線

”的串聯(lián)線。高考評價體系指導下的今后高考命

題

Y呈現(xiàn)出"

無價值

,

不入題;

無思維

,

不命題

無情境

,

不成題

,

無任務

,

不立題

"的典型特征。試題情景化高考試題的四個特性與情景活動的關系《普通高中生物學課程標準》

。

《普通高中生物學課程標準》有關"

考試與命題建議99中明確講到6‘命題原則:

命題應以課程標準中的內容要求、學業(yè)質量標

準為依據(jù)

,指向生物學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平

。試題素

材應貼近學生生活實際

,

以真實情況情境組織命題

,

應注

重考查學生綜合運用所學的知識和技能解決問題的能力

。試題的表述和指向要明確、清晰、

直接

,確保題目的公平性、科學性和規(guī)范性

,

要能夠區(qū)分出不同素養(yǎng)水平的

學生。

"研讀《生物學課程標準》

是新的教學大綱又是新的考綱生物學課程標準四個維度的水平要求考綱是考試命題機構發(fā)布的命題綱領性文件

,

它明確規(guī)定了考試的范圍及要求,可作為考生學習及復習的標準范圍

。每年不一樣

,

2019年后取消考綱

。新教材課程、

教材、

考綱的關系問題:

教的沒考

、考的沒教

,

使

教學進入無序狀態(tài)×考綱新高考命題參考依據(jù)導向教學評價手段指導編寫落地途徑新課程傳統(tǒng)高考新高考新教材及新教學理念基礎教育課程承載著黨的教育方針和教育思想

,規(guī)定了教育目標和教育內容,是國家意志在教育領域的直接體現(xiàn)

,在立德

樹人中發(fā)揮著關鍵作用

。樹立和踐行‘‘綠水青山就是金山銀山"的理念

,

形成生態(tài)意識

,

參與環(huán)境保護實踐;主動向他人宣傳關愛生命的觀念和知識

,

崇尚健康文明的生活方式

,成為健康中國的促進者和實踐者O摘自《普通高中生物學課程標準(2017年版2020年修訂)》①親本或F1中的個體自交

,

子代發(fā)生性狀分離(3:1)的個體為顯

性性狀

,

不發(fā)生性狀分離的個體為隱形性狀。②親本與(或、

和)F1中相同性狀的個體雜交

,子代發(fā)生性狀分離(3:

1)

的個體為顯性性狀,不發(fā)生性狀分離的個體為隱形性狀。③親本與(或、

和)F1的全部個體自交

,

子代發(fā)生性狀分離(3:5),

所占比例為3的個體為顯性性狀

,

所占比例為5的個體為隱性性狀。研讀高考試題的評分標準

,

從高考評分標準得出

一

空多解的重要性34.某種瓜性型(雌性株/普通株)和瓜刺

(黑刺/白刺)

各由1對等位

基因控制雌性株開雌花

,經(jīng)人工誘雄處理可開雄花

,

能自交;

普通

株既開雌花又開雄花

回答下列問題

(1)黑刺普通株和白刺雌性株雜交得F1

,

根據(jù)F1

的性狀不能判斷瓜

刺性狀的顯隱性

,

則F1

瓜刺的表現(xiàn)型及分離比是

若要判斷瓜

刺的顯隱性

,

從親本或F1

中選擇材料進行的實驗及判斷依據(jù)是

分)

(2或。F2中的表型及比例為黑刺雌性株:黑刺普通株:白刺雌性株:

白刺普通株二9:3:3:1。

(2或。分)注意:

①無表型只寫比例為。分;②表型及比例不對應為。分;③不正面回答的為。分。研讀高考試題的評分標準

,

從高考評分標準得出

填空表達的完整性(2)王同學將黑刺雌性株和白刺普通株雜交

,F1

均為黑刺雌性株

,色體上

”這一結論的實驗結果是_

F1

經(jīng)誘雄處理后自交得

,

能夠驗證“(這2對等位基因不位于1對同源染①F2中白刺雌性株(先進行人工誘雄后)

自交,子代不發(fā)生性狀分

離(3:1)的白刺雌性株為純合子

。(自交法)②F2中白刺雌性株與普通株作親本進行雜交

,

子代不發(fā)生性狀分離

(1:1)

的白刺雌性株為純合子。

(測交法)③選F2中白刺雌性株

(先進行人工誘雄后)連續(xù)自交

,

直至不再發(fā)

生性狀分離。

(自交法)④選F2中白刺雌性株(先進行人工誘雄后)連續(xù)自交

,

篩選出能穩(wěn)定遺傳的白刺雌性株即為純合子

。

可操作性、思維(3)

白刺瓜受消費者青睞

Y

雌性株的產(chǎn)量高在王同學實驗所得雜Y

分)評分標準剖析

,

從高考評分標準得出

一

空多解的重要性和表述的準確性交子代中篩選出白刺雌性株純合體的雜交思路是(4或2分或。省份安徽省湖北省北京浙江6

月浙江1月廣東省海南省重慶單選題1518152019161515非選擇題54655555時間75min75min90mi90min90min75min75min75mi

n省份河北省江西省江蘇省湖南山東省林省單選題131214121515多選

(或

不定項)5(多選)4(多選)4(多選)4(不定項)5(不定項)5(不定項)非選擇題555555時間75min75min75min75min90min90min研讀2024年新高考生物試題題型

,

指導備考省吉全國新高考改革時間進程省份安徽省湖北省北京浙江6

月浙江1月廣東省海南省重慶單選題1518152019161515非選擇題54655555時間90mi90min90min75min75min75mi

n75min75min省份河北省江西省江蘇省湖南山東省林省單選題131214121515多選

(或

不定項)5(多選)4(多選)4(多選)4(不定項)5(不定項)5(不定項)非選擇題555555時間75

i

75

i

75

i75

i90

i

90

i研讀2024年新高考生物試題題型省吉以安徽省生物高考題為例教材題號主干知識必修11●2

●3.4●

16生物膜系統(tǒng)、

細胞結構

、細胞呼吸、

細胞分化

、光合作用必修210

●

11●

12●

13

●

19生物育種

、基因表達、

自由交配、生物進化、遺傳系譜圖相關計算選必17.8.9.18自主神經(jīng)系統(tǒng)、

免疫調節(jié)、

植物生命活動的

調節(jié)

、神經(jīng)調節(jié)選必25.6.

