《學(xué)校美育教師專業(yè)發(fā)展支持探究》3700字（論文）

學(xué)校美育教師專業(yè)發(fā)展支持研究目錄TOC\o"1-2"\h\u14681學(xué)校美育教師專業(yè)發(fā)展支持研究 131331引言 225760一、鄉(xiāng)村美育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 210189（一）鄉(xiāng)村美育教師專業(yè)知識(shí)不平衡 231438（二）鄉(xiāng)村美育教師專業(yè)能力不足 21444（三）鄉(xiāng)村美育教師缺乏職業(yè)認(rèn)同情感 33397二、美育教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的需求 38932（一）職業(yè)認(rèn)同觀念需求 311696（二）外部培訓(xùn)支持需求 430402（三）專業(yè)能力提升需求 414807三、美育教師專業(yè)發(fā)展支持的具體方案 517832（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，行動(dòng)促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展 521306（二）加強(qiáng)人文關(guān)懷，逐步完善教師培訓(xùn)體系 518148（三）合理安排角色，積極主動(dòng)參與進(jìn)修學(xué)習(xí) 618549（四）堅(jiān)持教學(xué)反思，自覺(jué)踐行終身學(xué)習(xí)宗旨 722790四、結(jié)語(yǔ) 816904參考文獻(xiàn): 8摘要：隨著教育事業(yè)改革步伐的穩(wěn)步推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，美育教育也更加受到重視，教師專業(yè)發(fā)展是提升美育教育質(zhì)量的關(guān)鍵。本文立足于美育教育教師工作現(xiàn)狀，以理論結(jié)合實(shí)際嘗試對(duì)美育教師轉(zhuǎn)發(fā)發(fā)展方案的實(shí)施提出一些思考。關(guān)鍵詞：美育教育；教師專業(yè)發(fā)展；實(shí)施方案引言近年來(lái)，美育教師成長(zhǎng)道路的現(xiàn)狀受到專家和學(xué)者們的普遍重視，我國(guó)各個(gè)省市都對(duì)美育教學(xué)現(xiàn)狀以及美育教師專業(yè)發(fā)揮展開(kāi)了深入調(diào)研，就目前來(lái)看，美育教師專業(yè)發(fā)展還存在一定的問(wèn)題，需要根據(jù)美育教育工作實(shí)際提出具體的解決方案。本文旨在厘清這一背景下美育教師教師專業(yè)發(fā)展的不足和要求，力求滿美育教師專業(yè)發(fā)展的需求，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展能力提升的同時(shí)切實(shí)提升美育教育教學(xué)的質(zhì)量。一、鄉(xiāng)村美育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀（一）鄉(xiāng)村美育教師專業(yè)知識(shí)不平衡要想成為一名合格的教師，專業(yè)知識(shí)是必不可少的，從專業(yè)知識(shí)上看，鄉(xiāng)村美育教師文化，本體，條件，實(shí)踐知識(shí)表現(xiàn)出不均衡發(fā)展態(tài)勢(shì)，表現(xiàn)在文化知識(shí)上，生存和條件知識(shí)尚未固化，實(shí)踐知識(shí)內(nèi)化與應(yīng)用意識(shí)亟待增強(qiáng)。大部分鄉(xiāng)村美育教師都覺(jué)得自己學(xué)到了很多教育理論知識(shí)，但是這些知識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中并沒(méi)有起到太大的引導(dǎo)作用，這也從側(cè)面體現(xiàn)了鄉(xiāng)村美育教師知識(shí)面不廣，眼界不寬等情況。（二）鄉(xiāng)村美育教師專業(yè)能力不足專業(yè)能力在教師專業(yè)素質(zhì)中占有極重要地位，就目前來(lái)看，我國(guó)鄉(xiāng)村美育教師專業(yè)能力水平并不樂(lè)觀，專業(yè)能力亟待強(qiáng)化。主要原因在于：首先是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，鄉(xiāng)村學(xué)生普遍不重視美育學(xué)科，沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣；其次是受到信息技術(shù)條件限制，不能很好地使用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備；再次是缺少專業(yè)師資力量。整體水平偏低。存在一定局限性。二是教學(xué)反思能力比較不足。一些教師教學(xué)反思意識(shí)不強(qiáng)，教育教學(xué)過(guò)程中很少考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求與存在的問(wèn)題，對(duì)教育教學(xué)的各個(gè)方面缺少總結(jié)與反思，也很少不斷改進(jìn)教學(xué)方法與手段。（三）鄉(xiāng)村美育教師缺乏職業(yè)認(rèn)同情感教師職業(yè)認(rèn)同感是教師情感、態(tài)度和價(jià)值觀的集中表現(xiàn)，是教師教育態(tài)度和工作熱情的集中體現(xiàn)。它決定著教育教學(xué)的質(zhì)量。調(diào)查顯示，部分教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，不愿意積極參加進(jìn)一步的培訓(xùn)和教育研究活動(dòng)；專業(yè)認(rèn)知和專業(yè)定位波動(dòng)，使他們對(duì)教師專業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不足。