小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和研1

《小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》課題研究結(jié)題報(bào)告河溪小學(xué)教務(wù)處一、研究問(wèn)題及實(shí)踐意義：讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著自己的思想自己的思維進(jìn)入課堂對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用。預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自學(xué)?？赡苡性S多老師認(rèn)為小學(xué)生預(yù)習(xí)并不重要，等上了初中再去預(yù)習(xí)也不晚。其實(shí)不然，任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開始抓起，因?yàn)椤傲己玫拈_端就是成功的一半”。翻讀一下科學(xué)文化界的名人傳略，大家就會(huì)明白，他們所建造的科學(xué)文化大廈的根基都無(wú)一例外地坐落在小學(xué)時(shí)養(yǎng)成的自學(xué)習(xí)慣上，而課前預(yù)習(xí)就是自學(xué)之樹的萌芽。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可使學(xué)生終生受益。當(dāng)今科技突飛猛進(jìn)，知識(shí)不斷增長(zhǎng)，知識(shí)陳舊率不斷提高。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生趙勁掌握開啟知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，是現(xiàn)階段學(xué)校教學(xué)中的一個(gè)十分重要的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)，根本滿足不了未來(lái)的需要。聯(lián)合國(guó)教科文組織埃德加?富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼耍ε囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。而培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生自學(xué)能力的最重要、最有效的途徑之一。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，任重而道遠(yuǎn)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，21世紀(jì)教育的使命除了基本知識(shí)、基本技能培養(yǎng)外，更重要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮和突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。隨著教育改革的深入，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，如何讓每個(gè)學(xué)生盡可能地發(fā)揮出自己的潛力，在主體教育思想引導(dǎo)下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)、自覺地參與教育教學(xué)的全過(guò)程是最重要的，而預(yù)習(xí)就是其中重要的方面。教學(xué)的問(wèn)題，課改的問(wèn)題，說(shuō)到底實(shí)質(zhì)上還是一個(gè)教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的地位和關(guān)系問(wèn)題，是以誰(shuí)為主體的問(wèn)題。如果學(xué)校教育中主體地位倒置，將不適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，不適應(yīng)社會(huì)生活的新變化，更不適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求；方法與手段落后、針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，將致使學(xué)生和學(xué)生群體在教育教學(xué)過(guò)程中的主體性（自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性）受到不應(yīng)有的壓抑，并進(jìn)而影響到了他們主體發(fā)展性健康人格的建構(gòu)和形成。在應(yīng)試教育的重壓下，學(xué)校中?？梢钥吹健案叻值湍?、讀死書、死讀書”的現(xiàn)象。因此，從研究學(xué)生的自主性預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)入手，不僅抓住了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最核心理念和最基礎(chǔ)習(xí)慣，而且也為我們進(jìn)一步探索新型的學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式，指明了前進(jìn)的方向。小學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣應(yīng)包括：主動(dòng)閱讀的習(xí)慣、主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣、主動(dòng)查找資料的習(xí)慣、主動(dòng)質(zhì)疑解惑的習(xí)慣等等一系列好習(xí)慣。所以提出了我們的研究課題：小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。二、課題研究設(shè)計(jì)：1、理論依據(jù)：（1）人本主義理論：人本主義教育理論家羅杰斯提出的“以學(xué)生為中心”的“非指導(dǎo)性教學(xué)”理論有著豐富的內(nèi)涵，他倡導(dǎo)教學(xué)方法應(yīng)該是以學(xué)生為主體的，教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)為中心來(lái)組織；他所倡導(dǎo)的師生關(guān)系，是一種民主、平等的關(guān)系，是一種輔助者與學(xué)習(xí)的主人的關(guān)系；在教學(xué)管理上，他提倡應(yīng)以學(xué)生的自我管理，自我約束為主。（2）主體教育理論：主體教育論和發(fā)展性心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種選擇性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、社會(huì)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。