17生態(tài)位、

物質循環(huán)與能量流動、種群選必314●

15

●20DNA粗提取與鑒定、細胞工程、基因工程研讀安徽卷的整體結構全面考查

,

以主干知識為主新高考命題的主要特點1

●有機融入立德樹人

,

發(fā)揮學科育人功能T5．物種的生態(tài)位研究對生物多樣性保護具有重要意義。研究人員對

我國某自然保護區(qū)白馬雞與血雉在三種植被類型中的分布和日活動節(jié)

律進行了調查

,

結果見下表。下列敘述錯誤的是(

)命題理念:考查物種的生態(tài)位研究對傳達"

綠水青山就是金山銀山

"的價值領悟習近平生態(tài)文明思想的精神特質

,行動者。A．生境的復雜程度會明顯影響白馬雞

和血雉對棲息地的選擇B．兩物種在三種植被類型中的分布差異體現(xiàn)了群落的垂直結構生物多樣性保護具有重要意義

,

理念

,

讓學生在思考作答過程中使之成為自覺踐行生態(tài)文明的新高考命題的主要特點2

●突出實驗探究能力考查,

服務拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)考查形式:直接考查實驗探究能力或以實驗為載體考查科學思維能力實驗結果分析1

題的第(3)小題設計實驗思路教材實驗原理17題的第(1)(2)(3)小題20題的第(2)小題選擇題14題探究問題與教材素材緊密聯(lián)系

,

既是教材知識的再現(xiàn)

,

更是教材知識

的拓展、探究和應用

,

突出考查學生思維品質和關鍵能力。新高考命題的主要特點2

●突出實驗探究能力考查,

服務拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新高考命題的主要特點3

●緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活

,

倡導解決實際問題T7

.

人在睡夢中偶爾會出現(xiàn)心跳明顯加快、

呼吸急促

,

甚至驚叫

。

如果此時檢測這些人的血液

,

會發(fā)現(xiàn)腎上腺素含量明顯升高。下列

敘述錯誤的是

(

)T18.(1)短跑比賽規(guī)則規(guī)定

,

在槍響后0.

1S內起跑視為搶跑

,該行為

的興奮傳導路徑是

(填結構名稱并用箭頭相連)。(3)腦機接口可用于因脊髓損傷導致癱瘓的臨床康復治療

。原理是腦

機接口獲取

(填圖中數(shù)字)發(fā)出的信號

,

運用計算機解碼患者的

運動意圖

,

再將解碼信息輸送給患肢

,

實現(xiàn)對患肢活動的控制。終高考生物試題緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活

,

以實際問題為情境

,

評價學生

應用生物學知識和方法解決實際問題的能力

,

體現(xiàn)學以致用導向

,

激發(fā)學生學習生物學的興趣

,

引導學生從"

解題

"走向"

解決問題

"

,

達成以考促學的目的。擴增產(chǎn)物凝膠電泳圖如下。據(jù)圖分析

,

乙病是由于正?；虬l(fā)生了堿基

所

致。

假設在正常人群中乙病攜帶者的概率為

1/75

,若ll

5與一個無親緣關系的正常男子婚配

,

生育患病孩子的概率為若

和

婚

生育患病孩新高考命題的主要特點4●加強學科基礎考查

,

促進基礎教育提質增效T4

●

(3)科研人員對該家系成員的兩個基因進行了PCR擴增

,

部分成員高考生物持續(xù)加強學科主干基礎內容的考查力度

,

多維度切入

考查必備知識的理解和掌握

,

兼具深度與廣度

,

引導學生加強對必

備知識的準確理解和靈活運用

,

減少死記硬背和"

機械刷題

"現(xiàn)象。新高考命題的新變化1、

內容上注重新教材新增的知識點的考查。安徽卷第1題的B選項考查的水通道。第2題考查細胞骨架。第4

題考查蛋白質磷酸化。第5題考查生態(tài)位。第7題考查腎上腺素在

應激反應中的作用

。第8題考查免疫調節(jié)APC細胞的功能

,

以及APC細胞與輔助T細胞之間的功能差異。第9題考查環(huán)境因素對植

物生長的影響

,如長日照短日照植物

、重力對植物生長的影響

。第

11題考查了表觀遺傳學。第13題

,

生物進化的證據(jù)

。第14題考查

DNA

的粗提取,方法是用冰酒精來沉淀。第15題考查現(xiàn)代生物發(fā)

酵技術。以上考查的內容均是側重于新教材新增的知識點。共涉及10道選擇題

,

分值30分新高考命題的新變化長句子表達問題考查解決問題的能力2.能力上注重生物學核心素養(yǎng)的考查。T16.(3)結合圖表

,分析OSNAC過量表達會使旗葉凈光合速率發(fā)

生相應變化的原因:T17.(1)

實驗中發(fā)現(xiàn)

,

培養(yǎng)液的PH值會隨著藻細胞密度的增加而

升高

,

原因可能是:(2)與單獨培養(yǎng)相比

,兩種藻混合培養(yǎng)的結果說明:(3)分析混合培養(yǎng)引起甲

、乙種群數(shù)量變化的原因分別是:(4)一定條件下

,

藻類等多種微型生物容易在近海水域短期內急

劇增殖

,

引發(fā)赤潮

,

主要原因是:二

、二輪復習的總體目標任務和思路生物復習目標任務:(1)以《生物課程標準》為依據(jù)

,

注重各知識間的縱橫聯(lián)系

,

以知識

專題為主線建立微專題

進一步將知識進行歸類

,使知識形成一個有

機的整體

,

特別強調知識點整合和應用

,

迅速提高學生知識的應用能

力

(2)

以專題和題型為主線

,

有效地進行針對性限時強化訓練

培養(yǎng)

學生獲取信息、分析、綜合、探究的能力同時強化學科術語、規(guī)范

用語

(3)

以實驗專題為重點

,

將實驗進行歸類整理能讓學生有效掌握

實驗所需的一系列能力

,

如

:

歸納演繹的能力、判斷推理能力、動手

探究的能力、數(shù)據(jù)收集整理的能力及模型構建的能力等

(4)

以錯題突破為依據(jù)匯總精簡一輪復習中的錯題及當前錯題

,

在限時練中改編重現(xiàn)