與此同時(shí)，一些鄉(xiāng)村美育教師職業(yè)規(guī)劃不清晰、專業(yè)理念不到位、使命感不強(qiáng)、角色定位不清晰、出現(xiàn)角色混亂等。職業(yè)情緒低落會(huì)影響許多鄉(xiāng)村美育教師的創(chuàng)造力和專業(yè)價(jià)值，造成教師從事教育活動(dòng)積極性不高，制約教師主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力的發(fā)揮，教學(xué)效果較差。二、美育教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的需求（一）職業(yè)認(rèn)同觀念需求教師專業(yè)發(fā)展是教師在專業(yè)活動(dòng)中獲得價(jià)值的過(guò)程，教師職業(yè)本身具有獨(dú)特的特點(diǎn)：一是以學(xué)生為中心；二是專業(yè)性強(qiáng)，要求高，且有一定難度和壓力。因此，教師在教學(xué)工作中需付出更多的努力，以獲取職業(yè)價(jià)值，來(lái)滿足自身對(duì)于教師職業(yè)認(rèn)同感觀念的需求。教師的職業(yè)認(rèn)同觀念的需求是支撐教師滿足個(gè)人職業(yè)價(jià)值的重要因素，也是教師做好職業(yè)規(guī)劃，完善個(gè)人專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部需求。（二）外部培訓(xùn)支持需求美育教師要想獲得專業(yè)化能力的提升，僅僅從自身角度出發(fā)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而外部的培訓(xùn)支持是保證美育教師獲取更多專業(yè)教育理念，教育方式的重要途徑。美育教育一直在不斷更新，優(yōu)秀的教育方法也層出不窮，部分教師囿于缺少專業(yè)培訓(xùn)而使其教育模式相對(duì)單一傳統(tǒng)，而美育教師通過(guò)外部培訓(xùn)支持學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，和其他教師、教科研人員溝通交流教育方式，促成自身專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的提升。因此外部培訓(xùn)支持需求對(duì)于美育教師來(lái)說(shuō)也必不可少。（三）專業(yè)能力提升需求對(duì)于美育教師專業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，其自身專業(yè)能力提升始終是保證自身發(fā)展的前提，只有專業(yè)能力過(guò)硬，專業(yè)素質(zhì)夠強(qiáng)，才能跟上教育改革的步伐，不斷用創(chuàng)新的教育觀念和教學(xué)手段完善自身的美育教學(xué)工作，豐富自身的教育經(jīng)驗(yàn)，為自身未來(lái)教師職業(yè)規(guī)劃打下基礎(chǔ)。同時(shí)專業(yè)能力的提升意味著美育教師有更多的晉升空間，是教師專業(yè)成長(zhǎng)道路上不可或缺的重要組成部分。三、美育教師專業(yè)發(fā)展支持的具體方案（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，行動(dòng)促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展美育教師自身是專業(yè)發(fā)展過(guò)程中影響最大的因素之一，許多研究也表明教師個(gè)人主觀能動(dòng)性是影響教師自身專業(yè)發(fā)展的決定性因素。在這個(gè)過(guò)程中，教師自身的專業(yè)意識(shí)和教學(xué)理念起著舉足輕重的作用。個(gè)人意識(shí)在實(shí)踐中起主導(dǎo)作用，而在現(xiàn)實(shí)中，通過(guò)不斷提高自身的意識(shí)和認(rèn)知，可以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。教師專業(yè)發(fā)展也是如此，在日益強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的環(huán)境下，高中美育教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，并將其作為實(shí)踐指導(dǎo)。發(fā)展自己的專業(yè)精神。不能只關(guān)注思想層面，要在實(shí)踐的過(guò)程中不斷提升自己。（二）加強(qiáng)人文關(guān)懷，逐步完善教師培訓(xùn)體系研究發(fā)現(xiàn)，美育教師職業(yè)認(rèn)同感逐漸缺失，職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)、教師隊(duì)伍斗志不高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)落實(shí)以人為中心的管理理念和塑造以人為中心的校園文化，營(yíng)造和諧的育人環(huán)境、給教師更大的關(guān)心與激勵(lì)、減輕教師的工作壓力，同時(shí)讓美育教師感受到更大的尊重，幫助美育教師重建信心，使美育教師更愿意接受教育。同時(shí)，學(xué)校也需要不斷有效地完善教師專業(yè)培訓(xùn)體系，學(xué)校要積極與教育行政部門(mén)合作，籌措鄉(xiāng)村美育教師專業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，找準(zhǔn)培訓(xùn)時(shí)機(jī)，完善培訓(xùn)方式，擴(kuò)寬培訓(xùn)路徑，并逐步建立健全培訓(xùn)體系，切實(shí)搞好培訓(xùn)。保證美育教師能夠經(jīng)常有效地參與到各種學(xué)習(xí)中，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，讓教師在授課過(guò)程中收獲更加先進(jìn)的教育理念與經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的專業(yè)素質(zhì)。