發(fā)展學(xué)生的主體性，說(shuō)到底是教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，要通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的教育需求，有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教育活動(dòng)，創(chuàng)造以教學(xué)的內(nèi)容、方法和管理等因素構(gòu)成的和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，讓學(xué)生在與這種環(huán)境的互動(dòng)中完成任務(wù)，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。（3）群體動(dòng)力理論：勒溫及其弟子認(rèn)為群體是成員之間的互賴性可以變化的動(dòng)力整體。個(gè)體之間應(yīng)相互鼓勵(lì)和促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)努力，應(yīng)相互不妨礙彼此取得成功的努力。我國(guó)有學(xué)者認(rèn)為，具有不同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的成員可以互補(bǔ)。而預(yù)習(xí)可以是一個(gè)人也可以多人合作，因而在合作性的交往團(tuán)體里，不同的學(xué)生可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互實(shí)現(xiàn)思維、智慧上的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想。2、研究現(xiàn)狀及目標(biāo)學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)行流動(dòng)學(xué)習(xí)群體，已經(jīng)成為近年來(lái)歐美許多國(guó)家普通教育的一種新趨勢(shì)。許多教改實(shí)踐也都證明，以發(fā)展的眼光來(lái)審視自主學(xué)習(xí)方式的教育效益，都可以明顯地看到，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到了較好的開發(fā)。特別是近年來(lái)，從行為習(xí)慣培養(yǎng)入手來(lái)研究少年兒童，也已開始受到國(guó)內(nèi)教育界的關(guān)注，孫云曉等專家學(xué)者在多項(xiàng)相關(guān)研究中，已經(jīng)取得了許多成果，提出了許多新思想和新理念。3、學(xué)生實(shí)際本校地處山村，學(xué)生居住周邊的環(huán)境較差，間接地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，加上學(xué)生的個(gè)性差異及行為習(xí)慣的多變性：有的惰性，不愛學(xué)習(xí)；有的學(xué)習(xí)上花了工夫，但方法不正確，事倍功半；有的聰明好學(xué)而學(xué)習(xí)習(xí)慣令人擔(dān)憂；還有的受讀書無(wú)用論影響，缺乏主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣……這些都極大地阻礙了學(xué)生身心健康的發(fā)展，極不利于學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育。因此，從我校實(shí)際出發(fā)，我們選擇培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中的主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣為研究課題，具有十分重要的意義。三、研究的內(nèi)容及方法：（一）具體內(nèi)容：在課題研究中，我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定了低、高年級(jí)學(xué)生的行為指標(biāo)：低年級(jí)進(jìn)行預(yù)習(xí)能力與行為習(xí)慣關(guān)系的研究；高年級(jí)提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力與效果的實(shí)踐與思考。1、通過(guò)預(yù)習(xí)，自主解決一般問(wèn)題；2、提高質(zhì)疑能力；3、課外查找資料，并能進(jìn)行有效篩選；4、對(duì)自己的學(xué)習(xí)有信心。（二）研究方法：1、調(diào)查研究：為了檢測(cè)課題研究的成果，對(duì)實(shí)驗(yàn)班班級(jí)分別進(jìn)行前測(cè)、中測(cè)、后測(cè)，并進(jìn)行認(rèn)真分析總結(jié)。先后向家長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。2、實(shí)驗(yàn)研究：（1）小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣中的主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方式和途徑的研究；（2）不同發(fā)展程度學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣發(fā)展比較研究；（3）小學(xué)生不良預(yù)習(xí)習(xí)慣矯治及教師不恰當(dāng)教學(xué)方式變革的研究；3、行動(dòng)研究：（1）豐富的活動(dòng)：課題實(shí)施過(guò)程中，我們重視將空洞的教育變成具體形象的教育，在課堂上注重抓學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)開展一些豐富多彩的活動(dòng)。（2）正強(qiáng)化法：從心理學(xué)角度講，每當(dāng)孩子出現(xiàn)適宜的行為，教育者若能及時(shí)給予孩子肯定或獎(jiǎng)勵(lì)，孩子發(fā)生這種行為的機(jī)率就會(huì)大大增強(qiáng)。當(dāng)孩子的行為達(dá)到一個(gè)新的水平時(shí)，研究者都應(yīng)實(shí)現(xiàn)孩子一個(gè)小小的愿望。這些愿望就可以成為正強(qiáng)化物，如：紅星、文具、小玩具或表?yè)P(yáng)語(yǔ)等等，適時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行各種不同強(qiáng)化的刺激。（3）個(gè)案研究：在課題研究中，依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，加強(qiáng)個(gè)案研究分析，在研究中采取矯正、培養(yǎng)相結(jié)合。（4）加強(qiáng)家校聯(lián)系：實(shí)驗(yàn)班老師和家長(zhǎng)互相配合，加強(qiáng)合作，發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，利用座談會(huì)和訪問(wèn)的方式了解家長(zhǎng)的想法，讓教育孩子比較成功的家長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)和做法。四、研究效果及分析：（一）課題促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展1、學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的自覺性加強(qiáng)。