復習階段時間目標備考策略第一輪2024年

月日

2025年月日全面

、系統(tǒng)、扎實

、靈活的掌握基礎知

識和基本技能按

《考試大綱》

或教材順序逐點展

開

,

不留盲點第二輪2025年

月

日2025年月底綜合、

歸納

、整理和提高

,

形成知識網(wǎng)絡

,

提高分析問題和解決實際問題的能

力,

高考題再現(xiàn)

,

專題題型突破以大

、小專題復習為面

,

以高考熱

點

、重點為線

,

以學生疑點

、易混

點為點

,

有序展開

,

提高能力第三輪2025年4月底5月底

,回歸教材、熟練技巧

、提高學生的應試

能力梳理基礎知識、查漏補缺、

全真模

擬演練2025年5月底一高考前心理疏導和心理調適

,

保持最佳競技狀

態(tài)學生回家自我梳理

,

老師答疑上學期:

每周五課時

,

晚自習2次。下學期:

每周四課時

,

晚自習2次。高三生物復習的時間安排及任務驅動二輪復習不是一輪的簡單重復對比各輪次指導思想及復習思路?

一輪復習:

全面、系統(tǒng)、扎實、靈活?二輪復習:

鞏固

、完善、

綜合、

練習

、提高?

三輪復習:

仿真、

內化、遷移、

強練、提升?

課堂要求:

突出“

三步四環(huán)節(jié)

”教學流程?

生物學科基本復習思路:?

一是以學科內綜合為主

Y

以專題復習為主,大專題背景

下的小專題。?

二是二輪每周都要穿插有針對性的限時綜合訓練。?

三是科學應考

Y

挖掘學生的非智力因素

Y

在答題規(guī)范、

答題方法與技巧、考試心理指導等多方面進行指導

Y

以

全面適應高考要求。專題突破

題型突破+綜合訓練 宏觀架構

打破局限(章節(jié)、模塊)

講練結合不再是知識的細枝末節(jié)不再是原有呈現(xiàn)形式不再是單純理論講解二輪復習就是提高能力

輪能力

輪知識?

36二輪問題:一輪的重復

,

重教輕練與過度練習解決方法:精選習題

用于查漏

,

精編專題

用于補缺主要任務:(1)

訓練學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗,

重視訓練的規(guī)范性、

準確性、

時效性

,

注重歸納遷移總結

,

答題技巧、

應變能力

、規(guī)

范書寫

、認真審題等能力

。(2)對學生掌握不很牢固的知識

,

進行專題突破。(3)加強學法、應試技巧以及心理的指導

,著力提升學生的

綜合思維能力和解決實際問題的能力

。不斷的總結反思

Y

有的放矢不要單純的追求多講多練,

留足時間讓學生獨立思考舉個例子

,

評講課必須抓住四個重點:1

.挖病根:

學生為什么出錯?2.講方法:抓住典型題目,講好來龍去脈

,

手把手領著審題

,找解題規(guī)律

,規(guī)范解題格式

,

把試卷規(guī)范化落實于平

日復習備考中

。3.析變化:善于借題發(fā)揮

,錯題重練

,

錯題變式練

Y

舉

反三

,

對某知識從多角度、多層次進行拓展講解。4.敢取舍:避免沖淡主題

,

注重滾動提高

,

給學生留有思考空間

。評講課不是簡單的對對答案.

37三、

二輪復習長句子表達問題是重點也是難點

,迎難而上

。

改變填空式作答方式

,達成理性思維的考查(俗稱長句子或者表述性作答)傳統(tǒng)的非選擇題以碎片化的填空題為主這種碎片化的知識與能力

考核形式極大地限制了學生的思維水平的發(fā)揮

Y

也無法真實準確地考查學生的能力狀況

將填空式作答改為問答式作答

Y

可讓學生充分地運用生物學原理或

者生物學知識表達自己的思維狀況和邏輯推理水平

對于習慣用詞或短語來答題的同學

Y

短時間內在頭腦中理清邏輯關系并組織語言

Y

用完整的句子答題有一定難度

Y

因而容易丟分

作答生物長句子策略1.用生物學專用術語回答、用推理得出的符號或數(shù)據(jù)或原理去回答(1)聯(lián)系生物知識找到適合的專用術語(名詞)

Y

或推理計算得出符號、數(shù)據(jù)等填空。力求準確、全面。(2)當不知道填什么或填多種情況都行時

Y

不妨揣摩出題者的出發(fā)點

Y

是為了考察生物

課本里的什么知識點。(3)當拿不準時

Y

在不離題和不影響科學性的前提下

Y

可用括號補充。如生產(chǎn)者(第一

營養(yǎng)級)

Y

腐生生活的細菌和真菌(分解者)。2

、

自己組織語言回答(回答為什么)(1)要明確其考查的知識點

Y

防止思維定勢的影響。一定要多角度

Y

多方面考慮問題

Y才能全面。(2)若可能

,

盡量用課本中的"

原句

"回答問題。(3)若課本中沒有

,

自己要精心組織語言

。不要出現(xiàn)"

詞不達意

"或"

科學性錯誤

"甚至"答非所問

""

知識性錯誤

"。(4)寫好后要讀一遍

Y

注意科學性。例如．植物的CO2補償點是指由于CO2

的限制

,

光合速率與呼吸速率

相等時環(huán)境中的CO2濃度

,

已知甲種植物的CO2補償點大于乙種植物

的

,

回答下列問題:(1)將正常生長的甲、

乙兩種植物放置在同一密閉小室中

,

適宜

條件下照光培養(yǎng)

,

培養(yǎng)后發(fā)現(xiàn)兩種植物的光合速率都降低

,

原因是

,

甲種植物凈光合速率為0時

,

乙種植物凈光合速率

(填“

大于0

”“

等于0

”“

小于0

”)o(2)若將甲種植物密閉在無O2

、但其他條件適宜的小室中

,照光

培養(yǎng)一段時間后

,

發(fā)現(xiàn)植物的有氧呼吸增加

,

原因是o______________"

CO2的濃度降低

""

植物在光下光合作用吸收CO2的量大于呼吸作用釋放CO2的量

,

使密閉小室中co2濃度降低

,

光合速率也隨之降低

"例如．將室溫(25℃)飼養(yǎng)的某種體溫為37℃的哺乳動物(動物甲)隨機分為兩組

,

一組放入41℃環(huán)境中1h(實驗組)另一組仍置于室溫環(huán)境中

(對照組)o期

間連續(xù)觀察并記錄這兩組動物的相關行為

,

如果:

實驗初期

,

實驗組動物的靜臥

行為明顯減少

,

焦慮不安行為明顯增加

,

回答下列問題:(1)實驗中

,實驗組動物皮膚的毛細血管會__________

,

汗液分泌會

__________

,

從而起到調節(jié)體溫的作用o(2)實驗組動物出現(xiàn)焦慮不安行為時

,其腎上腺髓質分泌的激素會__________o(3)本實驗中設置對照組的目的是_________o(4)若將室溫飼養(yǎng)的動物甲置于0℃的環(huán)境中

,

該動物會冷得發(fā)抖

,

耗氧量會

________

,

分解代謝會_________o排除41℃以外因素對實驗結果的影響

,

以保證本實驗的結果是由41℃

引起的對對照實驗的本質有深刻和全面理解此類題目屬于非選擇題中的“

科學思維

”的特征設問

,

此類題目在語言

表達題型中所占比例很高

,

為了更好地考查學生生物學過程深度思考

的能力

,

考查學生言語邏輯能力

,

除了直截了當?shù)暮喆痤}

,

在填空題的形式之外

,

題目設問形式為:u

.

.

.

判斷的依據(jù)是

___"、u

.

.

.,

原因是/因為————_

"

;u

.

.

.

,

其作用/目的是_

(答出兩點即可)"

;u

.

.

.,

最合理的解釋/機理是

_——

".

.

.,

得到的初步結論是_——_

"這些試題旨在考查考生在新情境條件下對知識體系的掌握程度

,

也是

對《高考評價體系》

中的關鍵能力和學科素養(yǎng)進行考查

,

是真正素質

考查的體現(xiàn)。(1)解釋已知條件與結果之間邏輯關系答案用詞的出處一般有兩個:一是命題者在描述題干時的信息

Y二就是教材中的重要概念、原理等

例植物的CO2補償點是指由于CO2

的限制

Y

光合速率與呼吸速率相等時環(huán)境中的

CO2濃度

Y

已知甲種植物的CO2補償點大于乙種植物的

Y

回答下列問題:(1)將正常生長的甲、乙兩種植物放置在同一密閉小室中

Y

適宜條件下照光培養(yǎng)

Y

培

養(yǎng)后發(fā)現(xiàn)兩種植物的光合速率都降低

Y

原因是_________

(2)若將甲種植物密閉在無O2

、但其他條件適宜的小室中

Y

照光培養(yǎng)一段時間后

Y

發(fā)現(xiàn)植物的有氧呼吸增加

Y

原因是___________

【答案】(1)植物在光下進行光合作用吸收CO2

的量大于呼吸作用釋放CO2

的量

Y

使密閉小室

中CO2濃度降低

Y

光合速率也隨之降低(2)甲種植物在光下進行光合作用釋放O2

Y

而O2與有機物分解產(chǎn)生的[H]發(fā)生作用形

成水是有氧呼吸的一個環(huán)節(jié)

Y

所以當O2增多時

Y

有氧呼吸增加例

甲、

乙兩種植物凈光合速率隨光照強度的變化趨勢如圖所示回

答下列問題:甲、

乙兩種植物單獨種植時

Y

如果種植密度過大

Y

那么

凈光合速率下降幅度較大的植物是

Y

判斷的依據(jù)是

___________【答案】甲光照強度降低導致甲植物凈光合速率降低的幅度比乙大

Y

種植密度過大

Y

植株接受的光照強度減弱

Y

導致甲植物凈光合速率下

降幅度比乙大(2)從來源和去路兩方面分析物質含量變化例植食性線蟲主要危害植物根系

Y研究表明

Y

長期施用有機肥后土

壤中植食性線蟲的數(shù)量減少

Y

依據(jù)圖中信息分析

Y

主要原因是

【答案】

長期施用有機肥后腐生細菌增加使食細菌線蟲增加

Y

引起捕

食性線蟲增加

Y

植食性線蟲因被大量捕食而減少

Y

減少量多于其因植

物根系增長而增加的量(3)要從正面回答而不要從反面回答例為了篩選可分解尿素的細菌

Y在配制培養(yǎng)基時

Y應選擇

(

填“

尿素

”“

NH4

NO3

”或“

尿素＋NH4

NO3

”)作為氮源在配制培養(yǎng)基時

Y

應選擇

(填“

尿素

”“

NH4

NO3

”或“

尿素＋NH4

NO3

”)作為氮源

Y

不選擇其他兩組的原因是

?！敬鸢浮?/p>

尿素

其他兩組都含有NH4

NO3

Y

能分解尿素的細菌和不能

分解尿素的細菌都能利用NH4

NO3

Y

不能起到篩選作用

【解析】

為了

篩選可分解尿素的細菌

Y

培養(yǎng)基中應該以尿素作為唯一氮源。不選擇其他兩組的原因不能從反面回答

Y

如“

培養(yǎng)基中應該以尿素作為唯一

氮源

”Y

而應該從正面回答選擇其他兩組帶來的負面影響

Y

即“

因為其

他兩組都含有NH4

NO3

Y

導致能分解尿素的細菌和不能分解尿素的細菌都能利用NH4

NO3

Y

所以不能起到篩選作用

”。(4)既要解釋前者又要解釋后者例

目前在PCR反應中使用TaqDNA聚合酶而不使用大腸桿菌DNA聚

合酶的主要原因是

?！敬鸢浮?/p>

TaqDNA聚合酶熱穩(wěn)定性高

Y

而大腸桿菌DNA聚合酶在高溫

下會失活【解析】

部分考生只回答了使用酶的原因“

TaqDNA聚合酶熱穩(wěn)定性高

”Y

而沒有回答不使用大腸桿菌DNA聚合酶的原因“

大腸桿菌DNA聚合

酶在高溫下會失活

”。當解釋“

不是

…

…而是

…

…

”“

只能

…

…而不能

…

…

”“

用

…

…而不用

…

…

”等原因時

Y既要解釋前者又要解釋后者。(5)運用

"

只有.

.

.才能.

.

.

.

.