（三）合理安排角色，積極主動(dòng)參與進(jìn)修學(xué)習(xí)職業(yè)角色定位不當(dāng)，是導(dǎo)致美育教師職業(yè)倦怠，角色困惑使其缺乏專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等問(wèn)題的主要原因。所以美育教師要調(diào)整好自己的心態(tài)，合理安排自身的角色隨時(shí)提醒自己做教師，成為學(xué)生的啟蒙者，努力成為學(xué)生的榜樣。他們還應(yīng)該反思自己在各種情況下的角色，區(qū)分何時(shí)應(yīng)該擔(dān)任教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和管理者，循序漸進(jìn)地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，何時(shí)擔(dān)當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者和傾聽(tīng)者，正確合理地給予學(xué)生指導(dǎo)。同時(shí)，美育教師需要積極參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)能力，為自身專業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)，就目前來(lái)看，部分美育教師不愿意參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，一是因?yàn)榕侣闊?，二是信心不足。一方面在外學(xué)習(xí)過(guò)程繁雜，旅途奔累，學(xué)回來(lái)要跟別的同事交流經(jīng)驗(yàn)，還得先把學(xué)習(xí)所得應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中去，這需要很多時(shí)間和精力，另一方面有些教師覺(jué)得美育教師知識(shí)面狹窄，視野不夠?qū)掗?，沒(méi)有信心去跟別的優(yōu)秀教師進(jìn)行溝通，寧愿一個(gè)人去研究。但是為了促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高，廣大美育教師應(yīng)調(diào)整心態(tài)，積極尋求外出深造的機(jī)會(huì)、借鑒經(jīng)驗(yàn)、相互借鑒。這樣有助于加強(qiáng)與外校教師的接觸，營(yíng)造相互溝通，協(xié)作的氣氛，達(dá)到對(duì)等共贏的目的，從而進(jìn)一步促進(jìn)美育教育的發(fā)展。（四）堅(jiān)持教學(xué)反思，自覺(jué)踐行終身學(xué)習(xí)宗旨教師沒(méi)有善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)反思，便不會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步，美育教師教學(xué)反思常囿于形式，不重視反思的過(guò)程，從而在某種程度上制約其專業(yè)素質(zhì)提高。教學(xué)反思是指教師對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行反思和重新認(rèn)識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高教學(xué)和教學(xué)能力。這是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，很多好教師都具有“善于反思”的特質(zhì)。在新課程、新教材的時(shí)代，每一位美育教師都必須捫心自問(wèn)，自己能否適應(yīng)這種新環(huán)境，并好好發(fā)展和利用自己的專長(zhǎng)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，美育教師要積極解決問(wèn)題，改進(jìn)不足。并促進(jìn)他們?cè)诶^續(xù)教育實(shí)踐中的不斷成長(zhǎng)反思。美育教師可以使用普通的課堂反思日記，建立一個(gè)自我反思分析的組合進(jìn)行反思，等等。為此，學(xué)?？刹扇〗虒W(xué)反思互助會(huì)的方式，有規(guī)律地組織教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，結(jié)合他人評(píng)價(jià)和自我反思，營(yíng)造教師間相互督促和幫助的氣氛，及時(shí)引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)反思，在反思中實(shí)踐。在堅(jiān)持教學(xué)反思的同時(shí)，積極構(gòu)建學(xué)生發(fā)展、學(xué)生活動(dòng)組織與實(shí)施、自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的知識(shí)體系，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力，夯實(shí)專業(yè)成長(zhǎng)基礎(chǔ)。四、結(jié)語(yǔ)美育教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的目標(biāo)，不僅需要美育教師從自身角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變教育理念、提升職業(yè)認(rèn)知、提升自身專業(yè)能力，也要求學(xué)校給予美育教師更多的外部支持，在加強(qiáng)人文關(guān)懷，建立美育教師培訓(xùn)體系的基礎(chǔ)上營(yíng)造有利于美育教師專業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境，以此促進(jìn)美育教師的專業(yè)化發(fā)展。參考文獻(xiàn):[1]葉梅.新時(shí)代美育教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑思考--以葉梅名師工作室為例[J].中小學(xué)音樂(lè)教育,2022，3(4):3.[2]沈可.美而有術(shù)——美術(shù)教