我們對(duì)六年級(jí)（2）班65人進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該班同學(xué)主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣都有了較大幅度的提高。表一前測(cè)、中測(cè)、后測(cè)結(jié)果對(duì)比項(xiàng)目前測(cè)人數(shù)中測(cè)人數(shù)后測(cè)人數(shù)認(rèn)為課前預(yù)習(xí)很重要354756能主動(dòng)地預(yù)習(xí)新課203958遇到困難自己解決183452認(rèn)為自己預(yù)習(xí)習(xí)慣很好162954首先，從前測(cè)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不濃，其主要原因是：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讀死書、死讀書的情況還在，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，許多家長(zhǎng)的觀念陳舊，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重視不夠，大多數(shù)家長(zhǎng)只重結(jié)果（學(xué)習(xí)成績(jī)）不看過(guò)程（學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣）。其次，家長(zhǎng)對(duì)于何為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一知半解，不能很好地配合學(xué)校，對(duì)于像課前主動(dòng)預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)等一系列學(xué)習(xí)要求，不能很好落實(shí)，流于形式，也造成了學(xué)生對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不重視。再次，老師對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不能持之以恒，要求多，落實(shí)少；作業(yè)多，方法少；嘮叨多，指導(dǎo)少。也就造成了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)天天搞，學(xué)生卻不知怎樣去預(yù)習(xí)、如何去復(fù)習(xí)。2、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更靈活、更科學(xué)了。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是以課堂上老師講的知識(shí)為主的，課前不會(huì)預(yù)習(xí)，課堂上不會(huì)質(zhì)疑提問(wèn)，課后也不能及時(shí)復(fù)習(xí)，并加以拓展。而經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)方法較普通班學(xué)生有了很大的提高。我們將實(shí)驗(yàn)班與平行的普通班作一比較，從下圖中可一目了然：表二實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班調(diào)查對(duì)比對(duì)比班級(jí)課刖主動(dòng)預(yù)習(xí)善于提問(wèn)題自己解決問(wèn)題課后善于拓展延伸學(xué)習(xí)興趣濃厚實(shí)驗(yàn)班六（2）52人48人42人44人54人非實(shí)驗(yàn)班六（3）18人22人23人13人28人從實(shí)驗(yàn)班級(jí)與平等對(duì)比班在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的對(duì)比圖中，我們輕而易舉就可以看出實(shí)驗(yàn)的班級(jí)在教師及家長(zhǎng)的大力配合下，順利養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。（二）提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量表三實(shí)驗(yàn)前后期末質(zhì)量分析對(duì)比實(shí)驗(yàn)前后期末平均分及格率優(yōu)秀率年級(jí)排名實(shí)驗(yàn)前六（2）班53.435%2%第五名實(shí)驗(yàn)后六（2）班63.667.3%18%第二名通過(guò)表三,我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大幅度的提高,該班任課課老師普遍反映:學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了,上課也善于提問(wèn)題了,老師教得輕松了,學(xué)生也學(xué)得輕松了。（三）個(gè)案的代表性為教學(xué)研究提供幫助個(gè)案：實(shí)驗(yàn)班的王玉潔同學(xué)是一個(gè)文靜內(nèi)向、踏實(shí)認(rèn)真的孩子。由于家庭教育的疏忽，加上父母的文化水平也不高，對(duì)孩子關(guān)心少，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)更是不聞不問(wèn)。使其逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，并滋生了許多壞習(xí)慣。經(jīng)過(guò)班主任老師多次耐心細(xì)致地談心和從同學(xué)處對(duì)其的了解，認(rèn)為該學(xué)生主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，加上在家無(wú)人督促，父母忙于做生意，對(duì)孩子關(guān)心少。班主任老師先在生活上多關(guān)心她，鼓勵(lì)班上的同學(xué)和她多交往，多交流。其次以培養(yǎng)她良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣為突破口，手把手地指導(dǎo)她方法。在一段時(shí)間的培養(yǎng)下，她的學(xué)習(xí)有了明顯好轉(zhuǎn)。但卻發(fā)現(xiàn)她對(duì)老師有了過(guò)份的依賴，學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，興趣不高。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的作用也不明顯。班主任老師及時(shí)調(diào)整了對(duì)她的培養(yǎng)策略。并鼓勵(lì)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)自己的預(yù)習(xí)作業(yè)，做出自己的特色來(lái)。愛畫畫的高桐可是興趣大增，配插圖，勾花邊，認(rèn)真得不得了。