."的方式解釋原因例果蠅體細胞有4對染色體

Y其中2、3、4號為常染色體。

已知控制長翅/殘翅性狀的基因位于2號染色體上

Y

控制灰體/黑檀體性狀的基因

位于3號染色體上。某小組用一只無眼灰體長翅雌蠅與一只有眼灰體長翅雄蠅雜交

Y

雜交子代的表型及其比例如下:

眼性別灰體長翅

:

灰體殘翅

:

黑檀體長翅

:

黑檀體殘翅1/2有眼1/2雌9

:

3

:

3

:11/2雄9

:

3

:

3

:11/2無眼1/2雌9

:3

:

3

:11/2雄9

:3

:3

:1回答下列問題:

根據(jù)雜交結果

Y

(填“

能

”或“

不能

”)判斷控制果

蠅有眼/無眼性狀的基因是位于X染色體上還是常染色體上。若控制有

眼/無眼性狀位于X染色體上。根據(jù)上述親本雜交組合和雜交結果判斷

Y

顯性性狀是

Y

判斷依據(jù)是

?！敬鸢浮?/p>

不能

無眼只有當無眼為顯性時

Y子代雌雄個體中才都會

出現(xiàn)有眼與無眼性狀的分離將白色洋蔥鱗片葉搗碎榨汁

,

再用斐林試劑進行檢測

。若出現(xiàn)磚紅色沉淀

,

說明洋蔥的鱗

莖中含有還原糖;若不出現(xiàn)磚紅色沉淀

,說明洋蔥的鱗莖中不含還原糖植物根部因缺氧進行無氧呼吸

,

根部能量供應不足

,影響物質運輸;

植物根部因無氧呼吸產(chǎn)生大量酒精而出現(xiàn)爛根現(xiàn)象(合理即可)3.用生物學原理解釋:稻田插稻草人(5分):生產(chǎn)生活實際應用作高考題

,

分析高考題

,模擬選題命題

,49

1、對教材教參

Y以及教材圖表

Y

信息等進

行改編和加工

Y

其他試題改編或選用優(yōu)質部

分

Y

2、對大學教材原理或原創(chuàng)

Y

材料信息

加工整理分享分析相關文獻

Y

提取情景

Y

數(shù)

據(jù)

Y

進行原創(chuàng)命題

Y3、分任務搜集各省、市新高考適應性考試

題

Y

加以篩選整合

Y

易、

中、難按4:

4:

2

的比例。"

以高考考題定教

"以高考題形式和知識點去命制選編訓練題四

、二輪復習多作各省市高考真題(高考題是最好的復習資料)關注知識結構的完整性

Y

重點

考查知識記憶數(shù)量與熟練程度做題能力關注能力結構的完整性

Y

重點

考查運用知識能力和思維品質做事能力關注素養(yǎng)要素結構的完整性

Y

重

點考查素養(yǎng)形成狀況和綜合表現(xiàn)

水平

做人能力高考命題的變化歷程知識立意能力立意素養(yǎng)立意二輪復習,

要勤做和研究高考題,

感悟預測高考變化?

為什么考生需要反復做高考真題?(1)高考真題代表的是考點和題型趨勢

,

優(yōu)秀的學生和能力強的教研團隊還能從多年的高考真題中總結出命題規(guī)律!(2)高考真題是由一群專家級命題人花費很多的時間

,封閉式制作而成

,

其品

質能秒殺市面上的任何一套練習題。(3)做高考真題就像是和高手過招

,

“

招式

”見得多了

,自然更容易解得其中的奧妙。全國卷從2014年開始使用新的題型

,

一直沿用至今。所以近幾年的高考真題

值得我們認真研究

,

高中三年時間里至少要做三遍。第一遍

,

初步熟悉考點和命題思路

,

以明確備考難度和學習方向

;第二遍

,

在系統(tǒng)了解解題思路和技巧后

,

通過做第二遍來驗證這些技巧

;在高考前再做一遍

,

再次審視

自己的解題思路和技巧

,

發(fā)現(xiàn)問題

,

查漏補缺

,

升

華感悟。建議二輪復習老師和學生們

,

認真分析比較近三年的高考試題

,

探尋高考命題趨

勢。一是:命題題型靈活

Y更具開放性

Y

新穎性和發(fā)展性。二是應用:真實情境下知識的應用,無情境不命題。三是思維:

回歸學科本質后的獨立思考和批判性思維能力

。四是難度:

高考的選拔功能,區(qū)分度更加明顯

,

賦分更加合理。

五是多變:試題設計多變

,表現(xiàn)出

"

反套路

,

反猜題

"的傾向

。因為高考題反映了考綱的要求

Y

是我們復習備考的重要參考

Y

高考題的考點有連續(xù)性。

對高考試題的研究

Y

要注重把握命題的思路和精神實質

Y

而不是高考試題的外在形式

Y

更不能被高考試題中的某些不足牽著鼻子走。整體研究歷年高考試題—重點研究近年高考試題—對比研究同類高考試題—找變化;分類研究不同高考試題—找動態(tài)。建議在高考二、三輪復習過程中

Y

認真研讀近五年新課標全國卷試題及新課改省區(qū)近三

年的高考試題

Y

動手認真做一做這些試題

Y

在復習過程中

Y

有針對性地做這些試題

Y

不

僅可以體會高考命題的思路和方向

Y

也可以檢測和鞏固所學知識

Y

從而提高審題和解題能力。建議教師也要收集“

錯題資源

”Y

這是個寶貴資源。(1)

每位教師要有“

班級錯題集

”。學生做過的試卷是重要的教學資源

Y

教師平時注意

收集和分類整理學生的典型錯題

Y

形成錯題檔案。(2)對學生錯因進行分析

。

找出犯錯的根本原因

Y并做錯因歸類分析

Y

如審題不準、

記憶不清、計算不對、方法不當、步驟不全等。(3)

學科備課組形成“

錯題庫

”Y

利用集體備課研討

Y

進行問題分析、歸因分析、措施

補救;高考題是說明書—告訴大家高考與教材、與考綱之間是什么關系

高考題是風向標—每年高考的任何變動

Y

預示著高考考查方向的改

變

高考題是指揮棒—國家用試題來選拔人才

Y

它怎樣考我們就怎樣去

學

研究高考題是與高考對話

Y

與高考命題人的對話

Y

研究高考題可以找出命題軌跡

Y

預測高考題

研究高考題可以處理好大量課本內容與有限教學時間的關

系

甲

個

甲確通,(1)由上述結果可以推測甲、乙發(fā)生病變的部位

分別是______、_______

,

原因為________(2)給小白鼠注射TSH

,

會使下丘腦的TRH分泌減少

基于對甲狀腺激素分泌分級調節(jié)的認識

,

對此現(xiàn)象的解釋有兩種觀點:觀點1認為TSH直接對下丘腦進行反饋調節(jié);

