作文復習：議論文初階寫作指導 課件

議論文初階寫作指導1.論證方式：立論2.論證方法：舉例、道理、引用、對比論證3.論證結構：大框架:總—分—總分論點：①三維：是什么

為什么

怎么做②兩式:并列式、遞進式議論文寫作基本技巧（一）議論文寫作論證結構大框架總分總題目：__________________引材料+提出中心論點分論點2分論點2論證段（舉例或引用+評論+回扣分論點1）分論點1分論點1論證段（舉例或引用+評論+回扣分論點1）分論點3分論點3論證段（舉例或引用+評論+回扣分論點1）回扣中心論點+呼吁號召題目不能寫成單純的名詞！擬寫分論點①三維：是什么

（是）為什么

（能）怎么做

（要）②兩式:遞進式、并列式所謂并列式，就是圍繞中心從同一個維度列出幾個分論點，逐一論證。1.“是什么”的并列式結構

“是什么”的并列式分論點主要回答的是類別、性質、內涵等方面的問題。2.“為什么”的并列式結構

“為什么”的并列式分論點只要回答的是原因、目的、意義、危害等方面的問題。3.“怎么做”的并列式結構“怎么做”的并列式分論點只要回答的解決問題的方法、途徑等問題。概述材料，提出論點重申論點，總結全文《莫失工匠精神》分論點1：細節(jié)是工匠精神的四肢分論點2：創(chuàng)新是工匠精神的心臟分論點3：態(tài)度是工匠精神的靈魂引述論據(jù)，分層論證若人人踐行工匠精神，泱泱中華大地會更加溫暖。是什么并列式概述材料，提出論點重申論點，總結全文《戰(zhàn)“疫”的青春更昂揚》分論點1：戰(zhàn)“疫”速度彰顯了中國青年勇毅前行的擔當（能彰顯）。分論點2：戰(zhàn)“疫”方法彰顯了中國青年敢于創(chuàng)新的活力（能彰顯）。分論點3：戰(zhàn)“疫”心聲彰顯了中國青年堪當大任的光芒（能彰顯）。引述論據(jù)，分層論證為什么并列式概述材料，提出論點重申論點，總結全文《做最美的時代青年》分論點1：時代青年要有舍我其誰的自信。分論點2：時代青年要有百折不撓的堅定。分論點3：時代青年要有腳踏實地的行動。引述論據(jù)，分層論證怎么做并列式議論文寫作結構指導

引論：提出論點（是什么）

層進式

本論：分析問題（為什么）

結論：解決問題（怎么辦）擺現(xiàn)象析本質找原因指危害找方法明效果“層進式”四步法：1.提出問題

（是什么）2.分析問題

（為什么）3.解決問題

（怎么做）4.意義作用

（會怎樣）《要鉆牛角尖》（是什么）對任何事情，哪怕是極細小的事情，都采取認真鉆研的態(tài)度（為什么）搞學問“鉆牛角尖”才會有所成就（怎么做）“鉆牛角尖”要有認真的態(tài)度（會怎樣）發(fā)揚“鉆牛角尖”精神會多出成果，多造就人才（二）議論文寫作審題立意審題立意三法則1.概念追問法2.動機追問法3.關系追問法3.關系追問法

（2022年上海高考題）“小時候人們喜歡發(fā)問，長大后往往看重結論。對此，有人感到擔憂，有人覺得正常，你有怎樣的思考？”

這里很容易透過關鍵詞找到核心概念——“發(fā)問”和“結論”。

因此需要在此基礎上思考：“發(fā)問”是什么？“結論”是什么？“喜歡發(fā)問”和“看重結論”又是如何表現(xiàn)？關注其中的限定詞“小時候”與“長大后”，這之間又構成怎樣的對照？怎么解釋這些現(xiàn)象？二者有什么關系？等等。1.概念追問法

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

2024年8月1日，中國選手劉宇坤奪得巴黎奧運會男子50米步槍三姿項目金牌。值得注意的是，他在奪金后沒有歡呼卻連連搖頭，為最后一槍僅打出9.9環(huán)感到遺憾。