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，她的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯好轉(zhuǎn)。五、研究結(jié)論及問(wèn)題：近一年半的課題研究，使學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都受益匪淺，我們自己也獲得了大量珍貴的一手資料，經(jīng)過(guò)對(duì)這些資料的分析，我們按照去粗取精，去偽存真的科學(xué)原則，努力排除其中的不確定因素，結(jié)合我校實(shí)際總結(jié)并設(shè)計(jì)出我校自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭约耙院罂蒲械耐緩胶完?duì)伍。下面我們就從以下幾方面總結(jié)我們的結(jié)論：1、學(xué)生多方面素質(zhì)的提高，首先要?dú)w因于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，首先要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，好習(xí)慣會(huì)使一個(gè)人受益終身，而好習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)無(wú)疑于幼兒園和小學(xué)，教師和家長(zhǎng)必須在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)促使其養(yǎng)成認(rèn)真聽講以及按時(shí)完成作業(yè)等其他好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，要從學(xué)生的興趣入手。新課標(biāo)中指出：興趣是學(xué)生最好的老師，要使學(xué)生有高效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，要從學(xué)生的興趣出發(fā)．生動(dòng)直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望．課題實(shí)施過(guò)程中，許多家長(zhǎng)和老師的觀念都發(fā)生了很大的改變：培養(yǎng)孩子在游戲中想問(wèn)題，查字典學(xué)英語(yǔ)，用撲克牌學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從搞“破壞”開始，拆裝小汽車和鬧鐘，創(chuàng)作搖滾樂，不斷做出新的選擇．孩子的興趣產(chǎn)生了，學(xué)習(xí)自然變得簡(jiǎn)單了。3、對(duì)不同性格的學(xué)生要實(shí)施不同的方案。對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的方法引導(dǎo)是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中得出的重要結(jié)論之一。經(jīng)過(guò)我們的實(shí)驗(yàn)表明，大多數(shù)孩子在使用正強(qiáng)化方法時(shí)都或多或少地產(chǎn)生了良好的效果，但仍有極少數(shù)同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)該方法效果不明顯。我們適當(dāng)?shù)厥褂门u(píng)和懲罰來(lái)刺激其良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。隨著時(shí)代的變化，學(xué)生的心理也在不斷變化，他們自身所具備的知識(shí)和情感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的預(yù)料。實(shí)施實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我們應(yīng)對(duì)學(xué)生的世界有較多的了解，方可跟上學(xué)生的思路。只有了解學(xué)生，你才能幫助學(xué)生。4、學(xué)生多方面素質(zhì)的提高，更要?dú)w因于教師綜合素質(zhì)的提高及家長(zhǎng)與學(xué)校的密切配合。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力不是生來(lái)就有的，是在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的。而小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要還要靠老師和家長(zhǎng)的激勵(lì)及指導(dǎo)，要看老師和家長(zhǎng)是否給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，以及如何激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。我校教師在課題研究中逐步提高自身素質(zhì)，從而正確科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的提高。六、問(wèn)題探討雖然我們?cè)谡n題研究中取得了一定的成果，學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成，但對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的綜合性問(wèn)題，由于時(shí)間所限，還有許多方面需要進(jìn)一步研究。1、本校班級(jí)多，老師課時(shí)多，平時(shí)比較繁忙，再加之能力有限，應(yīng)培養(yǎng)一些理論基礎(chǔ)雄厚的教師充實(shí)起學(xué)校的科研實(shí)力。教育科研的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)有階段地進(jìn)行。2、學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥，爭(zhēng)取尋求更好的方法。3、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是單一的預(yù)習(xí)習(xí)慣，還包括質(zhì)疑以及課后拓展等，下一步要繼續(xù)研究，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的各種良好習(xí)慣。2011-6-12《小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》課題研究調(diào)查問(wèn)卷班級(jí)：姓名：1、你經(jīng)常預(yù)習(xí)語(yǔ)文嗎？A.經(jīng)常（）B.偶爾（）C.沒有（）2、你喜歡預(yù)習(xí)嗎？A.喜歡（）B.不喜歡（）C.一般（）3、你喜歡預(yù)習(xí)的原因是：A.預(yù)習(xí)，聽課效果更好。（）B.預(yù)習(xí)，能得到老師的表?yè)P(yáng)。（）C、說(shuō)不清原因。（）4、你不喜歡預(yù)習(xí)的原因是：A.不知道怎么預(yù)習(xí)。（）B.預(yù)習(xí)題沒意