觀點2認

激素

,

甲狀腺激素對下丘腦進行反饋調節(jié)請你設計請寫出實驗思路和結果分析

關注課后練習的價值例

:(選1.P64.3)

垂體和下丘腦發(fā)生病變都可引起甲狀腺功能異?，F(xiàn)有甲、乙兩人

都表現(xiàn)為甲狀腺激素水平低下

,

通過給兩人注射適量的TRH

,

分別測定每個人注射前

30min和注射后30min的TSH濃度來鑒別病變的部位是垂體還是下丘腦測定結果如下

表

關注課后練習的價值

選1

●

P31思維訓練能對實驗現(xiàn)象和結果進行分析、解釋

,

并能對收集到的數(shù)據(jù)進行處理等是實驗探究

能力較高層次的要求。2.注重圖形、圖表、曲線等的考查。圖形、

圖表、

曲線等能夠形象地表達生物學現(xiàn)象和生命活動的過程

,

清晰地展現(xiàn)

實驗數(shù)據(jù)

,

能考查學生的識圖能力

、形象思維能力

、邏輯推理能力和分析綜合能力

。3.創(chuàng)設新實驗情境

,考查實驗探究與創(chuàng)新能力

。通過對生活生產(chǎn)實踐的具體應用來考查生物學中某些生理學現(xiàn)象及原理

,考查學生在新情境下解決復雜問題的能力

,

有助于選拔具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學生

,

助

力國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略。一輪復習時

,

一定要注重基礎

,

熟練掌握教材基礎知識,對高考中出現(xiàn)頻率較高的

知識模塊

,

要重點強化

。以下五點建議要貫徹一輪復習的始終:

1、要以大綱為綱

,

注重回歸課本、注重基礎

、注重理解;2

、重視圖表、

信息題;3、

注重實驗與探究

能力;4、

注重歸類解題方法;

重視學科內容的綜合;

5

、重視語言表達的規(guī)范性。二輪綜合復習時

,

要掌握實驗類問題的核心思路和規(guī)范的書寫步驟

,切忌過多關注題目本身所涉及的背景知識

,

通過對探究性實驗方法的領悟和遺傳解題技巧的提升

才能事半功倍

,

高效提升成績。生物學科二輪復習備考:作到四個

定2025年高考命題在立德樹人的核心價值觀考查上下足功夫

Y

實現(xiàn)從傳統(tǒng)的“

知

識考查

”到“

知識為基、能力為重

”考查的轉變

Y

著重考查學生的思維品質、思維過程

和關鍵能力

Y

進一步深化試題的情境創(chuàng)設和呈現(xiàn)方式

Y

加大試題的開放性和探究性

Y

凸顯創(chuàng)新人才培養(yǎng)在教育改革事業(yè)全局中的核心地位

Y

積極引導學生培養(yǎng)適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力

一

、

一定要注重概念、

回歸教材。概念是學科的基石

Y

高中生物概念多而雜

Y

若把教材概念集中復習

Y

作為整合教材

的第一線索

Y

能在較短時間內夯實基礎

Y

查漏補缺

Y

牽動教材全局方法是把教材

的概念先按教材順序羅列

Y

做到無誤

Y

同時認真理解每個概念的內涵

Y

辨析概念的

聯(lián)系和區(qū)別

Y

然后再通過對幾個重要板塊的概念進行歸類、總結

Y

最后上升到重要

概念可以多種形式呈現(xiàn)

Y

并能夠自如地對其進行各種形式間的轉化這樣方能達到

概念源自教材又超越教材的高度對不同的概念可采用不同的整合方法,對于從屬概

念可層層延伸

Y

逐步展開構建概念邏輯圖

Y

如與新陳代謝相關的概念圖;易混概念通

過表解對比從而明確兩者的異同點

Y

如有絲分裂與減數(shù)分裂;

對一些內涵較為復雜

的概念,可以通過建立簡易信息流程圖進行相關概念的整合

Y

如有氧呼吸、細胞周期

、碳循環(huán)、

暗反應等均適合此法

二、

一定要模塊分類、構建知識網(wǎng)絡體系。一輪復習中大多數(shù)學校采取的復習方式是按照課本順序將知識重新梳理一遍。二輪復習不同于一輪復習

Y

二輪復習更多的是將重心放在知識的內在聯(lián)系上

Y

構建

起知識的框架。即二輪復習更側重于模塊化的復習。方法建議:

通過概念梳理

Y

考

生們已經(jīng)掌握了教材中的各個“

點

”(知識點)

Y

接下來就可以將這些分散的“

點

”連成“

線

”(知識線索)以及進一步形成“

網(wǎng)

”(知識網(wǎng)絡)

Y

提升對知識的綜合歸納能力。在這個過程中可以以重點、熱點知識為中心有意識地建立大小不一的專題

Y

構建知

識網(wǎng)。如

:

必修二中以中心法則DNA(基因)—RNA—蛋白質(性狀)為主線

Y

可以構建的網(wǎng)絡有基因與DNA染色體的關系、

DNA的結構與復制、

DNA是主要的遺傳物質

、減數(shù)分裂與遺傳定律、遺傳與變異、進化等知識

Y

再廣一點還能涉及必修一中化

合物部分的核酸、蛋白質的內容。三

、

一定要注重實驗、探究的練習

。以實驗探究能力考查為核心

Y

綜合考查學生理解能力、獲取信息能力、分析問題

能力

Y

是今后考試的一個方向。綜合型實驗題將成為考卷中的常見題型。但是對于

實驗探究題的解答是考生最怕、最頭疼的。面對實驗探究題

Y

考生往往不是無從下

手

Y

就是答非所問。所以在二輪復習中

Y

建議老師同學們要加大此類題型的練習力度。方法建議:

突出對實驗能力的考查

Y

是高考生物試題的一大特點。復習時可對應考綱

中實驗的實驗目的、原理、方法和操作步驟及相關的操作技能逐一復習

Y

重點掌握。多留心身邊事

Y

將生物所學知識應用于實際生活中

Y

在平時即鍛煉個人的知識遷移、推理能力。四

、一定要養(yǎng)成良好做題習慣

,

教師精選習題

,

學生精作精練(不高題海戰(zhàn)術)。經(jīng)過一輪復習的沉淀

Y

考生應該已經(jīng)積累了一定的做題量。但是很明顯

Y

不同的考

生的題目積累量情況差異較大

Y

其中很多是由于沒有良好的做題習慣

Y

造成題目練習

雜亂無章

Y

不成體系。所以養(yǎng)成一個良好的做題習慣非常重要。同學們都知道養(yǎng)成良

好做題習慣的重要性

Y

但是不知道從何下手

Y

下面就為同學們詳細說明:

方法建議:三色筆做題法。準備三支不同顏色的筆

Y

藍、黑、紅。在作題時

Y

以藍筆審題、黑筆

做題、紅筆改錯。然后將所做的試卷分類整理收集起來

Y

在復習后期

Y

可以以錯題作

為再次復習回顧的重點。好題、易錯題善于積累

,

錯題經(jīng)常重做。五、加強集體備課

,

是二輪制勝的法寶

,

備課組團結協(xié)作

,

學無止境

,

持續(xù)研學

,

研以致遠。二輪復習要抓實抓牢集體備課集體備課的目的是集思廣益

Y

優(yōu)化教學

Y

提高教學針對性和效率

Y

備課組長加強

教研

Y

加強特別集體備課的考評

Y

集全組智慧備好每一節(jié)課

Y

集體備課主要圍繞教

學目標

Y

重難點

Y

教法教學

Y

考題

Y

教學進度

Y臨界生攻堅等重要教學問題展開討

論

Y

釆用說課方式一人說課其他人參與討論

Y

說課情況要詳實地記入集體備課會議

記錄

Y

集體備課后

Y

老師們自行復備

Y

讓教研成果更適合自己的課堂

Y

周考試題應

包含30%左右分值的錯題重做

Y20%左右分值的近5年高考真題訓練

Y負責分工

Y

在

命題規(guī)劃表上注明題號和分值

Y

責任到人

Y

杜絕偏、難、怪、錯題

Y

既要重溫經(jīng)典

Y

也可適當改編

Y

要注意新題的規(guī)范和原創(chuàng)題的嚴密

Y

每次周考針對易錯題要有跟蹤

練習或變式訓練

Y

精英班單獨命題

Y

普通班

Y

精英班可交流少量優(yōu)秀試題

Y

集中時

間

Y

按時流水閱卷

Y一個人走的很快

,

一群人卻走的很遠集備二輪復習學案

,

引領復習1、學案的產(chǎn)生先由學科組分工,責任到人,產(chǎn)生初稿,學案把關團隊教師根據(jù)分工對初稿進行初審,提出修改意見,學科組利用教研活動對修改意見進行研討,學案初稿編寫人進行再修改,再由學案把關教師進行審核并定稿。

學科教師拿著定稿到年級簽印,存檔學案編寫的要求

Y要考慮高考要求和學科核心素養(yǎng),每一個專題做到周前研討定稿、用前研討使用

,不同班情使用時有所取舍。2

、學案的使用提前發(fā):用前給學生留出充足時間,確保學生能夠完成

課前查:可以是教師全批全改,也可以是小組互查互改,總體要求是不漏掉一人,尤其是邊

緣生

課中用:

用學案引領二輪復習

Y

學案是課堂的抓手

Y

是復習的路線圖

用中練:課堂要有講有練,講練結合,充分發(fā)揮學生的主動性,要圍繞學生的學情任務展開用后補:根據(jù)學生遺留的問題,在每日一練或限時練或周考練中及時強化

集備注重研究新舊教材的變化對比

,

變化的知識點要一清二楚。教材新增項強化項改動項小計必修一3241349必修二2202042選擇性必

修一1801230選擇性必

修二180927選擇性必

修三901221小計99466169個人觀點:△特別注重對比新老教材內容差異

Y(1)與原教材相比新教材刪除的內容不會考

。

(2)要特別重視新、

舊教材中都有的內容。(3)要注意新教材增加

、調整的內容。新教材調整的內

容體現(xiàn)了科學發(fā)展順序和學生的認知邏輯規(guī)律

,

新教材修

改的內容體現(xiàn)了科學的嚴謹性

、知識的完整性。一定要避免舊思維中的一些講法

Y注重對比各版本生物教材

Y

取長補短

注重對比高中教材與大學教材

Y

明確知識的科學性和精準度

篩選加工新教材課后練習旁欄信息資料卡、思考討論、科學進展等

Y

實現(xiàn)教材的深度挖

掘和延伸

試卷有區(qū)分度

Y

中等題為主

Y

個別題具有難度

Y

易、

中、難4:

4:

2知識內容和能力的考查以新教材、新課標為準把握重要考試的引導作用

Y

不出現(xiàn)偏題、怪題、爭議題(精講習題

Y

不在有爭議的習題上浪費時間)不追求對單純的生物學事實、

內容記憶情況的考查

Y

注重對生物學概

念、原理的理解和應用

Y

強調對分析、綜合等思維能力的考查每次命題配合1

-3道高考真題集備選題與組卷?

69比如:遺傳中不同植物種植問題

(變換一下)?

70(1)

已知

一批基因型為AA和Aa的豌豆種子

,

其數(shù)目之比為1:

2

,將這批種子種下

,

自然狀態(tài)下(假設結實率相同)其子

代中基因型為AA、Aa

、aa的種子數(shù)之比為A●3

:

2

:

1

B

●

1:

2

:

1C.

3

:

5

:

1

D

●4:

4:

1(2)

已知

一批基因型為AA和Aa的玉米種子

,

其數(shù)目之比為1:

2

,

將這批種

子種下

,

自然狀態(tài)下(假設結實率相同)其子

代中基因型為AA、

Aa

、

aa的

種子數(shù)之比為(

)強化審題能力

設計習題轉換改一改條件間行種植問題(豌豆、

玉米)C.3:5

:

1D·4:

4:

1A

.

3

:2:

1B

.

1

:

2

:

1獲取信息能力差

,

審題不清引導學生讀題→找關鍵詞→找突破口基礎知識、

基本概念不明查找教材知識出處

,

加深印象;錯題變式考后再次檢測相似知識點不透教師要講透知識點

,對易錯點專項考查理解、

分析、

歸納能力不強尋找新題型

,

通過一定量的解題訓練,讓學生熟悉各種

題型

,

教會對各種題型的解題技巧卷面不規(guī)范

,

表述不準確作答(寫

,

而不是說)→給學生明確踩分點→檢驗(表

述準確程度、核心名詞

、核心概念寫出來、

寫對否)

,

較長的答案采用‘‘關鍵詞法

"

,

再組織語言描述

,

盡量使

用課本原話

,

專用名詞

,

生物學術語去答題重視試卷分析

,

規(guī)范作答梳理失分原因→反思教學問題→探討備考方法?