這件事引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于700字。2.動機追問法“動機追問法”是一種在議論文審題時，通過深入挖掘題目背后的行為主體的動機來確定文章立意的方法。簡單來說，就是問“為什么”。當面對一個議論文題目時，我們要思考事件中的人物為什么要這樣做，或者現(xiàn)象背后隱藏的原因是什么。1.材料分析材料是新聞事件，首先概括材料：劉宇坤奪得奧運金牌，奪金后沒有歡呼卻連連搖頭，為最后一槍9.9環(huán)感到遺憾。其次理解關鍵：面對已取得的成績，仍不自滿不自足，反思存在問題，發(fā)現(xiàn)不足，追求完美。2.立意參考⑴即使取得成績，也要反思自己的不足/問題，追求人生至境⑵面對成績，追求完美/卓越/更好的自己⑶面對成績，保持謙虛，追求至高至善⑷面對成績，精益求精/超越自己（三）議論文寫作素材積累與運用如何積累素材？1.三步走：主體+事件+影響（什么人+干了什么事+結果怎樣）2.一材多用，一材多意：挖掘素材的多個立意葉嘉瑩，1924年生于北京，1941年考入輔仁大學國文系，師從顧隨。1948年赴臺，歷經坎坷仍堅持在多所高校任教，開展學術研究13.1966年起應邀赴美國哈佛大學與密西根州立大學講學，1969年到加拿大不列顛哥倫比亞大學任教并定居。1974年首次回國探親，1979年起多次回國在數(shù)十所高校講學。1993年在南開大學創(chuàng)立中華古典文化研究所，培養(yǎng)眾多人才。她還捐出財產在南開大學設獎學基金，推動古典詩詞教育，其著作等身，為古典詩詞傳承發(fā)展作出重要貢獻?！叭阶摺比~嘉瑩，1924年生于北京，1941年考入輔仁大學國文系，師從顧隨。1948年赴臺，歷經坎坷仍堅持在多所高校任教，開展學術研究13.1966年起應邀赴美國哈佛大學與密西根州立大學講學，1969年到加拿大不列顛哥倫比亞大學任教并定居。1974年首次回國探親，1979年起多次回國在數(shù)十所高校講學。1993年在南開大學創(chuàng)立中華古典文化研究所，培養(yǎng)眾多人才。她還捐出財產在南開大學設獎學基金，推動古典詩詞教育，其著作等身，為古典詩詞傳承發(fā)展作出重要貢獻。自1979年，回國講學的申請得到批準后，葉嘉瑩便將自己的身心都傾注在傳播中國古典文學上。她不要任何報酬，也不要任何優(yōu)待，只希望能全心全意地投入講學、著書的工作中去，不遺余力地擔起傳承弘揚中華古典文化的使命。為推廣詩詞教育，葉嘉瑩多次捐出自己的積蓄。面對紛至沓來的贊美，她從不自傲，總是簡簡單單說一句：“我是教了一輩子書，一無所長，就是個教師?！钡褪沁@樣一位教師，用自己的淡泊與擔當，為祖國培育了一大批古典文學人才。三尺講臺，一站就是七十余年；詩詞研究，一鉆就是七十余載。葉先生心許古典詩詞，一生不休，不僅使古典詩詞“再生”，也將“為往圣繼絕學”的精神品格發(fā)揮到極致。立意1：傳承和創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化立意3：教育事業(yè)與個人使命立意2：

國際視野與文化交流立意5：逆境中的成長與蛻變立意4：淡泊名利，堅守初心一材多用素材積累如何運用素材？1.審題后，明確立意2.將有效的素材語言轉化為自己的語言！素材語言她的一生恪守學術道德，秉持嚴謹學風，其崇高品格猶如明月高懸，輝映學術的星河。她以深厚的學術造詣，鑄就了不朽的學術豐碑，為后世學者樹立了光輝的典范。她曾言：“做學問，需心如止水，筆耕不輟。”這不僅是她個人的學術追求，更是對學術道德與學風建設的深情呼喚。葉嘉瑩教授以一生的堅守與執(zhí)著，詮釋了學術的純粹與崇高，讓我們感受到學術的莊嚴與神圣。她的生平，是一部贊美學術道德與學風的華美詩篇，激勵著我們不斷前行，共同守護學術的凈土，綻放智慧的芬芳。運用素材——語言轉化語

言

轉

化素材語言

葉嘉瑩的一生恪守學術道德，秉持嚴謹學風，其崇高品格猶如明月高懸，輝映學術的星河。她以深厚的學術造詣，鑄就了不朽的學術豐碑，為后世學者樹立了光輝的典范。她曾言：“做學問，需心如止水，筆耕不輟?！边@不僅是她個人的學術追求，更是對學術道德與學風建設的深情呼喚。葉嘉瑩教授以一生的堅守與執(zhí)著，詮釋了學術的純粹與崇高，讓我們感受到學術的莊嚴與神圣。她的生平，是一部贊美學術道德與學風的華美詩篇，激勵著我們不斷前行，共同守護學術的凈土，綻放智慧的芬芳。葉嘉瑩一輩子都堅守著學術道德，做學問的時候始終保持嚴謹?shù)膽B(tài)度。她的品德特別高尚，就像明亮的月亮掛在天上，把整個學術的天空都照亮了。她在學術上的成就特別高，就像建立起了一座非常了不起的豐碑，給后來的學者們做出了特別好的榜樣。她曾經說過：“做學問，需心如止水，筆耕不輟。”這句話可不只是她自己做學問的方法，更是她對所有搞學術的人發(fā)出的呼吁，希望大家都重視學術道德，好好建設學風。葉嘉瑩教授用自己這一輩子的堅持，讓我們明白了學術是多么純粹、多么高尚的東西，讓我們對學術充滿了敬畏。她的一生就像是一首贊美學術道德和學風的美妙詩歌，鼓勵著我們一直努力，一起保護學術這塊干凈的地方，讓大家的智慧都能在這里開花結果。通俗易懂葉嘉瑩一生堅守學術道德底線，始終秉持嚴謹?shù)闹螌W之風。其高尚的品德似璀璨星辰，在學術的浩瀚天空中熠熠生輝。憑借淵博深