71集備研究易錯題

,

突破得分瓶頸研究錯題能更快地查漏補缺、更深刻地理清思路、更直接地提高技巧和克服過失所以糾錯確實是提升解題能力的又一捷徑整理易錯題首先要認真收集錯題

Y

建立錯題集方法有錯題本法

Y試卷標記法

Y裁剪法

其次要深入研究錯題

Y

分析錯點

Y

找準出錯的原因是知識性失分

Y則及時回歸教材

Y

進行基礎知識的查漏補缺;

是方法性失分

Y

則重新審題

Y

找準切入點

Y

理清該題的解

題思路

Y

學會該類題型的解題技巧

要做幾個強化首先強化審題訓練

審題要逐字逐句

Y

弄懂題意

Y

找出關鍵字詞句(題眼)

Y

獲取有效信

息針對自己的易錯題型應專門訓練審題能力

其次強化變式訓練訓練過程中

Y要善于對題目的條件和要求進行變換

Y

這樣不僅可

以培養(yǎng)自己的問題意識

Y

而且還可以培養(yǎng)自己思維的靈活性和變通性

第三強化創(chuàng)新思維

怎樣才能強化自己的創(chuàng)新思維呢?除了審題細致外

Y還應經(jīng)常把

典型試題進行改編

Y

如試一試把條件改變、把提問改變答案將怎樣?

把圖示改變答案

又會怎樣?

把幾個問題組合又會怎樣?

把簡答題改選擇題又會如何?

針對易錯題

Y

做

一下這方面的創(chuàng)新

Y

再錯的可能性就會減小再有

Y對相關題型的歸類、整理也是一

種創(chuàng)新推陳出新就有新題

Y高考命題也是這個思想

而集

是體

一備

群課

人

,

的不

溫是

暖

一

同個

行人

。

去戰(zhàn)

斗備課組加強集體備課體現(xiàn):溫暖力

,生長力

,教研力

,創(chuàng)新力

,相信集備的力量。集體備課可以集中解決很多教學的問題處理好幾種關系a.正確處理講與練的關系

,

不要把復習課上成新課或習題課。b.正確處理好《課標》

、生物教材、復習資料的關系。避免一些誤區(qū):誤區(qū)一

:

重"

資料

"輕"

教材

"誤區(qū)二:重"

知識點

"輕"

知識面

"誤區(qū)三:重"

難題

"輕"

基礎題

"

誤區(qū)四:重"

數(shù)量

"輕"

質量

"誤區(qū)五:重"

結果

"輕"

過程

"誤區(qū)六:

重"

練習"輕"

反思

"克服三種偏向:(1)克服難題訓練過多

,

起點過高。生物科復習時切忌丟開教材去訓練難題、偏題、怪題。(2)克服照抄照搬。對外來資料、試題不加選擇

,整套搬用

,

題目重復

,

針對性

不強。(3)克服題海戰(zhàn)術。生物試題很多

,題海無邊

,

要以質取勝

,

舉一反三。構建"

大體系下微專題

"的知識網(wǎng)絡大體系(大單元)的目的在于建立知識框架

,看清知識之間的聯(lián)系

,

有利于學生在宏觀上

把握主干知識。小專題的目的在于把與某知識點相關的分散在教材不同章節(jié)的內容統(tǒng)一歸納整理

,

這樣可

加深理解和記憶

,在解題的過程中輕松應對。專題一

:

細胞生物學圍繞核心概

(細胞的分子組成與結構

9

細胞代謝

,

細胞的生命歷程)

念

(大單元)

專(題細胞二呼:吸植與物光生合理·學植物生命活動調節(jié))構建知識大專題三:動物生理學(人體內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)

,

動物生命活動調節(jié))專題四:遺傳學與進化論(遺傳的分子基礎

,

遺傳的基本規(guī)律和人類遺傳病

,變異與進化)專題五:

生態(tài)學(種群與群落

,

生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)環(huán)境保護)專題六:

生物技術與工程(生物技術實踐

,

現(xiàn)代生物科技)專題七:

生物實驗與探究體系構建"

大體系下微專題

"的知識網(wǎng)絡例如以"

植物生理學

"部分為例設置以下微專題:微專題1:細胞的物質輸入和輸出微專題2:

酶微專題3:

從物質與能量觀的角度分析光合作用和呼吸作用

微專題4:

提高農作物產(chǎn)量的具體措施微專題5:光合作用新情景問題討論微專題6:

光合作用和呼吸作用實驗設計微專題7:

植物生命活動調節(jié)微專題8:

種子構建"

大體系、

微專題

"的知識網(wǎng)絡以小知識或次位概念為線索的小專題小專題一:

病毒專題小專題二:

酵母菌專題小專題三:

水專題小專題四:

RNA專題小專題五:

蛋白質(如胰島素)

專題小專題六:

中心法則專題小專題七:

生命系統(tǒng)“

穩(wěn)態(tài)

”專題小專題八:

專一性(特異性)

物質專題…………方法題型訓練小專題小專題一:

圖形圖表解題能力訓練專題小專題二:

坐標曲線解題能力訓練專題小專題三:

長句子表達解題能力訓練專題小專題四:

遺傳系譜圖鑒別能力訓練專題

小專題五:

遺傳實驗設計專題小專題六:

實驗思路設計專題小專題七:

“同位素示蹤法

”專題小專題八:

“

調查研究法

”專題……糖類—主要的能源物質;

脂肪—主要的儲能物質;

蛋白質結構多樣性—功能多樣性;

核酸—生物遺傳物質;

磷脂—生物膜骨架等細胞膜的流動鑲嵌模型—物質運輸和信息傳遞;

線粒體—有氧呼吸;

葉綠體—光合作用;

細胞

核—控制中心和信息庫;

神經(jīng)元—興奮傳導等生物學科核心素養(yǎng)突破1、"

生命的結構與功能觀

"專題一定的結構

必然有與之

相對應的功

能存在

,

任

何功能也都

需要一定的

結構來完